[信息技术2.0微能力]：中学八年级语文下（第五单元）山水人情-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学八年级语文下（第五单元）山水人情义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录第一部分 单元总分析.1第二部分 课时作业.5第一课时 晓文本常识，夯成功基石.5第二课时 诵壶口赞歌，育民族心魂.8第三课时 赏雪域美景，悟内心豪情.12第四课时 探旅途之奇，习笔法之变.15第五课时 览古城景观，抒历史风情.18第六课时 多角绘奇景，华章浸心灵.20第七课时 追前人足迹，品水中文化.23第八课时 咏山水人情，展言语风采.25第九课时 阅祖国河山，绘自然美景.28第十课时 游山水寓心，抒情于笔墨.31第三部分 单元检测作业.32第四部分 作业设计反思.37第 1 页 共 39 页八年级下册第五单元减量提质作业设计第一部分 单元总分析一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本信息语文八年级第二学期人教社统 编版教材游记单元组织方式团自然单元 重组单元序号课时名称对应教材内容1晓文本常识，夯成功基石单元导读2诵壶口赞歌，育民族心魂壶口瀑布3赏雪域美景，悟内心豪情在长江源头各拉丹冬4探旅途之奇，习笔法之变登勃朗峰5览古城景观，抒历史风情一滴水经过丽江6多角绘奇景，华章浸心灵探究绘景技巧7追前人足迹，品水中文化探索旅游文化8咏山水人情，展言语风采口语交际9阅祖国河山，绘自然美景课时 信息10游山水寓心，抒情于笔墨学写游记二、单元分析课标 要求本章内容是人民教育出版社初中八年级下册第五单元的内容。按照 义务教育语文课程标准(2022 版)要求，教学中教师要引导学生掌 握以下内容：(一)识字与写字：1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计 认识常用汉字 3500 个左右。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行 楷字，提高书写的速度。(二)阅读与鉴赏：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一 定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能较熟练地运 用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的 心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑 难问题。3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能第 2 页 共 39 页区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从 中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象 说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。(三)表达与交流：1.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对 能力，增强感染力和说服力。2.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出 要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。3.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的 感受、体验和思考，力求有创意。(四)梳理与探究：1.学习跨媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要 选用合适的媒介呈现探究结果。2.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合 作与成功的喜悦。能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。教材 分析古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实是另一种“阅读”，是认 识世界的一种方式。本单元所选择的文章都是游记，或描摹山水风光，或吟咏人文胜迹，或记述游览见闻，或抒发作者情思。阅读这类文章，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界，受到美的熏陶。壶口瀑布中提及的壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至 此收束，形如“壶口”，河水急跌而下,汹涌奔腾,声震天地。本文就描 述了这一胜景。