1、小学五年级语文上(第六单元)我想对您说义务教育语文课程标准(2022年版)微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写:TFCF优秀获奖作品30小学语文单元作业设计一、单元信息本 息基 信学 科年 级学 期教材版本单元名称语 文五年级上学期人民教育出版社部编版第六单元单元组织 方式自然单元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1慈母情深第18课2父爱之舟第19课3“精彩极了”和“糟糕透了”第20课4父母之爱口语交际5我想对您说习作6语文园地语文园地二、单元分析单 元 分 析课 标 要 求义务教育课程标准对小学第三段明确要求: “有较强的独立识字才能,养成主动识字、写字的 习惯。”
2、“能正确、流利有感情朗读课文,并能联 系上下文和自己的积累体会作者的思想感情,初步 领会文章的表达方法。”“搜集资料,根据自己的 观点选择恰当的材料。“联系生活实际,用恰当的 语言写一封信,写出自己成长中新的认识和感受。 ”教本组教材以“父母之爱”为主题,主要围绕“舐犊 之情,流淌在血液里的爱和温暖”来安排了慈母 之情父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”三篇课文。其中慈母情深通过介绍自己材 分 析的思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对 别人的不理解的回答,体现了母亲对孩子的支持与 爱;父爱之舟中,通过写父亲与“我”相处的 几件事,写出了父亲对孩子的爱;“精彩极了” 和“糟糕透了”通过介绍父
3、亲用“糟糕透了”和 母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价来体现不同 的爱。“口语交际”是让学生会辨析父母的 “爱”。单元习作要求学生能用恰当的语言表达自 己的看法和感受,让别人了解你的想法,体会到你 的感情。 “交流平台”是鼓励学生体会作者描写 的场景细节中蕴含的情感。学 情 分 析语文课程标准第三学段核心阅读能力目标为 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;默 读有一定的速度;能根据上下文和自己的积累,推 想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩, 体会其表达效果;在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。 在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判 断。
4、”五年级学生 经过四年的语言文字运用的训 练,学生基本能根据上下文和自己的积累,理解关 键词语的含义,推想课文中有关词句的意思。对于 默读有一定的速度,能力应该参差不齐。五年级学 生敢于提出自己的想法,但是还需要老师的引领。 基于以上语文课程标准的引领和学情的实际需求, 结合本单元课文“舐犊之情,流淌在血液里的爱和 温暖”特点,我们把“细微之处见真情”设计为本 单元的训练主题,以提高学生的阅读能力,促使学生语文实践能力的提升目标的达成。三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1认识 32 个生字,(含多音字“龟、挣”),会写 28 个生字和 37 个词语,通过各类型的基础题,强化生字及词语
5、的识记、理解、 积累和运用。2能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,注意体会作 者描写的场景、细节中所蕴含的真挚情感。3选择一个话题,主动与人沟通、讨论,学习用恰当的语言表达自 己的看法和感受,表达时能够做到尊重、理解对方,并在沟通交 流中理解什么是父母之爱,充分锻炼学生的语言表达能力。4引导学生结合具体事例、场景和细节,积极联结自己的生活经 历,学习用第一人称的方式,以书信的形式围绕主题进行习作, 真切表达出自己的情感与想法。5引导学生体会文章结尾的特点,积累有关勤俭节约的名言警句。四、单元作业设计思路基于新课程改革的指导思想与根本任务,坚持以生为本的作业设计核心理 念,在立德树人,
