[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第二单元）秋天的怀念-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育语文课程标准（2022年版）》.zip

3中学七年级语文上（第二单元）秋天的怀念义务教育语文课程标准（2022 年版）微能力 2.0 认证-中小学作业设计大赛目 录目 录作业设计方案作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品4目录目录.1.1.1 .1.2.2.3.3.3.3.4 .4 .8.9 .10 .13 .15.19 .21.24 .26.27.301元 织单 组一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基 本信 息语文七年级第一学期人教社统编教材至爱亲情与真挚友情方 式 自然单元重组单元序 号课时名称对应教材内容1细细品味，感受作品中的动人亲情单元导读2把握感情基调，体会苦难中深沉的母爱秋天的怀念3采用分角色朗读，领会自然中浓郁的亲情散步4融入切身情感，品味生活中平凡的母爱散文诗二首5注意朗读节奏，领略家族中的文化修养世说新语二则6品读欣赏，理解意义非凡的内涵阅读感受别样情怀7活动设计，明了双向奔赴的亲情行动回报伟大亲情8咀嚼回味，萃取经典中典范技巧探究情感写作技巧9蘸满真情，静待叙事花开学会记事课时信息10友情，让你我生活更精彩有朋自远方来二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.阅读与鉴赏：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。3.表达与交流：写作有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想想象，丰富表达的内容。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，2做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。4.综合与活动：自主组织文学活动，办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报道。关心学习、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表，图片等展示学习成果。(二)教材分析本单元为部编版教材七年级上册第二单元的内容，以“至爱亲情”为人文主题，以“训练朗读”为语文素养。本单元包括四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。课文包含三篇白话文和一篇文言文。秋天的怀念是史铁生的经典作品。作为一篇关于生命的文章，史铁生不仅写出了自己对隐忍的母爱的回忆，抒发了对深沉母爱的赞美，更有自己成长、蜕变后的悔恨和愧疚之情；散步通过描写一家四口春天田野散步的普通琐事，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，也含有对生命轮回或延续的感慨，对人生的感慨与人到中年的责任感也被描写了出来；文学大家泰戈尔和冰心的经典散文诗散文诗二首抒发了对母爱的赞美之情；二则讲述古代少年的聪慧故事，能让人感受到魏晋士族家庭的文化修养和情趣。第一单元朗读训练的重点是情景再现，本单元延续第一单元的朗读训练目标，以把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化为训练重点。本单元的主题是亲情，这是学生特别熟悉的内容。从具体内容上看，这几篇课文覆盖了古今中外的多个场景，同样的亲情在不同的文化下尽管内容相似但是又有不同的表现形式，或低沉、或外放。以此为依据，让学生在熟悉的话题下，感受、学习伟大而动人的亲情，并且用自己的实际行动去回报亲情是本单元的情感、态度、价值观的目标，也是教学的重要指导思想。(三)学情分析七年级学生正处于花季般的年龄，内心充满诗情画意，对于诵读诗歌、散文、文言文等方面，有较强的感悟能力，可以引导学生多去朗读，真正打开语文学习的大门。朗读：经过第一单元的学习，学生已经对朗读的外部语音技能有了一定地把握。本单元的朗读与第一单元是相互呼应、反复训练、螺旋式提升的。延续第一单元，学生不仅要注重培养朗读的外部语音技能，还需要培养内部心理技能，把握重音、停连、语气、节奏。