作者运用生动、细腻、富有气势的语言，描绘了雨季和 旱季两个季节的壶口瀑布的雄伟气势,并由黄河在壶口奔流跌宕、义无 反顾的情状联想到中华民族的精神品质,运用托物言志的手法，赞美了 中华民族不屈不挠、坚忍不拔的精神。在长江源头各拉丹冬是记者马丽华的游记散文，描写了长江源 头各拉丹冬的壮美景色，表达了作者对雪域高原的赞美之情和对历史的 深沉思考。作者按照自己的行踪，从远到近，从不同角度描绘了冰塔林 之美。登勃朗峰是美国作家马克 吐温的作品，该作品描绘了勃朗峰 的美景,记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩,或简笔勾 勒,笔法多变,妙趣横生。写上山,用散文笔法,描绘山中奇景；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事,富有传奇色彩。一滴水经过丽江是当代作家阿来的游记。一滴水,带着夙愿,经 历了漫长的黑暗与等待，经历了水库上的眺望，经历了玉河中的徘徊，终于来到丽江，来到美丽的四方街，从悠闲恬淡的白天到灯火阑珊的夜 晚。作者以第一人称写这滴水的旅行，从古代到现代，构思新颖，视角 独特。本单元的写作训练是“学写游记”，学生要从本单元的课文中汲取 经验，学习写作游记的方法和技巧，提高自己的写作能力。第 3 页 共 39 页本单元的口语交际训练是“即席讲话”。了解什么是即席讲话以及 即席讲话的特点，学习克服即席讲话的紧张心理，提高口语交际的能力。学情 分析本单元的课文为游记，教学对象是八年级学生。这一阶段的学生思 维能力发展较快，有较强的求知欲和表现欲。经过之前的学习与阅读积 累，也基本掌握了阅读游记的方法，了解了游记的基本特点。所以学习 本单元,难度应该不大。而且游记可以让学生丰富见闻,增长知识,开阔 眼界，学生对这类文章应有浓厚的阅读兴趣。八年级的大部分学生已初 步形成了良好的学习习惯，有了初步自主学习、合作探究的能力；只有 少数学生学习缺乏主动性、积极性和持久性。对此，教师应充分尊重学 生的个体差异,针对这类学生展开积极的引导与鼓励，想方设法激起他 们的学习兴趣。课前，可让学生搜集与课文有关的资料、图片等,这样 可以丰富学生的见识，还可以培养学生查阅资料、积累精彩语句等能力，让学生全方面发展。三、单元学习与作业目标单元 学习 目标语言运用：积累生字词，规范书写，识记字音、字形和字义；了解游记 的特点，把握游记的基本要素。思维能力：熟悉游记的写法与多样的风格；体会作者寄寓在景物中的情 感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。审美创造：揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多 样化的语言风格；感知文章所写的景物的特点；感受作者笔下的自然景 物之美，体悟作者的思想感情。文化自信：了解黄河、长江和丽江文化；培养敬畏自然、珍视自然的意 识。单元 作业 目标1、巩固本单元重点字词，积累与课文作者相关的文学常识。2、积累表现人与自然的优秀古诗文名句。3、把握游记文体的基本特点，学习抓住特点描绘景物的方法。4、理解标题、关键段落在文中的作用，品味准确、传神的语言。5、适当整合单元内容，培养学生思维能力。6、以多种方式突破课文阅读的难点。7、引导学生广泛阅读中外游记作品。8、掌握多种写景技巧，完成一篇游记。9、开阔文化视野，激发学生对中华文化的热爱之情。10、设置情境，训练思维，培养学生良好的听和说的习惯，提高即席讲 话的能力。第 4 页 共 39 页四、单元作业设计思路第 5 页 共 39 页第二部分 课时作业第一课时 晓文本常识，夯成功基石题号1作业层次基础性作业时长1 分钟作业 内容填一填()是游记的线索，是骨骼。()是游记的主体，是着力描写的 对象，是血肉。()是游记的灵魂。无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可，构成一个完整的格局。学科 素养团语言运用 思维能力审美创造 文化自信能力 维度团识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度团易 中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图意在考察学生对游记知识的掌握。评价方式团学生自评 生生互评 教师评价游记三要素填写准确，书写美观。优秀填写准确，书写工整。良好评价 细则填写准确，书写基本工整。合格题号2作业层次基础性作业时长12 分钟作业 内容找一找(1)小小质检员：朗读本单元课文，找出生字词，借助工具书为生字词 注音，并抄写下来。比一比谁的问题少。第 6 页 共 39 页(2)用横线标记下列课文语句中不简洁的内容，并将其替换成本单元积 累的词语。以下词语可供选择：震耳欲聋 振聋发聩 川流不息 前呼后拥轻歌曼舞 翩翩起舞 接踵而至 除了扑面而来的水汽，大到快要把耳朵震聋了的涛声，什么也看不见，什么也听不见。()其势如千军万马，互相挤着、撞着，前面的吆喝着开道，后面的簇拥着 保护，撞向石壁。()此刻倒霉迹象一个又一个接连不断地到来，频频小震酝酿着某一两次大 地震。