1、中学八年级数学下（第二十单元）方差义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学八年级第二学期人教版数据的分 析单元组织 方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容120. 1 平均数和加权平均 数20. 1 (P111- 113)220. 1 第 2 课 用样本平均 数估计总体平均数20. 1 第 2 课时(P113- 115)320. 1.2 中位数和众数20. 1.2 (P116- 117)420. 1.2 综合应用20. 1.2 第 2 课(P118- 120)
2、520.2 方差20.2 (P124- 126)620.2 第2 课数据分析的应 用类型20.2 第2 课时(P127- 129)720.3 课题学习20.3 (P131- 134)8单元复习P135- 137二、单元分析(一) 课标要求课标在“知识技能”方面指出：体验数据收集，处理，分析和推断过程， 理解抽样方法，体验用样本估计总体的过程；课标在“数学思考”方面指出：了 解利用数据可以进行统计推断，发展建立数据分析观念.(二) 教材分析1.知识网络2人教版数学八年级下册2.教材地位和作用本套教科书共有三个领域，“统计与概率”、“数与代教”和“图形与几何”. “统计与概率”领域共有三章，这三章
3、内容采用统计频率分开编排的方式，前两 章是统计，后一章是概率. 统计部分的两章内容按照数据处理的过程来安排，七3人教版数学八年级下册年级下册第十章介绍了数据的收集、整理与描述. 本章主要研究平均数(加权平均 数) 、中位数、众数以及方差等统计量的统计意义，学习如何利用这些统计量分 析数据的集中趋势和离散程度，并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体 的平均数和方差，进生一步体会用样本估计总体的思想.本章内容是八年级数学最后一章，与实际生活有着密切的联系.收集数据、 分析数据，培养的是学生学习数学的能力，分析及解决问题的技巧.本章的学习 可以培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生
4、对类比、归纳、 转化等数学思想方法的领会掌握，培养学生的探究能力和创新精神.3. 内容分析八年级下册第二十章共有三节内容.20. 1 数据的集中趋势，研究加权平均数，包括权的意义、作用和不同的形 式. 首先，以招聘英文翻译为背景的实际问题，根据不同的招聘要求，各项成绩 的“重要程度”不同，得到平均成绩不同，由此引入加权平均数的概念. 权的重 要性在于它能够反映数据的相对“重要程度”. 第 2 课时研究了中位数和众数， 中位数是一个反映数据集中趋势的代表值，能够表明一组数据排序最中间的统计 量. 众数是表明一组数据出现次数最多的统计量，教科书对于中位数与众数的讲 解安排了层层递进的几个问题研究.
5、 问题 2 是一个典型的员工收入问题，他说明 了中位数与众数的必要性，并由此引入中位数和众数. 例 4 和例 5 分别利用体育 比赛问题和销售量问题说明了中位数和众数的作用. 例 6 是一个综合利用平均数、 中位数和众数解决问题的例子. 在本节的最后，教科书利用一个“归纳”栏目， 对平均数、中位数和众数这三种刻画数据集中趋势的统计量进行了概括总结，突 出了它们各自的统计意义和各自的特征.20.2 数据的发散程度，方差是统计中常用的一种刻画数据波动程度的统计 量. 教科书根据农科院选择甜玉米种子的背景提出问题，从统计上看，这个问题 是要计算两组数据的平均数和比较它们的波动情况，为了直观看出数据的
6、波动情 况，教科书画出了两个散点图，通过观察散点图，可以比较两组数据的波动情况. 这两个散点图，使学生对数据偏离平均数的情况有一个直观的认识. 在此基础上， 教科书引进了利用方差刻画数据离散程度的方法，介绍了方差的公式，并从方差 的结构上分析了方差是如何刻画数据的波动情况，即方差越大，数据的波动越大， 方差越小，数据的波动越小.20.3 课题学习体质健康测试中的数据分析，这个课题学习选用了与学生生 活联系密切的体质健康问题. 为了便于教学操作，教科书根据体质健康标准登 记表提供了一个样例，样例中呈现了选择样本、收集数据、用统计图表整理和 描述数据，通过计算平均数、中位数、众数和方差并进行分析从
