1、第3课时课题：10加几和相应的减法课型：新授课教学内容：书第86例题和“想想做做”14题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析本课例题示意图的盒子里有10个果冻，盒子外面有5个果冻，根据示意图列出4道算式。安排这些口算有两个目的：一是通过计算进一步理解十几；二是为教学加法做准备。教材还让学生写出这些题的得数，给他们利用数的概念进行思考的机会。这样的思考先在图画直观的帮助下进行，再离开图画成为抽象的推理活动。2.学生分析本课的教学时在学生学习10以内的加减法及11-20各数的认识的基础上教学的。有的学生经过前面的学习已经有了一些这方面的经验。这节课主要是让学生一方面巩固11-20各数的认识，另
2、一方面也为后面的学习20以内的进位加法做准备。并且在学生学会口算10加几和相应减法的同时，理解到加、减法之间的联系，使学生感悟知识的内在联系，体会到逻辑之美。二、教学的具体目标1.自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。2培养学生的观察能力，动手能力及语言表达能力。3体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境中学数学。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入这些算式中哪些已学过了，哪些没有学？8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10揭题：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）学生活动，进行分类创设学生喜欢的情境
3、，激发学生的学习兴趣。核心推进1观察例图：师：这些蛋糕上你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题？（盒内的10个和盒外的5个）列出算式。2你们会计算这四道算式的得数吗？把想法记录下来。 学生可能出现： 10+5=15，因为个十和5个一组成； 10+5=15，我是数出来的； 因为10+5=15，所以5+10=15； 15-5=10，15-10=5，我是看图知道的。 15-5=10，因为15里面去掉5个一，还有个十； 同样15-10=5，因为15里面去掉个十，还有5个一。 反馈。 小结： 今天我们学习了10加几和相应的减法，我们知道了10加几得十几，十几减10得几或十几减几得10。3回到课前分类题
4、，让学生完成原来不会的题目。4“想想做做”第题： 请学生用小棒摆出“十几”，相互说一说你怎么摆的？ 看着你摆的小棒，你能写出四道算式吗？（学生独立完成） 仔细观察这四道算式，它们之间有什么联系？4“想想做做”第23题： 教师选几道题让学生讲讲算法；5“想想做做”第3题 6“想想做做”第4题指名汇报 ：10+5 5+10 15-5 15-10同桌讨论，交流算法 全班交流，优化算法让学生先独立完成，再同桌说说让学生先独立完成。指名不同摆法的学生上台演示并交流指名交流。学生独立完成，集体反馈结果，学生独立完成，指名叙述题意先让学生独立思考，自主探索计算方法，再带着思考去交流，提高思考价值。引导学生小组合作学习，提高倾听的能力和语言表达的能力。 老师不要代替学生去发现，而是让学生独立去发现算式之间的联系，有利于培养学生发现问题，提出问题的意识和能力。通过巩固练习，让学生经历计算方法的逐步优化的过程。采用多种形式的练习促进学生口算技能的形成和提高。开放延伸今天你学会了什么吗？延伸：不计算你能比较下面每组算式的大小，在得数大的算式后面画 10+6 10+5 19-0 6+9 10+4 19+0 学生说一说学生齐读题，核对时说说是怎么想的在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽，提高对加减法含义的认识。反思重建
