1、 导言z一、全面发展的教育z二、音乐教育学概述第1页,共36页。联合国21世纪委员会提出,21世纪的学生要做好四件大事:z学会认知(学习)z学会生存(生活)z学会做事(做人)z学会共同生活(合作)第2页,共36页。第3页,共36页。素质教育的内涵z素质教育是我国在改革开放的新时期提出来的,为适应社会主义现代化建设,全面提高国民素质的要求,克服现有教育弊端提出来的,核心是解决“培养什么人,怎样培养人”的根本问题。z 内涵是:全面贯彻党的教育方针,提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点,造就具有国际视野,德智体美全面发展的社会主义合格公民。第4页,共36页。素质的
2、基本特征z1遗传性与习得性(环境和教育的作用)z2稳定性与变化性(相对稳定和发展变化的辩证统一)z3内在性与外现性(个体内化的品质,但又是外现的综合效应)z4个体性与群体性z5时代性与前瞻性(人的素质总反映时代特征,有鲜明的时代烙印,但又要面向未来,适应社会对人的素质的要求。)第5页,共36页。素质教育的三要义z面向全体全体的学生z让学生德智体美劳全面全面发展z让学生主动主动发展 第6页,共36页。素质教育有以下几个特点z教育功能的前瞻性z教育效果的后滞性z教育对象的全体性(全民的普及教育)z教育内容的基础性z教育目标的全面性z教育空间的开发性z教育机智的主体发展性第7页,共36页。新观念的定
3、位:新观念的定位:(1)现代教育从学生发展的长远利益、整体利)现代教育从学生发展的长远利益、整体利益、从全方位人才培养角度提出以下要求益、从全方位人才培养角度提出以下要求:z 强调人的素质全面性。z 要求面向全体学生。z 强调学习者的学习积极主动性。z 重视个性、创造力的培养,发展审美能力和适应能力。第8页,共36页。(2)教育观念体现在教学方面实现六个转变:z从偏向少数拔尖学生到面向全体转变。z从单纯追求学科知识到追求人的全面发展转变。z从教育与社会脱节向紧密联系社会生产、生活实际转变。z 从强化竞争的教育到以合作为基础的教育转变。z从以教师为中心的模式向以学生为主体,学生参与为中心的模式转
4、变。z 从过多的统一要求向追求教育的多样化、个性化发展转变。第9页,共36页。(3)普通音乐教学中转变:z学生为主体,从接受教育到自主教育z人人是天才,从伯乐挑选千里马到面向全体学生z从趋同教育到个性发展教育转变。z从灌输填鸭式到探索发现与创造教育。z从以教师为中心到以教师为主导、学生为主体的转变。第10页,共36页。中小学音乐教育的性质和特点z面向全体的音乐教育z以学生发展为中心的音乐教育 z以审美为核心的音乐教育(以情感人、以美育人)z鼓励创造的音乐教育 (创作、表演、欣赏)z注重合作的音乐教育 z倡导开放式学习的音乐教育 第11页,共36页。音乐学科教育学z研究的目和任务z研究范围第12
5、页,共36页。研究的目的与任务z是教育科学领域内正在兴起和形成的一门新兴的边缘边缘学科,是研究音乐教育全过程的学科,是揭示音乐教育规律的各音乐教育分支学科的总称。z音乐教育学与音乐教学论、教学法的区别与联系z发展历史第13页,共36页。z 年清政府创办南洋公学师范院,开设“教授法”课程。年清政府规定师范生要学习教育学和各科教授法。z年中小学正式设置音乐课程,定名为“乐歌”、“唱歌”课。z年“壬戌学制”采纳陶行知以教学法代替教授法的主张。z年将教学法更名为教材及教学法。1987国务院学位委员会将“教材教法”更名为“学科教学论”。1990年底成立中国音协音乐教育学学会,标志着我国音乐教育科学研究向
6、前进了一步。第14页,共36页。综合型结构体系z音乐教育哲学z音乐教育史z比较音乐教育学z音乐教育心理学z音乐教育社会论z音乐教学论z音乐教育工艺论z幼儿音乐教育学z特殊儿童音乐教育z音乐教育管理学第15页,共36页。音乐教育哲学(Pedagogy of Music)z概述z音乐教育的本质z音乐教育的价值z音乐教育的目标第16页,共36页。历史发展z对于音乐教育的哲学性认识,早在两千多年前就以开始。z希腊哲学家德谟克利特(约公元前460370):艺术起源于人对自然的模仿。z孔子:立于礼,兴于诗,成于乐。z我们的音乐教育哲学必须建立在马克思主义哲学的基础上。第17页,共36页。音乐教育哲学定义z
