1、中学九年级语文下（第二单元）智慧之光义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3初中语文单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社部编版教材人文与语文单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1对话名人，开启智慧之光单元导读2探讨人生，富强少年中国敬业与乐业3见字如晤，笃情深明正义就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信4精读感悟，探究教养真谛论教养5建构小屋，开拓精神旷野精神的三间小屋6趣味之石，玉成文体精髓探究议论性文章的“观点与材料”7捕捉材料，做主我
2、的地盘观点要明确8谈笑樯橹，感受思辨力量9乐学勤思，明责砥行踏梦强化新时代青年的责任意识10生逢盛世，青年定当有为综合性学习君子自强不息二、 单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地 书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法 的审美价值。2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。 在 通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用。阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，
3、有自己的情感体 验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和 形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。阅读简单的议论文，能区分观点和材料之1间的联系，并通过自己的思考做出判断。每年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅 读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。能利用图书馆、网络搜查自己需要的 信息和资料。3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述见 闻，内容具体，语言生动。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观 点，有一定的说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，
4、有条理；能把 握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有 据。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。4.梳理与探究：学习跨媒介阅读和运用，体会不同媒介的表达特点。自主组织文学活 动，就共同关注的热点问题搜集资料，能用图标、文字、图画等展示学习成果。(二) 教材分析本单元为九年级上册第二单元，以“思想光芒”为人文主题，以“学习议论性文章” 为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。敬业与乐业围绕“敬业与乐业”这一话题，开宗明义地提出“敬业乐业四 个字，是人类生活的不二法门”的中心观点，再从“有业”“敬业”“乐业”三个方面 进行
5、论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”对自己的观点做了总结。此文主旨鲜 明，层次清晰，很好地体现了议论性文章“说理”的特点。就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信是法国著名作家雨果写的一封信。他在 文中高度赞美东方文明，愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，表达了对法国政 府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。作者超脱狭隘的民族主义情绪，站 在人类良知的立场上，表达了爱憎鲜明的观点。论教养一文，从题目中的“论”字，即可知这是一篇议论性文章。作者通过对 “有教养”和“无教养”表现的讨论，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质， 行文活泼灵动，富有浓厚的生活气息。作为一篇写给青少年的“书
6、简”，此文既有探讨 问题的逻辑和推理，又有大量生动的事例，具有较强的说服力，引人深思。精神的三间小屋也属于议论性文章，思路清晰，结构明了。文章开篇引出“容 心之所，该有怎样的面积和布置”的话题，之后论述为精神修建三间小屋的必要性：第 一间盛着爱和恨，第二间盛放事业，第三间安放我们自身；最后，从修建2精神的小屋上升到“矗立我们的精神大厦”。这四篇文章在阐述观点时，有时直接阐释 道理，有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识， 提高理性思辨的能力。“观点要明确”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生以鲜明的态度和立场看待 事物，并能提出自己的观点；认真思考生活和社会现象，
7、有针对性地提出观点；学会提 炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力。综合性学习“君子自强不息”，引导学生了解自强不息在个人修养、国家发展、历 史进步等方面的不同表现，正确理解自强不息精神的内涵，积极弘扬自强不息的精神， 争做自立自强、拼搏奋进的新时代中学生。本单元的主题是人生的思想光芒，这是学生接受思想洗礼的一次机会。从具体内容 上看，几篇课文覆盖人生、社会、教养等不同方面的思想光芒。让我们感受到古今中外 不同的背景、不同的文化下折射出文化各异但又具有共同内涵的思想。以此为依据，让 学生在名人的引领下，感受并学习不同的思想观点，是本单元教学的重要指导思想。(三)学情分析九年级学生在学习诗歌、小说