朗读的教学方式，应以教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主，学生对于相关术语，如感情基调、语气、节奏等不是很熟悉，应以术语为工具，帮助学生有意识、有方向地提升自己的朗读技能。识字：学生识字量不断增加，有一些音近字、形近字学生会出现混淆，识字的准确性不够。通过阅读，增强学生们简单的概括能力，在阅读中边读边想。一些好的词语和句子要多积累。识字的最大特点是“字不离词、词不离句、句不离文”，指导学生认字，加深第一印象。阅读：在阅读的过程中，大部分的学生都能做到读正确，要注重积累一些好的词语和句子。让学生多读一些美文，科技文、散文，并且把好的句子、段落，抄写在日记本上。在课下多交流，与同伴分享，得到更多的熏陶。加大语言文字对学生冲击和影响，积累经验教训，帮助自己提高能力。3写作：多数学生能模仿课内的文章进行仿写和自己创造。一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻、拟人等修辞手法，语言丰富、句子流畅，文意新颖。但是大部分学生的标点使用仅仅停留于句号，一部分学生还不会使用标点，错别字还比较多，也有个别孩子所写的语句存在语病或者学过的字写不出来的现象。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】本单元的单元学习目标是按照核心素养的四个方面来制定的：1.语言建构与运用:了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地读完全文；学习综合运用多种描写方法及记录典型事件,合理利用情感记叙事件的方法；培养对语言文字的热爱。2.思维发展与品质：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意；学会抓住景物特征和人物语言把握作者的情感态度并用简洁的语言概括主要内容，提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。3.文化传承与理解：了解不同文章抒情的不同点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。感受文中亲人表达亲情时的不同方法，体会母爱的伟大和艰辛，并能联系实际，学以致用，增加情感体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情以外的情感内涵。4.审美鉴赏与创造：了解多姿多彩的家庭生活，感受伟大亲情，了解中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、好句子、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.巩固抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的语言描写，学习抓住真情表现人物的表达技巧。3.发展学生结合关键语句、抓住景物特征、根据人物语言三方面分析、探究、掌握情感态度的技巧；学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会运用真情来叙事，完成一篇记事的记叙文。四、单元作业设计思路中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见关于作业的布置指出：“提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、4弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”5根据这一文件要求，作业设计时，我们秉持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相 结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合的原则。在作业设计时不仅注重夯实学生的基础知识，也侧重学生的小组合作和社会实践能力，关注学生的听、说、读、写、悟等方面能力的提升。通过语文学科与美术、计算机、书法、音乐等学科的融合，不仅教学生学会知识，增强小组的凝聚力，也提升孩子对传统习俗的喜爱度，传承优秀传统文化。提高学生的观察能力、合作水平、实践能力，进而增强民族自信心、提升民族自豪感。