()但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，有轻松愉快的音乐，柔和优美的 舞蹈，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。()学科 素养团语言运用 思维能力审美创造 文化自信能力 维度团识记 团理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度团易 中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图意在考察学生字词的书写和理解情况，学习将繁复的语句进行精简，也能让学生意识到运用所学词语精简语句的重要性。评价方式学生自评 团生生互评 教师评价书写美观；句子标记准确完整，正确规范 填写四个词语。优秀书写规范；句子标记较准确较完整，正确 填写两到三个词语。良好评价 细则书写基本工整；句子标记基本准确基本完 整，正确规范填写一个词语。合格题号3作业层次基础性作业时长5 分钟第 7 页 共 39 页作业 内容探一探如果你是马克 吐温的一位书迷，请你为他制作一张个人档案名片。学科 素养语言运用 思维能力团审美创造 文化自信能力 维度团识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度易 团中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图意在检测学生对作者的认识，了解作者的经历，便于更好的理解作者 幽默的语言风格及生活态度。评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价设计美观新颖、书写准确、符合题意、分 析合理、语言流畅。优秀设计较美观、书写较准确、较符合题意、分析合理、语言较流畅。良好评价 细则书写基本准确、基本符合题意、分析基本 合理、语言基本流畅。合格第 8 页 共 39 页第二课时 诵壶口赞歌，育民族心魂题号1作业层次基础性作业时长8 分钟作业 内容美文我诵读本文语言生动、细腻，既有文化内涵，又富有节奏、朗朗上口,请你 从文中任选一段，并配上合适的背景音乐，正确、流利、有感情地朗读，感受壶口瀑布的磅礴气势和作者的万丈豪情。学科 素养团语言运用 思维能力团审美创造 团文化自信能力 维度识记 团理解 分析综合 团鉴赏评价 团表达应用 探究题目 难度团易 中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标要求学生能用普通话正确、流利有感情地朗读；诵读环节意在 培养学生的朗读能力和语感，学生在感受作品语言风格和情感之后，寻找 合适的音乐作为背景，利于学生更好地体会文章的磅礴气势。评价方式团学生自评 生生互评 教师评价能用普通话正确、流利朗读，注意语速、语调，有感情地朗读课文；背景音乐符合 本文的语言风格和感情。优秀能用普通话比较正确、流利朗读，注意语 速、语调，较有感情；背景音乐较符合本 文的语言风格和感情。良好评价 细则能用普通话，读音基本正确，基本注意语 速、语调；背景音乐基本符合本文的语言 风格和感情。合格题号2作业层次提升性作业时长8 分钟作业 内容美文我欣赏结合文章内容和要求完成诗歌，并任选一节诗歌背诵。(可文中摘引，可调整语序)壶口瀑布好一条气势磅礴的壶口瀑布！涛声隐隐如雷，震耳欲聋；第 9 页 共 39 页河谷 ，浪沫横溢；水浸沟岸，。(根据课文第 2 段内容补充以上诗句)好一条波澜壮阔的壶口瀑布！势如 ，排排涌来。推推搡搡，。撞向石壁，骤成雪；奔向深沟，个个漩涡闪人眼；跌入龙槽，一川大水成雾点。(根据课文第 3 段内容补充以上诗句)好一条形态丰富的壶口瀑布！轰然而下，如一卷飞毯从空抖落，；轰然而下，一卷钢板凌空出轧，猛烈、凝重；乘隙而进的，汩汩如泉；夺路而走的，淌过石板，；迂回而返的，夹在石间，；顺壁而挂的，打起珠帘，晶晶如丝。(根据课文第 4 段内容补充以上诗句)学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 文化自信能力 维度团识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度易 团中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图意在帮助学生欣赏精妙的语句，感受语言文字的丰富内涵，体会作者 遣词造句的特点，培养对国家通用语言文字的深厚感情；积累有力量的动 词、特别优美的四字词语、特别有音韵和节奏美的整句。评价方式团学生自评 团生生互评 教师评价书写准确，贴近景物特点和文章内容，选 择恰当词语；背诵流畅、字音无误。优秀书写较准确，贴近景物特点和文章内容，选择较恰当词语；背诵较流畅、字音有 3 个字以内的错误。良好评价 细则书写基本准确，基本贴近景物特点和文章 内容选择词语；背诵基本流畅、字音有 5合格第 10 页 共 39 页个字以内的错误。题号3作业层次拓展性作业时长8 分钟作业 内容美思我感悟游记散文最终要落实到“游感”上。从文中找出议论抒情的句子，体 会作者由“实”到“虚”的情感升华。