8、、戏剧等文学作品时，交叉安排议论性文章的阅读； 这种安排，旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初 步欣赏文学作品的能力。九年级学生有一定的正义感和社会责任意识，需要我们在教学中正确引导，关注社 会热点，参与时事讨论。三、 单元学习与作业目标【单元学习目标】1. 语言文字积累与梳理：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的 魅力；欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律；分类整理、欣赏、 交流所积累的名句、词句、诗文等，提升文化修养。2. 实用性阅读与交流：学习为创造人类美好生活做出杰出贡献的重要人物的事迹， 激发创造精神；学习跨媒介阅读和交流，
9、就感兴趣的问题和同学展开讨论，选择和合适 的对象进行交流沟通。33. 文学阅读和创意表达：阅读各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其 感人事迹的优秀文学作品，感悟领袖、英雄、模范的理想信念和奋斗精神，运用多种方 式交流自己的阅读感受。4.思辨性阅读和表达：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与 表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。学习关于科学探究方 面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题 式的研讨、演讲和写作。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。5.文化传承与理解：了解多姿多彩的生活，感受他人的人生智慧，了
10、解中外优秀传统 文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。【单元作业目标】1. 巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累。2. 议论性文章在论述一个话题，找到作者对这个话题的看法，了解阐述的道理， 即“说什么(观点)”，初步了解议论性文章的特点。3. 为了把道理说清楚，让人信服，需要运用一定的材料进行论证，包括道理、事 实、数据、图标等。找到文章中的材料进行归纳，联系其能证明的观点，解决 “用什么说”。4. 解决论证过程中的思路和方法，理清文章的结构和论证方法，使文章条理清晰， 具有说服力。即“怎么说”的问题。5. 体会议论时不同的风格，了解语言的不同魅力。6. 感受文学、艺术等
11、不同领域大家的人格魅力，浅析他们的思想内涵。7. 学会些简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。四、 单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习 调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所 学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。4人物简介梁启超个人作品基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点内容的积累，并能 做相关知识点的运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助 优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓
12、励学生 结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考 虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合； 坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括 基础题和选做题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多 样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、 怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、 课时作业第一课
13、时 对话名人，开启智慧之光作业 11.作业内容：(预习)初识中外“大先生”(1) 梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法领袖之一， 中国近代维新派代表人物。在中国历史上产生了深远影响， 请同学们先把图中信息补充 完整，再根据图表内容，用一段文字概括梁启超的生平， 不超过 100 字。梁启超，字( ) ,号( )( ) ，是中国近代( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、 ( ) ， ( ) 领袖之一，中国近代( ) 代表人物。少年 敬业与乐业 合集5人生经历与浪漫结缘 创作低迷期晚年巅峰期雨作品推荐 历史影响中国近代维新派代表人物，戊戌变法领袖之 一，与康有为一起发动
14、“ ”。撰写中国史叙论和新史学发动 “ ”。梁启超的生平： (2) 雨果是法国浪漫主义文学代表作家，被人们称为法兰西的“莎士比亚”，一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。请同学们课前查阅资料，将图中信息补充完整。果(推荐作品，并在横线上写出推荐理由) (3) 毕 淑 敏 的 文 章 被 人 们 尊 称为“心 灵 鸡 汤”。关于她的 散 文，你知道哪些启迪你心灵的优美语句？讲一讲，与同学分享。2.时间要求：(1) (书面作业) 5 分钟；(2) (书面作业) 5 分钟；(3) (交流分享作业)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。6(1)评价
15、指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确历史影响概括语句通顺梁启超的生平概括全面准确，标点符号使用正 确，能反映梁启超的重要人生历程。总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格概括作者生平准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格能说出毕淑敏经典的语句语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考 查学生对梁启超的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言表达能力。(2) 意在让
