1、中学八年级语文下（第五单元）灵活运用义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录一、单元信息1二、 单元分析1(一) 课标要求(2022版) 1(二) 教材分析2(三) 学情分析3三、单元学习与作业目标3【单元学习目标】3【单元作业目标】4四、单元作业设计思路4第一课时 游山川名胜 感百态人生6第二课时 瞰壶口瀑布 承民族精神13第三课时 寻壮丽藏景 赞自然伟力17第四课时 赏美景奇人 悟生活态度22第五课时 观丽江风情 品独特视角25第六课时 汇字词句篇 践灵活运用28第七课时 延思维广度 察文字之美32第八课时
2、观生活之魅 抒游之情感37第九课时 鉴创作之美 促共同成长39第十课时 练即席讲话 达词理俱佳43六、单元质量检测作业45一、语文知识积累与运用45二、阅读46三、作文48参考答案 49单元质量检测作业属性表51初中语文单元作业设计基本信息一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称语文八年级第二学期人教社统编教材游记单元 组织方式自然单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1游山川名胜 感百态人生单元导读2瞰壶口瀑布 承中华精神壶口瀑布3寻壮丽藏景 赞自然伟力在长江源头各拉丹东4赏美景奇人 悟生活态度登勃朗峰5观丽江风情 品独特视角一滴水经过丽江6汇字词句篇 践灵活运用积累运用7延思维广度 察文字
3、之美阅读训练8观生活之魅 抒游之情感学写游记9鉴创作之美 促共同成长10练即席讲话 达辞理俱佳口语交际二、单元分析(一) 课标要求 (2022版)1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。写字姿势正确，保 持良好的书写习惯，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高 书写的速度。临摹欣赏名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：继续养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500 字。能运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内
4、容和表达有自己的心1得，能提出自己的看法 ，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。能对作品中感人的 情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。随文学习句子成分搭配要恰当的语法 知识。3.表达与交流：注意对象和场合，学习文明得体的交流。自信、负责的表达自己的观点，做到清 楚连贯不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，能 有针对性的发表意见。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基 础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记 叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。正确使用
5、常用的标点符号。注重写作过程中搜集素 材、构思立意、列纲起草、修改加功等环节，提高独立写作的能力。能与他人交流写作心得，互 相评改作文。4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，学习跨媒介阅读和应用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。自主组织文学活动，能 用文字、图表、图画、演讲等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选 出研究主题，制订简单的研究计划。(二) 教材分析本单元为八年级下册第五单元游记单元。本单元安排了四篇风格、写法各异的游记、写 作、即席讲话口语交际。这一安排贯彻了从八年级上册教材开始的“文体学习”的主线。选入
6、本单元的几篇游记所写的景物各有特点，或雄浑壮美(壶口瀑布)，或奇绝险远(在长江 源头各拉丹冬)，或威严瑰奇(登勃朗峰)，或纯净自然(一滴水经过丽江)。写法更 是各具特色。壶口瀑布视角独特，描写景物，表达情感，写法比较典型。在长江源头各 拉丹冬写作者游览冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身体 感觉和心理感受，语言并不华丽、却很能打动读者。登勃朗峰先以散文笔法写登山中所见 的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成、独具异趣。一滴水经 过丽江用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历 史与现实，感情饱满而含蓄，颇耐咀嚼。在
7、本单元中。壶口瀑布 以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质；在 长江源头各拉丹冬写作者在生命极限处的景物、生命、死亡、瞬间、历史、感受、思绪交织 在一起，带给读者一种难以言传的触动；一滴水经过丽江更是以一滴水的前世今生作为文2章的线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江；登勃朗峰看起来只是 从“按部就班”的游赏写到“逸出常轨”的狂奔、似乎不过是写景叙事而已，但文中所写的车 王“醉驾”狂奔、后发先至的“功劳” ，与人生中的某些不期而遇、无心插柳，多有相似之 处。壶口瀑布与古人“山水比德”的思想息息相通，也透露出作者对所写景物文化内涵的 深刻体悟；在长江源头各拉丹冬传达了敬
