[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文上（第四单元）互联网时代-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学八年级语文上（第四单元）互联网时代义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4语文学科八年级上册第四单元作业设计 一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文八上 学期部 编版散文学习单元组织方式团自然单元 重组单元序 号课时名称对应教材内容1写人记事散文背影2托物言志散文白杨礼赞3议论性散文散文两篇4写景抒情散文昆明的雨5写作语言要连贯课时信息6综合性学习我们的互联网时代5二、单元分析(一)课标要求(一)识字与写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。(二)阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩 大知识面，根据需要搜集信息。3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中 有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基 本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。(三)习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的 独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表 达的需要，分段表述。学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。(四)综合性学习1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学 写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，6组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。(二)教材分析本单元共收入不同类型的散文共五篇。背影是写人记事散文的典范，从 独特的视角表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。作者集中表现父亲的背 影这一形象，切入点小而寓意深刻。白杨礼赞是典型的托物言志散文，文章 层层深入地揭示出白杨树的象征意义，讴歌昂扬刚健的民族精神。散文两篇 由两篇精短的议论性散文组成，从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的 深刻意义，思考生命的永恒和人生的真谛。昆明的雨是一篇极富韵味的写景 抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事，文中的景、物、人、事有着鲜 明的昆明雨季的特征，展现雨季中寻常生活的美感与诗意，令人回味。写作以“语 言要连贯”为主题，指导学生学会运用关联词、提示语，保持段落话题统一、合 理安排结构层次及写作顺序等方法来学习段落、篇章语言连贯的方法。综合性学 习活动我们的互联网时代通过“网络词语小研讨”、“电子阅读面面观”、“用互联网学语文”三个环节引导学生理性认识互联网和互联网技术带来的变 化，纠偏时下对互联网盲目“污名化”的认识，培养学生独立思考能力和良好思 维习惯。(三)学情分析八年级学生经过上一个学年的系统学习，基本在汉字书写、现代文阅读、综合 实践活动与写作等板块有了基础性的认知，已经掌握了一定的技巧与方法。但全 方位系统性地学习各种类型的散文还是第一次，需要老师在课堂上结合教材文本 精心讲析，帮助学生了解散文的共性与不同类型散文各自的特点。同时将读与写 结合起来教学，发挥大作文与随堂片段写作各自的功能，有效提高写作教学的效 率。三、单元学习与作业目标：【单元学习目标】语文要素：1.了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处；2.反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力；3.学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性；4.