1、第 7课 时课题：认识6-9课型：新授课教学内容：书第23页例题及“想想做做”第14题主备人：一、教学目标确定的依据1教材分析 这部分教学内容是6-9的认识，例题的编排与1-5的认识类似，教材首先出示小朋友再老师的带领下玩套圈的游戏场景，图中显示参加游戏的小朋友有6人，连同站在一旁的教师一共有7人，已经扔出去的全有7个，连同还在小朋友手里的有1个，共有8个圈，而地上放的玩具小动物有9个，教材先要求小朋友看图数数，再用算珠表述出数。在此基础上分别出示6-9这几个数字，通过认一认，读一读，写一写来加深数感。 教学例题时要让学生完整的经历数的抽象过程，可以先让学生认真观察教科书中场景，说说图上都有些
2、什么，分别有几个，然后引导学生有顺序的观察，数一数，有几个小朋友在玩套圈？一共几个人？站在一旁的老师呢？一共有几个圈？几个玩具小动物？教学写数之前，可以先让学生借助想象说说每个数字的外形，在分别指导从哪写起，按什么顺序运笔，让学生把每个熟悉都些规范，工整。2学生分析 学生对6、7、8、9四个数在幼儿园已经进行了认识，对于这个数已经没有难度，本课应着重训练学生写好这几个数。本课内容学生其实在幼儿园或者平时的生活中都已经有所接触，有的知道数的名称、有的能够有顺序的唱数，但是这种认识是有限的、不全面的，点状的、不系统的，有时甚至还是有错误的，在本课的教学中，依据数来源于数，选用学生熟悉的、喜欢的、能
3、够接受的生活素材作为认数的题材，为学生提供丰富的感性材料，让学生联系现实的生活情境，在数物体个数的基础上认识相应的数，另一方面，依据学生的认知规律，让学生联系生活现实，经历从具体情境中抽象出数的过程。便于学生体会数与生活的联系，激发认数的兴趣。二、教学的具体目标1 通过在具体情境中数数，以及相应的操作活动，初步理解69的实际含义，会读、会写数字6、7、8、9各数，会用这些数表示数量在9以内的物体的个数。2 经历6-9各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图开放导入出示主题图，提问：图上画的是什么? 他们在干什么?让小朋友数一数，
4、图上有几名学生? 有几个人? 有几个套圈? 有几个套桩?同座位同学完整地说一遍图意。让学生在充分感知的基础上 立对6、7、8、9的感性认识。核心推进1认识6-9。(1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小 (2)你能伸出6根手指给同桌看看吗？(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。(4)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片2学写69。提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲
5、清起笔、运笔，再临摹写在21页的田字格里。3.第1、2题交流：说出自己的想法。4.第3题先让学生观察直尺上的数，说说哪些数是已经认识的，再回答题中提出的问题。5.第4题提醒学生看清要求，分清左和右、几和第几。学生分组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。要求学生上来拨，其他同学看拨的对不对学生描红，教师巡视指导，个别指正 学生独立完成。 给学生创造一起观察探究的情境让学生人人参与活动，深刻感知6、7、8、9各数的组成指导学生正确的书写方法，掌握数字的基本写法，养成良好的书写习惯。通过练习，丰富学生对69的认识。开放延伸总结：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。延伸：课后回忆一下我们学过的数中，谁比谁大，说一说比8大的数，说出比7小的数。同桌交流学习今天所学内容。 通过交流，培养孩子合作学习的习惯，体会学习带来的乐趣。反思重建
