[信息技术2.0微能力]：小学三年级语文上（第一单元）花的学校-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3小学三年级语文上（第一单元）花的学校义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品-1-目录单元内容、教材分析、单元学习目标、单元作业目标、单元作业整体设计思路 1大青树下的小学作业设计.3花的学校作业设计.5不懂就要问作业设计.8口语交际作业设计.10习作作业设计.12语文园地作业设计.18单元质量检测作业 21-1-【单元内容】部编版三年级上册第一单元以“学校生活”为主题，编排了大青树下的小学 花的学校不懂就要问三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文，语 言各有特色，内容紧扣学校生活。口语交际“我的暑假生活”引导学生把暑假经历的 新鲜事讲清楚；习作“猜猜他是谁”旨在激发学生的习作兴趣，让学生以比较轻松的 状态进入习作学习。语文园地重点培养学生在课内外阅读中积累语言，以及增强学生 运用文字的意识。【教材分析】大青树下的小学以朗朗上口，富有节奏感的语描写了一所边疆小学欢乐祥和 的校园生活，体现了我国各名族儿童之间的友爱和团结。花的学校是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，以儿童的视角描绘了一群 活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现的 自然深厚。不懂就要问讲述了少年孙中山在私塾学习时，因不明白书里说的是什么意思，而向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。口语交际的话题是“我的暑假生活”，通过引导学生回忆暑假生活，让学生把自 己在暑期经历的新鲜事与同学进行交流。语文园地的学习培养学生在课内外积累有新鲜感的词句，学会读出句子中的重音，模仿范例给兴趣小组取名字，背诵古诗，引导学生发现主谓结构并列的成语和动宾结 构并列的成语的特点。【单元学习目标】1.正确、流利地朗读课文，边读边想象文中内容描写的画面。2.认识 25 个生字，读准“假、背、圈”三个多音字，会写 26 个字和 28 个词语。正确书写“绒、服、装、晨、舞、假、臂”等字，重点笔画撇、捺要写得舒展。3.初步了解略读课文的基本学习要求。4.关注课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，并能主动积累这样的词句。借鉴课 文的表达仿写或仿说句子。5.学会选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍人物。注意写一段话时开 头空两格。【单元作业目标】本单元是本册第一单元，共安排了三篇精读课文、一个口语交际、一篇习作和一 个语文园地。学习内容包括认识 25 个生字，会读 3 个多音字，会写 26 个字，会写 28 个词语。还能借助图片说一说别人感兴趣的事。同时，带领学生们在二年级写话的基 础上自然地进入习作状态。其次，提高同学们学习语文的兴趣，利用图片和精彩纷呈 的 PPT 展示课文内容，让学生们在时间推移中不知不觉地完成单元的学习内容。语文 作业的布置应打破写字的局限性，采用看、画等实践性和动手性的任务，让学生们在 乐中学。最后，安排了必做题和选做题，不仅让学生吃得饱，也能让部分学生学得更 好。-2-【单元作业整体设计思路】走精品化练习之路，反复打磨习题，提高作业质量，切实减轻学生过重的学业负 担。体现出作业分层设计理念的实践，培养学生分析问题和提高解决问题的能力。在 作业设计类型方面主要设计以下几种类型：1.基础类型题班级全体学生必须掌握的语文知识：要求会认、会写的字词；课文的朗读；关键 词语的理解；基本句式的运用；文本内容的基本理解。2.