本单元的作业设计内容概括如下：感受作品中的亲情理解作品背后的内涵为手段为主题行动回报伟大亲情探究写作技巧指导写作单元检测夯实基础围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动。在作业设计中，严格控制作业时间，除了单元检测 40 分钟，其他每项作业均不超过 20 分钟，并且分为必做和选做，给学生足够的选择权。活动类型的作业主要体现在实践、动手，不仅融合了各个学科，将劳动、综合实践活动、音乐、美术、舞蹈、表演融为一体，强化了课程育人的整体性和系统性。充分调动小组成员的积极性，锻炼学生们的动手能力、实践能力，拓宽语文学科的边界。全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代育人要求，突出语文学科的育人宗旨。五、课时作业亲情、责任、生命家国情怀朗诵、配音秀表演、采访对比阅读提炼创作技巧描摹书法作品夯实字词6“一片冰心在玉壶”为意。)，取原名(作业 11.作业内容：(1)(预习)初遇作者史铁生，多年来与疾病顽强抗争，自称“职业是生病，业余在写作”。请同学们课前查阅资料，将图中信息补充完整。并用一段话简要讲述史铁生的人生经历。史铁生(2)(预习)初识名家 泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。周恩来说：“泰戈尔不仅是对世界文学作出了卓越贡献的天才诗人，还是憎恨黑暗、争取光明的伟大印度人民的杰出代表”。请同学们课前查阅资料，把信息补充完整。泰戈尔，著名诗人、文学家、哲学家。他于 1880 年回国从事文学活动。于 1913 年以()成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。作品影响：泰戈尔诗风对中国现代文学产生过重大影响，启迪了郭沫若、徐志摩、谢婉莹等一代文豪，其中许多作品被译成中文。泰戈尔的()影响冰心，使她写出了繁星春水让她在文学界上迈出了一大步。冰心，福建长乐人，中国民主促进会成员、诗人、现代作家、翻译家、社会活动家，被称为世纪老人。请同学们课前查阅资料，把图中信息补充完整。2.时间要求：(1)书面作业(1 分钟)交流分享作业(2 分钟)；(2)5 分钟3.评价设计：(1)采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格个人作品书写正确能准确说出史铁生的人生经历成名作人物简介冰心个人作品诗集：散文集：小说集：诗集：散文集：小说集：创作主题（）（）（）散文、随笔集7语言表达流畅、清晰；交流状态自然大方总体建议(2)采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格资料查找全面对泰戈尔和冰心的认识全面识记牢固总体建议4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对史铁生的作品的了解程度；简要讲述作者生平经历题旨在考查学生的语言表达能力。(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对泰戈尔和冰心生平的梳理和概括能力。作业 21.作业内容：(课后作业)日积月累(1)下图是书本“读读写写”环节中的词语，请完成以下任务。请挑选出你认为最难书写的三个词语，仔细观察并规范书写在下面的田字格中。(2)“汉字听写大赛”预习散步一课的生字词，为听写大赛做准备。(3)(课后作业)规范书写下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务。请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的表格中，正确、工整地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。请从图片中选择一个词语，并用该词写一段话。(50 字左右)（4）(二选一）8认识谦辞和敬辞。或网络搜索、或查找资料的方式，积累你认为最应该掌握的两个敬辞和谦辞，并在下面的横线上，正确、工整地用这些敬辞和谦辞造句。如下图，按照你喜欢的书法字体，抄写咏雪或者陈太丘与友期。2.时间要求：(1)(书面作业)2 分钟 准备时间：两天(书面作业)3 分钟;3.