思考互联网对语言的影响，对互联网形成理性认识，养成用网络获取信息、储 存信息的好习惯。人文要素：领会作品的情思，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界，培养审 美情趣。【单元作业目标】本单元作业设计以贯彻落实“双减”意见为导向，以语文课程标准中“阅 读教学”和“写作教学”目标与内容为依据，并紧密结合单元学习目标，力求达 到如下目标：1.检测课堂教学效果，及时反馈教学问题。充分发挥语文作业的诊断与反馈功能，准确了解学生在写人记事、托物言志、写景抒情及阐发哲理散文等方面教学目标 达成情况，帮助学生巩固语文知识，如能准确积累字词、修改病句等，提升思维 能力。72.培养语文学科核心素养，促进学生全面发展。通过作业设计，引导学生在真实 的语言情境和丰富的语文活动实践中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，能赏析精彩语句，理解作品主题并从中得到感悟；通过诵读与品鉴等形式培养高 雅的审美情趣，积淀丰富的文化底蕴，全面提升学生语文课程核心素养，促进学 生全面发展。3.能熟练掌握人物细节描写、象征等写作方法完成片段习作；学会从生活中提炼 素材，在规定时间内完成一篇记叙文，语言连贯。4.促进教师反思，提升教学质量。通过作业及单元测评，教师及时发现并梳理学 生存在的共性问题，根据反馈结果进行教学反思，并改进下一阶段的教学工作，提升教学质量。四、单元作业设计思路：本单元作业以培养学生语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编等 形式按教学课时系统设计，共 10 份课时作业外加一份单元自主检测试题。课时作业力求改变传统的以书面为主的单一形式，设计类型多样的形式作业，减 轻学生课业负担的同时激发学习兴趣。课时作业由“基础作业拓展作业 创新作业”三个板块构成，其中基础作业突出基础性，如生字词积累、语句考查、文本思路梳理、文意理解等，确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。拓展作业强化典型性，如通过阅读同类文本设计“以题带类”的典型作业、根据 教材写作方法设计的片段写作，有效促进知识迁移。创新作业增强实践性，如开 展作家作品阅读交流会、名家散文朗诵比赛、亲子共读交流、通过网络引擎搜索 制作专题小册子等活动，着重在实践中提升语文能力和素养。作业设计充分考虑八年级学生的年龄特点和认知水平，确保难易适度，每课时作 业时长不超过 25 分钟，并且尊重学生的个体差异，除基础作业面向全体学生外，在“拓展作业”及“创新作业”中设置部分选做题，赋予学生作业的自主选择权。在此基础上，设置了多元化的评价方式。打破单一的教师评价的垄断地位，丰富 评价主体，除教师评价以外，还设置了家长评价(亲子阅读)、学生自评、小组 互评、等级评价等方式，充分发挥评价的激励性作用。五、课时作业(一)背影 (两课时)课题作业类型基础作业背影作业题目一、基础知识积累与运用 1.阅读文段,完成下面的小题。近几年来，父亲和我都是东奔西 走，家中光景是一 日不如一 日。他少年出外谋生，独立支持，做 了许多大事。哪知老境却如此颓 唐！他触目伤怀，自然情不能自 已。情郁于中，自然要发之于外；课时作业分析 及设计意 图识字、写 字是阅读 和写作的 基础，是 贯串整个 义务教育 阶段的重 要教学内第 1 课时评价设计 时间要求此大题为客观题，设置为学生自我评价，11-12分为“优秀”，9-107 分钟8家庭琐屑便往往触他之怒。他待容。本题分为“良我渐渐不同往日。但最近两年的主要考查好”，7-8不见，他终于忘却我的不好，只学生语文分为“及是惦记着我，惦记着我的儿子。基础知识格”，7我北来后，他写了一信给我，信的掌握情分以下为中说道：“我身体平安，唯膀子况，通过“不及疼痛厉害，举 zh 提笔，诸多不 便，大约大去之期不远矣。”我语段来检 测学生对。读到此处，在晶 yng 的泪光中，本课生字又看见那肥胖的、青布棉袍黑布新词的音马 gu 的背影。唉！我不知何时 形义的掌再能与他相见！握情况；(1)根据拼音，在括号内写出通过拟写正确的汉字。(3 分)对联，既举 zh()晶 yng()考察学生马 u()对对联知(2)给下列词语中加点的字注识的掌握音(2 分)情况，又颓唐()琐屑()训练学生(3)下列句子中划线的成语使语言表达用正确的一项是()(3分)能力。A.朱自清怀着沉重的心情,从北京赶到徐州跟父亲奔丧回家,见到那“满院狼藉的东西”,触目伤怀,不禁潸然泪下。B.