积累类型题结合本单元语文要素“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”引导学生关注课文 中有特色的、自己感兴趣的词句,进行语言积累。3.表达类型题在本单元的学习过程中，引导学生关注有新鲜感的句子，领会其表达方法，并能 在口头交流和书面表达中灵活地运用，提高学生的表达能力。4.拓展类型题在立足本单元语文知识学习的基础上，依据学生学习的实际情况，结合学生的生 活实际，给学有余力的学生设计了拓展类型题，可以进一步提高他们的语言组织能力，口语表达能力和写作能力。从而更好地解决了优等生“吃不饱”的问题。-3-教材版本部编版单元名称三年级 第一单元册别上册科目语文课题1、大青树下的小学作业目标1、认识本课 10 个生字，会写 13 个生字，理解部分词语的含义。2、正确流利的朗读课文，能边读边想象画面。3、能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说自己学校的 特点。作业分析首先安排课前预习，让学生通过预习能正确流利的朗读课文，知晓课 文内容，让他们了解一些新鲜的语句，积累语言，培养语感；其次安排了 课堂导学，其中的第一小题精选了文中的七个词语，理解词语的同时，采 用多媒体方式的连线，增强了学生课堂的趣味性；第二小题主要是培养学 生“想象”的能力，想象力丰富的孩子画面感强，有强烈的表达欲望，为 以后的习作打下基础；接着安排了语言表达的题目，既让学生观察了学校 的特点，也提升了学生说的能力，最后的拓展题是观看一部电影，通过影 片让学生更能感受到中国这个民族各有各的特点，既有趣味性又增加了学 生们的见识。作业时长10-15 分钟作业内容(必做题)设计意图评价设计一、课前预习知晓课文(抄写句子，积累语言，培养语感)从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太 阳花的小路上，走来了许多学生。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。通过预习课文 让学生摘抄优 美语句，体会 有新鲜感的句 子，积累语言 培养语感。指名朗读这些 优美的语句，读得正确流利 有感情的获得 五颗星。评价结果：-9-作业内容(必做题)设计意图评价设计二、课堂导学学习课文1、给新鲜词语连线老师通过大屏 发布作业，学 生接题目开始 作答。连线题，有意识地让学 生了解“新鲜”词语。大屏统计学生 提交的作业，按小组查看答 题正确率。2、指名学生大声朗读第三自然段。培养学生正确 流利读书的习 惯、同时让其 他 同 学 合 上 书，认真倾听，边听边去想象 画面。学生互评，同 桌之间互评，能正确说出学 生们在上课时 和下课时的场 景，给对方点 赞。三、语言表达提升自我借助提示，说一说自己学校生活的某个场景。让学生们通过 这道题了解自 己 学 校 的 特 点。能够有条理地 讲述学校的特 点，语句通顺 的同学可以获 得五星。评价结果：作业内容(选做题)设计意图评价设计四、拓展延伸充实自我快乐观影石榴娃以“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”为主题，讲述了少数民族的故事，赶快和爸爸妈妈一 起去看看吧。借助影片让学 生们更好地了 解少数民族，知道不同的民 族有不同的服 装、语言、生 活习惯等。用一句话说说 你看过后的感 受，语句流利，能准确说出某 些民族特点的 获五颗星。评价结果：-9-教材版本部编版单元名称三年级 第一单元册别上册科目语文课题2、花的学校作业目标1、会写“落、荒”等生字，正确认读“衣裳、狂欢”等词语。掌握“假”这个多音字。2、能正确、流利地朗读课文，能找出新鲜感的词句，仿写拟人句。3、发挥想象，描述理想中的学校。作业分析1、识字、写词语是阅读与写作的基础。特此，安排了看图写词语和多音 字练习，字词的强化设计，激发了学生学习生字的兴趣，丰富了语言积累。