拓展链接：我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族的精神，扬子江及黄河遇 见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万 里的魄势。目前艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出 雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道 路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事节选李大钊艰难的国运与雄健的国民 链接中的作者将黄河比作什么呢？流露出作者怎样的情感？学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 团文化自信能力 维度识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度易 中 团难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图意在检测学生对文中所写的黄河的伟大性格，和无坚不摧、无往不胜、坚韧顽强的民族精神的理解，帮助学生了解黄河文化。评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价语言条理清晰，语句通顺；阅读后从文本 中体会作者鲜明的主旨和感悟，梳理出 2 个正确的情感。优秀评价 细则语言较有条理，语句较通顺；阅读后从文 中较明确地体会作者鲜明的主旨和感悟，梳理出 1 个正确的情感。良好第 11 页 共 39 页语言基本有条理，语句基本通顺；阅读后 基本体会作者鲜明的主旨和感悟。合格题号4作业层次实践性作业时长15 分钟作业 内容美景我分享(选做)两张图片任选一幅上传到朋友圈，你会如何介绍美景呢，按照要求快 乐分享吧。黄果树瀑布德天瀑布介绍要求：1.细心观察，展开丰富的联想。2.多角度绘写。3.用语要丰富，如运用动词、四字词语、修辞手法、对比手法。4.字数 100 字左右。学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 团文化自信能力 维度识记 理解 团分析综合 团鉴赏评价 团表达应用 团探究题目 难度易 中 团难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图意在把文中写游记的方法，运用到写作中，学习文中语言雕琢方法，能抓住事物的特征，描写美景。评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价第 12 页 共 39 页语言条理清晰，语句通顺；抓住事物的特 征，多角度绘写；用词生动，使用恰当的 写作手法。优秀语言较有条理，语句较通顺；抓住事物的 特征，写景有角度；用词较生动，运用写 作手法。良好评价 细则语句基本通顺；用词基本准确，写出景物 特点。合格第三课时 赏雪域美景，悟内心豪情题号1作业层次基础性作业时长3 分钟作业 内容配乐朗读是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来 漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形 态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形 怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰 的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的 波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这 波纹是否就是年轮。注意读音问题，体会作者的情感，带着自己的感悟，寻找合适的音乐 进行朗读。学科 素养团语言运用 思维能力团审美创造 文化自信能力 维度识记 理解 分析综合 团鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度团易 中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标要求学生能正确运用普通话、有感情地朗读课文。在朗读的环 节中，检测学生对基础字音的掌握以及对作者情感和主旨的理解。有利于 提升学生的朗读水平。评价团学生自评 团生生互评 教师评价第 13 页 共 39 页方式朗读时普通话流利，注意语速、语调，有 感情地朗读课文；背景音乐符合本文的语 言风格和感情。优秀朗读时普通话较正确、流利，注意语速、语调，比较有感情；背景音乐较符合本文 的语言风格和感情为良好。良好评价 细则朗读时普通话基本正确、流利，基本注意 语速、语调为合格；背景音乐基本符合本 文的语言风格和感情为合格。