他当时站上八楼脚手架后,估计只站了两分钟,脚下的架子就松动垮了,他的身子不能自已地从 20 多米的高处掉下。C.亚运会上受伤的丁彦雨航,来到了达拉斯,康复之后,情郁于中,立即投入训练,受到了球迷的好评。D.小明又是感冒,又是迟到,真是祸不单行。(4)根据课文内容和给出的上联,拟写下联。(4 分)上联:父亲步履蹒跚买橘子下联:_答案解析：1.(1)箸 莹 褂(2)tu su(3)解析 A。B 项,“不能自已”的意思是“不能控制自己格”9的感情”,用来修饰“身体”,不恰当;C 项,“情郁于中”的意思是“感情积聚在心里”,用在这里不合语境;D 项,“祸不单行”的意思是“不幸的事接连发生”,用在这里不合语境。(4)示例:儿子泪眼婆娑望背影实践作业课题作业类型拓展作业3.本文表现了真挚感人的父爱。同样是阅读这篇文章，父母会和 我们有什么不一样的感受呢?请 你邀请父母一起阅读课文,听一 听父母的阅读感悟，与同学说一 说你对课文有什么新的理解。阅读感悟：新的理解：背影作业题目实践性作 业将书本 外、课堂 外鲜活的 生活引入 作业，引 导学生理 解知识，激发了学 生的求知 欲，变被 动学习为主动学 习。这既 能提高学 生的表达交流能 力，又培 养学生的 情感态度 价值观，增强学生 对家庭、学校的热 爱，从而 产生积极 的情感。课时作业分析 及设计意 图本题选用学生互评 18 分钟第 2 课时评价设计 时间要求本题答案 18 分钟10二、类文阅读，回答问题 背影 开放性较 父亲的背影 同主题的 强，教师章中林 散文，紧 评价较为和父亲不相见已是一年有余 密结合学 妥当。了，我常常梦到父亲的那个背 习 目标训 14-16 分影.练学生对 为“优去年国庆放假回家,父亲说从 抒情叙事 秀”，镇上到家没有车，他开电瓶车来 散文的阅 11-13 分接我。七十岁的老人了，能开电 读理解能 为“良瓶车吗?望着坐在前面开车的父 力，通过 好”，9-10 亲，我看到的是他的背影:他低 考查对事 分为“及 着头看着前方，脊背突起，根根 件概括、格”，9骨头清晰可辨，上面只裹着一张 语段作 分以下为皮。他扶着方向盘,弯着腰，看 用、语句 “不及上去就像一张犁辕。这还是我那 的赏析、格”。伟岸高大的父亲吗?人物形象父亲年轻的时候，在山里帮人 的理解来 炸石头。我空闲时，喜欢到他那 发展学生 里玩耍。那时，我经常看到他挥 思维，提 舞着大铁锤，把石头砸得金星乱 升审美鉴 飞。这是怎样一个形象呢?也许 赏水平，用个特写就能表现出来:身形高 以期达到 大的父亲，脊背宽阔如门，两腿 学一篇而 站立如柱，两臂肌肉暴起，挥舞 知一类的 起铁锤来，带着呼呼的风声。目的。前些日子，看到库尔贝的一幅 油画采石工，我才恍然明白 我的印象与现实有着不小的偏 差。因为那时生活拮据，父亲应 该和采石工中的主人公类似，戴着没有檐的草帽，穿着满是补 丁的衣服，鞋子也是破的，连脚 后跟都露出来了。这能从父亲当年拍的一张黑白照看出来。这就是残酷的现实，但我还是 喜欢父亲那个砸石头的背影:棕 色的脊背，绷紧的双臂，高举的 铁锤。整幅画面有着无穷的张力 和撼人心魂的表现力，谁看了不 会对他跷起大拇指呢?但是，眼 前的父亲却完全没有了那种气 势，委顿矮小，说话都有些不能 关风，还怎么和当年那个形象相 比较呢?不忍再想，不能再看。11回到家，我感冒了。身体软软的，提不起精神。看到父亲挑着一担粪去浇地，我说我来。父亲笑说，你是纸扎的，经不起风。这时，我又看到了父亲的背影:他伸着颈，哈着腰，两手抓着扁担，整个人弯成了一张弓。望着他步履蹒跚的样子，我的眼泪流了出来。身为儿子，我却不能让年迈的父亲颐养天年。走的那天，临出门，父亲叫我等一等,摘些苦柚带着。他说苦柚对缓解我的高血压和高血脂有益，一树的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望着树顶的苦柚，他准备爬上树去摘。这么大年纪的人了，危险!我叫嚷着跑到父亲的眼前，想要夺下他的腰篮，但他断然回绝了:别看你比我年轻,但是爬树，我灵活，你不行。倒吊在树上的父亲,就像一只塑料袋挂在树上，迎风飞舞着，似乎随时都会被风吹落。这时我的泪又来了。父亲哪里还有当年的宽阔背脊，人瘦得有些变形，只剩下一手可握的轮廓了。一件夹克被风扬起来，就像被鼓起的风帆，整个人看上去就像一只蜕皮的蝉一样。那手更是让人不忍直视售一黢黑的像烧火棍一样，没有一点儿光泽;皲裂的像麻秆一样,没有一点儿肌肉。这还是父亲吗?眼泪像决堤的洪水一样淹没了我的视线。一年多来的每一个日子里，我都思念着父亲，忘不了他弯曲的背影。无论怎样，我一定要回去看看父亲，和他说一说我的工作、我的生活.1.本文围绕父亲的背影,写了哪几件事?