评价设计：(1)采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，卷面整洁结构合理、端正、美观、大方、居中书写大小匀称、注意顿笔和出锋能用词语概括相关情节，文从字顺地表达总体建议(2)采用学生评价的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁听写正确、无误，在规定时间内完成字体匀称总体建议(3)采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁9结构合理、端正、美观、大方、居中书写大小匀称、注意顿笔和出锋总体建议评价指标水平优秀良好合格能够文从字顺地表达书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总体建议(4)采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格能选出谦辞和敬辞能根据语境使用合适的谦辞或者敬辞造句总体建议4.作业分析与设计意图：评价指标水平优秀良好合格书写美观、大方对选择的字体有自己的独特见解总体建议(1)“规范书写”让学生熟练掌握本文容易写错的字词，积累重点字词；其中的选词概括题旨在考查学生对文本的梳理和概括能力。(2)此环节为学生的活动。准备阶段、实施阶段、最后的反思均由学生自行完成，不仅可以锻炼学生们的活动实施能力，也有利于激发学生的学习兴趣，增强语文学科的学习魅力。(3)“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通用的正楷字，提高书写的速度。“选词写话”不仅培养了学生书面表达能力，同时促进学生想象力的发展。(4)“认识谦辞和敬辞”意在让学生明白谦辞和敬辞的区别，千百年来，中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞，这充分体现了中华礼仪之邦的特点，学会合理使用敬辞和谦辞可以体现一个人的文化修养。该题型旨在让学生区分常见的谦辞和敬辞，并在生活中能够合理利用。书法书写培养学生们的审美情趣。作业 11.作业内容：(课后作业)感受亲情课文第 1 段与第 3 段两次写到“我”与母亲的对话。请同学们借助配乐，小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。把握感情基调，尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中的不同的心情。102.时间要求：(诵读作业)8 分钟3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合。评价指标水平优秀良好合格能用普通话正确、流利大声地朗读对话发音准确，情感充沛，重音、停连节奏能准确掌握总体建议4.作业分析与设计意图：此题通过对两段对话的细读，体会作者和母亲的感情。学生通过诵读把握文章的感情基调，以读促思，感受母亲对“我”的爱，丰富情感体验。作业 21.作业内容：(课后作业)悟生活事母亲永远的离去成为史铁生一生的悔恨，课文中史铁生说到“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好好儿活”史铁生在追悔往事的悲痛情绪中，又有了一份对生命意义的豁然达观。静心回味自己的生活经验想一想：本文引起了你的哪些联想？你是否也有过对母爱的漠视、对母亲的愧疚？哪些事情曾让你感受到母亲的爱请同学们用“做手帐”的形式记录下你与母亲的日常生活。(温馨提示：标准不要求统一，情感真挚即可。)2.时间要求：碎片化时间，视学生个人情况而定。3.评价设计：采用学生自我评价进行。评价指标水平优秀良好合格手帐书写工整,制作美观，图文并茂内容充实，有自己的真挚情感总体建议4.作业分析与设计意图：通过制作手帐，增强作业任务的趣味性，增进了语文学科与美术学科的融合。学生自我进行记录、手绘、感悟真实的生活事件，既学习了语言知识，又培养了良好的记录习惯。同时引导学生创作个性化手帐，与文本情感产生共鸣，体会成长的瞬间。作业 1(必做)指用于记事的本子，写东西。手账不仅能提醒自己记着家人、朋友的生日和约会，还能安排每天的工作，很多人把它当做简短的日记本。101.作业内容：赏读景物，归纳表达作用找出秋天的怀念和散步中运用景物描写的句子，读一读，并归纳它们对于抒发情感的作用。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：学生互评评价指标水平优秀良好合格能够迅速找出并准确有感情地朗读能够准确恰当地表达出作者的情感可以归纳出景物描写的作用总体建议4.作业分析与设计意图:“赏读景物，归纳表达作用”意在培养学生提取信息和归纳信息的能力。练习中穿插朗读，可以进一步深化学生的朗读意识，也有利于学生在读中体会作者的情感。景物描写在散文中经常出现，提供多种范例，更容易促进学生的知识迁移。