合格题号2作业层次提升性作业时长8 分钟作业 内容理清思路作者的游览感悟：第二天继续来到冰塔林学科 素养团语言运用 团思维能力审美创造 文化自信能力 维度团识记 团理解 团分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度易 团中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编各拉丹冬以东几公 里处的草坝感叹造物主的无所不能 及大自然无穷的创造力感悟到时间的沧桑作者的游览经历：第 14 页 共 39 页设计意图新课标中要求学生能在通读课文的基础上理清思路，理解内容。此题 意在检测学生对于课文掌握情况，帮助学生梳理文章的情节，也锻炼学生 的提取有效信息和语言组织能力。评价方式团学生自评 生生互评 团教师评价正确规范填写，理清思路。优秀正确规范填写两到三个词语，思路比较清 晰。良好评价 细则正确规范填写一个词语，思路相对清晰。合格题号3作业层次拓展性作业时长10 分钟作业 内容情感升华观看纪录片话说长江再说长江，从中找出有关各拉丹冬的片段，并试着剪辑成短视频，并用优美的文字介绍短视频。(开放型题目，言之有理即可)学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 团文化自信能力 维度识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 团表达应用 探究题目 难度易 中 团难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标指出：能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美。此题利于丰富学生课外知识，提高学生有创意的表达能 力。评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价评价根据所剪辑的内容，表达清晰，语句通顺；多角度描绘，用词生动，能够运用恰当的 写作手法。优秀第 15 页 共 39 页根据所剪辑的内容，语言较有条理，语句 较通顺；用词较生动，能够运用写作手法。良好细则根据所剪辑的内容，语言基本有条理，语 句基本通顺；用词基本准确。合格第四课时 探旅途之奇，习笔法之变题号1作业层次基础性作业时长5 分钟作业 内容做一名“旅”星如果你在前往勃朗峰的途中，遇见了文中归来的作者一行人，你们一 见如故，请根据他们的介绍完成旅行攻略图。要求：游踪路线括号处填写交通方式，推荐的景点(人/活动)要写 出推荐的理由。(此题只要能围绕勃朗峰的所见所闻所感去作答，言之成 理即可。)学科 素养团语言运用 思维能力团审美创造 文化自信能力 维度团识记 团理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度团易 中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标要求学生在诵读课文的基础上，理清思路，对课文的内容和表 达有自己的心得。此题意在检测学生对游踪的把握，帮助学生欣赏文中写 景写人的精彩之处，提高学生的审美鉴赏能力。第 16 页 共 39 页评价方式团学生自评 生生互评 团教师评价准确梳理出 3 处游踪、2 种交通方式，语 言表达准确，有独特的自我见解。优秀准确梳理出 2 处游踪、1 种交通方式，语 言表达较准确，有一定的自我见解。良好评价 细则准确梳理出 1 处游踪、1 种交通方式，语 言表达基本准确。合格题号2作业层次提升性作业时长8 分钟作业 内容做一名“探”星如果你有幸参加马克 吐温的粉丝读书会，在会上粉丝们为他们的偶 像制作的标签是“幽默”，请你以“探”星的身份，结合文本分析作者在 本篇文章中如何制造幽默效果的？学科 素养团语言运用 团思维能力审美创造 文化自信能力 维度团识记 团理解 团分析综合 鉴赏评价 团表达应用 探究题目 难度易 团中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标要求教师要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的 实践性。此题意在创设情境，具有动员学生学习的功能，便于学生更好地 理解作者幽默的语言风格及生活态度。评价方式团学生自评 生生互评 团教师评价能分析出 3 处及以上方法，符合题意；合 理准确，语言流畅。优秀能分析出 2 处方法，较符合题意；分析较 合理准确，语言较流畅。良好评价 细则能分析出 1 处方法，基本符合题意；分析 基本合理准确，语言基本流畅。合格题号3作业层次综合性作业时长约 15 分钟；视学情而定第 17 页 共 39 页作业 内容做一名“咖”星每一次背起行囊的旅行，对于我们来说都是一次次的心灵之旅。请阅 读赫士列特的论出游的片段，了解欧美人士对旅行的看法，试结合自 身旅行去往的经历，仿照文中写景或叙事部分的语言风格创作，展现出我 们个人的百变大“咖”秀，字数 200 字左右。以下作业中任选一项完成：1、写旅途中一处奇特的景致并配乐朗读给你的家人或朋友听；2、也可以写旅途中的一次奇遇试着用讲故事的方式分享给他人。资料链接：这世上最快乐的事情之一就是旅行，不过我喜欢独自出门。在房间里，我享受的是社会生活，但是在室外，大自然就是我最好的伙伴。虽然我是 一个人，但我从不感到孤独。“田野是书房，自然是书籍。”