7、而得出结论的整 个统计过程. 在完成这个课题学习过程中要求学生综合运用本章以及以前所学 有关数据处理的知识和方法，通过小组合作活动的方式，经历数据处理得出结论 以及对所得结论进行解释和思辨的统计过程. 在这个过程中，让学生进一步感受 用样本估计总体的统计思想，进一步体验统计的意义.(三) 学情分析八年级的学生在小学已经学过平均数的一些初步知识，七年级也已经学过数 据的收集，整理和描述，学过了直方图等统计图，学生已经具备了一定的数据分 析能力，他们能够进行自主探究，合作学习，所以学生学习本章已经具备了必要4人教版数学八年级下册的相关知识与技能. 教师可多为学生创造自主学习，合作交流的机会，促使他
8、们 主动参与，积极探究.三、单元学习和作业目标1.单元学习目标单元学习目标阐述学习水平1.会计算中位数，众数，加权平均数A.知道2.理解平均数，中位数，众数的统计意义，能选择适当的统计 量表示数据的集中趋势B.理解3.会计算简单数据的方差A.知道4.体会方差刻画数据离散程度的意义，运用方差做决策性问题B.理解5.会用样本平均数，方差估计总计总体平均数，方差，体会用 样本估计总体B.理解6.从事收集，整理，描述和分析数据得出结论的统计活动，经 历数据处理的基本过程，体验统计与生活的练习，感受统计在 生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和事实求是的科 学态度C.运用2.单元学习目标分配表目标
9、序号课时 1课时 2课时 3课时 4课时 5课时 6课时 7单元复习1234563.单元作业目标加强学生对数据的权和加权平均数的概念的理解，巩固加权平均数的计算 方法.巩固组中值的含义并能计算组中值，利用组中值求解加权平均数；能够利 用样本平均数估计总体平均数.理解中位数与众数的定义及其统计意义；会求一组数据的众数和中位数； 会通过样本的中位数与众数估计总体数据的情况，能应用它们得出结论或者给出 合理化建议.进一步巩固平均数、众数、中位数并理解三者在描述数据时的差异. 能灵 活应用这三个数据解决实际问题.巩固方差的定义和计算公式，会初步运用方差解决实际问题.综合运用平5人教版数学八年级下册均数
10、，中位数，众数，方差进行分析数据.知道调查活动一般分为收集数据，整理数据，描述数据，分析数据，撰写 调查报告与交流六个步骤，能够完成一次调查.四、单元作业设计思路1.对单元作业进行系统性设计在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连贯性，明确教学内 容的重点、难点以及对学生能力培养的要求. 首先要加强“双基”训练，特别 是对基本概念的理解和掌握是数学学科的基础，是培养思维、提高能力的根本. 在作业设计中，要求学生首先完成的就是对课本上基础知识的理解和掌握，对基 础知识的基本运用能力的培养.其次要注重学习内容重难点的把握，充分利用学 生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难
11、点分解于作业中， 循序渐进地掌握知识. 另外要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固已有知识， 与旧知识衔接起来，另一方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到 前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性.2.作业内容要精练将不在勇而在谋，兵不在多而在精. 同样，学生的作业不是多多益善，而 在于精练. 首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选， 尽量兼顾作业的典型性和全面性. 在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐 进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则.3.作业形式呈现多样性教育学家乌申斯基说，“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理 的欲望”