作业 2(必做)1.作业内容：寻找“分歧”，深化亲子之爱我们的家庭生活中也蕴含着多种分歧与矛盾，分歧的背后有关注，有期待，有各种各样的表达方式。请仿照事例，写出你在家庭生活中遇到的“分歧”。例：小学后，父亲想让我升入本校初中上学，因为本校老师都熟悉，我对环境也比较熟悉；但是我的母亲却想让我去别的学校，因为距离远，我的独立能力可以得到锻炼。分歧的背后都是对我成长的关注与爱。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格例子选取得体、贴合实际判断准确、感情真挚能够准确地模仿句式，揭示“分歧”总体建议4.作业分析与设计意图：“寻找分歧，深化亲子之爱”意在让学生联系生活实际，进一步体味作者的情感，同时也能够使学生加深对课文主题的认识。亲情就在我们身边，只是孩子们疏于观察。本次作者设计，意在唤醒学生对亲情的感知，鼓励孩子敢于面对分歧，因为分歧背后都有它的期待。作业 11.作业内容：“对比探究，感受母爱之光”对比阅读诗歌纸船寄母亲、母亲11戈尔诗歌一纸 船寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去！诗歌二母 亲泰我不记得我的母亲只是在游戏中间有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋 是她在晃动我的摇篮所哼的那些歌调我不记得我的母亲但是在初秋的早晨合欢花香在空气中浮动庙殿里晨祷的馨香12仿佛向我吹来母亲的气息我不记得我的母亲只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天我仿佛觉得母亲凝视着我的目光布满了整个天空(1)冰心的诗歌作品受印度著名诗人泰戈尔的影响较深，其细腻的情感、精辟的哲理、清新的文笔如出一辙。朗读所选诗歌，感受作品风格的相似之处。(2)再次朗读诗歌，感受这两首诗在抒发情感上的相同点和不同点，并完成下面的表格。相同点纸 船寄母亲不同点母亲2.时间要求：15 分钟3.评价方式：学生自评与教师评价相结合评价指标水平优秀良好合格朗读字音、节奏准确，能做到声情并茂书写规范，表达准确、清晰能准确分析作品出作品情感的异同总体评价结果4.作业分析与设计意图：精选了冰心与泰戈尔的两首课外以“母爱”为主题的诗歌，意在拓展阅读，锻炼让学生通过对比阅读，从分析情感异同中，强化学生的探究能力。通过朗读，把握文章的感情基调，提高学生的语文素养。作业 2(二选一)1.作业内容：(1)卡片传情体悟母爱母爱是一首田园诗，悠遥清净；母爱是一幅山水画，自然清新；母爱是一首歌，婉转深情。回顾自己的成长经历，请为母亲制作一张漂亮的“开心心情卡”，表达你对母亲的感激之情。13(2)制作视频体察母爱用手机录制你想为母亲唱的歌、为母亲说的话，并配上精美的文字、配上合适的音乐。2.时间要求：(1)15 分钟(2)10 分钟3.评价方式：采用学生与教师评价相结合的形式进行(1)(2)评价指标水平优秀良好合格录制画面质量清晰背景音乐符合主题情感真挚总体评价结果4.作业分析与设计意图：(1)通过制贺卡表达对母亲的感激之情，不仅增进学生与家人的情感，同时培养了学生的动手能力和想象力。在制作贺卡的过程中学生对母爱的认识会更深刻，同时也提升了学生“审美鉴赏与创造”的语文核心素养。(2)该题意在让学生通过制作视频表达对母亲的感谢之情。在制作视频的过程中，锻炼学生上网搜索、促进了与计算机学科、音乐学科的融合。作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。(1)把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你有不同看法吗？(2)咏雪记述的是一次家庭聚会，哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣？2.时间要求：(书面作业)(1)3 分钟;(2)3 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好 合格能根据对课文的理解程度做出言之有理的评判从文中的细节描写感受古人的生活情趣和文化修养评价指标水平优秀良好合格画面文字大小协调，画面设计有创意，图文并茂能传递出真挚情感总体评价结果144.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生从文中的细节描写感受古人的生活情趣和文化修养，提升学生的审美能力。作业 21.