6、减负提质的教育背景之下,本单元的作业设计主要从以下几 个方面进行思考:1、作业层次:根据教育教学目标及重难点,将作业分为不同的层次。大致 区分为基础题、提高题与课外多学科融合拓展展性内容。不同的层次作业让学 生可以自行选择,在提升兴趣的同时,巩固强化学习内容。作业的完成度按照 由易到难设计梯度,给予学生充分思考的空间,让不同的学生既有完成题目的 喜悦感,也能感受到一定的挑战感。2、学生角度:作业的设计充分考虑到学生的各方面能力, 特别是身心发展 规律。针对小学生的学习方式,侧重于学习习惯的教育。让学生在单一的学科 学习中,与其他学科融合,设计轻松有趣的作业。用不同类型的作业让学生乐 于学习,主
7、动探索,在学习中进行综合实践活动,感知合作与创新的魅力。3、作业模块:课时作业的设计依据课时目标精心设定,每个课时作业对应 不同的层次来设计。单元测试整合单元目标, 从字词段篇章的基础内容覆盖到 实践性作业。在作业设计上,坚持大语文教育观,用作业的形式,开辟第二课 堂,挖掘隐性课堂。4、作业评价:作业评价涉及不同的主体,包括教师、学生、家长等。重视 动态与持续性的发展, 尽量给学生呈现多样化的评价,达到诊断问题、反馈信息、调控方向、检验效果、激发兴趣等目的。五、课时作业18.慈母情深 (课前预习作业)作 业 层 次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计作 业 时 长基 础 性 作 业1.将课文
8、读通顺,边读边圈划生词以及四字词 语,并标出自然段序号,想想每个自然段写的是 什么? 2.收集本课相关资料,如作者简介,了解写作背 景以及要表达的思想感情。培养学 生收集 资料并 利用资 料的学 习能 力。评价主体:教师 团学生团评价方式:自我评价 团生生互评 团教师评价 团15分钟3.给下列生字组词辞( )抑( )碌( )吊( )酷( )暑( )噪( )脊( )竟( )龟( )哇( )忍( )械( )酸( )权( )通过自 主学 习,能 够认读 15 个 生字, 并组成 词语。18.慈母情深(课时作业)作 业 层 次作业内容作业分析与设 计意图评价设计作 业 时 长基 础 性 作 业1.看拼
9、音写词语c tu y y k sh mng l( ) ( ) ( )( )zo shng jn li j xi j bi( ) ( ) ( ) ( )通过看拼音 写词语,可 以让学生检 测自己对文 中重点字词 的认识、书 写。评价主体: 教师 团 学生团10分钟2.填上适当的词语睛 指眼 手的 的) )( (声 背噪 脊的 的) )( (通过词句积 累丰富学生 的词汇量; 让学生更快 地掌握课文 中的内容。评价方式:自我评价团生生互评团教师评价团3.根据意思写词语 但我想有一本青年近卫军,想得 整天(心神不定,极度惊慌) 。 七八十台缝纫机发出的噪音(耳朵都 震得快要聋了,形容声音非常大) 。
10、 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛 票,用(皮肤因寒冷或干燥而破裂) 的手指数着。通过根据意 思写词语的 形式,既让 学生掌握了 文中的生字 词,又了解 了文章的内 容。18.慈母情深(课后作业)作 业 层 次作业内容作业分析 和设计意 图评价设计作 业 时 长必 做 题 基 础 题1 (必做题)阅读课文,摘抄描写母亲外 貌、动作、神态和语言的句子,并读一 读,感受母亲的特点(至少三处)。_引导学生 理解重点 句子,把 握人物的 思想感 情,体会 人物的性 格特点。评价主体:学生团评价方式:生生互评 团21分 钟_选 做 题 提 高 题2 小练笔请同学们仔细回忆生活中你和母亲的故 事,回忆母亲