(4 分)2.请从内容和结构两方面分析文章第段的作用。(4 分)123.请从描写、修辞或炼字方面任选角度赏析第段画线句子的表达效果。(3 分)他低着头看着前方，脊背突起，根根骨头清晰可转辨，上面只裹着一张皮。他扶着方向盘，弯着腰，看上去就像一张犁辕。4.文章第段中“这还是我那伟岸高大的父亲吗?”和第段中“这还是父亲吗?”两处质疑，说明作者更崇拜年轻时的父亲，面对现在的父亲则是失望,这种说法对吗?父亲究竟是一一个怎样的人?(5 分)答案解析：1.国庆放假,父亲开电瓶车接“我”回家;父亲年轻时帮人炸石头;父亲挑粪浇地;父亲上树为“我”摘苦。2.从内容上看，第段是全文的叙事线索，且从感情上定下了全文的感情基调:从结构上看,它起着引出下文，和结尾前后照应，统率全篇的作用。3.此句既有细节描写，又在描写中运用夸张、比喻的修辞手法。细致的描写把一位因年龄和劳作而变得奇瘦无比的父亲描摹得鲜活形象，如在眼前。夸张、比喻修辞手法的运用，又让人为这样平凡辛劳的“父亲”感到辛酸。作者对自己父亲的愧疚和感激也力透纸背,令人唏嘘。4.不对。对现在父亲的背影“质疑”，不是因作者失望，而是作者想通过“质疑”侧面写父亲的变化之大、岁月的无情。父亲其实就是千千万万劳苦大众中的普通一员，他用自己的身躯扛着家庭，背负艰辛的劳作，承担着哺育重任，默默无闻，无怨无悔，勤劳一生，爱家一生,为子 女为家庭奉献-一生。创新作业 1.朱自清的背影，被称为“天 语文课 学生互评 7 分钟柚13(选做)实践作业(选做)地间第一等至情文学”。请同学 们认真朗读课文，感受淡淡笔墨 中流露出的深情，并将它改编为 一首小诗。2.在平时的生活中，大家是否关 注过父母的背影？请同学们运 用课文中所学的细节描写的方 法写一写你父母的背影吧！程标准 鼓励学生 能变换文 章的文体 或表达方 式等，进 行改写。本题即鼓励学生在理解文章的基础上，将文章内容改编成一首小诗，激发学生的创作热情。语文课 程标准希望学生可以多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。背影中有非常精彩的细节描写，通过片段写作，既可以检查课堂教学效果，又能引导学生留心观察生活、描写生动的细节、表达真情实感，提高+教师评价学生互评+教师评价写作能7 分钟14课题作业类型基础作业(二)白杨礼赞 白杨礼赞作业题目一、基础知识积累与运用 1.请默读白杨礼赞全篇，给 下列的生字注音。(3 分)开垦()主宰()婆娑()虬枝()秀颀 ()参天()2.解释下列句子中加粗的词语，并用课文白杨礼赞中的一个 词语替换画线部分。(4 分)(1)黄与绿主宰着，没有边际，没有界限，坦荡如砥。(2)哪怕只有碗那样粗细，它 却努力向上发展，高到丈许，两 丈，参天耸立，在压力和困难面 前也不屈服，对抗着西北风。3.根据课文白杨礼赞内容填 空。(5 分)(1)白杨礼赞选自 ()。本文是一篇 ()，作者茅盾，原 名()，字 ()，作家、社会活 动家。“礼赞”一词的含义是()。全文的抒情线 索是()。(2)概括课文大意，在下面的 方框内填写恰当的内容。不平凡 挺立形象 ()()赞美尊敬 4.大声朗读课文，完成下面的结 构图。(9 分)。(两课时)课时作业分析及设计意图检测学生 对本课生 字新词的 音形义的 掌握情况 以及在把 握主要内 容、梳理文 章脉络的 基础上，初 步了解象 征这一表 现手法。第 1 课时评价设计 时间要求此大题为客观题，设置为学生自我评价，18-21分为“优秀”，15-17 分为“良好”，7 分钟13-14 分为“及格”，13分以下为“不及格”。力15课题作业类型拓展作业答案解析：1.kn zisu qi qcn2.(1)支配 无边无垠(2)高高地直立在空中 不折不挠3.(1)见闻杂记；散文；沈德鸿；雁冰；敬礼，赞美；白杨树实在是不平凡的 (2)生长环境；象征意义4.力争上游 笔直 枝 叶 坚强 向上发展严肃 傲然挺立 力求上进白杨礼赞作业题目二、阅读银杏，完成问题。银杏郭沫若银杏，我思念你，我不知道 你为什么又叫公孙树。但一般人 叫你是白果，那是容易了解的。我知道，你的特征并不专在 乎你有这和吉相仿佛的果实，核 皮是纯白如银，核仁是富于营养这不用说已经就足以为你 的特征了。但一般人并不知道你是有花 植物中最古的先进，你的花粉和 胚珠具有着动物般的性态，你是 完全由人力保存了下来的奇珍。自然界中已经是不能有你的 存在了，但你依然挺立着，在太 空中高唱着人间胜利的凯歌。