12、，兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意志力量. 而初中数 学中布置的作业大都为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了 学生做作业的兴趣、积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能. 因此，在 作业的形式上注意变化，实现作业形式的多样性，让学生体会到数学的趣味性， 感觉到成功的快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，及对数学的兴趣. 如设计 观察作业、调查作业、实验操作、课题探究作业等，让学生运用所学知识与生活 实践结合，既巩固了数学知识，又增强了应用数学的能力，让学生融入社会，实 现数学学科的课内外联系，学科间融合，全面提高数学素养和实践能力.4.作业布置体现层次性不同学生之间
13、存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异，对 他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育 原则. 创设具有层次性的数学作业，能让各类学生在数学学习中得到不同的发展. 事实上，教育是一个生态系统，没有足够的多样性，就没有可持续发展的蓬勃生 机.故本章分层设计作业，每课时均设计基础性作业 (面向全体，体现课标，每 节有三到四个题型，有相应的变式，每个题型基本由简单到综合，让学生能逐 步产生知识的迁移，要求学生必做) 和发展性作业 (体现个性化，探究性，实践 性，要求学生有选择性完成) .6人教版数学八年级下册五、课时作业【课时作业单元规划】根据实际教学，本章作
14、业实际规划如下表20. 1 数据的集中趋势4 课时20.2 数据的波动程度2 课时20.3 课题学习体质健康测试中的数据分析1 课时全章复习1 课时20. 1 第 1 课时 平均数和加权平均数【作业目标】1.加强学生对数据的权和加权平均数的概念的理解.2.巩固加权平均数的计算方法.【核心素养】 运算能力，抽象能力，应用意识，推理能力，几何直观.作业 1 (基础性作业)一、作业内容1 如果一组数据 3,7, 2 , a , 4 , 6 的平均数是6 ,则a 的值是( )A. 8 B. 5 C. 14 D. 3 变式：(1) 已知x1 , x2 , x3 , x4 , x5 的平均数是5 ，则x1
15、 + 1, x2 + 2, x3 + 3, x4 + 4, x5 + 5 的平均数是( )A. 6 B. 8 C. 10 D.无法计算(2) 已知x1 , x2 , x3 , x4 , x5 的平均数是a ，则x1 + 5, x2 + 5, x3 + 5,x4 + 5, x5 + 5 的平均数是( )A. a B. 2a C. a + 5 D.无法计算7人教版数学八年级下册(3) 已知x1 , x2 , x3 , x4 , x5 的平均数是a ，则2x1 , 2x2 , 2x3 , 2x4 , 2x5 的平均数是( )A. a B. 2a C. 2a+ 5 D.无法计算(4) 已知x1 , x
16、2 , x3 , x4 , x5 的平均数是a ，则2x1 + 5，2x2 + 5, 2x3 + 5，2x4 + 5, 2x5 + 5的平均数是( )A. a B. 2a C. 2a+ 5 D.无法计算2 某人打靶，有1次10 环， 2 次中7 环，3 次中5 环，则平均每次中靶 环. 变式：(1) 某中学随机地调查了50 名学生，了解他们一周在校的体育锻炼时间， 结果如下表所示：时间(小时)5678人数1015205则这50 名学生这一周在校的平均体育锻炼时间是( )A. 6.2 小时 B. 6.4 小时 C. 6.5 时 D. 7 小时(2) 小明统计本班同学的年龄后，绘制如下条形图，这个