旅行的意义在 于享受自由，无拘无束的自由。一个人让思想驰骋飞翔，尽情地做让自己 愉快的事情。出行的目的，就是摆脱困扰和担心，放松自我，不再因为他 人而顾虑重重。我需要放松一下自己，静静地思考一些事情。让思绪“插 上健壮的翅膀自由放飞，在嘈杂的人群中，它们曾经受到伤害，变得凌乱。”.论出游节选学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 文化自信能力 维度识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 团表达应用 团探究题目 难度易 中 团难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标要求教师要关注互联网时代语文生活的变化。此题意在开阔学 生的视野，引发学生对旅行和成长联系的思考，感受不同文化的差异，激 发学生利用媒介动口、动手的兴趣，将文中学习的写作方法运用到写作中，提高学生的写作能力。评价方式团学生自评 团生生互评 团教师评价中心明确、思路清晰；配乐符合情境、朗 读准确。优秀中心较明确、思路较清晰；配乐较符合情 境、朗读较准确。良好评价 细则中心大体明确、思路基本清晰；配乐基本 符合情境、朗读基本准确。合格第 18 页 共 39 页第五课时 览古城景观，抒历史风情题号1作业层次基础性作业时长3 分钟作业 内容我是漫画小能手本篇文章独具匠心，富有地域特色，请同学们准确找出文中的旅游路线，用你灵巧的双手给它画出来，比一比看谁画的更好。学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 团文化自信能力 维度团识记 理解 团分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度团易 中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图画出游踪，梳理游历。意在引导学生进行信息的梳理、筛选，初步感 受作者以一滴水的身份游历丽江的独特视角，提升学生的梳理与探究能 力，感受丽江文化的魅力。评价方式团学生自评 生生互评 教师评价游踪梳理准确，构思新颖，根据文字述说 发挥想象力画出建筑图标。优秀游踪梳理较准确，能准确无误地画出路线 图。良好评价 细则游踪梳理基本准确，带有箭头标志，书写 工整。合格题号2作业层次提升性作业时长10 分钟作业 内容我是展示小达人(在我是宣传小天使和我是展示小达人中任选一项作业完成)雪山之下，虎跳峡畔，看见金沙江在脚下奔腾，感受丽江山水的优美 静谧，倾听古城人民的欢声笑语，恬淡怡然。让我们与这座城市美好相遇。选取文中让你印象深刻的语句或者段落，请以明信片的形式把它画出来，并为自己所画的明信片附上宣传语，展现丽江的生气美丽，并寄给朋 友，20 字左右。作业学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 团文化自信第 19 页 共 39 页能力 维度识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 表达应用 探究题目 难度易 团中 难分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图作者用诗一般的语言描绘了风景如画的丽江和丽江富有地域特色的 建筑，用精美、生动的语言介绍了丽江的民俗民风，给人以无限的美感。此题意在引导学生由语言美转化到图画之上，体会语言的形象性，感受语 言文字的丰富内涵，将学习语言文字和理解传承文化有机结合。评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价作品设计唯美，体现民俗风情。宣传语富有 诗意，感情真挚。优秀能体现色彩美丽和地域特色。宣传语用词较 生动，描述清楚。良好评价 细则能画出与文中情节相关的画面。宣传语用词 基本准确。合格题号3作业层次拓展性作业时长15 分钟作业 内容我是宣传小天使(在我是宣传小天使和我是展示小达人中任选一项作业完成)月色溶溶的晚上，漫步古城的小街，看着水中闪闪烁烁的灯光倒影，听着远方传来的隐隐约约的纳西古乐.请你搜集与本文中丽江有关的图片，并写一段旅游攻略，吸引更多的 游客来此游玩，字数 100 字左右。学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 团文化自信能力 维度识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 团表达应用 探究题目 难度易 中 团难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图意在让学生介绍丽江，宣传丽江，提升审美鉴赏和表达能力。创设有 趣的学习情境，激发学生的好奇心和想象力，鼓励学生自由表达，积淀丰 厚的文化底蕴，做时代新人。评价团学生自评 团生生互评 团教师评价第 20 页 共 39 页方式条理清晰，语言流畅；富有诗意，感情真 挚，体现丽江特色。优秀语言较有条理，语句较通顺；用词较生动，描述清楚，体现丽江特色。