你 这东方的圣者，你这中国人文的 有生命的纪念塔，你是只有中国课时作业分析及设计意图本题选用 教材作者 郭沫若的 同类散文，紧密结合 学习目标 训练学生 对写景抒 情散文的 阅读理解 能力，通过 考查对事 物外形的 概括、语句 的赏析和 对文章艺 术手法的 评析来发 展学生思 维，提升审第 2 课时评价设计 时间要求本题答案开放性较强，教师评价较为妥当。14-16 分为“优秀”，11-13 分为“良好”，9-10分为“及格”，9分以下为“不及格”。18 分钟16才有呀，一般人似乎也并不知 美鉴赏水道。平。我到过日本，日本也有你，但你分明是日本的华侨，你侨居在日本大约已有中国的文化侨居在日本的那样久远了吧。你是真应该称为中国的国树的呀，我是喜欢你，我特别的喜欢你。但也并不是因为你是中国的特产，我才特别的喜欢，是因为你美，你真，你善。二你的株干是多么的端直，你的枝条是多么的蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠，多么的莹洁，多么的精巧呀！在暑天你为多少的庙宇戴上了巍峨的云冠，你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖。梧桐虽有你的端直而没17有你的坚牢；白杨虽有你的庄重而没有你的葱茏。_熏风会媚妩你，群鸟时来为你欢歌；上帝百神假如是有上帝百神，我相信每当皓月流空，他们会在你脚下来聚会。秋天到来，蝴蝶已经死了的时候，你的碧叶要翻成金黄，而且又会飞出满园的蝴蝶。你不是一位巧妙的魔术师吗？但你丝毫也没有令人掩鼻的那种江湖气息。当你那解脱了一切，你那槎桠的枝干挺撑在太空中的时候，你对于寒风霜雪毫不避。你没有丝毫依阿取容的姿态，但你也并不荒伧；你的美德像音乐一样洋溢八荒，但你也并不骄傲；你的名讳似乎就是“超然”，你超在乎一切的草木之上，你超在乎一切之上，但你并不隐遁。你的果实不是可以滋养人，你的本质不是坚实的器材，就是你的落叶不也是绝好的引火的燃料吗。三可是我真有点奇怪了：奇怪的是中国人似乎大家都忘记了你，而且忘记得很久远，似乎是从古以来。我在中国的经典中找不出你的名字，我很少看到中国的诗人咏赞你的诗，也很少看到中国的画家描写你的画。这究竟是怎么一回事呀，你是随中国文化以俱来的亘古的证人，你不也是以为奇怪吗？银杏，中国人是忘记了易18你呀，大家虽然都在吃你的白果，都喜欢吃你的白果。但的确是忘记了你呀。世间上也尽有不辨菽麦的人，但把你忘记得这样普遍，这样久远的例子，从来也不曾有。真的啦，陪都不是首善之区吗？但我就很少看见你的影子。为什么遍街都是洋槐，满园都是幽加里树呢？我是怎样的思念你呀，银杏！我可希望你不要把中国忘记吧。这事情是有点危险的，我怕你一不高兴，会从中国的地面上隐遁下去。在中国的领空中会永远听不着你赞美生命的欢歌。银杏，我真希望呀，希望中国人单为能更多吃你的白果，总有能更加爱慕你的一天。一九四二年五月二十三日(本文发表于 1942 年 5 月 29 日重庆新华日报，有删改)(1)根据文章简要概括银杏的 外形特征。(2 分)(2)仿照前两句，在第二部分的横线上填恰当的句子。(2 分)梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢；白杨虽有你的庄重而没有你的葱茏；。_(3)赏析文中划线句子。(4分)熏风会媚妩你，群鸟时来为你欢歌；上帝百神假如是有上帝百神，我相信每当皓月流空，他们会在你脚下来聚会。(4)对文章的艺术手法和内容理解不正确的一项是 (2 分)过19A.作者赞誉银杏为“东方的圣者”“中国人文的有生命的纪念塔”，这是对具有悠久文化的中华民族的热情赞颂。B.文章写到秋天时候蝴蝶死去，银杏借助秋风，碧叶“翻成黄金”，但是却“飞出满园的蝴蝶”，给本就凄冷的秋天更添肃杀气氛，表达作者心情的紧张和低落。C.“你的果实不是可以滋养人，你的木质不是坚实的器材，就是你的落叶不也是绝好的引火燃料吗？”这句话用反问，赞扬银杏的“真”“善”等美好性。D.古老的银杏可能“会从中国的地面上隐遁下去”，以至听不着“赞美生命的欢歌”。但作者并没有失去信心，仍对银杏寄托了理想和希望。(5)阅读以下两则链接材料，比较银杏和白杨礼赞在内容和手法方面的异同。(6 分)材料一 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？(节选自茅盾白杨礼赞)材料二 郭沫若以诗的语言和激情写下了不少优秀的格20散文，银杏就是其中的一篇，这篇散文写于 1942 年的陪都重庆，通过描写银杏，含蓄写出了我们伟大的民族和革命人民。其时，抗日战争正处于最艰难的阶段，国民党政府继续实行独裁专政，扼杀抗日进步力量，破坏民主团结，由郭沫若主持的政治部第三厅，也遭到了国民党反动派的无理解散。郭沫若没有屈服，仍坚持进行斗争。他写下大量的剧本、政论和散文，抨击了国民党的黑暗统治。