8、畏自然、珍视自然的意识；登勃朗峰透露出 美国式的好奇心和幽默感，体现出一种虽有些粗粝却随性豪放的人生姿态,一滴水经过丽 江 内容丰富，时而追述过去，时而谛视当下，赞美淳朴的与自然融为一体的生活。写作要求是学写游记，根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、 有条理。能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。在 记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。口语交际是理解即席讲话的特点和要求，并帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。(三) 学情分析八年级学生对学习生活有一定的切身经历，但其思维能力一般不足以对生活体验进行较高 层次的提炼
9、。这一阶段的学生思维能力发展较快， 自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲， 在情感方面他们能进行自我教育。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自 主学习、合作探究的能力。首次接触现代文游记，虽然在第三单元学习了文言文三峡、 与朱元思书等游记小品文，但这些文言文还是游记的早期形态，学生真正对现代游记的相 关文体知识和特点了解较少。单纯从学生的心理特点考量，游记阅读兴趣不浓厚，在教学中要 精心设计教法。学生的年龄和生活经验的限制对于本单元文字所蕴含的对文化、生命、人生、 历史的某种感悟和思考，需老师用心引导。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.文化自信：领会所写景物的精神内涵，
10、激发热爱生活，热爱祖国山河，热爱中华民族的感情，感受游记中的自然，有着鲜活的生命感与历史感，并形成乐观向上，积极自信的生活态 度。2.语言运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；继续锻炼3默读能力，并培养略读和浏览的阅读习惯；根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序， 多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点，在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒 情等表达方式表达自己的思想情感。掌握即席讲话的要领和方法。3.思维能力：体会文中语句的深刻含义；根据课文的具体情况，选择合适的方式细读难点，深化认识，以理性的思考，细致的分析解决理解上的难点，展开想象，尽量贴近作者的心
11、 灵，与其“共情” ，理解作者写的是什么、为什么这样写。4.审美创造：掌握游记文体特点，了解游记类型多样，写法自由的特点。并能联系实际，学 以致用，增加审美体验；能自主欣赏游记作品，广泛的阅读可以让学生开阔视野，增广见闻， 陶冶性情，了解现实。学习游记写作，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累。2.随文学习语法知识，继续巩固句子成分辨析及搭配。3.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。感知文章所写 的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。4.揣摩品味
12、课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。 5.培养学生多角度观察生活，抓住景物或者游览场所特点的写作能力。在记叙、描写的基础上，适当运用议论，抒情等表达方式表达自己的思想感情。有层次，有条理，突出重点，详略得 当，完成一篇游记。6.联系实际拓展能力，理解即席讲话的特点和要求，并掌握即席讲话的要领和方法。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单 位，巩固
13、课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新 课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题 解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：在立德树人的理念的指导下，坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、4坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本 与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：根据新课程标准，依托教材，在“双减”背景下，将课外作业和课堂教学有机结
14、 合起来，使其成为课堂教学的有效补充，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量 作业。预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多 样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么 办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。5八年级下册第五单元第一课时 游山川名胜 感百态人生作业 11.作业内容： (预习)(1) 梁衡、马克 吐温在文学史上产生了深远影响， 请同学们预习新课并查阅相关资料将图表信息补充完整。梁衡人物简介著名散文家、