2、句子模仿秀的作业设计，坚持以学生为本，尽量能让学生积极展开思 维，发扬学生的创新和探索精神，教师把仿写的方法通过训练，使之成为 学生的一种语文能力。3、想象写话的作业设计，拓展的目的在于培养学生的思维能力，提倡多 角度，有创意的想象，拓展思维空间。作业时长10-15 分钟作业内容(必做题)设计意图评价设计-9-一、词语大本营。()()()()看图写词语能正确 本课会写的词语，养 成正确规范书写的 习惯。又培养了学生 的观察、想象和表达 能力。老师大屏幕 出示 图片,学生用平板 做好上传，对书写 正确规范的奖励 五颗星。评价标准：作业内容(必做题)设计意图评价设计能掌握多音字的读 音，并熟练掌握多音 字在不同语境中的 运用。能 正确规范 书写 汉字拼音，能灵活 运用多音字“假”的 学生奖励五颗 星。评价标准：-9-二、句子模仿秀。雨一来，他们便放假了。蝴蝶一来，他们 。太阳一来，他们 。本单元的语用重点 是“关注有新鲜感的 词语和句子”深入回 顾本课所学，巩固内 容，落实本课的学习 重点。感受文本中词 句表达的新鲜处，提 高学生的理解能力。语句通顺，书写 工整，想象力丰 富的奖励五颗 星。评价标准：作业内容(选做题)设计意图评价设计-9-三、奇思妙想，妙笔生花。培养学生写话的兴 趣，写自己想说的 话，写自己周围熟悉 的事物，写想象中的 事物。学生做好后用平 板上传，抽查部分 作业，让大家互 评，语句通顺，书 写规范，奖励五颗 星。评价标准：教材版本部编版单元名称三年级 第一单元册别上册科目语文课题3、不懂就要问作业目标1、会认“诵、例”等 11 个生字，熟练运用多音字“背、圈”。2、默读课文，用自己的语言说说课文讲了一件什么事。3、找出有新鲜感的词句，和同学交流。作业分析作业第一部分是按照本篇课文中的教学目标“会认的字”和要求读准“背、圈”两个多音字编写布置的，第一题考查学生能否正确区分同音字或 形近字。第二题是为了检查学生熟练掌握多音字在不同语境中的运用。作业第二部分是严格按照本单元的语文要素及本篇课文的教学目标编 写布置的，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，并能主 动积累这些词句。作业第三部分是按照本篇课文的学习内容及教学目标编写布置的，学生 在熟悉课文内容的基础上，用自己的语言说说课文讲了一件什么事，旨在培 养学生语言的重组能力和表达能力。最后设计了一道选做题，是让学生联系实际写一段话，加强习作练习，提高写作水平。作业时长10 15 分钟作业内容(必做题)设计意图评价设计-9-一、基础题我能行害尺我会选阅读时，遇到有新鲜感的词语和句子，要圈(qun jun)画出来，若有好的 语段还要试着摘抄并背(bi bi)诵下来。能正确掌握“例、糊、厉、戒”的 字形，并能 与其对应的 字组成词。能掌握多音 字的读音，并能在不同 的语境中熟 练的运用。以连线的形式发 到学生机，学生 做好上传，然后 老师检查学生的 答题情况，满分者奖五颗星。评价结果：以选择题的形式让学生去完成，满分者奖五颗星。评价结果：作业内容(必做题)设计意图评价设计二、积累题我会积累默读课文，圈画有新鲜感的词语和句子，说说自己圈 画的词句新鲜在哪儿？引导学生关 注课文中有 特色的、自 己感兴趣的 词句。对能圈画出课文 中三处以上特色 词句的学生奖五 颗星。评价结果：三、表达题我会说用自己的语言说说课文讲了一件什么事？既能加深学 生对课文内 容的理解，又能提高学 生对课文语 言的重组能 力，将消极 语言变为积 极语言。对能用自己的语 言把课文内容说 完整，语句说通 顺，用词准确的 学生奖五颗星。评价结果：作业内容(选做题)设计意图评价设计我 会 连列 例 涂照 糊 胡厉 历诫 戒-9-我会写在平时生活或学习中，每个人都会遇到一些不懂 的问题，在遇到不懂的问题时，你是如何解决的？请 选择一次你印象深刻的解决问题的经历，写成一段 话。让学生加强 习作练习，提高写作水 平。解决问题的经历 叙述清楚，语句 写得通顺，标点 使用正确，用词 准确奖五颗星。