为宣传抗日救亡，宣传革命真理，大声疾呼。(节选自网络)答案解析：(1)核皮纯白，株干端直，枝条蓬勃，折扇形的叶片青翠、莹洁、精巧。(2)示例：松柏虽有你的品性 而没有你的莹洁。(3)这一句运用拟人的修辞手法，将熏风、群鸟、上帝百神人格化，生动形象地写出它们对银杏的热爱，从侧面表现了银杏的外形、内在品质具有吸引人之处，表达了作者对银杏的赞美之。(4)B(5)内容上：相同之处：两 文都表达了对白杨和银杏所象征之物的赞美之情，也都表达了对国民党反动派的批判之情。不同之处：白杨礼赞歌颂了北方抗日军民及其在民族解放斗争中体现出的朴实、坚强和力求上进的精神，对“贱视民众，顽固的倒退的人们”投出了辛辣的嘲讽。银杏深情赞美了中国古老悠久的民族文化，热切地歌颂了中华民族坚贞不屈的斗争精神，批判了那些数典忘祖、情21鼓吹投降卖国的汉奸卖国贼。手法上：相同之处：两文都运用了托物言志(象征)的写作手法。白杨树象征着北方抗日军民及其精神品质，银杏象征着中国古老悠久的文化传统和中华民族坚贞、纯朴、善良的民族性格。不同之处：白杨礼赞有直接抒发作者赞美之情的内容；银杏 由于写于国民党的统治中心，只能用曲笔表达深刻寓意。创新作业三、选做题(任选一题完成)1阅读下面古诗，完成后面小 题。小松【唐】杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出 蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始 道高。注释：杜荀鹤出身寒微，虽然 年轻时就才华毕露，但由于“帝 里无相识”(辞九江李郎中入 关)，以至屡试不中，报国无 门，一生潦倒。始道：才说。(1)对本诗理解不正确的一项 是 ()A诗人对小松观察敏锐，且有 强烈的共鸣，故能“渐觉”小松语文课 程标准希 望学生可 以多角度 地观察生 活，发现生 活的丰富 多彩。白 杨礼赞写 作上最大 的特点是 象征手法 的巧妙运 用，教学时 应结合文 本引导学 生理解，把 握这类散学生互评+教师评价课余自由安排阅读时间22从“刺头深草里”长到“出蓬蒿”文的本质的过程。B“自小刺头深草里”描写小 松刚出土，小得可怜，路边野草 都比它高，表现了作者因出身寒 微而自卑。C“刺头”的“刺”，勾勒出 小松外形的特点，把小松坚强不 屈的性格、勇敢的精神形象地勾 画出来了。D“而今渐觉出蓬蓄”中，“出”字显示了小松由小转大、生长变 化的情景，在结构上起到承前启 后的作用。(2)诗人托物讽喻，请根据表 格提示，探究“时人不识凌云木，直待凌云始道高”的深层含义。(3)选取日常生活中你熟悉的 某一种草木，运用象征的手法，写一段话，抒发自己的感受。(100 字左右)2.本文白杨礼赞成功地运用 了象征手法来抒情达意。请运用 象征手法，选择你最熟悉的事 物，写一段话，抒发自己的感触。(200 字左右)【课文片段在线】当你在积雪初 融的高原上走过，看见平坦的大 地上傲然挺立这么一株或一排 白杨树，难道你就只觉得它只是特点，借鉴其写法进行片段写作练习。树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志？【写法分析】选段由四个反问句组成一组排比句，层层深入地点23破了白杨树的象征意义，气势充沛，酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民。象征是借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的表现手法。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。答案：(1)B(2)诗人自己或天下众多被埋没的人才；表达了作者对自己屡试不中、怀才不遇、报国无门的命运的悲愤和感叹。以及对那些虽有才华志向却不被发掘重用的人才的悲惨遭遇的感叹和同情。(三)散文两篇 (两课时)课题散文二篇课时2 课时作业类型作业题目作业分析 及设计意 图评价设计时间要求基础作业(第一课时)一、阅读下列材料，完成问题(甲文)过去了的时间永 不再回来。一个人到了三十岁的 边头就会发现自己丢失了一些 什么：一颗臼齿，一段盲肠，一 些头发，一点点和人开玩笑的兴 味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。有限的岁月只能一度 为你所有，它们既然离开，就永 不会再返回。智者对此也无能为 力！个人生命不像一件衬衣，当 你发现它脏了、破了的时候，就 可以脱下来洗 d，把它再补好。