15、( ) 、新闻 ( ) 家、政论家和科普作家。马克 吐温人物简介美 国 著 名 ( ) 家 、 ( ) 家 。 世 界( ) 大师。代表作品 (2) 本单元介绍了许多山川名胜， 请同学们阅读课文并结合相关材料，根据图表补充内容。壶口瀑布主瀑布宽40米，落差30多米，为 ( ) 第一大瀑布，也是我国仅次于贵州 ( ) 瀑布的第二大瀑布。各拉丹东是 ( ) 山脉最高一组雪山群，主峰海拔 ( ) 米。勃朗峰欧洲 ( ) 山脉的主峰，山势陡峻，为欧洲名胜之一。丽江丽江古城内的街道依山傍水修建，有 ( ) 、( ) 、 ( ) 楼等景点丽江是中国历史文化名城，是中国以整座古城申报世界文化遗产获得成功的两
16、座古城之一。6八年级下册第五单元2.时间要求： (1)(书面作业) 5 分钟； (2)(书面作业) 5 分钟；3.评价设计：(1)评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评人物简介概括准确个人作品书写正确总体评价结果(2)评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评概括名胜准确、全面书写正确、美观总体评价结果4.作业分析与设计意图：表格一意在考查学生对梁衡、马克 吐温的个人和其作品的了解程度。表格二意在让学生 自主全面地了解本单元学习的名胜景观，掌握基础的地理知识，对课文有初步了解， 以达到 (义务教育课程标准 (2022年版) ) 阅读与鉴赏要求中“了解课文涉及的重要作家作 品知识和文化常
17、识”这一 目标。5.参考答案(1)梁衡：学者、理论；马克吐温：作家、演说家、著名短篇小说大师、百万英镑哈克贝利 费恩历险记汤姆 索亚历险记败坏了哈德莱堡的人(2)壶口瀑布：黄河、黄果树各拉丹东：唐古拉山脉、6621m勃朗峰：阿尔卑斯山丽江：四方街、木府、五凤楼7八年级下册第五单元作业 21.作业内容： (课后作业)规范书写(1)请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作品所表达的内容。(2) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：8八年级下册第五单元请找出你认为最容易读错的词语，并读出正确的字音：请在图中画出你认为最容
18、易写错的词语， 并在下面的米字格中， 正确工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。要求汉字书写正确，无错别字，卷面整洁。居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋。2.时间要求： (1)(书面作业) 2 分钟 (2)(书面作业) 3 分钟3.评价设计：( 1)评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评汉字书写正确，无错别 字，卷面整洁结构合理、端正、美 观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和 出锋能恰当理解作品书法内 容，并流畅表达总体评价结果9八年级下册第五单元( 2)评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评字音、字形书写正 确、规范、美观书写干净、整洁，无 涂改，无墨迹污染总体评价结
19、果4. 作业分析与设计意图：义务教育课程标准 (2022年版) 基础型学习任务群中提到： “第四学段要重视考查学 生独立识字的能力，写字评价要考查学生对要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、 端正、整洁。 ”该作业的“规范书写”意在学生熟练掌握本文中容易读错、写错的字词，从而 积累重点字词；通过学写规范、通行的行楷字，临摹名家书法作品，从而提高书写的速度并让学生 体会书法审美价值，也体现了义务教育课程标准 (2022年版) 中对“掌握语言文字运用规 范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”这一 目标。作业 31.作业内容(诵读作业)朗读课文 (壶口瀑布第四段、登勃朗峰第五段、一滴水经过丽江
20、第三段任选) 三遍，划出生字，然后利用工具书给生字词注音。 (朗读通过视频或音频展示)2.时间要求： 6 分钟3.评价设计：评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评通顺的朗读课文三遍发音准确，吐字清晰找出生字，并正确注音总体评价结果101.作业内容：八年级下册第五单元4. 作业分析与设计意图：此题意在让学生熟悉课文，打好深入理解的基础。学生通过朗读以培养语感，锻炼诵读 能力。并要求学生找出课文生字，并正确注音，能够培养学生养成良好的学习习惯，符合新课 标义务教育课程标准 (2022年版) 总目标中“具有独立的阅读能力，初步鉴赏文学作 品” ，“学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文