11、爱你的细节,写一段话, 题目自拟。结合文 本,立足 文本的情 感特色, 让学生从 实际出发 写自己的 母亲,表 达母亲对 孩子的 爱。评价主体:教师 团学生团家长团评价方式:生生互评 团教师评价团家长评价团19.父爱之舟(课前作业)作业 层次作业内容作业分析和设 计意图评价设计作 业 时 长1.把词语中加点字的音节补全。c j n t读准需要掌握 的字音,巩固 拼书写拼音中 平翘舌音、前 后鼻音区分是难点。比如 “蚕”容易读评价主体:教师 团学生团评价方式:蚕 茧y w 冤 枉客 栈io心 疼踩 高 跷 偏 僻基 础 题x o纸 屑 嘲 笑成“chn”, “栈”容易读 成“zn”。另外“冤枉”
12、的“枉”易读成“wng”,“僻”受形近字影响 易读成 b。生生互评团教师评价团15分 钟评价主体:教师 团学生团2.内容感知本文作者以( )的形式回忆 往事,文中( )次写到姑爹的小渔 船。“父爱之舟”既是 ,也是 指 。此题属概括梳 理类题。以填 空的形式,让 学生在预习中 对课文内容整体感知。3.资料搜集(1)关于父爱母亲的名言。(2)作者吴冠中的相关资料。此题为生活实践题。以收集资料的形式出现,加深对作者的了解和课文主题的理解。19.父爱之舟(课中作业)作业作业内容作业分析与设评价设计作层次计意图业 时 长1.读句子,根据拼音提示,将汉字有序 地写在田字格里。期中 ko sh回家,妈妈给
13、我几颗 tng gu和一个 zh熟的鸡蛋,带我去 老屋看 cn 宝宝。妈妈一边喂食,一 边 pi 我聊天。我很 xn tng 妈妈,盼 自己早点 by,为妈妈多做点事。将 学生需要掌握 的生字的拼音 呈现在具体的 语境中,巩固 生字,美观书 写。评价主体:教师 团学生团评价方式:生生互评团教师评价团10分 钟2.阅读课文,理清脉络,完成下面气泡 图。梳理内 容,提炼概 括。小气泡增 加趣味性。3.读句子,给加粗词选择正确的解释。 (填序号)朦胧: A 月光不明 B 不清楚,模糊 (1) 朦胧中,父亲和母亲在半夜里起 来,给蚕宝宝添桑叶。( ) (2)在朦胧的月光中,姑爹和父亲轮 换着摇船。(
14、)意识: A 人的头脑对于客观物质世界 的反映,是感觉、思维等各种心理过 程的总和。 B 觉察 (3)但我也睡不好,因为确确实实意 识到考不取的严重性。( ) (4)他失去了意识,陷入了昏迷。 ( )此题旨在 考察学生对 “朦胧”和 “意识”两个 词语的理解, 区分它们在不 同语言环境中 使用的细微差 别。19.父爱之舟(课后作业)作业 层次作业内容作业分析与 设计意图评价设计作 业 时 长基 础 题1、给下列汉字加部首,变成本 课生字,再组词。肖()( ) 唐()( )丁()( ) 者()( )冬()( ) 由()( )进一步巩固 本课生字并 积累运用。 要求学生认 真读题, 按 题目要求变
15、 成本课生 字,考察了 学生对题目 的细致审查 能力。评价主体:学生团评价方式:学生自评团生生互评 团20分钟提 高 题2 、阅读短文,完成练习。老天不负苦心人,他的儿子 考取了。送我去入学的时候,依 旧是那只小船,依旧是姑爹和父 亲轮换摇船,不过父亲不摇橹的 时候,便抓紧时间为我缝补棉 被,因我那长期卧病的母亲未能 给我备齐行装。我从舱里往外 看,父亲那弯腰低头缝补的背影 挡住了我的视线。但这个船舱里 的背影也就分外明显,永难磨灭 了!不仅是背影时时在我眼前显 现,鲁迅笔底的乌篷船对我也永 远是那么亲切,虽然姑爹小船上 盖的只是破旧的篷,远比不上绍 兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔 船仍然是那么
16、亲切,那么难 忘我什么时候能够用自己手 中的笔,把那只载着父爱的小船 画出来就好了! (1)“老天不负苦心人”。我 认为本文中的“苦心人”是 _,理由是。_(2)短文主要写了父亲 令 人难忘;姑爹的 令人难理解课文内 容,体会作 者描写的场 景、细节中 蕴 含 的 感 情。用恰当 的语言表达 自己的看法 和感受。评价主体:教师 团学生团评价方式:生生互评 团教师评价团忘。 (3)选择正确答案的序号填在 ()里。“姑爹的小渔船仍然是那么亲 切”因为这条小船( )A 承载着浓浓的爱。B 对“我”来说太熟悉了。C 是“我”的亲人姑爹的。 D 虽然不精致,但是很好用。 (4)读画线的句子,回答:作 者
