1、9的乘法口诀教案（公开课）教学过程：一、激发兴趣，导入新课。首先请大家看老师写几个数（9、18、27）接着往下写，该是多少呢？（36），怎么得到的呀？（每次加9）我们来看一看，是不是这样的。9加9等于（ ），18加9等于（ ），27加9等于（ ）。36加9是（ ），45加9是（ ），54加9是（ ），63加9是（ ），72加9是（ ）。刚才我们计算时每次都加了（9）。今天我们就来学习9的乘法口诀（板书：9的乘法口诀）那这些数和我们今天学的内容会不会也有点联系呢？我们一起来研究研究。二、自主探索，编写口诀。1、请看大屏幕：这里有一行格子，数数看，多少格？（十格）继续看：不用数，你知道有多少颗五角
2、星吗？（9颗）怎么这么快？（10-1=9）这里的五角星表示（1个9），它比10（少1），是多少呢？（9）2、两行这样的五角星是“几个9”呢？可以和“几十”比？是多少呀？（18）3、又来了一行，你能像上面这样，比一比，说一说吗？（同桌之间可以先互相说一说）谁愿意说给大家听一听的？（3个9，比30少3，是27。）4、说的真好，那四行，五行甚至是九行呢？你还能按照刚才的学习方法找出结果吗？老师相信大家。请大家打开课本81页，想想做做的第1题（可以先和同桌说一说，再独立填一填）。 填好的同学用你漂亮的坐姿告诉老师！5、该怎么填呢？“4个9”谁来说？“5个9”6、填对的小朋友请举个手。请大家仔细观察这张
3、表格，你有什么发现呢？（几个九就比几十少几）掌声7、我们二（3）班的小朋友真会观察，会思考。有了这些发现，你能独立编出9的乘法口诀吗？请看课本80页，这些口诀的前半部分已经有了，现在把后半部分补充完整。开始！8、谁来说说你编的口诀。第一句：一九得九“一九”是什么意思？“得九”是什么意思？第二句：二九十八。什么意思？接着是（板书）填对的小朋友起立。一起来读一读。9、我们再来看一看这一列数，和我们学的内容有关系吗？什么关系？（就是9的乘法口诀的得数）三、发现规律记忆口诀师：9的乘法口诀和其他乘法口诀一样，也有规律。1、比如1的乘法口诀有（ ）句，8的乘法口诀有（ ）句，9的乘法口诀呢？口诀的第一个
4、乘数分别是（1、2、39），第二个乘数都是（9）。 2、其实9的乘法口诀里还藏着许多特别的规律。看看那些同学有孙悟空的火眼金睛，把它给找出来。看一看，想一想，也可以再小组里讨论讨论。（学生）3、你们有什么新的发现了吗？（1）生：个位上是9、8、7十位上是1、2、3。 师：个位上从9开始依次减1，十位上从1开始依次加1。竖着看，有着这样的规律。 师：我们再来横着看，每个积的个位和十位上的两个数之间又有什么关系呢？ 生：积的十位上的数加个位上的数都等于9。 师：是这样的吗？检验一下。1+8= 2+7= （真了不起！把掌声送给刚才这位同学） 师：原来9的乘法口诀的积就藏在9的分成里。看看，是不是？
5、师：根据这个规律，你能判断出下面哪些数是9的乘法口诀的积，哪些不是呢？27、28、32、36、54、81、63、64、40、9（2）再来看口诀，还有其他的规律吗？ A：（二九 18） （三九 27） （太厉害了） B：师：仔细看（二 1）（三 2）（四 3）是不是发现点什么了？ 生：积的十位上的数比几九的几少1。 师：其他几句也是这样的吗？（） 师：根据这个规律：你知道 59=？ 89= 7 9= （3）积是一对一对的。4、9的乘法口诀神不神奇？（神奇）它的奇妙之处呀，还在于，它就藏在我们灵巧的双手上。想知道吗？请一个同学合作一下。有趣吧！别忘了回去和爸爸妈妈分享哟！4、有了这些规律、方法，记
6、口诀就容易多了。赶紧背一背。（）四、及时反馈，巩固提升。1、口诀记得怎么样呢？我们先来玩个对口令的游戏。准备：一九（ ）、四九（ ）。难度升级，（ ）九十八、（ ）九七十二（厉害！）2、这些口诀中，你能任选其中一句，说说和它对应的算式吗？3、根据口诀说算式我们回了，那根据算式你能说出对应的乘法口诀吗？试试看。（看来，小朋友们口诀记得还不错。）4、9是一个非常特殊的数字，9的口诀也很受欢迎：在大家熟悉的西游记中，孙悟空有（“七十二”）般变化；唐僧师徒四人取经经历了（“九九八十一”）难才取得真经。5、其实，在中国9的文化可以说是源远流长，下面我们一起来了解一下。（出示课件：门钉练习）6、在我国的民
7、间，还流传着一首与“9“有关的民歌。“九九歌”（播放+练习）五、全课小结。今天这节课我们学习了9的乘法口诀。这样，1-9的乘法口诀已经全部学完了，把他整理一下，放在一个表格里就成了乘法口诀表。在这个表中还藏着很多的秘密呢。有兴趣的小朋友可以课后找一找，用发现的眼光的去学习数学，思考数学，你会觉得数学特别有意思。教学反思：9的乘法口诀是在学习了1至8的乘法口诀的基础上进行教学的。学生在这之前经历了多次编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。所以编口诀并不是这节课的难点内容。在这节课中，导学生在观察乘法口诀的基础上，通过探索和交流，从不同的角度去发现
8、隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。用科学的理论指导课堂教学实践，变重知识为主动探索，变重结果为重过程。来实现课堂的科学化、自主化，让学生在课堂中自主学习。第一，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节 “自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少颗智慧星？”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、
9、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。第二，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注重了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。第三，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练
10、习。在基础性练习中设计了“根据口诀说算式”“根据算式说口诀”等练习；生活性练习中设计了“铜管乐队”“特色巡礼周中的键操表演”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。有效的数学学习活动，较好地体现了过程性学习和自主学习，帮助学生体验了数学学习的过程与方法。这样，在解决生活问题的过程中，实现了让学生“学到了有价值的数学知识”的目的。情景串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心投入到运用新知解决实际问题的活动中。教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在这些不足的地方还需努力，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。