良好评价 细则语言基本有条理，语句基本通顺；用词基 本准确，写出心中所感，基本体现丽江特 色。合格第六课时 多角绘奇景，华章浸心灵题号1作业层次基础性作业时长8 分钟作业 内容探一些角度眼前景物万千，需要我们细致观察，用心体会。下面展示一篇作品，你认为改文比原文好在哪里呢？请根据写景角度进行比较。樱 (原文)樱花初绽，满树粉白色的花朵，在阳光照射下，反射出熠熠光辉，在 宣布自己的生命绝不平凡！没有绿叶的衬托，樱花仍然在那条小径上随风 飞舞，好似一群悲伤的音符，谱写出了凋谢的挽歌。繁华落尽，竟是一片 空虚。再看看那几株樱花树，从未因逝去而停下生长的脚步樱 (改文)樱花初绽，远远望去，满树粉白色的花朵，在阳光照耀下，反射出熠 熠光辉。走近细瞧，才发现没有绿叶的衬托，樱花更显得朴素，又不失一 些高贵，仿佛在宣布，自己的生命绝不平凡！踮起脚尖，发觉空气中氤氲 着花香，顺着风淡淡的在空中渐行渐远。夕阳西下，樱花仍然在那小径上 随风飞舞，好似一群悲伤的音符，谱写出了凋谢的挽歌。繁花落尽，竟是 一片空虚。再看看那几株樱花树，从未因失去而止步学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 文化自信能力 维度识记 理解 团分析综合 团鉴赏评价 表达应用 团探究作业 分析题目 难度团易 中 难第 21 页 共 39 页题目 来源选编 团改编 创编设 计意图通过展示写作片段，直观地反映出原文与改文的差距，同时明确视角 不同、多感官地描写可以使自己的文章更加生动有内涵。这是通过对比得 出的直观体验，更加深入地理解写景也有法可循。评价方式团学生自评 团生生互评 教师评价能比较出四个不同的写景角度。优秀写出两到三个写景角度。良好评价 细则写出一个写景角度。合格题号2作业层次提升性作业时长10 分钟作业 内容炼一双慧眼不动笔墨不读书。我们读书不仅要圈点批注，而且还要学做读书卡片。本单元的 4 篇游记，作者都采用了独特的角度描绘景物，请从文中找出相 应的句子，填写读书卡片。学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 文化自信能力 维度识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 表达应用 团探究题目 难度易 团中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标指出：“多角度观察生活(景物)，发现生活(景物)的丰富多彩，能抓住事物(景物)特征，有自己的感受和认识。”此题意在让学生学以 致用，给出许多的角度供学生选择，帮助学生理解选择多种写景角度描写 景物对写作成功的重要性。美句来源(篇名、作者)：语句摘录(摘录你认为你认为作者利用独特写景角 度的句子)：内容分析(写出句中的写景角度及景物特征)：第 22 页 共 39 页评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价写清篇名、来源，句子书写规范，句中有 独特写景角度；内容分析时正确写出写景 角度且准确分析出景物特点。优秀写清篇名、来源，句子书写较规范，句中 有独特写景角度；内容分析时较正确写出 写景角度且较准确分析出景物特点。良好评价 细则写清篇名、来源，句子书写基本规范，句 中包含写景角度；内容分析时基本写出写 景角度且基本分析出景物特点。合格题号3作业层次实践性作业时长约 4 天，视 学情而定作业 内容做一名拍客随着短视频的崛起，“拍客”这个词被越来越多的人熟知。在旅行和生 活中，我们都喜欢用镜头记录身边的点点滴滴。请你选择生活中的一处美 景拍摄成短视频，并完成如下视频脚本的填写，视频时长 1 分钟左右。(可 以自主创作、也可以小组合作创作)学科 素养团语言运用 团思维能力团审美创造 文化自信能力 维度识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 团表达应用 探究题目 难度易 中 团难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标要求教师要充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展 自主、合作、探究性学习。此题意在培养学生利用信息技术的意识和能力，让学生填写短视频镜头脚本，实质是变相考察学生对于游记写景角度、写 法自由的理解和运用。第 23 页 共 39 页评价方式团学生自评 团生生互评 团教师评价脚本填写合理、结构完整、时长适中、可 操作性强；内容主题明确有创意、拍摄角 度多样。优秀脚本填写较合理、结构较完整、时长较适 中、可操作性较强；内容主题较明确、较 有创意、拍摄角度较为多样。良好评价 细则脚本填写基本合理、结构基本完成、时长 基本适中、有可操作性；内容主题基本明 确，基本有创意，有拍摄角度。合格第七课时 追前人足迹，品水中文化题号1作业层次提升性作业时长10 分钟作业 内容我是设计师在一滴水经过丽江中，东巴象形文字是人类在文化领域的执著勇 敢的探索；而在长江源头各拉丹冬中，对于长江源头的认知是人类在 自然领域的执著勇敢的探索。