7、用哲学的观点和方法研究音乐教育基本问题的一门学科,它综合教育学、教育史、心理学及其他教育学科的知识,对音乐教育中的基本问题,用哲学观点给以理论上的阐明。(音乐教育的本质论、目的论、价值论等基本问题)z从哲学特别是从艺术教育观方面来研究音乐教育的根本方针、原理及指导原则的一门新兴学科。第18页,共36页。课程型结构体系 (1)音乐教育的本质特征 (2)中小学音乐心理的发展 (3)音乐教育课程 (4)音乐表演学习与教学 (5)音乐创作学习与教学 (6)音乐欣赏学习与教学 (7)音 乐 基 础 知 识、识 谱 记 谱技能学习与教学 (8)音乐教学设计与教学目标 (9)音乐教学方法 (10)音乐教学模
8、式 (11)音乐教学媒体 (12)国外著名音乐教育体系 (13)音乐教学评价 (14)音乐教育研究 (15)音乐教师第19页,共36页。1 音乐教育的本质特征与社会功能z音乐教育的本质z音乐教育的特征z音乐教育的功能第20页,共36页。音乐的基本特征z音响的艺术z时间的艺术z表现的艺术z情感的艺术第21页,共36页。1.1音乐教育的本质z音乐教育是以音乐艺术为媒介,以审美为核心的一种教育形式。它是一种艺术教育,属于美育美育的范畴,是我国教育方针的组成部分,是实施美育的重要内容与途径。z1999年全教会精神:全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义、为人民服务,坚持教育与社会实践相结合,以提高国
9、民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就四有新人。第22页,共36页。美育美育z审美教育(美感教育)z情感教育z趣味教育z人格教育z创造教育第23页,共36页。1.2 1.2 音乐教育的特征音乐教育的特征z音乐艺术的审美特性z音乐是凭借声波振动而存在,在时间中展现,通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。z 大百科全书 音乐舞蹈卷音乐教育的特征第24页,共36页。音乐艺术的审美特性1音乐是抽象的,非语义性的。2音乐是表情性的而非摹拟性的。3音乐是创造性的而非同一性的。4音乐是传情性的而非具象性的。5音乐是时空性的而非静态的。第25页,共36页。音乐教育
10、的基本特征z音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。z音乐教育是以技能技巧的传授作为审美的工具。z音乐教育使人在愉悦之中接受教育。实用音乐教学论吴跃跃第26页,共36页。音乐教育的特征z情感性 z形象性z愉悦性z主体性z创造性 音乐学科教育学第27页,共36页。1.3 音乐教育的功能音乐教育的功能 z音乐的社会功能音乐的社会功能 音乐的审美功能 音乐的认识功能 音乐的教育功能 音乐的娱乐功能z音乐教育的功能音乐教育的功能 音乐教育的主体效应 音乐教育的协同效应 音乐教育的文化效应第28页,共36页。音乐的审美功能z美化心灵的作用z调节情感的作用z提高审美能力和情趣的作用第29页,共3
11、6页。音乐的认识功能z超越现实的作用z振奋精神的作用z信号象征的作用第30页,共36页。音乐的教育功能z健全大脑的作用z健康心理的作用z人际关系和谐化的作用第31页,共36页。音乐的娱乐功能z愉悦养性作用z怡情健身作用z参与自愉作用 第32页,共36页。音乐教育的功能音乐教育的功能(1)音乐教育的)音乐教育的主体效应主体效应(2)音乐教育的)音乐教育的协同效应协同效应(3)音乐教育的)音乐教育的文化效应文化效应第33页,共36页。音乐教育的主体效应 z音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径。z音乐教育是学校实施美育的最佳方式。(最理想、最方便、最自然的、最富创造性的方式)z音乐教育是学校实施美育的有效手段。第34页,共36页。音乐教育的音乐教育的协同效应协同效应z辅德z益智z健体 第35页,共36页。音乐教育的文化效应音乐教育的文化效应z音乐教育具有传递文化传递文化的作用。z音乐教育具有选择文化选择文化的作用。z音乐教育具有整理文化整理文化的作用。z音乐教育具有发展文化发展文化的作用。第36页,共36页。