17、班学生的平均年龄 约是( )A. 13 岁 B. 14 岁 C. 15 岁 D. 16 岁二、时间要求 (15 分钟以内)三、评价设计评价指标等级备注ABC答题的准确 性A 等 答案全部正确B 等 答案大部分C 等 答案几乎都不正确知识的迁移 性A 等 根据每个例题，能准确算出变式的答 案，且能归纳得出的结论B 等 每个例题会算，变式大部分可以归纳出 结论C 等 只会根据公式直接计算，无法迁移8人教版数学八年级下册解法的创新 性A 等 解法有新颖独到之处，答案正确 B 等 常规解法C 等 无思路，无法解综合评价等 级AAA ，AAB 为 A 等，ABB ，BBB ，AAC 为 B 等，其余为
18、C 等四、作业分析和设计意图本节是 20. 1 数据的集中趋势的第一课时，本节内容学习的内容是平均数和 加权平均数，平均数是我们后期学习的基础,故本节作业的目标是学会计算平均 数及加权平均数.第 1 题是能灵活运用平均数公式进行计算.第 1 题设置了四个变式，探究一组数据变化后，平均数随之变化的规律.第 2 题考查加权平均数的概念.第 2 题变式以表格、条形图的形式呈现权，进一步强化加权平均数的理解.作业 2 (发展性作业)一、作业内容学校准备从甲乙两位选手中选择一位选手代表学校参加所在地区的汉字听 写大赛，学校对两位选手从表达能力、阅读理解、综合素质和汉字听写四个方面 做了测试，他们各自的成
19、绩(百分制)如表：选 手表达能力阅读理解综合素质汉字听写甲85788573乙73808283( 1)由表中成绩已算得甲的平均成绩为80.25 ，请计算乙的平均成绩，从他们 的这一成绩看，应选派谁；(2)如果表达能力、阅读理解、综合素质和汉字听写分别按 20% 、10% 、30% 和 40%计算加权平均数，请分别计算两名选手的加权平均成绩，从他们的 这一成绩看，应选派谁.二、时间要求 (10 分钟)三、评价设计评价指标等级备注ABC概念的准确性A 等 能够准确地理解加权平均数，并且能 够正确计算B 等 能够准确理解加权平均数，但计算有 错误9人教版数学八年级下册C 等 不理解加权平均数也不会计算
20、答题的规范性A 等 过程规范，答案正确B 等 过程不够规范，不完整，答案正确 C 等 过程不规范，或者无过程，答案错误综合评价等级AA 为 A 等，AB ，BA 为 B 等，其余为 C 等四、作业分析和设计意图此题综合不仅考查了平均数，加权平均数的计算方法，对于学生分析数据， 处理数据的能力做了一定的要求，并让学生尝试自主分析收据做出决策.20. 1 第 2 课时用样本平均数估计总体平均数【作业目标】1.巩固组中值的含义并能计算组中值，利用组中值求解加权平均数； 2.能够利用样本平均数估计总体平均数.【核心素养】 运算能力，抽象能力，应用意识，几何直观.作业 1 (基础性作业)一、作业内容1
21、一个班有 50 名学生,一次考试成绩的情况如下：成绩/分组中值频数(人数)50 60460 70870 801480 901890 1006(1) 填写表中“组中值”一栏的空白；(2) 估计该班本次考试的平均成绩.2 为了解某校八年级学生在延期开学期间每天学习时间的情况，随机调查了该 校八年级20 名学生，将所得数据整理并制成如图所示的条形统计图. 据此估 计该校八年级学生每天的平均学习时间是 h.10人教版数学八年级下册3 教育部发布的义务教育质量监测结果报告显示，我国八年级学生平均每天的 睡眠时间达及 9h 以上的比例为19.4% . 某校数学社团成员采用简单随机抽样 的方法，抽取了本校八
22、年级50 名学生，对他们一周内平均每天的睡眠时间t (单位：h) 进行了调查，将数据整理后绘制成下表：平均每天的睡眠时间/ h5 t 66 t 77 t 88 t 9频数15m24n该样本中学生平均每天的睡眠时间达 9小时及以上的比例高于全国的这项 数据，达到了22% .(1) 求表格中n 的值.(2) 若该校八年级共400 名学生，估计其中平均每天的睡眠时间在7 t 8 这个范围内的人数是多少.二、时间要求 (15 分钟以内)三、评价设计评价指标等级备注ABC答题的准确 性A 等 知道组中值的概念，能够准确地利用组 中值求平均数，能利用样本平均数求解总体 平均数B 等 知道组中值的概念，但计
23、算过程有问 题，答案不正确C 等 不知道组中值与加权平均数的关系，不 理解样本平均数与总体平均数的关系答题的规范 性A 等 过程规范，答案正确B 等 过程不够规范，不完整，答案有问题 C 等 过程不规范，无过程，答案错误综合评价等 级AA 为 A 等，AB ，BA 为 B 等，其余为 C 等四、作业分析和设计意图本节是 20. 1 数据的集中趋势的第二课时，本节作业重点考察了组中值、平11人教版数学八年级下册均数的含义，巩固平均数的基本运算及用样本估计整体，体会用样本估计总体的 思想. 同时，本次作业起到提高学生从图表中提取信息的能力.第 1 题考查学生从表格中提取信息的能力，表格中设置了求解