(1)你还能想到人类在哪些领域有着执著勇敢的探索呢？(2)在东巴文中形容地名都是由文字 (地)加上地方特色元素组合而成。如：东巴文字 (火)是由柴火堆积燃烧后的外轮廓所归纳而来，通过火苗燃烧时候的样子，联想到了红颜色，所以这个文字在东巴文 中也可以作“红色”的含义。由东巴文字“饮酒”和“杯子”二字通过同构的方式，将饮酒中表示“喝”动作的符号和文字“杯子”运用重构的方式相结合，同时添加“奶 茶”元素添加进文字中，凸显文字特色，从而构成新的文字“喝奶茶”。请大胆发挥你的想象力，为我们安徽省设计一个新的东巴文字。学科 素养语言运用 团思维能力团审美创造 团文化自信作业能力识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 表达应用 探究第 24 页 共 39 页维度题目 难度易 团中 难分析题目 来源选编 改编 团创编设 计意图新课标要求学生能用文字、图片、照片等表达自己对自然、社会、人 生的感受。发挥学生的创造力和想象力，提升学生的审美和鉴赏能力，拓 展学生的知识面。评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价事例合理充分，契合主题，语言条理清晰，语句通顺；有独特的思维，新颖的创造。优秀语言较有条理，语句较通顺；有一定的思 维和想象。良好评价 细则语言基本有条理，语句基本通顺；基本为 自己的思维和创造。合格题号2作业层次探究性作业时长一周作业 内容我是编辑师通过学习壶口瀑布，我们可以感受到黄河的水雄伟壮观，那是母 亲河带给我们的激励；学习在长江源头各拉丹冬，我们可以体会到长 江的水悲壮苦难，那是勇敢者探索的悲悯；学习一滴水经过丽江，我 们触碰到丽江的水追求美好，那是欣赏者智慧的结晶这些都是生命之 水。面对生命之水，你能谈一谈对于大自然的馈赠水资源，我们该如 何敬畏珍视呢？请大家以“水文化”为主题设计一份手抄报。(可自由组织小组，合 作完成。)学科 素养语言运用 团思维能力团审美创造 团文化自信能力 维度识记 团理解 团分析综合 团鉴赏评价 表达应用 团探究题目 难度易 中 团难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编设计意图新课标指出：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，选择合适的媒 介呈现发现结果。检测学生对于整单元主旨的理解，升华情感，有利于学 生编辑排版能力的锻炼和提升；同时也提升学生的团队协作能力。第 25 页 共 39 页评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价手抄报惟妙惟肖、生动有趣，排版清晰，结 构新颖。优秀手抄报生动有趣，排版较清晰，结构较新颖。良好评价 细则手抄报排版基本清晰，结构基本完整。合格第八课时 咏山水人情，展言语风采题号1作业层次合作性作业时长20 分钟作业 内容话题接力(课堂完成)教师提前准备好两个话题放在盒子里。本着自愿原则，选出两组学生 对战，十人一组，由组长随机抽取一个话题，现场合作接力完成一段话的 编写(每组用时不超过五分钟)。其余学生以举手方式投票选出最佳接力 组，教师总结。话题：1、读万卷书，行万里路。2、慢慢走，欣赏啊！提示：(1)用心揣摩所选的话题，选择合适的切入点，迅速构思，直接入 题；(2)活动时要突出即席讲话的特点，随机应变，合情合理，干净利 落；(3)认真聆听，注意与其他同学的讲话相呼应。明确讲话的目的，让自己的讲话内容集中、充实。学科 素养团语言运用 团思维能力审美创造 文化自信能力 维度识记 团理解 分析综合 鉴赏评价 团表达应用 探究题目 难度易 团中 难作业 分析题目 来源选编 改编 团创编第 26 页 共 39 页设计意图以旅行相关名言为话题，将单元主题“游记”与即席讲话整合起来；同时，以接力编话的游戏形式，激发学生即席讲话的兴趣，培养学生良好 的“听”“说”的习惯，提高应对能力和即席讲话的能力。评价方式学生自评 团生生互评 团教师评价切入点选择合适，中心突出，条理清晰；语言流畅，表达得体，有很好的应变能力。优秀切入点选择较合适，中心明确，条理基本 清晰；语言较为流畅，表达基本得体。良好评价 细则中心基本明确，条理基本清晰，语言通顺。合格题号2作业层次探究性作业时长约 3 天，视 学情而定备忘记录课后，请同学们收集 3 至 5 个精彩的即席讲话案例，完成任务：填写下表即席讲话备忘录，进一步揣摩即席讲话的技巧，提高口 语表达能力。推荐阅读：影视类叫我第一名节 目类开讲啦书籍类世说新语即席讲话备忘录同学们，即席讲话的能力是需要长期培养的。要想提高自己现场表 达的能力，我们需要多学习精彩的即席讲话案例，从中学习讲话技巧，并运用到自己平时的口语表达当中。请将自己观看的案例按照下表整理 出来。讲话案例讲话场合主题概括重点内容讲话提纲语言风格表达技巧辅助技巧作业 内容提示：(1)语言风格：或机智敏捷，或幽默诙谐，或精练隽永，或简洁明快，或优美动人，或 情真意切。(2)表达技巧：第 27 页 共 39 页心中有数，有备无患；观点明确，针对性强；沉着冷静，多加练习；切 合环境，明确对象；思路清晰，层次分明；掌握分寸，言简意赅