16、学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考 查学生对雨果生平的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。(3) 意在让学生自主全面地了解毕淑敏的文章，打好深入理解的基础，会借助多媒体， 书 籍 等 途 径 收 集 资 料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业 21.作业内容：(课后作业)规范书写(1) 请同学们赏读梁启超的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内两 遍，书写完毕后请同学们合作交流理解梁启超所表达的内容。7(2)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务： 请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字
17、音：请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整地书写六个你最希望提醒大家注意的词语。2.时间要求：(1) (书面作业) 2 分钟 (2) (书面作业) 3 分钟3. 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁8结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积 累重点字词；学写规范、通行的
18、行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会书法审美 价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。作业 31. 作业内容：(课后作业)朗读四篇课文敬业与乐业就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信论教养精神 的三间小屋，划出生字，然后利用工具书(课下注释、字典等)给生字词注音。2. 时间要求：(诵读作业) 15 分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读四篇课文发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养 文言语感，锻炼诵读能力。 培养学生良好的
19、学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决 疑难。作业 41.作业内容：(课后作业)很多同学都知道老子、孔子、庄子、孟子、曾子等古代先哲，“子”是他们的名字么？你 知道“子”的含义么？请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，理解 敬业与乐业中出现的先贤的名言，期待你在课堂上的分享。92. 时间要求：(综合作业) 5 分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能说出“子”的正确含义能理解文章中出现的名言能积极分享交流总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：了解古代先贤，打好深入理解的基础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍 等方式收集资料。第二课
20、时 探讨人生，富强少年中国作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。(1) 下面对文章内容与写法理解不正确的一项( )A.文章首段引用朱子的话解释了什么是“敬”而后对朱子的话化深为简的解释，体现了演 讲词通俗易通的特点。B. “业有什么可敬呢？为什么该敬呢？ ”两句设问，引出后文对 “敬业”的论述。同时也 有引起现场观众注意的作用。C.作者将 “拉黄包车的人”与 “当大总统的人”进行对比，得出了 “凡职业没有不是神圣 的，所以凡职业没有不是可敬的”的结论。D.首段首先提出“要敬业”再解释什么是“敬”，而后论述业“为什么该 敬”，最后得出 结论“因自己的才能、境地，做一种
21、劳作做到圆满，便是天地间第一等人”。(2) 对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对联。 上联： 下联：业敬业乐业沉香2.时间要求：(书面作业) (1) 1 分钟; (2) 2 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确的答案10能用文字概括相关情节，能根据对联格式完 成补写总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、儒家名言、格言有关的专业知识。 其中,选择题旨在考查学生的辨别能力；对联考查学生的总结概括能力。作业 21. 作业内容：(课后作业)小组合作探究诵读梁启超
22、少年中国说中的精彩片段 “少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强， 少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲； 少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪 飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其 芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉！我少年中国， 与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”，加深读者对文本的理解，请你以 “敬业与爱国”为 主题， 结合本课中的片段， 小组合作写一篇 200 字的演讲稿，并说说选择这个片段的理由。2. 时间要求：
23、(合作探究作业) 15 分钟3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格能围绕“敬和爱”选材，演讲稿格式准确演讲稿有自己独特的想法和创意，理由 阐述新颖、深刻。有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：“写一篇演讲稿”意在让学生了解梁启超的爱国情怀，以 少年中国说作为切入口，使 得文本解读变得更生动有趣。演讲稿格式准确和说明其结合文本的段落，旨在考查学生的信息 提取和理解阐释能力，立足于书本又高于书本；小组合作的形式可以培养学生的合作精神.第三课时 见字如晤，笃情深明正义作业 1111.作业内容：(自主交流)课本内容，我来说结合课文的