24、组中值的中间 步骤，降低了难度，帮助学生更好理解组中值的含义与作用. 同时考察学生利用 组中值计算平均数.第 2 题将统计表改为条形图，进一步考察学生对于图表的理解应用能力. 要 求学生能够根据条形图算出组中值，并要求学生理解用样本平均数估算整体.第 3 题要求学生能够根据文字信息先填写完成表格，再根据表格进行平均值 的计算，同时要求根据样本的平均值来估计整体，是对本节知识点的一个综合考 察.作业 2 (发展性作业)一、作业内容据新闻报道：截至2020 年6 月26 日，全国共有26 个省( 区、市) 遭受洪涝 灾害，受灾人口1374 万人次，直接经济损失278 亿元. “天灾无情，人间有爱”
25、， 某社区发出倡议，呼吁爱心人士伸出援手为灾情严重地区捐款捐物. 社区对此次 捐款活动进行抽样调查，得到一些捐款数据，将数据整理成如图所示不完整的统 计图和统计表.组别捐款额x / 元人数A1 x 100aB100 x 200100C200 x 300D300 x 400已知A 、B 两组捐款人数的比为1 : 5 ，请结合以上信息解答下列问题.(1) a = ，本次调查的样本容量是 ;(2) 补全“捐款人数分组统计图1”(3) 若记 A 组捐款的平均数为50 ， B 组捐款的平均数为150 ， C 组捐款的 平均数为250 ，D 组捐款的平均数为350 ， E 组捐款的平均数为500 ， 若一
26、个社区共有2 万人参加此次活动，请你估计此次活动可以筹得善款 的金额为多少？12人教版数学八年级下册二、时间要求 (10 分钟)三、评价设计评价指标等级备注ABC概念的准确性A 等 能够清楚知道几种统计图的联系，会 根据统计图计算；会结合统计图和加权平均 数求解B 等 知道统计图之间的联系，能计算出样 本容量，能完善统计图C 等 对于几种统计图比较模糊，无法算出 样本容量，更无法解决平均数的问题答题的规范性A 等 过程规范，答案正确B 等 过程不完整，不规范C 等 无过程，答案错误解法的创新性A 等 解法有新颖独到之处，答案正确B 等 解题思路有创新之处，但不完整或答 案不正确C 等 常规解法
27、或思路不清晰，过程复杂综合评价等级AAA ，AAB 为 A 等，ABB ，BBB ，AAC 为 B 等，其余为 C 等四、作业分析和设计意图此题不仅考察了组中值等概念，同时还考察了几种图表之间的联系，对学生 分析数据、处理数据的能力要求比较高. 同时在最后一个问还考察了用样本估计 整体情况. 此题目综合性比较强，需要学生对图表有较高的理解能力.20. 1.2 中位数与众数【作业目标】1.理解中位数与众数的定义及其统计意义；2.会求一组数据的众数和中位数；3.会通过样本的中位数与众数估计总体数据的情况，能应用它们得出结论或 者给出合理化建议.【核心素养】 运算能力，抽象能力，应用意识，推理能力，
28、几何直观作业 1 (基础性作业)一、作业内容13人教版数学八年级下册1 已知一组数据为 2 ，4 ，3 ，5 ，2. 试回答下列问题：(1) 该组数据的中位数和众数分别是 和 ；(2) 若添加数据x 后，上述六个数据的平均数为3.5，此时，它们的中位数和众 数分别是 和 .变式：(1) 某校共有 40 名初中生参加足球兴趣小组，他们的年龄统计情况如图所 示，则这 40 名学生年龄的中位数是( )A. 12 岁 B. 13 岁 C. 14 岁 D. 15 岁(2) 为了增强学生预防新冠肺炎的安全意识，某校开展疫情防控知识竞赛. 来自不同年级的 30 名参赛同学的得分情况如下表所示，这些成绩的中
29、位数和众数分别是( )成绩/分84889296100人数/人249105A. 92 分，96 分 B. 94 分，96 分 C. 96 分，96 分 D. 96 分，100 分2 2021 年4 月，教育部印发关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知， 明确要求初中生每天睡眠时间应达到9 小时. 某初级中学为了解学生睡眠时 间的情况，从本校学生中随机抽取500 名进行问卷调查，并将调查结果用统 计图描述如下.调查问卷1.近两周你平均每天睡眠时间大约是_小时.如果你平均每天睡眠时间不足 9 小时，请回答第 2 个问题2.影响你睡眠时间的主要原因是_ (单选) .A.校内课业负担重 B.校外学习任