17、能画出这只小船吗?为什么?拓 展 题二、 拓展题(选做) (选择其中 一项或几项完成)1.学唱一首关于父亲的歌。 2.背诵一两则关于父爱的名言。 3.朗诵朱自清先生写的散文背 影。 4.你觉得父爱是什么?让我们试 着写一写。父爱是一缕阳光,让你的心灵即 使在寒冷的冬天也能感到温暖。 父爱是一盏明灯,父爱是 , 。 5.做一张贺卡向自己的父亲表达 爱意。自主选择适 合自己的作 业,激发学 生对作业的 兴趣, 增强 学 习 自 信 心,发展学 生 多 重 智 力,学生创 新精神,促 进学生综合 能 力 的 发 展。评价主体:教师 团学生团家长团评价方式:生生互评 团教师评价团家长评价团20“精彩极
18、了”和“糟糕透了”(课前预习作业)作业 层次作业内容作业分析及 设计意图评价设计作 业 时 长基 础 作 业1.根据课文内容,选择正确的序 号填入括号: “精彩极了”父母不同形式 的爱时间“糟糕透了”截 然不同本文按( ) 顺序,先讲 童年时期母亲对“我”第一首诗 的评价语( ) ,以及父亲的评 价语( ) ;接着讲成年取得成 就后,“我”越来越体会到父母 ( )的评价,在自己的成长中 所起的重要作用,“我”从中感 悟到( )。帮助学生快 速梳理文章 脉络,整体 感知课文内 容。评价主体:教师 团学生团评价方式:生生互评 团教师评价团10分 钟2.看拼音写词语:zo go tng xi y p
19、in( ) ( ) 写 一 ( )q t min tin ch bn( ) ( ) 出 ( )c xing jn shn( ) ( )生字词的拼 写意在巩固 夯实字词基 础,帮助学 生识记生字 词,培养良 好的书写习惯。20“精彩极了”和“糟糕透了”(课中作业)作 业 层 次作业内容作业分析评价设计作 业 时 长基1.结合语境,巧填词语:一如既往 腼腆 得意扬扬 迫不及待 谨慎我的妹妹是个( )的女孩, 她做事情非常( )。这次考试成绩 刚出来,她( )地跑去看,得了创设语境, 搭建支架, 让学生选词 填空,旨在 帮助学生理 解这些词语10础 作 业第一名的她不会( ),而是 ( )地努力学习
20、。并能积累运 用。评价主体:学生团教师 团评价方式:生生互评 团教师评价团分 钟2.下列句子运用了什么描写方法? “妈妈,爸爸下午什么时候回 来?”我红着脸问。( ) 我冲出饭厅,跑进自己的房间, 扑到床上失声痛哭起来。 ( ) 诗只有十行,可我觉得他读了几 个小时。( ) 我既腼腆有得意扬扬,点头告诉 她这首诗确实是我写的。( )引导学生体 会感悟细腻 语言文字背 后所蕴含的 “味”,从 而关注这些 描写方法, 能在写作中 活学活用。3.根据课文内容,填写表格。帮助学生整 理归纳文中 的主要内 容。看法理由带给 “我”的 感受母亲父亲提 高 作 业4.按要求改写句子。 将下面的双重否定句改为
21、肯定 句。a 明天,我非去接种预防新型 冠状病毒的疫苗不可。b 妈妈的这番话并不是没有道 理的。将肯定句改为双重否定句。 这次的运动会,你一定要准时参 加。在学习过程 中培养学生 的观察能力 和分析能 力,以及在 实践过程中 总结学习方 法的能力。20“精彩极了”和“糟糕透了”(课后作业)作 业 层 次作业内容作业分析及 设计意图评价设计作 业 时 长提 高 题1.妙笔生花:运用神态、语言、动作、心理 活动等细节描写,联系自己的生活 实际写一写父母关爱你的小片段, 以及你从中汲取了怎样的力量,表 达出自己的真情实感。(如:母亲 的嘘寒问暖、父亲的风雨无阻等)通过课文的 学习,将所 学的细节描