24、具体内容，说说你对这封信内容的理解，在此基础上概括作者的观点。 2.时间要求： 5 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格语言表达流利、洪亮、清晰能结合文本内容，说出见解能整合内容概括本文观点总体评价结果： _ 4.作业分析与设计意图：本文是篇议论性文章，层次分明、思路清晰。基于此，设计了这道题，培养学生对文本内 容的理解能力和语言的建构能力、表达能力。作业 21. 作业内容：制作一张关于就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信的句子卡制作一张“最”句子卡。 句子可以定位为：最有想象力、最生动、最犀利、最深刻等。工 整地摘抄句子之后，写几句自己的感受。丰富班级阅读墙，“上
25、墙”展示。2. 时间要求： 5 分钟3. 评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格卡片书写工整,制作美观写出了自己的独特感受内容充实，观点明确总体评价结果： 4 作业分析与设计意图：此题旨在通过梳理“最”字句，引导学生感受圆明园的壮美，了解中华民族灿烂的历史， 坚定自己的爱国之情，铭记历史。通过不同层次的理解，满足学生个性化发展需求，探索构建 知识体系。作业 3121. 作业内容：(课后作业) 感悟正义和良知雨果是法国人，但对法国的 “胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上 揭露和批判了这次“胜利”，作为一个中国人，你想对雨果说什么。请你给雨果回封信，300 字左右，说说你的想
26、法。2. 时间要求： 10 分钟3. 评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达自己的看法总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“感悟正义和良知”意在考查学生在把握主要内容的基础上给雨果回封信，不仅训练学生 掌握书信的写作格式，而且通过回信，感受雨果的难能可贵，在于他的立场不是狭隘的民族主 义，而是站在人类正义和良知的立场上，他珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。第四课时 精读感悟，探究教养的真谛作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成对文本的理解和巩固。(1) “教养”的本质是什么？请用文中的一个词来回答
27、。(2) “教养”和“风度”有什么内在联系。2时间要求：(书面作业) (1) 1 分钟；(2) 2 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度找到正确的答案能简单概述“教养”与“风度”的内在联系总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“文本的理解和巩固”意在让学生了解本文的中心论点、论题，思考“教养”的真正含义。13既考察了学生提取关键信息的能力，又考察学生理解概括的能力。作业 21. 作业内容：(课后作业)积累探究题(1) 找出文中关于“教养”的精辟的观点和格言式的句子，选择一句抄在书本首页， 作为自己的座右铭。(2) 本文列举了众多“有教养”和
28、“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅 风度”的本质。搜集古今中外有关教养的名人名言，再联系自己丰富的生活体验，开展一场以 “教养”为话题的现场交流会，交流一下对“教养”的认识。2. 时间要求：(积累探究) (1) 2 分钟；(2) 8 分钟3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示评价指标水平优秀良好合格找到文中精辟见解的句子，抄写字迹工整积累名言，有个性化的认知，联系实际表达要有序、合理， 文从字顺总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：意在深化对 “教养”的认识，并着眼于生活中有意味的小事，让学生能从小事中挖掘其蕴 含的道理和意义，并能得出有积极意义的感悟。也在于考查学生
29、的语言表达能力，能表达自己 的观点和认识。小组谈论的形式可以培养学生的合作精神，和共同探讨问题的能力。第五课时 建构小屋，开拓精神旷野作业 11.作业内容：(自主交流)课本内容，我来说结合课文的具体内容，说说你对“三间小屋”内涵的理解，在此基础上概括作者的观点。 2.时间要求： 6 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格语言表达流利、洪亮、清晰14能结合文本内容，说出见解能整合内容概括本文观点总体评价结果： _ _4.作业分析与设计意图：本文是篇说理性散文，文采斐然、思路清晰、说理深刻、娓娓道来。基于此，设计了这道 题，培养学生文本内容的理解能力和语言的建构能力、表
30、达能力。作业 21.作业内容：(课后作业)人生感悟，我来写学习本文的基础上联系自己的生活经验，想一想，作为一个忙碌的现代人，我们该如何构 建自己的精神空间？写一段 100 字左右的个人见解。2.时间要求： 8 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格书写工整，字数达标有条有理，观点明确能结合自己生活实际总体评价结果： _ 4. 作业分析与设计意图：属于拓展创新题，引导学生关注自身的精神世界。自主阅读课文让学生读后能把自己的所 想所思流诸笔端，不仅锻炼学生读后写的能力，也能锻炼学生的思辨能力，更深化对人生的认 识。第六课时 趣味之石，玉成文体精髓作业 1：1.作业内容：合作探究中华民族
31、是一个勤于劳动、善于创造的民族。劳动是人的全面发展的需要，多彩的劳动、 非凡的创造使我们的生活更加美好。请以我们的劳动，让生活更美好为主题，拍摄图片或者视频，反映新时代下的新生活。 配上文字，阐释美好。2.作业时间：一天左右153.评价标准：评价指标水平优秀良好合格作品能反映劳动创造的场景文字表意清楚，解释“美好”的含义图文搭配合理，体现主题总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的媒介形式，让学生拍摄图片或视频，引导学生关注社会美好现象，思 考“劳动”的内涵，展示社会的美好场，获得积极的人生启示。寓教于乐的同时培养学生跨媒 介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。作业 2：1