30、务重C.学习效率低 D.其他14平均每天睡眠时间统计图平均每天睡眠时间x (时) 分为5 组：影响学生睡眠时间的主要原因统计图5 x 6 ；6 x 7 ；7 x 8 ；8 x 9 ；9 x 10 .人教版数学八年级下册根据以上信息，解答下列问题：( 1) 本次调查中，平均每天睡眠时间的中位数落在第_ (填序号) 组；(2) 从中位数和众数中选择一个量，结合本题解释它的意义；(3) 若全校共 3000 名学生，则睡眠未达到 9 小时的人数是多少？请对该校学 生睡眠时间情况作出评价，并提出两条合理化建议.二、时间要求 (15 分钟以内)三、评价设计评价指标等级备注ABC答题的准确 性A 等 能够准
31、确计算中位数和众数，并且理解 它们所表达的含义，能够叙述清楚B 等 能够计算中位数和众数，过程有小错误， 对中位数和众数的含义理解不是很清晰C 等 不会计算中位数和众数，答案几乎错误答题的规范 性A 等 过程规范，答案正确B 等 过程不完整，不规范，答案正确 C 等 无过程，答案错误解法的创新 性A 等 解法有新颖独到之处，答案正确B 等 解题思路有创新之处，但不完整或答案 不正确C 等 常规解法或思路不清晰，过程复杂综合评价等 级AAA,AAB 为 A 等，ABB,BBB,AAC 为 B 等， 其余为 C 等四、作业分析和设计意图第 1 题的两小题分别考查了学生对中位数与众数的定义的理解与掌
32、握，第(1) 小题涉及到偶数个数据的中位数的确定，第 (2) 小题涉及到了奇数个数据的中 位数的确定，同时包含了对众数不一定是唯一的这一方面的考查.第 1 题的两个变式主要是考查在图表中求中位数与众数，不仅能考查出学生 从图表中获取信息的能力，同时巩固了学生对定义的理解.第 2 题主要考查的是统计的意义，选择调查学生的睡眠时间的情况的题主要 为了贴近学生生活，激发学生学数学用数学的兴趣，该题主要用于检测学生是否 能够根据中位数与众数的实际意义，得到反馈信息，提出合理化的建议.作业 2 (发展性作业)一、作业内容某公司销售部有营业员15 人，该公司为了调动营业员的积极性，决定实行15人教版数学八
33、年级下册目标管理，根据目标完成的情况对营业员进行适当的奖励，为了确定一个适当的 月销售目标，公司有关部门统计了这15 人某月的销售量，如下表所示：月销售量/ 件数177048022018012090人数113334(1) 写出这15 名营业员该月销售量数据的平均数、中位数、众数；(2) 如果想让一半左右的营业员都能达到月销售目标，你认为 (1) 中的平 均数、中位数、众数中，哪个最适合作为月销售目标？请说明理由.提示：确定一个适当的 月销售 目标是一个关 键问题，如果目标定得 太高，多数营业员完不 成任务，会失去信心； 如果目标定得太低，不 能发挥营业员的潜力二、时间要求 (10 分钟)三、评
34、价设计评价指标等级备注ABC答题的准确性A 等 可以准确计算平均数，中位数，众数， 并且清晰地叙述如何利用平均数，中位数， 众数进行决策B 等 会计算平均数，中位数，众数；但对 于如何决策叙述不清楚C 等 不会计算平均数，中位数，众数，答 案错误答题的规范性A 等 过程规范，决策问题叙述清楚B 等 过程不够规范，不完整，决策问题叙 述不太清晰C 等 无过程，答案错误解法的创新性A 等 解法有新颖独到之处，答案正确B 等 解题思路有创新之处，但不完整或答 案不正确C 等 常规解法或思路不清晰，过程复杂综合评价等级AAA,AAB 为 A 等，ABB,BBB,AAC 为 B 等，其余为 C 等四、作
35、业分析和设计意图此题探究了实际问题中的中位数发挥的重要作用，本题以表格形式给出数据，16人教版数学八年级下册要求学生能求出平均数、中位数与众数，进一步巩固和帮助学生理解它们的含义， 最后一小问要求学生能根据中位数制定决策.本题能检测学生是否能正确区分平 均数、中位数、众数在统计中发挥的不同作用，要求学生能选择正确的统计量进 行数据的分析，同时要考虑实际情况.本题加强了学生对数据的分析与应用能力.20. 1 第 4 课时 综合运用【作业目标】1.进一步巩固平均数、众数、中位数并理解三者在描述数据时的差异. 2.能灵活应用这三个数据解决实际问题.【核心素养】 运算能力，抽象能力，应用意识，推理能力