22、写方法应用 于自己的日 常 练 笔 之 中,使知识 进一步巩固 内化,成为 自 己 的 所 得,并让学 生从字里行 间体会到父 母对自己的 爱,只是爱 的表达方式 不同,进而 懂得感恩。评价主体:教师 团学生团家长团评价方式:生生互评 团教师评价团家长评价团10分 钟拓 展 题2.课外积累:(选做题 ) 摘抄描写父母之爱的格言、名 句、诗词,并试着背记。 推荐课后阅读篇目父爱,在拐 弯处背影,并把读本内容分 享给爸爸妈妈听,写一写自己读后 的感受。 为父母做一件力所能及的事,表 达自己对父母的爱。名言、 诗词的摘 抄,课外篇 目的阅读, 以及帮父母 做力所能及 的事都有助 于学生感知 父母的爱
23、, 更让他们学 会感恩父 母。口语交际作 业 层 次作业内容作业分析及 设计意图评价设计作 业 时 长1.说一说:针对课本中三个事例, 你怎么看待事例中爸爸妈妈的做 法?用一两句话说明观点 。通过阅 读课本中的 文字材料, 结合生活实 际,提炼自 己的观点并 进行语言表评价主体:教师 团学生团评价方式:生生互评 团20基 础 题 必 做 题达。教师评价团分 钟2.演一演:如果你在生活里遇到课 本中类似的事情,你是怎么想的?又 会怎么做?在课堂上模拟场景。情境表 演,形式活 泼,既活跃 课堂气氛, 又能很好地 锻炼口语表 达及与人交 际等多方面 的能力。评价主体:教师 团学生团评价方式:生生互评
24、 团教师评价团3.问一问:结合实际,能否举出类 似的例子与同学交流?并寻求同学 的建议。通过同 学之间问一 问既能练习 口语交际, 又能解决现 实生活中的 问题。评价主体:教师 团学生团评价方式:生生互评 团教师评价团拓 展 题 选 做 题选做 1-3 题 1.调查调查:在小组内部做一个小 调查,设计一张表格,看看父母的 爱体现在哪几大方面? 2.创作创作:根据实际情况创作一 幅画作,要求体现至少两种不同亲 人表现爱的方式。将画作给父母看 并提出对父母的建议。3.积累积累:搜集有关父爱与母爱 的名人名言、谚语、古诗词,并摘 抄到积累本上。(至少两条)。学生通 过调查、创 作、积累等 方式,既能
25、 体会父母之 爱,又能锻 炼动手动脑 能力,还能 促进与同 学、父母的 情感交流。评价主体:教师 团学生团家长团评价方式:生生互评 团教师评价团家长评价团习作第一课时作 业作业内容作业分析及设作 业层 次计意图评价设计时 长基 础 题一、明方向:填空题1. 本 次 习作 的题 目 是 (我 想对您 说 ) 、本次 习作 的体裁属于(书 信) 类、本次习作应该用第(一) 人称、本次习作的写作对象是你的 (父母) 、本次习作的传达方式有 (纸质书信)和(电子邮件) 。1. 明确书信的书写格式(设计 表格,填入称呼、问候语 、正文、 祝福语 、 署名和日期)通过填空的方 式,做到兼顾 群体特点和个
26、性差异,降低 习作难度,充 分发挥作业对 于学习目标达 成和教学评价 的积极作用。评价主体:教师 团学生团评价方式: 生生互评 团 教师评价团10分钟二、定方向:判断题 1.本次习作要写的主题是(父母之 爱)正确 2.本次习作所要表达的情感是(亲 情)正确 3.父母之爱有(幸福的爱) 和(苦 恼的爱)正确在判断题中明 晰本次习作的 情感方向,理 解父母的爱在 我们身边,明 白父母的爱也 有着不同的表 达方式。三、观内容:选择题(可多选) 本次习作的内容可以是( ) A 回忆和父母之间难忘的小事。B 关注生活, 对父母提出一些建 议,如:改掉不好的生活习惯C 说一说和父母之间的误会,自己 生活中
27、的小烦恼,让父母了解成长 中你的不同看法,如:希望父母对 自己不要那么严格。D 和父母说说心里话,感恩父母。内容是习作中 很重要的点, 习作教学应从 “前作文”开 始,要教会学 生“摄取生活 素材”的本 领。要让学生 有比较充裕的 时间与空间, 通过观察、体 验、搜集资料 等来进行“源 头活水”的摄 取。扩 展 题 选做一、日常积累:1.词语积累:先观察父母的样子与生活状态,再 根据父母的实际情况搜集一些描写 人物 的词语 ,并进行分类。(外语文是一门积 累的课程,在 学习中积累可 以让学生增加 阅读量与课外 知识,对写作评价主体:教师 团学生团评价方式:10选做题貌、神态、动作、品质、)2.