作业内容：小组合作，并尝试用以下方法积累文言词汇。说文解字。汉字“引”的演变。(甲骨文)(金文)(小篆)(楷书)根据“引”字的演变，推测本义是拉开弓，就是“将军夜拉弓”的引。引申义是牵、拉，如“下车引之”。联系成语。联系熟悉的成语，有助于更好地掌握文言词汇。如下表所示：文言词汇例句成语释义顾元方入门不顾瞻 前 顾后回头看期期日中不 期而遇约定舍太 丘 舍去舍己为人舍弃比较归纳。积累文言词汇还要关注一些常见的文言现象，如通假字、古今异义、一词多义等，根据提示从文中找出相应例子。(至少一例)2.时间要求：(合作探究作业)10分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。评价指标水平优秀良好 合格小组合作，并尝试用以下方法积累文言词汇能根据提示从文中找出相应例子有合理分工，能体现小组合作精神4.作业分析与设计意图：积累常用文言字词、侧重考查“知道浅易文言文中常见文言现象”，考查的水平层次为“掌握”。有助于积累、传承中华传统文化。作业 3(配音秀选做)1.作业内容：任选一篇文言文，扫描右方的听读二维码，选择合适的音乐、配上合适的文字，朗诵并录制成视频，分享到班级群里。2.时间要求：15 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。评价指标水平优秀良好 合格15音乐合适语言、语气、语调符合作品主题感情充沛总体建议4.作业分析与设计意图：此题意在让学生再次把握文言文的节奏，语气、语调等，感受语文学科的魅力。通过视频录制增强学生的动手能力，进而提升学生的核心素养。作业 1(拓展阅读)1.作业内容：结合本文，课后阅读史铁生的作品我与地坛，假设时光倒流，围绕“你会对母亲说些什么？”这一内容，以史铁生的口吻写一段 100字左右的文字。2.时间要求：10 分钟3.评价方式：教师评价评价指标水平优秀良好合格语言通顺、流畅，能打动读者有自己的悔恨、遗憾的心情描写无错别字，标点符号使用正确总体建议4.作业分析与设计意图：本题意在考查学生在感受母亲形象的基础上，通过设置情境，感受史铁生对于母亲的悔恨，对于“子欲养而亲不待”的遗憾，进一步深挖、领悟作品内涵，丰富情感体验。作业 2(探究文本)1.作业内容：再读散步，体会本文除了抒发在自然中散步时传达出的浓郁亲情，你还读出了哪些？写出你的看法，做到观点正确，论述合理。不少于 50 字。2.时间要求：10 分钟163.评价方式：学生互评与自评评价指标水平优秀良好合格语言通顺、流畅，能打动读者无错别字，标点符号使用正确能感受家人之间的相互照顾感受家人的责任感、对生命的感悟言之有理总体建议4.作业分析与设计意图：本题意在考查学生阅读过散步后，除了感受到家庭的温馨之情、母慈子孝外，还能领悟家庭的责任感、社会的责任感，以及对生命的感悟，领悟作品之外的内涵，丰厚文化内涵。作业 3 走街串巷，感受亳州古城温度1.作业内容：(二选一)(1)这里是爬子巷，好多人看到这个街名，以为这条街是卖竹耙子的。其实这条街是金融一条街，当时在爬子巷和南京巷这两条不足三百米的大街上，就有钱庄 32 家，是名副其实的金融中心。那么为什么金融一条街要取个爬子巷这 样的街名呢？说起这条街名的由来，还有一段感人的故事。故事是这样的：在明末清初的时候，这条街居住着一对母子，儿子双腿瘫痪，母亲靠做些零工养活着儿子，母子俩相依为命，日子虽说过得非常的清苦，倒也勉强可以过得下去。随着母亲年龄越来越老，再也干不了活的时候，母子俩断了生活来源，生活陷入困境。看着年迈的母亲，儿子靠着顽强的意志，爬了出去，沿街乞讨来养活母亲。就这样一直靠爬行着沿街乞讨，儿子侍奉着母亲，直到老人去世。他的这种孝心 感动了整条街的人。这条街的人民为了纪念他的这种孝行，也为了弘扬我国的孝道文化，就把这条街的名字命为“爬子巷”。作为历史文化名城，亳州街头巷尾都有着丰富的历史文化内涵。请同学们以班级为单位，完成自己的调研报告，探索你眼中的亳州的文化魅力。建议：（1）在调研之前做好充分的准备，合理分工。调研结束，写出自己的认识与反思。17（2）扫描下方的二维码，了解我市涌现出的好人事例，并挑选自己感兴趣的好人事例，以班级为单位访问他们，用录像机录制他们的故事、他们的生活。做成纪录片，在学校宣传他们的事迹。2.时间要求：两周时间准备，班级展示3.评价方式：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格小组分工明确、团结高效调查有主题、有结论、有成果深刻地挖掘亳州的文化内涵，突出亳州的城市特点有独到地见解总体建议评价指标水平优秀良好合格采访时语言得体所拍视频画质清晰，内容符合主题拍成的纪录片宣传效果好在学校里有影响总体建议4.