对那存在过的忧愁，也许你能忘 却，但却不能取消它遗留下的映本题意在 考查学生 字词的掌 握情况以 及表达方 式、修辞手 法的辨别，文章内容 的理解14-16 为“优秀”11-13 分 为“良 好”，9-10 分为“及 格”，9 分以下为“不及 格”。8 分钟24迹。我们都非常可怜！(乙文)对爱情的渴望，对知 识的追求，对人类苦难不可遏制 的同情心，这三种纯洁但无比强 烈的激情支配着我的一生。这三 种激情，就像 j 风一样，在深 深的苦海上，肆意地把我吹来吹 去，吹到濒临绝望的边缘。1.给加点字注音，根据拼音写汉 字(4 分)臼()齿洗 d()j()风濒()临2.甲文中有错别字的词语是()，正确的写法是()(2 分)3.乙文中“肆意”在文中的意思 是 (2 分)4.甲、乙两文主要的表达方式是 _,乙文运 用了_修辞手法。(2 分)5.从乙文看，“活着”的三条 理由是_，_。(3 分)6.如何理解甲文中“我们都非常 可怜！”？(3 分)_ 答案解析：1.ji 涤 飓 bn2.映迹印迹3.随意，任意。4.议论比喻5.爱情，知识，同情心。6.因为过去的日志永不再回来，“我们”的力量是那样小，对于25生命的消逝，“我们”无能为力。拓展作业(第二课时)生命又像一颗小树，他从地底 聚集起许多生力，在冰雪下 ()，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长 在平原上，岩石上，城墙上，只 要他抬头看见了天，呵！看见了 天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中 跳舞。他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春 生长的力量，终使他穿枝拂叶的()了出来，在烈日下挺立 抬头！他遇着骄奢的春天，他也 许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着 他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏 唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃 啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他()出他如盖的浓荫，来荫庇树下的 幽花芳草，他结出累累的果实，来()大地无尽的甜美与芳 馨。秋风起了，将他叶子，由浓 绿吹到绯红，秋阳下他再有一番 的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后 的宁静和怡悦！终于有一天，冬 天的朔风把他的黄叶干枝，卷落 吹抖，他无力的在空中旋舞，在 根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿 来接引他，他一声不响的落在她 的怀里。他消融了，归化了，他 说不上快乐，也没有悲哀！也许 有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺 的歌唱，然而我不敢说来生，也 不敢信来生。一、依次填入文中的词语恰当的 一组是()(3 分)A.伸展 挣脱本题选用 冰心的谈 生命为阅 读材料，考 查对文章 内容的理 解，优美语 言的赏析，进而达到 情感、价值 观的的教 育。本题答案 开放性较 强，教师 评价较为 妥当。17-19 分 为“优 秀”，14-16 分 为“良 好”，10-13 分 为“及 格”，10 分以下为“不及 格”。18 分钟26欠伸 呈现 挣脱伸展呈现B.欠伸 伸展C.伸展 呈现D.欠伸呈现挣脱欠伸挣脱二、根据课文内容填空(4 分)这段文字把生命比作一棵 小树，以 _为线 索，春天，它吸收空气，吸收日 光；长到最茂盛的中年 _,秋 风起了 _;冬天 到了_.三、赏析句子(3 分)1.他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在 风中跳舞。_四、如何理解“我不敢说来生，也不敢信来生！”？_(4 分)五、结合本文，谈谈你对“生命”的看法。(5 分)_27_答案解析：1.D2.时间；伸展浓荫，荫庇花草；叶子变红，庄严灿烂；枝叶卷落，旋舞呻吟。3.运用了拟人的修辞手法，生动 形象地描绘了小树接受风雨洗 礼，努力生长的情态。赞美了生 命旺盛的生命力。4.示例：我们应该立足今生，立 足现在，活在当下；珍惜时间，不浪费生命，活出每一天的精 彩；努力工作，努力学习，努力 实现自己的人生价值，活出辉煌 灿烂的人生。5.