评价结果：-12-教材版本部编版单元名称三年级 第一单元册别上册科目语文课题口语交际:我的暑假生活作业目标1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，用流利、具体的语言把经历讲清楚、明白。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，有表达的兴趣和自信，讲的时候能 借助图片或实物。作业分析暑假刚刚过去，同学们的暑假生活肯定丰富多彩，孩子们想说的话一定很 多，我带着孩子们找到最感兴趣，最新鲜的事，用流利、具体的语言表达 清楚，所以本次作业设计我主要是考查学生对于新鲜事、新鲜体验的分享，最后提倡有意义的暑假生活。本次作业我安排有 4 小题，其中 1 到 3 题 为必做题，从教材要求出发，理解“新鲜”一词，同时知道借助实物或图 片表达自己的想法；第 4 题是培养学生条理清晰地去表达，对于有阅读习 惯的学生而言，也能很容易地完成。作业时长15-18 分钟作业内容(必做题)设计意图评价设计一、想一想，说一说，演一演。想一想暑假你是怎么度过的？说一说图上 的同学暑假各做了什么事？这两件事新鲜 吗？它们有什么共同点？找两个小朋友演 一演。利用书中的图片让 学生逐步明白新鲜 事的新鲜所在，解决 本次口语交际的选 材问题，在让学生通 过思考，发现并学习 表达的具体步骤，最 后通过角色模拟领 悟，借助图片或实 物，可以让学生的表 达更清楚，生动。老师多媒体出示图 片，学生观察后交 流，逻辑清晰，表达 清楚，并能紧扣图画 内容的得五颗星。表 演时，仪态大方，彬 彬有礼，可得五颗 星。评价结果：-12-作业内容(必做题)设计意图评价设计二、画一画。让学生们进一步理 解本次口语交际的 主要目的是讲述的 内容要有新鲜感，可 能是别人陌生的，也 可能别人有相同的 经历，但感受和体验 不一样。老师以画一画的 形式出题，学生做好 后，老师随机抽取学生说出理 由，理由合理充分 的获得五颗星。评价结果：三、分享吧暑假里你去了哪里？经历了哪些新鲜事？有哪些收获或感受呢？快快来和大家一起 分享吧！说给你的父母听一听吧。有条件 的，可以录一段视频。(下图是一位同学坐 过山车的图片)1、暑假去的地点:2、经历的新鲜事:3、我的收获或感受:接着让学生感受新 鲜事和新体验，让学 生进行交流时牢牢 抓住“新鲜”二字。学生们想好说完后用 手机拍视频分享到班 级群，同学们之间互相 欣赏，互相学习能把事 情说清楚并且观点表 达正确，语句通顺，能 用上一些好的词语的 可获五颗星。评价结果：作业内容(选做题)设计意图评价设计-12-四、你的暑假生活一定丰富多彩吧，请你 把感兴趣或自己的新体验说给爸爸妈妈 听。注意叙述的方式，态度自然大方，要 把叙述的事情说清楚，说具体，说有趣。第四题是提升题，让 有写作能力的同学 锤炼字句，让语句更 优美。学生们表达清晰，语 言流畅获得五颗星。评价结果：教材版本部编版单元名称三年级 第一单元册别上册科目语文课题习作：猜 猜 他 是 谁作业目标1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。3.培养学生语言文字的表达能力。4.激发学生的写作兴趣。课时第一课时作业设计作业分析本课时作业根据课时的教学目标准备三道题：1.按照提纲接着写习作的第 二、三部分 2.同桌之间互评互改 3.展示学生的作文。三道题是为班级全体学 生准备的。第一题比第一课的作业难度要稍大一些。学困生需在教师的指导 下才能够完成，中等生应该勉强可以独立完成和优等生完全可以独立完成。第二题和第三题学困生、中等生、优等生都应该能顺利完成。三道题安排的 三个环节是是从“动笔交流修改展示”的逻辑上进行“写稿 评改展示”的整体构思，为的让学生轻松的步入写作并尝到写作的喜 悦获得写作的快乐。-12-作业设计第一题了解本次习作，完成下面的习题。(1)本次习作要求我们()A.写事 B.写人 C.写物 D.写景(2)我要写的“他”是 ，“他”给我留下的最深刻的印象 是 。