32、. 作业内容：演讲与口才后疫情时代，口罩成为了生活必需品与时尚品。然而，即使在以前严重的时刻，因为没戴 口罩而感染病毒的新闻报道仍不绝于耳。请你以“今天你戴口罩了吗”为题，写一篇演讲稿。要求：围绕戴口罩问题列举事实材料和道理材料，证明戴口罩的必要性。200 字左右。2. 作业时间：两天左右3. 评价标准：师生合议评价指标水平优秀良好合格能有自己的明确观点列举事实，理由充分讲述道理或引用名言，理由充分表达清晰合理4. 作业分析与设计意图：引导学生关注本单元议论性文体的特点，同时也关注自己身边的热点问题，既考察学生对 议论文文体“论点”、“材料”的区分，又能为本单元写作课做好准备。第七课时 捕捉材
33、料，做主我的地盘16作业 11.作业内容：写作任务情境2019 年以来，新冠病毒肆虐，给人类的生活生产造成了巨大的影响。如何战胜新冠病毒， 许多的国家都做了尝试。我们中国更是积累了许多的成功经验。请你就 “新冠疫苗接种”表达 自己的一个观点。(需是一个明确的判断。)写作要求：(1) 自拟题目。(2) 搜集疫苗接种尤其是新冠疫苗接种相关的材料，运用本单元所学的材料与观点相协 调的写作方法，扩展成一篇议论性文章。(3) 为了保证内容的充实，不少于 500 字。写作支架：文章观点论证思路典型材料材料 1材料 2论证方法举例论证道理论证2.时间要求： 20 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价
34、项目评价细则自我评价小组评价观点表达是否有明确的观点是否具体，有针对性论证思路是否有清晰的思路材料证明是否准确、充实，有理有据论证方法是否运用多种论证方法进行证明作品价值是否以理服人，有一定的说服力4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容形成了有机的关联。九年级的学生经 过两年的语文学习，已经具备了一定的阅读议论文的能力，但并不系统，更没有实践写作的经 验，所以写作的兴趣激发尤为重要。学生从暑假开始，已完成了两针剂灭活疫苗的接种。对疫 苗接种有实践体验。这次写作的作业就围绕 “新冠疫苗接种”设计，在实践中提炼观点，在生17活中搜寻材料表达观点，又用探究的材料证明观
35、点，使观点更明确。理性书写与生活体验结合， 让议论文的写作不再空洞、枯燥，这既符合我校 “乐学”的校园文化，又响应了 “双减”的政 策。学生写作的内容更丰富，写作的体验更愉悦，潜移默化中提高学生的写作水平。第八课时 谈笑樯橹，感受思辨力量作业 11. 作业内容：(合作探究) “谁是小周郎”好文章是需要不断交流、不断修改后才能最后呈现的，请同学们以小组为单位交流材料、 修改作文。看看谁是班级“小周郎”，谁的作文有机会向校刊奎星苑推荐发表。要求：(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文是否有明确、具体的观点进行点评、辩论。(3)对同伴作文的论证思路是否清晰进行点评
36、、辩论。(4)对同伴作文中的材料是否准确、充实，有理有据进行点评、辩论。(5)对同伴作文是否运用论证方法进行点评、辩论。(6)对同伴作文中存在的问题提出建议，组员辩论。(7)根据作文修改小支架修改作文。(8)完成作文修改并上交。(9)优秀作品全班交流、再辩论。(10)评出班级“小周郎”。作文互评、自评量表写作内容评价等级1. 有明确、具体的观点。2. 有清晰的论证思路。3. 能用事实、道理材料证明观点。4. 能运用多种论证方法。A1. 有明确的观点。2. 有一定的论证思路。3. 能用材料证明观点。4. 能运用论证方法。B181. 观点不明确。2. 论证思路不清晰。3. 材料模糊。4. 论证方法
37、模糊。C小组讨论具体方法要求对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如观点明确与材料证明等。朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的观点或材料询问组员需要修改文中的哪些内容。对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听。针对作者提出的问题，给出自己的建议，组员之间辩论。指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由，可辩论组员提问示范文中“xxxx ”是什么意思?你的观点是什么?你使用了什么材料?你有什么困惑？你认为他(她)的什么材料合适？还有什么其他思路？作文修改小支架评价标准步骤关注要素1. 有明确、具体的观点。2. 有清晰的论证思路。3. 能用事实、道理材料证明 观点。4. 能运用多种论证
38、方法。初读， 删观点是否明确、是否有针对性？是否有清晰的思路？是否准确、充实，有理有据？是否运用多种论证方法进行证明？是否以理服人，有一定的说服力？再读， 辩论， 添、删1.表达观点的句子是否是明确的论断，如 不是，如何改。2.材料能否证明观点，不能，增加什么事 实材料、道理材料。 3.材料的思路是否清晰，材料顺序如何调 整。2. 时间要求： 20 分钟写作内容评价等级191. 有明确、具体的观点。2. 有清晰的论证思路。3. 能用事实、道理材料证明观点。4. 能运用多种论证方法。A1. 有明确的观点。2. 有一定的论证思路。3. 能用材料证明观点。4. 能运用论证方法。B1. 观点不明确。2
39、. 论证思路不清晰。3. 材料模糊。4. 论证方法模糊。C3. 评价设计：学生互评与教师评价相结合4. 作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作交流辩论、修改作文的方式，既能让学生得到 充分的分享交流，还能检测学生对于所学议论文的实际运用情况，同时也允许学生有个性化的 表达，综合考察了学生的搜集与整合、梳理与探究、表达与交流的能力。由书写到辩论再到实 践又回到书写，有层次、有梯度的作业设计，整合课堂内外、校园内外，使学生写作的内容更 丰富，写作的体验更愉悦，潜移默化中提高学生的思辨能力和写作水平。第九课时 乐学勤思，明责砥行踏梦作业 11.作业内容：观影有感(北京冬奥会精彩瞬间)2022 年 2 月 20 日，北京冬奥会落下帷幕，中国队 9 金 4 银 2 铜收官，金牌数和奖牌数均 创历史新高。其中钢架雪车、冰球等项目，也刷新了最好成绩定，为中国健儿喝彩！