21、” ，“熟练使用字典、词典独立 识字”的要求。作业 4( 1)给下列加点字注音或根据拼音写汉字11gng ( ) 顺 演绎 ( )推rng( )虔 ( ) 诚zhu ( ) 热xun hu( )纵横ch chng ( )轻歌mn ( ) 舞目xun( )神迷( 2)下列句子中加点的词语使用有误的一项是 ( )B.会场周围绿树成荫，到处人山人海，大家漫不经心地走进会场，认真地听专家的讲解。A.音乐节吸引了外国游客纷至沓来，带动了当地餐饮、旅馆业等旅游相关产业的发展。D.大街上，人们川流不息，戴着五光十色的珠宝的女人是人群中亮丽的风景。C.她的演出获得成功，各种奖项也接踵而至，包括奥斯卡金像奖和金
22、球奖全都收入囊中。2.时间要求： (1)(书面作业) 3 分钟 (2)(书面作业) 3 分钟3.评价设计：评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评字音、字形书写正 确、规范、美观,无涂 改，无墨迹污染词义把握准确，选择 正确，有查阅痕迹总体评价结果八年级下册第五单元4.作业分析与设计意图：本次作业意在“培养学生熟练地使用字典、词典独立识字的能力。会多种检字方法”义 务教育课程标准 (2022年版) 要求学生不仅会规范书写还能学会运用，达到义务教育课程标 准 (2022年版) 第四学段要求中“重词语的积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”目 标。5.参考答案：( 1)恭，qin，驰骋，y ，
23、灼，曼，攘，喧哗，眩(2) 本题考查正确使用词语的能力。B项，“漫不经心”指随随便便，不放在心上。用在此处，与后面的“认真地听专家的讲解”矛盾。作业 5 (选做)1.作业内容：你有过哪些旅游经历或想去的景点？可查阅资料后，讲一讲，与同学分享、交流。2.时间要求： (综合作业) 3 分钟3.评价设计：学生自评、互评相结合评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评能查阅相关资料表达内容丰富语言表达流畅总体评价结果4.作业分析与设计意图：该作业通过让学生互相分享旅游经历，意在让学生借助多媒体，书籍等途径收集资料， 分享自己的经历，发现生活的丰富多彩，分享的过程不仅考察了学生的表达能力和语言组织能
24、力，还让学生在分享活动中体验成功与喜悦。达到义务教育课程标准 (2022年版) 课程目12八年级下册第五单元标中“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩” ，“自信、负责地表达自己的观点”“学会倾 听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”的目标。第二课时 瞰壶口瀑布 承民族精神作业 11.作业内容：看胜景，领精神(1) 读课文，看梁衡笔下的雄壮的壶口瀑布，体会下列语句对文本理解是否正确，对的打 ，错的打 ，并将其修改正确。A.本文主体部分是对枯水季的壶口瀑布的描写，采用移步换景的写法，先写水后写石，视 角反复转换。 ( )B. 文中作者观赏黄河水在壶口前的种种形态后发出感叹，由自
25、然联想到人本身，巧妙的把水的多样与人的多情联系起来，使文章意蕴也顿时变得丰富起来。 ( )(2) 根据课文内容，撷取信息，完成表格。 (摘自教学设计与指导)第一次第二次观景时间雨季观景位置河心观景视角俯视 (单一视角)景观特点观景体验从从容容、陷入沉思(3) 对联是我国传统文化的重要组成部分，请你用下列词语组成一副对联展现你对课文 内容理解。 (改编)1314金壶 听得 倒倾 咆哮 千年浪 玉口 奔去 万壑累上联： 下联： 2.时间要求： (1) 2 分钟; (2) 4分钟 (3) 2 分钟3.评价设计：八年级下册第五单元评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评能根据对课文内容的掌握程 度
26、判断正误能根据课文的内容筛选信 息，了解写景的视角，把握 景物特点能以对联的形式把握文本内 容，认识景物特点总体评价结果4.作业分析与设计意图：“看胜景，领精神”意在让学生了解游记特点，引导学生把握游记的基本要素，初步感知 课文独特的写作视角，把握所写景物特点。其中,判断题旨在考查学生对文本理解及写作手法 的运用；填表题旨在考查学生的提取信息的能力；对联考查学生对文本的理解以及对对联相关 知识的掌握和运用能力。同时达到义务教育课程标准 (2022年版) 基础型学习任务群中 “围绕对联、诗文等方面内容，筹划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”这一 目标。八年级
27、下册第五单元5.答案示例：(1) A. 把“移步换景的写法”改成“定点观察的写法” B.(2)第一次第二次观景时间雨季枯水季观景位置河滩河心观景视角俯视 (单一视角)俯视-仰视-视线由上至 下，又由下至上-平视- 俯视 (定点观察，视角变 换)景观特点像一锅正沸着的 水，水汽扑面、涛 声震耳大水，如泉，成溪，如丝 如缕所有水的形态；河底巨石观景体验可怕、急慌慌、心 不住地跳从从容容、陷入沉思(3) 金壶倒倾奔去千年浪 玉口咆哮听得万壑累作业 21.作业内容：修改病句请找出下面语段中两个成分搭配不当的句子，并改正。河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼 后
28、拥,撞向石壁,排排黄浪霎时打成堆堆白雪。 山是青冷的灰,天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只 有这水的存在。 当河水正这般犹犹豫豫地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟, 它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。2.时间要求： (课后作业) 3 分钟3.评价设计：15八年级下册第五单元评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评能根据文本内容， 结合所学语法知识 找出存在的问题的 句子能判断句子的问题，并正确修改总体评价结果4.作业分析与设计意图：修改病句旨在考查学生在理解的基础上，结合教材P99中所学语法知识，通过分析判断， 修改语病，使其符合语言运用规范，提高学生的语言表达能力。