36、，几何直观作业 1 (基础性作业)一、作业内容1 屯溪三中 7 名学生的中考体育分数如下：57 ，60 ，59 ，57 ，60 ，58 ，60 ，该组数据的众数、中位数分别为( )A.60 ，57 B.60 ，59 C.59 ，60 D.60 ，58变式：屯溪三中青少年篮球队有 12 名队员，队员的年龄情况统计如下：年龄/岁1213141516人数31251则这 12 名队员年龄的众数和中位数分别是( )A. 15 岁和 14 岁 B. 15 岁和 15 岁C. 15 岁和 14.5 岁 D. 14 岁和 15 岁2 在屯溪三中“我的中国梦”演讲比赛中，有 9 名学生参加决赛，他们决赛的 最终
37、成绩各不相同.其中的一名学生要想知道自己能否进入前 5 名，不仅要了解自己的成绩，还要了解这 9 名学生成绩的( )A.众数 B.最高分C.平均数 D. 中位数变式：某鞋厂调查了商场一个月内不同尺码男鞋的销量，在平均数、中位数、众数 等统计量中，该鞋厂最关注的是 .3. 某校欲招聘一名数学老师，甲、乙两位应试者经审查符合基本条件，参加了 笔 试和面试，他们的成绩如表所示，请你按笔试成绩占 40% ，面试成绩占 60%选 出综合成绩较高的应试者是_17人教版数学八年级下册应试者笔试成绩面试成绩甲8090乙8586变式：某校为了解初中学生每天在校体育活动的时间(单位：h)，随机调查了 该校的部分初
38、中学生根据调查结果，绘制出如下的统计图 1 和图 2.请根据 相关信息，解答下列问题：( 1)本次接受调查的初中学生人数为_ ，图 1 中 m 的值为_；(2)求统计的这组每天在校体育活动时间数据的平均数、众数和中位数；(3)根据统计的这组每天在校体育活动时间的样本数据，若该校共有 800 名初 中学生，估计该校每天在校体育活动时间大于 1h 的学生人数二、时间要求 (15 分钟以内)三、评价设计评价指标等级备注ABC答题的准确 性A 等 会在实际问题中求平均数，中位数， 众数，且知道他们的实际意义B 等 对于有些实际问题中不能分析出用哪 个量分析，导致错误C 等 不会计算平均数，中位数，众数
39、，也 不会区分答题的规范 性A 等 过程规范，答案正确B 等 过程不够规范，不完整，答案正确 C 等 过程不规范，或者无过程，答案错误18人教版数学八年级下册综合评价等 级AA ，为 A 等，AB ，BA 为 B 等，其余为 C 等四、作业分析和设计意图本节是第二十章第一节的第四课时，本节的内容是平均数、众数、中位数的 综合运用，本节作业的目标是能灵活应用这三个数据解决实际问题.第 1 题考察了众数和中位数的确定.第 1 题变式考察了确定一组数据的中位数和众数的能力.第 2 题主要考察了中位数的定义以及现实中的应用.第 2 题变式考察了学生对统计量的意义的理解与运用，要求学生对统计量进 行合理
40、的选择和恰当的运用.第 3 题主要考察了平均数的概念. 关键点为从统计图中获取信息，得到剩余 55 次的氨氮含量，就可以利用平均数概念轻松解题.第 3 题变式考察了平均数、众数和中位数的定义及运用.要学会根据统计量 的意义分析解决问题.( 1)根据平均数、众数和中位数的意义进行解答即可；(2)根据平均数、中位数和众数的意义以及得出的数据进行分析即可得出答 案.作业 2 (发展性作业)一、作业内容为弘扬传统文化，屯溪三中开展了“传承经典文化，阅读经典名著”活动.为 了解七、八年级学生(七、八年级各有 600 名学生)的阅读效果，该校举行了经典 文化知识竞赛.现从两个年级各随机抽取 20 名学生的竞赛成绩(百分制)进行分析， 过程如下：收集数据：七年级：79 ，85 ，73 ，80 ，75 ，76 ，87 ，70 ，75 ，94 ，75 ，79 ，81 ，71 ，75， 80 ，86 ，59 ，83 ，77.八年级：92 ，74 ，87 ，82 ，72 ，81 ，94 ，83 ，77 ，83 ，80 ，81 ，71 ，81 ，72， 77 ，82 ，80 ，70 ，41.整理数据：40 x 4950 x 5960 x 6970 x 7980 x 8990 x 10