28、句子积累:搜集与父母之爱有关的名言名言。有所帮助。生生互评 团 教师评价团分 钟二、学以致用:小组成员之间合作办一期以“父母 之爱”为主题的手抄报。分层的作业设 计能减轻部分 同学的压力, 同时也能激发 部分同学的参 与欲望。评价主体:教师 团学生团评价方式: 生生互评 团 教师评价团三、生活实践:感恩父母 ,为父母做一件小事 。 (做一道菜、洗一次脚 、泡一杯 茶)本题注重作业 的实践性与多 元化,操作简 单,却能达到 好的效果,真 正做到学以致 用,做到在生 活中学习,在 学习中生活。评价主体:教师 团学生团家长团评价方式: 学生自评团 生生互评 团 教师评价团 家长评价团习作:第二课时作
29、 业 层 次作业内容作业分析及设 计意图评价设计作 业 时 长基 础 题 一、习作的小锦囊,选择一个写几 句话。A 开门见山法B 引用歌曲、名言、故事法C 倒叙回忆法D 细节描写法E 对比法此题注重作业 设计的探究性 和合作性,兼 顾学生群体与 个体的差异, 让基础层次不 同的学生更好 的参与到习作评价主体:教师 团学生团15必 做 题的交流中来。评价方式: 生生互评 团 教师评价团分 钟二、理清思路:列出习作的提纲题目:开头:选取事例:结尾:列提纲是为了 有效写作,让 学生可以有目 的的去进行创 作。在正式写 作之前,一定 要理清思路。 磨刀不误砍柴 工,先简单的 列出提纲可以让创作的过程
30、更为流畅。三、小练笔:将习作送给父母看一 看将学习的知识 转化为对父母 真挚的感情, 用文字来传达 自己的内心想法。评价主体:教师 团学生团家长团评价方式: 学生自评团 生生互评 团 教师评价团 家长评价团拓 展 题 选一、情感熏陶:听一听学一学有关父母的歌曲,可 以的话,唱给父母听。如: 父亲爸爸去哪儿听 妈妈的话烛光里的妈妈时 间都去哪了根据学情,可 让学生根据自 己的兴趣选作 作业。跨学科 的作业设计, 切实减轻学生 的学业负担, 能增强作业的 趣味性,促进 学生的健康成 长。评价主体:教师 团学生团家长团10分做 题二、家校共育:创作一幅全家福的画作或者拍摄一 张全家福的照片,张贴在家
31、中。开放性的作业 能增进亲子关 系,让学生真 切的感受到亲 情的可贵,从 而更加珍惜。评价方式: 学生自评团 生生互评 团 教师评价团 家长评价团钟三、心意创作:为父母制作一张贺卡,可以写上一 首小诗或者几句感恩的话。如:慈母的胳膊是慈爱构成的,孩 子睡在里面怎能不甜?(雨果)人 的 嘴唇所 能发 出的最甜美的字 眼,就是母亲,最美好的呼唤,就 是“妈妈”。(纪伯伦)根据实际情 况,将作业与 创作融合在一 起,让学生能 够自己动手, 能够去表达情 感,传达对父母的爱。语文园地六第一课时作 业 层 次作业内容作业分析及设 计意图评价设计作 业 时 长基 础 题一、判断下列说法,在正确的后面 打“
32、 ”。 1. “我看各样彩排着的戏人边走边 唱,看踩高跷走路,看虾兵、蚌 精、牛头、马面人山人海,卖 小吃的挤得密密层层,各式各样的 糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父 亲都饿了,我多馋啊!但不敢,也 不忍心叫父亲买。”这段话属于场 景描写。突出了“我”的家境贫 寒,同时为后文描写父亲的爱作了 铺垫。 ( ) 2. “母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱 皱的毛票,用龟裂的手指数着。” 这里的细节描写,可以感受到母亲 挣钱的不容易,联系后文,还能体 会到“我”的羞愧和自责。 ( )考查了学生对 场景描写的理 解,以及体会 场景描写和细 节描写对体会 作者思想感情的作用。评价主体:学生团评价方式: 学生自评团
