1、 “优生优生”的培养是一个漫长而又系统的工程，需的培养是一个漫长而又系统的工程，需要师生的共同努力。对要师生的共同努力。对“优生优生”的培养不是拔苗助的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一方面。一般来看，长，它是因材施教的一方面。一般来看，“优生优生”具有以下特点：具有以下特点：1、课内学习校轻松，容易产生自满、课内学习校轻松，容易产生自满情绪而不求上进；情绪而不求上进；2、长期处于尖子行列，容易产生、长期处于尖子行列，容易产生自傲，自负虚荣心；自傲，自负虚荣心；3、抗打击能力较差，不及一般、抗打击能力较差，不及一般学生，针对优生这些特点，我们老师平时应注重对学生，针对优生这些特点，我们老师平时
2、应注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，引导学生情感的投入，热爱学生，了解学生，引导“优优生生”树立远大志向，激励树立远大志向，激励“优生优生”超越自我，训练超越自我，训练“优生优生”心理抗打击能力。在教学活动中尽力为学心理抗打击能力。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，让学生有更多发表自己见解的在成功时给予赞扬，让学生有更多发表自己见解的机会。作为一线数学老师，我想我们培养优生应注机会。作为一线数学老师，我想我们培养优生应注重下面几个方面：重下面几个方面：一、创建有效课堂，让学生数学兴趣持久保持。一
3、、创建有效课堂，让学生数学兴趣持久保持。数学课不同于语文、物理、化学等科目，其抽象性比较强，数学课不同于语文、物理、化学等科目，其抽象性比较强，不像其它课形象、生动，公式和计算题多，学生学起来比较枯不像其它课形象、生动，公式和计算题多，学生学起来比较枯燥，所以，为了让学生学习数学的兴趣持久保持，教学上我们燥，所以，为了让学生学习数学的兴趣持久保持，教学上我们可以利用创设情景，利用直观教学，利用学生的求胜心理来达可以利用创设情景，利用直观教学，利用学生的求胜心理来达到目的，还可以不时向学生介绍数学家的故事，介绍数学上有到目的，还可以不时向学生介绍数学家的故事，介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号
4、、法则的来历；让学生们做有一定趣的小故事和一些运算符号、法则的来历；让学生们做有一定难度的训练题目，让学生知道数学就像一个大花园，里面的知难度的训练题目，让学生知道数学就像一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道数学在各行各业中识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道数学在各行各业中的广泛应用和重要作用，使学生学习数学兴趣能长期保持下去。的广泛应用和重要作用，使学生学习数学兴趣能长期保持下去。同时，更新学生学习方式：变听为学，变听为练，变听为问，同时，更新学生学习方式：变听为学，变听为练，变听为问，改变以往学生改变以往学生“上课听、下课练上课听、下课练”，“专心听讲，防止出错专
5、心听讲，防止出错”，“老师问，学生答老师问，学生答”的形式，变师问为生问，发疑才能有悟，的形式，变师问为生问，发疑才能有悟，把提问的权利把提问的权利“下放下放”给学生，让学生在课堂上学习，练习和给学生，让学生在课堂上学习，练习和提问，指导学生形成课堂内提问，指导学生形成课堂内“学生自学，小组合作，全班共议学生自学，小组合作，全班共议”的学习模式。的学习模式。二、培养学生二、培养学生“说数学说数学”的能力。的能力。有些学生喜欢提问、猜想、直接给出答案，尊有些学生喜欢提问、猜想、直接给出答案，尊重他们的发言，然后师生讨论分析。在这个过程重他们的发言，然后师生讨论分析。在这个过程中发言的会认真听分析
6、讨论，他希望得到肯定的中发言的会认真听分析讨论，他希望得到肯定的评价，分析讨论过程也是大家学习知识发展能力评价，分析讨论过程也是大家学习知识发展能力的过程。在的过程。在“说数学说数学”过程中学生改变了学习方过程中学生改变了学习方法，变被动学习为主动学习，同学之间都无拘无法，变被动学习为主动学习，同学之间都无拘无束密切配合，学生自然成为真正的学习主体。束密切配合，学生自然成为真正的学习主体。三、培养学生数学自学能力和自主探索能力。三、培养学生数学自学能力和自主探索能力。1、适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。、适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力。数学阅读课就是在课堂内，学生在老师指导下各