作业分析与设计意图：此项作业二选一。通过设置两个活动，鼓励学生参与到集体活动中，通过“感受亳州古城温度”这一形式，感受亳州的历史文 化魅力和身边榜样带来的感动。不仅可以增强学生的口头表达能力、分析能力、集体意识，锻炼学生拍摄技术、动手能力、计算机运用能力，也有助于培养热爱 家乡的兴趣、增强地方文化的认同感。从课内的亲情感受联系到当地，增强对地方文化的认可。作业 41.作业内容：朗诵余光中诗歌春天，遂想起，通过搜索余光中的人生经历，用思维导图梳理出这首诗歌包含的复杂情感。春天，遂想起余光中江南，唐诗里的江南，九岁时采桑叶于其中，捉蜻蜒于其中(可以从基隆港回去的)江南小杜的江南 苏小小的江南遂想起多莲的湖，多菱的湖多螃蟹的湖，多湖的江南18吴王和越王的小战场(那场战争是够美的)逃了西施失踪了范蠡失踪在酒旗招展的(从松山飞三个小时就到的)乾隆皇帝的江南春天，遂想起遍地垂柳的江南，想起 太湖滨渔港，想起 那么多的表妹，走在柳堤(我只能娶其中的一朵！)走过柳堤，那许多的表妹就那么任伊老了任伊老了，在江南(喷射云三小时的江南)即使见面，她们也不会陪我陪我去采莲，陪我去采菱 即使见面，见面在江南在杏花春雨的江南在江南的杏花村(借问酒家何处)何处有我的母亲复活节，不复活的是我的母亲一个江南小女孩变成的母亲清明节，母亲在喊我，在圆通寺喊我，在海峡这边喊我，在海峡那边 喊，在江南，在江南多寺的江南，多亭的江南，多风筝的江南啊，钟声里的江南(站在基隆港，想想想回也回不去的)多燕子的江南192.时间要求：10 分钟3.评价方式：教师评价评价指标水平优秀良好合格朗诵语气符合诗歌特点思维导图简单、合理、一目了然对诗人余光中的资料搜集全面总体建议4.作业分析与设计意图：本题通过朗诵诗歌，不仅巩固了本单元的朗诵训练，也通过余光中本人的人生经历再次让学生感受通过具体意象表达情感的写作手法。由思维导图梳理诗人所抒发的情感，能够感受诗人对家乡风土民情的思念、对祖国的思念。单元内容从家庭温情扩大到家国情怀，也锻炼了学生的理科思维。作业 11.作业内容：苗圃摘花献给“他”九月份开学，我班生物实验园里栽种的各种花儿已经含苞待放。学散步这一课后，摘一朵献给文中你最喜欢的那个“他”或者生活中你最想感谢的那个人，并说出你的看法。2.时间要求：10 分钟3.评价方式：学生互评与自评评价指标水平优秀良好合格选花时的感受送花时说的话观点正确、能打动观众总体建议此思维导图在图文并茂介绍人类的大脑204.作业分析与设计意图：班级苗圃试验田的开垦，锻炼了孩子爱劳动的品质，让学生参与到实践中，拉近学生与生活的距离。本作业通过采摘花朵，让孩子们认识花朵的种类，通过送花环节再次对课文中的不同主角有更深刻的认识，同时也提升学生的审美水平。作业 21.作业内容：任选散文诗二首中的任意一首，以“亲情”为主题创作小诗或者为所选的散文诗配上符合主题的图片。2.时间要求：10 分钟3.评价方式：采用学生与教师评价相结合的形式进行评价指标水平优秀良好合格诗歌内容符合散文诗的格式情感细腻主题符合，图片配色合理、用色大胆总体建议4.作业分析与设计意图：“创作小诗或者配图”意在让学生通过创作再次感受散文诗传达的别样亲情。大胆地创作让学生们有合理表达自己的机会。配图旨在考查学生把文学作品与美术联系起来，做到学科间的融合，大胆地配色也有利于学生审美情趣的提升。让美术老师参与评价，也有利于师生之间感情的培养。作业 31.作业内容：演一演，看谁学的像。世说新语的语言精炼含蓄，隽永传神。明代胡应麟说“读其语言，晋人面目气韵，恍然生动，而简约玄澹，真致不穷。”朗读课文，展开想象，设计人物对话时的神态、动作、心理活动等，并在小组内进行演读。样例：场景：谢太傅：(面带微笑，手摇羽扇)白雪纷纷何所似？谢 朗：(抬头望天，若有所思)撒盐空中差可拟。谢道韫：(不置可否，傲气回话)未若柳絮因风起。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格朗读字音准确表情到位情感丰富服装要求合适总体建议214.作业分析与设计意图：基于理解演读课文，学生演读中展示人物风采，体现文言文的韵味。让学生乐中学，学中乐，充分发挥学生在学习中的 主观能动性，在演读中读出才情，读出家风，有利于传承优秀传统文化。作业 4(朗诵活动)1.作业内容：以“亲情”为主题，可以选择本单元的任意作品，也可以自己决定朗诵主题。准备提醒：(1)班干部、科代表、组长决定演讲时间、场地、演讲环节、朗诵奖品的购买、评委的邀请、主持人、记分员、监督员的确定；(2)评委的评分细则；(3)奖品的颁发；(4)注意安全；(5)做好本次活动的反思、总结。