33、 生生互评 团8分二、课文的结尾有不同作用,从结 构上说有: A.总结全文 B.首尾呼应 C.点题;从内容上说有: D.点明中 心 E.深化主题 F.突出人物品质或 情感下面的结尾在文中各有什么作用? 请选择正确的序号填入后面的括号 里。 1.白鹭实在是一首诗,一首韵在骨 子里的散文诗。( ) 2醒来,枕边一片湿。( ) 3.就这样,我有了第一本长篇小 说( ) 4.一排排搭石,任人走,任人踏, 它们联结者故乡的小路,也联结着 乡亲们美好的情感。( )通过练习,让学生掌握课文结尾的特点及 作用。钟语文园地六第二课时作 业 层 次作业内容作业分析和 设计意图评价设计作 业 时 长提 高 题一、请
34、结合具体语境,填入合适的 名言。1. 爷爷总是告诫我:“ ,由 奢入俭难。”2. “居安思危, 。” 每当 我说现在的生活条件好,不需要 再像以前那样节俭时, 爸爸就用 魏征的这句话教育我。3.你们学校的餐厅里需要这样一幅 对联:“一粥一饭, ;半丝 半缕, 。” 告诫同学们要珍惜 粮食。(作业分析:本题采用补充节俭名 言的形式,让学生在语境中积累。 体现知识积累的有效性。)考查学生是否理解名 言, 能否在 实际语境中 运用名言。评价主体:教师 团学生团评价方式:学生自评团生生互评 团教师评价团15分钟二、这是我第一次真正心酸的哭, 与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、 打架的哭都不一样,是人生道路
35、中 品尝到的新滋味了。a.这是作者成长过程中的“第一 次”,从中作者体会到了 , 表达了自己的真情实感。b.你成长中的某个 “第一次”一定 会触动了你的心灵,让你终身难 忘。请你认真回忆那个刻骨铭心的 “第一次”,用一段话写下你当时 的真情实感。语文课标指出:高学段能根据内容表达的需要,能写好一个表达自己真情实感 的语段。拓 展 题 选 做 题一、 你一定积累了许多节俭的名言 警句,请选择你最喜欢的一句, 给 它配上合适的图画或制作一张书 签,或通过查找资料, 说说这句名 言的出处。尊重学生的 个性,设计 跨学科的作 业,激发学 生的学习兴 趣。 锻炼了 学生查找资 料的能力。评价主体:教师
36、团学生团评价方式:学生自评团生生互评 团教师评价团10分 钟二、 (延续性作业) 请在课外阅读 梁晓声的父亲母亲父亲 母亲,积累好词佳句,有兴趣的 还可以写写读后感。此题为阅读 积累题。让 学生在课外 阅读表达父 母之爱一类 的书, 进一 步感受到父 母之爱的深 沉与伟大。综合检测题作 业 层 次作业内容作业分析及设计意图评价设计作 业 时 长基 础 题1.选择读音有错的一组( )A 连续(lin x) 辞退(c tu) 褐(h s)B 蚕茧(cn jin) 耽误(dn w) 缴费(jio fi)C 誊写(tng xi)僻静(b jng) 盗版 (do bn) 2.在每组书写有误的词语下面画上 横线,并将正确形式写在后面( )检测学 生对本单元 必须掌握的 识字、 写字 内容掌握情 况。评价主体:教师 团学生团