29、达到义务教育课程标准 (2022年版) 基础型学习任务群“引导学生在语文实践活动中积累语言材料和语言经验，形 成良好语感” ，“通过观察、分析、整理，掌握语言文字运用规范”“学习整理典型的语法修 辞应用实例”的目标。5.答案示例：句动词和宾语搭配不当，将“打成”改成“摔成”。句修饰词与中心语搭配不当，将“犹犹豫豫”改成“畅畅快快”。作业 31.作业内容：文改诗跟随梁衡先生的脚步，我们一起欣赏壶口瀑布“美哉，壮哉”的胜景，感悟黄河博大宽厚，刚柔兼济，勇往直前的精神，请你根据你文本的理解，选择你喜欢的语段将其改写成一首 小诗。2.时间要求： (课后作业) 12 分钟3.评价设计：16八年级下册第五
30、单元评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评能体现文中壶口瀑 布的特点或精神符合诗歌的形式， 语言简洁优美注意押韵，有一定 节奏和韵律感总体评价结果4.作业分析与设计意图：“文改诗”意在让学生在了解文章内容，欣赏壮观景象的基础上，体会作者优美的语言， 感悟民族精神。改写的过程不仅考查学生对文章内容理解能力和语言组织能力，同时也考查了 学生对诗歌体裁特点的了解和掌握程度，训练他们锤炼语言的能力，达到义务教育课程标准 (2022年版) 基础型学习任务群中“欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常的读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养”这一 目标。答案示例：你从高原奔腾而来从平地跌入
31、沟谷涛声隐隐如雷浪沫横溢溅起千万浪花横跨龙槽，穿过雾霭浑厚庄重隐现彩虹之中如诗 如歌 如画第三课时 寻壮丽藏景 赞自然伟力17八年级下册第五单元作业 11.作业内容： (课后作业) 撰写导游词作者马丽华钟情于藏北，是因为“藏北高原较为完好地保有了自然界和人文界的原风 景” ，各拉丹冬的自然风景到底有何神奇魅力？请同学们跟随文中摄制组的镜头为各拉丹冬撰 写一段导游词。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：评价指标水平评价形式优秀良好合格自评互评师评内容具体、清晰、概括性强自然景观介绍全面、语言条理清晰信息提炼准确，完整总体评价结果4.参考答案示例：各位游客朋友大家好，现在我们要走向各拉丹冬，虽然隆
32、冬将尽，但严寒仍未退去，这云 遮雾障中，想要一睹各拉丹冬的尊容可要看天公能否作美了。接下来，我们将行车驶过冰河去 看著名的长江奇观之一冰塔林。大家可以在冰河上走一走，这脚下的流水就是长江之源。走 到砾石堆上，晶莹连绵的冰峰，平坦辽阔的冰河尽收眼底，天地一片浩浩苍苍，让人不得不感 叹造物主的无所不能。大家可以走近一点细看这些冰山，可以看到上面雕刻着各种图案，翻过 冰墙还能看到更多，你会感叹这犹如琼瑶仙境般的存在，这大概就是自然力所能刻画出来的最 漂亮的模样了吧。 (言之有理即可)5.作业分析与设计意图：“撰写导游词”意在考查学生对课文内容的梳理能力，在把握课文基础上，能在特定情境下得 体表达，以
33、达成义务教育课程标准(2022年版)发展型学习任务群实用性阅读与交流提出的 “引导学生在语文实践活动中，通过阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情18八年级下册第五单元境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足交流沟通需要”这一 目标。通过让学生进 一步体会作者移步换景所看到的的美丽景色，以撰写导游词的形式，培养其信息提炼与语言综合 运用能力。作业 2 1.作业内容： (课后作业) 品析语言表达之妙 (改编)结合文章内容，品味下面的句子，根据括号里提示的角度思考问题，想一想，它们在表达 上有什么共同之处？(1) 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，
34、冰川的 前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 (作者是如何描写冰山的“裂纹”和 “皱褶”的？有何好处？)(2) 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。 (这里的 “眩晕”和“卖弄”分别为何意？作者的感受如何？)(3) 永恒的阳光和风的刻刀，千百年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。 (将句中划线词语“永恒的”“千百年来”删去，对表达效果有何影响？)2.时间要求：9分钟3.评价设计：评价指标水平评价方式优秀良好合格自评师评互评把握角度，分析合理表达清晰，语言连贯完整异中求同，有自己的思考和见解总体评价结果4.参考答案示例：(1) 作者并不去详细描写冰