(3)我们可以从哪些方面介绍人物的特点？请在正确选项后面的括号打“”。A.外貌()B.品质()C.性格()D.爱好()设计意图本单元习作是学生的第一次正式习作练习，他们关于习作要求的解读能 力尚未建构。针对此种情况设计本题，既要帮助学生读懂习作要求，也要帮 助学生建构对习作要求的解读能力。-17-第二题.尝试编写习作提纲习作提纲要求：描述一个人让同学猜测他是谁。你要选择一到两点来介绍一个同学，不要急 于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。1.心中构思：2.(1)你要选择哪位同学来描述？(2)打算从哪几个方面介绍这位同学？他在这些方面有着怎样的特点？是否 用一句话一个词语来概括？(3)打算叙述什么具体事例？2.编写提纲：作业设计猜 猜 他 是 谁描写外貌 ：描述性格特征：回扣题目：设计意图教作文先教写提纲，作文提纲应该怎样写，要注意哪些地方，越早让学 生掌握越好，有了作文提纲，写作文时心中才有了底，下笔就会顺理成章，避免了写着写着不知往下该写什么的情况，也更避免了作文跑题偏题的现象。-17-作业设计第三题小试牛刀(学写提纲的第一部分外貌描写)。(1)这是网络上一位小学女教师的照片，请同学们仔细观察她的外貌，然后填空。她长着一张()的脸，一双()的眼睛，皮肤()，头发()，个子()，笑起来()，样子()。(2)模仿刚才的填空，抓住自己想写的人外貌特征，写几句话。他(或者她)长着一张()，()的眼睛或者()的鼻子或者()的嘴巴，皮肤()，()的头发，()个子，样子()。设计意图前面两道题已经对习作要求的解读和作文提纲的编写进行训练，本题是 为了让学生尝试着动笔去写一写。为了避免学生有开头难的窘境，设计观察 图片后进行填空，再模仿填空后形成的段落去写自己想写的人外貌特征，将 学生扶上千里马。作业时间20 分钟以内-17-评价设计第一题是关于习作要求的解读全班所有学生能够独立完成，知道本次习 作要写什么内容。第二题是关于作文提纲的编写要求绝大部分同学能够独立完成，极少部 分的学困生在教师的指导下也能顺利的完成，达到初步构思全文教学目标。第三题是对作文提纲中第一部分人物外貌描写的训练，大部分学生能独 立完成。少部分的学困生在教师的指导下能基本的完成，描写中能够抓住人 物的外貌特征。那些写的较为精彩的作文片段，将在第二课时的课堂上做为 范文展示给全班同学，激发学生的写作兴趣。学生能够清楚地知道本次习作要求；能够独立完成作文提纲的编写；对 作文提纲中第一部分人物外貌的描写中能够抓住人物外貌特征，获得三个赞。课时第二课时作业设计作业分析本课时作业根据课时的教学目标准备三道题：1.按照提纲接着写习作的 第二、三部分 2.同桌之间互评互改 3.展示学生的作文。三道题是为班级全体 学生准备的。第一题比第一课的作业难度要稍大一些。学困生需在教师的指 导下才能够完成，中等生应该勉强可以独立完成和优等生完全可以独立完成。第二题和第三题学困生、中等生、优等生都应该能顺利完成。三道题安排的 三个环节是是从“动笔交流修改展示”的逻辑上进行“写稿 评改展示”的整体构思，为的让学生轻松的步入写作并尝到写作的 喜悦获得写作的快乐。第一题快快动笔写起来吧！(按照提纲接着写习作的第二、三部分)强调习作要求：1.选择一个同学,用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字,但 是要让别人读了你写的内容,能猜出你写的是谁。写一位同学，让别人猜 出他是谁。2.按照自己的提纲来写，突出人物特点(外貌特征、兴趣爱好等)。性格爱好 可以用具体事例来表现。3.写的时候，注意每个自然段的开头要空两格；标点符号占一格；不认识的 字可以用拼音代替。-17-作业设计快快动笔写起来吧！-17-第二题.同桌互评。让同桌猜猜自己写的是谁，如果猜不出，想想内容有什么 问题，及时改进。(互评互改)第三题.把全班同学的习作贴在教师后面的墙报上，大家一起来猜一猜。