示例：生命是一个过程，从出 生、生长、成熟到死亡，每一个 阶段都有各自的风景，我们应该 珍惜生命中的每个阶段，活出人 生的精彩；生命可贵，我们应该 珍惜时间，热爱生命。创新作业(第二课时)中外名家抒写生命哲思，人生 感悟的文章很多，课余不妨读读 冰心的谈生命、张抗抗的地 下森林断想、勃兰兑斯的人 生等，一周后开展诵读比赛。鼓励学生 开展课外 阅读，通过 诵读比赛 的形式提 高学生课 外阅读的 兴趣。学生互 评：(1)流畅自 然，(2)普通话标 准(3)声 情并茂 (4)大方 得体课余自由 安排时间(四)昆明的雨 (一课时)课题作业类型基础作业昆明的雨作业题目一、基础知识积累与运用下面是某同学结合昆明的雨课时作业分析及设计意图字、词、句、段的练习1 课时评价设计 时间要求此大题为客观题，7 分钟28为昆明写的一段导游词，请认真 阅读，完成 1-4 题。各位游客，大家好！欢迎大 家在雨季来到美丽的昆明旅游。(甲)昆明的雨季是明亮的、丰 满的、使人动情的，下起来是断 断续续的，而不像别的地方那样 没完没了。雨季的昆明，菌子极 多，味道鲜 y。雨季的杨梅，像一球烧得炽红的火碳。苗族姑 娘们娇娇的 yo 喝声，让昆明的 空气都更加柔和了。雨季的花有 缅桂花和从密匝匝的绿叶中开 出的木香花。(乙)请闻一闻，这沁人心脾的正是扑面而来的 缅桂花。1.根据拼音写汉字，给加点字注 音。(4 分)鲜 y()yo()喝炽()红 密匝匝()2.文中有错别字的词语是，正确写法是。(2 分)3.与“没完没了”结构类型相同的短语是()(2 分)A 味道鲜美 B 贵得惊人C 扑面而来 D 张目结舌 4.甲处画线句子主语不一致，应 在“”的前面加上“”；(2 分)乙处画线句子成分残缺，应在“”的后面加上“”。(2 分)答案解析：1、腴 吆 ch z(4 分，每空1 分)2、火碳 火炭(2 分，每空 1 分)3、D(2 分)“下起来”“雨”“缅桂花”“的香味(的清香)”(4 分，每空 1 分)二、类文阅读，完成问题。拓展作业 我的家乡汪曾祺是夯实学 生语文基 础知识、提 升语言应 用能力的 根本。本题 主要考查 学生语言 建构与运 用方面的 语文素养，通过情境 设置的方 式，来检测 学生对本 课生字新 词的音形 义的掌握 情况以及 正确辨析 短语的结 构类型和 修改病句 的能力。本题选用教材作者汪曾祺的设置为学生自我评价，11-12分为“优秀”，9-10分为“良好”，7-8分为“及格”，7分以下为“不及格”。本题答案开放性较 18 分钟强，教师29我的家乡是一个水乡，我是在同类散文，评价较为水边长大的，耳目之所接，无非紧密结合妥当。是水。水影响了我的性格，也影学习目标14-16 分响了我的作品的风格。训练学生为“优我的家乡高邮在京杭大运河对写景抒，的下面，我小时候常常到运河堤情散文的11-13 分上去玩，我读的小学的西面是一阅读理解为“良片菜园，穿过菜园就是河堤。我能力，通过好”，9-10的大姑妈的家，出门西望，就看考查对语分为“及见爬上河堤的石级。这段河堤有句的赏析、格”，9石级，因此地名“御码头”，康人物形象分以下为熙或乾隆曾在此泊舟登岸。运河的理解和“不及是一条“悬河”，河底比东堤下 的地面高，据说河堤和墙垛子一对文章整 体的评析。般高，站在河堤上，可以俯瞰堤来发展学下街道房屋，我们几个同学，可生思维，提以指认哪一处的屋顶是谁家的。升审美鉴城外的孩子放风筝，风筝在我们赏水平，以脚下飘。城里人家养鸽子，鸽子期达到学飞过来，我们看到的是鸽子的一篇而知背。几只野鸭子贴水飞向东，过一类的目了河堤，下面的人看见野鸭子飞的。同时考得高高的。虑到学生我们看船。运河里有大船，上个体差异，水的大船多撑篙。弄船的脱光了将第 8 题上身，使劲把篙子梢头顶上肩窝评析题设处，在船侧窄窄的舷板上，从船置为选做头一步一步走到船尾，然后拖着题，体现分篙子走回船头，欶的一声把篙子 投进水里，扎到河底，又顶着篙层理念。子，一步一步向船尾，如是往复不停。大船上用的船篙甚长而极粗，篙头如饭碗大，有锋利的铁尖。使篙的通常是两个人，船左右舷各一个；有时只一个人，在一边。这条船的水程，实际上是他们用脚一步一步走出来的，这种船多是重载，船帮吃水甚低，几乎要漫到船上来，这些撑篙男人都极精壮，浑身作古铜色。他们是不说话的，大都眉棱很高，眉毛很重，因为长年注视着流动的水，故目光清明坚定。看打鱼。在运河里打鱼的多用秀”格”30鱼鹰。一般都是两条船，一船八只鱼鹰。有时也会有三条、四条，排成阵势。a 鱼鹰栖在木架上，精神抖擞，如回临战状态。打鱼人把篙子一挥，这些鱼鹰就劈劈啪啪，纷纷跃进水里，只见它们一个猛子扎下去，眨眼功夫，有的就叼了一条鳜鱼上来鱼鹰似乎专逮鳜鱼。打鱼人解开鱼鹰脖子上的金属的箍(鱼鹰脖子上都有一道箍，否则它就