35、山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的 想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物背后的故事，大自19八年级下册第五单元然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。(2) “眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西在旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景 令人目不暇接，令人不知该看什么； “卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的 无穷创造力在格拉丹东展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感 受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。(3) “永恒的” 、“千百年来”都是表示时间的词语，
36、删去之后该句就只是对眼前景物的客 观描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象，没有了想象之美，景物就少了神韵。 共同点：这几个句子的在描写眼前景物的同时，都不停留于具体描写，而是将笔触宕开，抒写 作者的想象与感触，将读者的思绪引向时间的远处或思考的深处，虚实结合，主客相融，带给 读者一种富于厚度和深度的美。 (言之成理即可)5.作业分析与设计意图：“品析语言表达之妙”意在考查学生对语言的分析和解读能力，从不同角度可以拓宽学生思 路，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生发散思维，进而异中求同，又锻炼了学生的同一 性思维，达成义务教育课程标准(2022年版)发展型学习任务群文学阅读与创意表达
37、提出的 “引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文字语言和形象的独特魅力， 获得个性化的审美体验” ，“欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味”等目标。作业 31.作业内容：敬畏自然 (选做)纪录片话说长江再说长江，从多个角度记录了长江壮丽的自然景色和多彩的人文 景观。课下，请同学们观看纪录片并搜集其它图文资料，结合自己的阅读体会，以“我”说 长江为题，谈一谈自己对长江的感受，不少于100字。2.时间要求：10分钟3.评价设计：20八年级下册第五单元评价指标水平评价方式优秀良好合格自评师评互评内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果4.
38、参考答案示意：不拘泥于形式，围绕对长江的敬畏谈，言之成理即可。 5.作业分析与设计意图：义务教育课程标准(2022年版)提出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品内 涵，从中获得对自然社会人生的有益启示” ，“注重理解中华优秀传统文化蕴含的中华人文精 神” 。“敬畏自然”意在考查学生在欣赏文章自然景观的基础上，通过深入了解，感受长江的人 文景观，进一步领悟作品精神内涵，丰富情感体验，以达成课标要求。作业41.作业内容：守护长江 (选做)长江是我们的母亲河，我们的文明之源，马丽华笔下的长江源头是那么纯粹美丽，令人动 容。长江造福我们，水利枢纽、三峡电站，腾飞的经济让人们引以为傲。长江哺育了我
39、们，而 我们又对她做了什么呢？逶迤绿水是否依旧碧波荡漾？ 自然生态是否依旧丰富多彩？请同学们课下查阅资料，了解长江的现状，以“守护长江我们在行动”为主题开展一 次综合性实践活动， 自由分组完成，活动形式不限，要求给出具体的活动方案。21(课后作业) 说美景，谈奇人八年级下册第五单元2.时间要求：20分钟3.评价设计：评价指标水平评价方式优秀良好合格自评师评互评能够查阅相关资料确定合适的活动形式活动方案合理可行总体评价结果4.参考答案示例：围绕主题“守护长江我们在行动”给出合理的活动形式均可。例如： “长江水生物的 现状及生存环境”调查报告；开展“守护长江”的征文活动，呼吁大家关注长江历史沿革及
40、未 来发展；组织开展“长江知多少”知识竞赛，激发大家了解长江的热情；举办知识讲座，邀请 相关专家来学校为同学们进行知识科普等。5.作业分析与设计意图：义务教育课程标准(2022年版)跨学科学习任务群提出“联结课堂内外，学校内外，拓宽 语文学习和运用领域”，“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题开展探究、交流等活动，在综 合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力”。“守护长 江”意在发挥跨学科学习的整体育人优势，引导学生在更广阔的学习和生活情境中学语文、用语 文，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，以达成课标要求。第四课时 赏美景奇人 悟生活态度作业
41、1 1.作业内容：作者与友人游览勃朗峰，一路有山中美景，有奇人奇事。说一说作者所看到的美景，听到22八年级下册第五单元的奇人奇事，用视频的形式呈现出来。2.作业时间：6 分钟3.评价设计：评价指标水平评价方式优秀良好合格自评互评师评语言表达流畅自然内容具体全面，条 理清晰景物特点突出，人 物形象鲜明总体评价结果4.作业分析与设计意图：通过“谈美景，说奇人” ，可以让学生快速的代入作者的身份，梳理文本的大致内容； 以 口头表达的形式，可以锻炼学生的语言表达能力；用拍视频的形式，让学生能“借助不同媒介 表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣” (义务教育 课程标准 (2022年版) 总目标) 。作业 21.作业内容： (课后作业) 下列各项分析不正
