1、第 8 课 时课题：认识6-9练习课型：练习课教学内容：书第2425页“想想做做”第511题主备人： 一、教学目标确定的依据1教材分析本节课主要是在“想想做做”里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对69的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。第4、5题让学生自主体会0-9各数的顺序，学习简单的估计，丰富数感。第4题重点要让学生通过操作认识到：和0-5各数一样，6- 9这几个数既可以用来表示事物的个数，也可以用来表示事物的次序。第5题可以先让学生自己观察、数数、填写，再组织交流，使学生通过练习进一步感受几和第几的区别，以及前后等概念的应用价值。第6题可以先让学生看图
2、说说每个小动物分别套中了几个圈，再判断“谁得第一”要启发学生联系数的大小说明做出判断的思考过程。第7、8题可以先让学生填写，再交流填写的结果，加深对数的大小的认识，进一步体会比较两个数大小的方法。要注意指导学生讲清第8题的思考过程：用1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，梨还缺少4个，所以苹果比梨多4个，梨比苹果少4个。第9题可以先让学生说说图意，在交流过程中相机提出鞋够不够的问题，由此引导他们进一步比较人数和鞋的双数。 “你知道吗”可以先让学生看图自学，再组织相关的活动，以检查学习的效果。例如，两人一组，一人报出一个数，另一人则用手势表示出来，看谁表示得又对又快。2学生分析 本课内容学生其实已经
3、掌握的非常好，练习中教师要做的就是为学生提供丰富的感性材料，组织丰富多彩的学习活动，针对孩子年龄小、注意力不容易集中的特点，在教学中要避免单调、枯燥、注意维持学生的学习热情，让学生在身心愉悦的环境中，掌握所学的知识与技能。二、教学的具体目标1.通过练习，使学生进一步掌握05各数的意义，掌握5以内数的顺序，能用符号表示出大小关系。能正确迅速的书写0-5各数。2通过游戏培养学生解决问题，合作交流的能力。3激发学生的学习兴趣，体验数学与生活的联系。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累1教师板演写69各数，并相机 强调每个数的书写要点。2在田字格上练习写69。学生写数培养良好的书写习惯
4、。分层练习1填一填(“想想做做”第5题)讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第5题图）2“想想做做”第6题。3“想想做做”第7题4“想想做做”第8题5“想想做做”第9题出示主题图，让学生仔细观察主题图。6.“想想做做”第10题7“想想做做”第11题练习写69。提醒学生规范书写，并加强个别学生的指导8.“你知道吗” 指名生读题。9游戏：教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。9.说一说与5相邻的数是（ ）， 提示：找一个数的相邻数，就是找出这个数前面一个数和后面一个数观察
5、，依次理解每个问题，并将答案写在书。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样做出来的指名生仔细观察图每个动物各套中几个圈，再让学生体会谁是第一名。学生独立完成后组织反馈。先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。学生独立思考，交流反馈。学生独立完成，然后交流反馈。学生描红，教师巡视指导，个别指正 学生和老师一起做手势。在老师指导下看清题目，弄清题意。学生同桌自由交流，汇报在教师指导下让学生懂得如何看懂题目的意思并会做题目 让学生体会到，名次是根据套中圈子的多少来决定的。 让学生体会到“一一对应”的原则。让学生体会到有些答案不是唯一的，了解解决问题的基本方法。指导学生正确的书写方法，掌握数字的基本写法，养成良好的书写习惯。让学生在轻松的游戏中加深序数意义的理解，并且培养学生的专注能力开放延伸1. 总结：同学们，这节课你们每个同学都很认真，对69这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数。2. 延伸：动动脑，填一填： 9（ ） 7 （ ） 8（ ）3 5（ ） 8 6前面一个数是（ ）、后面一个数是（ ）（ ）比7大，比9小学生分组交流汇报，全班交流。在掌握原有知识的基础上，进一步进行拓宽。反思重建