(展 示环节)设计意图对于刚刚步入小学三年级的学生来讲，这是他们第一次动笔写作文。因 此本次习作担负着要“开好头”的重任。第二课时是建立在上一课时教学生 写提纲以及学生完成课时作业写提纲和第一部分(描写外貌)的基础之上，在课堂上对学生写的提纲的进行交流总结，然后对优秀范文进行赏析。本次 课时作业是从“写稿评改展示”的整体构思，是从“动笔交流 修改展示”的逻辑进行设计的思路。这一设计是为让学生轻松而又 自然的进入写作状态，而不是生拉硬拽的将学生摁在写作当中。最后的展示 环节更是为了让初次写作的学生，品到分享成果的甜头，尝到小小成就的喜 悦，从第一次写作获得的快乐进而激发学生以后写作的兴趣。-17-作业时间30 分钟以内评价设计预设学生们在“写稿评改展示”三个关节中会表现得十分积 极。在“写稿”环节，学生会怀着十分复杂的心情既不想别人很快的猜 到自己笔下写的人物是谁，又担心自己笔下写的人物别人猜不到。各个绞尽 脑汁、搜肠刮肚的仔细琢磨才下笔。对于学困生教师应该积极的进行指导，帮助学困生完成写稿。在“评改”环节，同桌之间会互相积极的指出对方作文稿中的纰漏并能 积极地提出意见，对方也都能认真倾听意见并且积极修改。在“展示”环节更会是热闹非凡，一方面是去猜的同学猜中的得意；一 方面是作者的自己作品被人欣赏有那小小成就的喜悦；还有一方面就是被好 友写进作文的意外之喜。学生按照提纲接着写习作的第二、三部分时能够抓住性格、兴趣爱好来 表现人物的特点；互评互改环节能够给对方提出宝贵意见并能够虚心地倾听 对方为自己提出的意见；展示环节中能够积极参入其中，获得三个赞。-20-教材版本部编版单元名称三年级第一单元册别上册科目语文教材版本课题语文园地作业目标1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能根据语义表达的需要，读出怡当的重音。3.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。4.朗读、背诵古诗所见。5.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。作业分析第一题是根据课文内容填空，十个空白处要求学生能在正确拼读之后正确写出相 应的词语。第二题两小题的每句话，各有不同的读法。第一小题句子朗读时的重音落点不同，因此有不同的强调内容；第二小题句子后半部分朗读时有轻重音的区别。第三题要求学生给兴趣小组取名字，联系生活来学语文。第四题要求学生能正确、流利地背诵所见。第五题是针对中等生及优等生的，要求正确填写这几个并列结构的成语，并适当 拓展运用。作业时长25-30 分钟作业内容(必做题)设计意图评价设计一、课文中的句子真有趣，我会背，也会填。1、湿润的东风()荒野，在竹林中()口笛。2、一群一群的花从无人知道的地方突然()，在绿草上()、()。3、窗外十分安静，树枝()，鸟儿()，蝴蝶花()朵上，好像都在听同学们()。4、雨一来，他们便()了。本题是根据课文 内容填空，十个空白处 要求学生能在正确拼 读之后正确写出相应 的词语。要求学生把几 个有新鲜感的句子按 原文予以补充，并强化 积累。对学困生要适 当的肯定及鼓励，让他们尽可能的多 多熟记，不断激发 其学习的欲望。书 写工整，填写正确，可以得到五颗星。评价结果：-20-作业内容(必做题)设计意图评价设计二、下列句子中，不同的重音表达不同的意思，读 读想想，再填一填。(1)小亮在体育馆那里打篮球。“体育馆”读重音是强调()，“打篮球”读重音是强调()。(2)学问学问，不懂就要问。“不懂就要问”读重音是表示强调，慢读是为了表 达得更()。本题两小题的每 句话，各有不同的读 法。第一题句子朗读时 的重音落点不同，因此 有不同的强调内容。这 就要求学生都能积极 体会出来。第二题句子 后半部分朗读时有轻 重音的区别，这则是要 求非学困生能准确感 悟。本题要求学生根据 语义、情感表达的需要 来读出恰当的语音，并 且初步体会语文与生 活的联系。