7、自独数学阅读课就是在课堂内，学生在老师指导下各自独立地进行学习。教师指导学生的阅读思想和方法，私立地进行学习。教师指导学生的阅读思想和方法，私下解答学生提出的疑难，学生通过阅读、思考、分析、下解答学生提出的疑难，学生通过阅读、思考、分析、训练弄清知识原理，学会例题，完成练习。教师还要训练弄清知识原理，学会例题，完成练习。教师还要适当点评，检查学生对知识的掌握情况。数学阅读课适当点评，检查学生对知识的掌握情况。数学阅读课能有效地培养学生的读书能力，学习能力，为他们主能有效地培养学生的读书能力，学习能力，为他们主动地去学习，以及获取课外知识提供可能。动地去学习，以及获取课外知识提供可能。2、让学生
8、在数学学习中学会动手操作，自主探索、让学生在数学学习中学会动手操作，自主探索。因为学生不动手操作，我们既看不出他知识与能力的水因为学生不动手操作，我们既看不出他知识与能力的水平，也看不出学生理解、掌握到什么程度。学生只有在平，也看不出学生理解、掌握到什么程度。学生只有在动手操作的过程中其主动性、自主性才能充分发挥出来，动手操作的过程中其主动性、自主性才能充分发挥出来，也只有在动手操作的过程中学生才能更深刻地认识知识，也只有在动手操作的过程中学生才能更深刻地认识知识，理解知识，运用知识形成技能，学生才能学得主动轻松，理解知识，运用知识形成技能，学生才能学得主动轻松，掌握知识灵活牢固。如：在教学掌
9、握知识灵活牢固。如：在教学“完全平方公式完全平方公式“时，时，这样进行：这样进行：（1）提出问题：（）提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？（显然学成立吗？（显然学生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）生的回答有：成立、不成立、不一定成立等等）（2）引导学生动手实践）引导学生动手实践:（3）引导学生发现（）引导学生发现（a+b）2=a2+2ab+b2（4）引导学生计算，进一步得出结论：）引导学生计算，进一步得出结论：（a+b）(a+b)=（m+n）(m+n)=（a-2）(a-2)=（x+1）(x+1)=这种动手操作形象具体，令人信服，在此基础上，教师再这种动手操作形象具体，令人信服，在
10、此基础上，教师再阐述原理，推理论证，这样不仅让学生掌握了所学的结论，而阐述原理，推理论证，这样不仅让学生掌握了所学的结论，而且还从中学到了且还从中学到了“割补割补”的说明方法，巩固了学生的基础，提的说明方法，巩固了学生的基础，提高了学生形成自学能力的培养。高了学生形成自学能力的培养。aabbaabb四、巧编习题，培养学生的创新思维。四、巧编习题，培养学生的创新思维。练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，但为了培养优生的思维品质，提高学生的创新能力，数学老师还应
11、优生的思维品质，提高学生的创新能力，数学老师还应当编设一些课堂练习题。当编设一些课堂练习题。（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计开放性题目。例如：比较大小：）设计开放性题目。例如：比较大小：5a与与 3a？尤其着重解题尤其着重解题方法的开放与探究。以上两种题目需要通过多同立体思维选择信息，全方位观以上两种题目需要通过多同立体思维选择信息，全方位观察思考，运用多种知识来解答，这对培养优生思维的灵活察思考，运用多种知识来解答，这对培养优生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。事实上，充满思考性的性和独创性有着十分重要的意义。事实上
12、，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地培养练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地培养学生的创新思维能力。另一方面，教师还可以指导学生去学生的创新思维能力。另一方面，教师还可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考，分析的积极性，编设习题，这不仅有利于提高学生思考，分析的积极性，也有利于开发优生的创造潜能。也有利于开发优生的创造潜能。优生的培养，说起来容易，其实做优生的培养，说起来容易，其实做起来，难度挺大，而且培养优生的措起来，难度挺大，而且培养优生的措施每个人也不尽相同，还请各位同仁施每个人也不尽相同，还请各位同仁多提出宝贵意见多提出宝贵意见.谢谢大家！谢谢大家！