2.时间要求：2 周左右准备、一节课完成3.评价设计：评委评分评价指标水平优秀良好 合格满分为 10 分制，保留小数点后 2 位紧扣主题，诵读内容积极向上普通话标准，条理清楚，语句流畅精神饱满，服装得体，仪表大方感情真挚，有创意的表演形式，临场发挥好，整体效果佳朗诵时间不超 5 分钟总分4.作业分析与设计意图：本次朗诵活动锻炼学生们的朗诵能力。本次活动从雏形、举办到最后的颁奖都是学生自由安排，还可以增加团队的凝聚力，提升领导力和协作能力。通过亲情主题的朗诵，学生对本单元的单元学习目标有了更好的理解。自主选择朗诵篇目，可以督促学生阅读，提高自身素质，高效传承中华传统文化经典。作业 11.作业内容：“一切景语皆情语”，景物描写往往为了表现与之相同、相似、相关或相对、相反的情感。我们在分析作者的情感态度时，要善于根据文中的景物描写，知其深情。请同学们阅读以下两段文字，画出文中景物描写的语句，分析人物情感。散步节选2223这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。那人 那村节选没有菜，母亲就去找野菜。张超凡（亳州本土作家）最早进入饭碗的是荠菜。在正月颇为凛例的寒风里，荠菜就从土里钻了出来，很鲜嫩，开水里焯一下，拌上盐，就很可口，如果能滴上几滴麻油，简直就可以称之为美味了。出了正月，柳芽儿冒了出来，细细捋了，用热水焯一下，去掉苦味，拌着吃，也很爽口。到了农历二月底，地里的野菜就多了。暖意的春风里，跟着母亲到田野里挖野菜，心中的温暖一如艳丽的春阳，明媚而煦丽。母亲告诉我，哪些是可以吃的草棵子，哪些是不能吃的。能吃又常见的有这么几种：富富苗儿，它的学名叫牵牛花，叶子圆大，根子白白，带甜味儿；茵陈，黄蒿的幼苗，嫩时可吃，稍大就苦了；补补丁，在国外好像叫作矢车菊的，幼嫩时颇为好吃；马矢菜，学名马齿苋，一种充满水分的茎本植物，俗名晒不死；羊蹄子棵，一种拌面蒸食味道极 佳的植物。三月时，时鲜的野菜是树的花叶。常见的有：榆钱儿，俗名榆钱子，多用来拌面蒸食；楮不揪，楮树的花，拌面蒸食；葛槐花，学名叫紫藤的植物开的花，成絮状，可以焯了凉拌，也可以拌面蒸食，并且还可以晒干了“打咸糊涂”一种亳州地区独有的烹调方法，外地人或可称之为“咸稀饭”；洋槐花，一种白如雪团的花序，既是一道风景，也是一道美食，它的馈赠，可以蒸了吃，也可以蒸后凉拌或炒了吃。此外，还有灰灰菜，扫帚苗子等。每当母亲在灶前忙着烹 制野菜时，红红的灶火映着她生动的脸庞，灶间弥漫着野菜的芳香，这时，幸福就像潮水，溢满我的心房。前年春天，专门陪母亲去田野里挖了一回野菜，春风拂过母亲花白的头发，我的心疼了一下，母亲老了！她指点我哪些是可以吃的野菜，一如当 年。真的，不经母亲指点，有些野菜，我已经辨认不清了。田野里，七十岁的母亲和接近天命之年的儿子，闲闲地徜徉，煦阳暖暖地照着，麦苗上漾着一层地岚，久违的幸福感，慢慢就把人笼罩了。2.时间要求：(书面作业)10 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格准确找出文中景物描写的语句抓住景物特征，准确体会人物情感态度总体建议244.作业分析与设计意图：意在考查学生能抓住景物特征，体会人物情感态度，感受母爱、亲情。所选课外文章为家乡本土作家所写，不仅提高了学生的学习能力，同时也提升了学生的家乡认同感。作业 21.作业内容：下图是课文中的插图，请仔细观察，并结合选文中画线语句，分析作者情感态度的变化。秋天的怀念节选“不，我不去！”我狠命捶打这两条可恨的腿，喊着“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活2.时间要求：(书面作业)7 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优秀良好合格细致观察课文插图，体会作者情感结合画线语句，全面、细致分析作者情感态度的变化总体评价结果4.作业分析与设计意图：意在考查学生结合关键语句，确定情感态度的能力。利用课文插图，从具体到抽象，帮助学生进行更深入的分析、探讨。作业 31.作业内容：作品中人物的语言，看似与作者的思想感情无关，却往往是作者情感态度的寄托或流露，所以，我们在分析作者的情感态度时，要有结合语言看作者情感的意识，巧妙地将融入其中的情感态度捕捉到。请同学们自主选择下面两篇作品中的人物并结合语言分析其形象。金色花节选但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。“你到哪里