在作业评价过 程中，对优等生尽 可能采用竞争评价 的方法，既要质量，也要速度。能准确 把握重音不同的表 达效果，可以给五 颗星。评价结果：三、我是取名小能手。书法小组()绘画小组()舞蹈小组()足球小组()本题要求学生给 兴趣小组取名字，联系 生活来学语文。积极引 导学生初步体会语文 与生活的联系，让其根 据各个兴趣小组的特 点，使用有个性的词语 来为其取名字。本题要求结合 小组特点，来给每 一个小组取名，难 度不是太高。取了 能突出所属兴趣小 组特点的名号，可 以获得五颗星。评价结果：四、背一背所见。让学生对古诗所 描绘的情景展开充分 的想象，着重想象牧童“骑黄牛”“唱歌”“听 到蝉鸣”“想要捕蝉”等画面，边想象边背 诵。要求学生继续 朗读几遍，之后基 本 上 都 能 熟 读 成 诵。既正确又流利，可得五颗星。评价结果：-20-作业内容(选做题)设计意图评价设计五、将下列成语补充完整，再按要求填一填。摇()晃()披()散()张()舞()提()吊()面()耳()手()脚()眼()手()口()舌()(1)我发现：每个成语都含有一组()词，而且与人体的()有关。这样的成语我还能 写出两个：()()(2)选择合适的成语填在下面的句子中。为了一点小事争得()，他俩太不应 该了。刘奶奶在菜园里已经劳动了一个多小时，确实 感到()了。周老师()，将正要横穿马路的小男 孩抱了起来。本题首先要求学 生正确填写这几个并 列结构的成语。第(1)题要求学生归纳与掌 握其特点，要求非学困 生写出两个相同结构 类型的成语。第(2)题则要求非学困生完 成，提高他们初步的适 当运用成语的能力。对中等生则采 取鼓励与批评相结 合的方法，既要多 肯定，也要有指正。填写得又正确又工 整，可得五颗星。评价结果：-21-教材版本部编版单元名称三年级 第一单元册别上册科目语文课题第一单元质量检测作业作业目标1、检测本单元的生字书写及读音的情况。2、结合具体的情境，写一写、说一说、画一画，加强学生对本单元知识的 掌握，着力培养学生的能力、兴趣、方法和实践力。作业分析单元设计强化整体目标，抓住字词、课本、写话、习作，对学生进行全 方面打造，让学生掌握语文的基本知识，让他们逐步形成综合、概括的能 力。作业时长45-60 分钟作业内容设计意图评价设计一、词语串联。zo chn chun di1、星期一的()，我们()整 jio sh lng d齐，来到(),开始()课文。j j mng mng 2、一下课，同学们()地来到Shung b kung hun操场，张开()，开始()，tio w开始()。结合单元目标，有选 择性设计的这八个 词语都是学生平日 书写易错的，本题是 检查学生能否对这 八个词语完全掌握 并且正确书写等情 况。学生们相互 批改，对词语 写得正确又 规范的同学 点赞。二、选一选。本题选择了几个容 易混淆读错的几个 词语，提高学生掌握 读音的正确性。全部正确的 同学获得五 颗星。1作业内容设计意图评价设计三、写一写。我们班上谁的字写得好，谁的计算能力最快，谁 画的画最好看快来写一写吧让学生从观察身边 的同学去写，有话可 写，顺利进行第一次 习作。同桌互改，观 察得细致、写 得符合同学 特征的，老师 将作为范文 在班上朗读 并为他点赞。四、课文回顾。1、同学们向在校园里欢唱的小鸟()，向敬爱 的老师()，向高高飘扬的国旗()。2、()在林中互相碰触着，()在狂风 里簌簌地响，()拍着大手。本题意在检查学生 对本单元课文内容 的掌握情况，并且对 学生的语言积累予 以适度巩固。对词语的积 累予以巩固，再结合一定 的语境正确 运用。评价结果：五、说一说孙中山先生回忆了自己读书时的事，你在学 校读书时发生了哪些事，快来说一说吧。培养学生口头表达 能力，同时说说自己 身上的事，让学生有 话可说。切合主题，表 达流畅，吐字 清晰的得五 颗星。2六、古诗积累画一画“牧童忽然闭口立”的情景诗画结合，让学生充 分感受牧童生活中 的那种情趣。画得出牧童 的情趣，色彩 与线条搭配 协调、美观 的，将在班级 文化墙上张 贴。