1、 兴安中学兴安中学 汪瑜汪瑜 根据具体的语境和内容，把握人物身份特点，根据具体的语境和内容，把握人物身份特点，在横线上填上最恰当的话。在横线上填上最恰当的话。从前，某个村子里有四个能说会道的人。一个从前，某个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是赶车的把式，还是厨师，一个是裁缝，一个是赶车的把式，还有一个是船夫。谁家有什么事都请他们去帮忙。有一个是船夫。谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，本村一家哥俩分家，请这四个人去有一次，本村一家哥俩分家，请这四个人去“说和说和”。这四个人先在厨师家碰头。厨师说：。这四个人先在厨师家碰头。厨师说：“咱们去了以后要快刀斩乱麻，别锅呀碗呀的咱
2、们去了以后要快刀斩乱麻，别锅呀碗呀的搅不清。搅不清。”裁缝说：裁缝说：“我们办事不能偏，针要我们办事不能偏，针要过得去，线也要过得去才行。过得去，线也要过得去才行。”赶车的把式说：赶车的把式说：“咱也不是没管过这号事，前有车后有辙，别咱也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。太出格就行。”船夫最后说：船夫最后说：“咱们到了那儿见风使舵，看情况办，咱们到了那儿见风使舵，看情况办，实在不行就来个顺水推舟。实在不行就来个顺水推舟。”通过对人物对话、独通过对人物对话、独白及语气的描写，以表白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。情和性格的写作方法。你的语
3、文课本不见了你的语文课本不见了 课堂上不见课本：课堂上不见课本：下课时不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：在家里不见课本：场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写要注意场合人物的语言描写要注意场合情境，写出人物在特定环境条件情境，写出人物在特定环境条件下的语言。即使是同一个人，同下的语言。即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所不同。八岁的小明对爸爸说八岁的小明对爸爸说：“你给我好你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打好听着，下班就回家，不准喝酒打牌牌”八岁八岁的小孩会这样说吗？的小孩会这样说吗？应应该是谁说比较合适？该
4、是谁说比较合适？不识字的农民李大伯说：不识字的农民李大伯说：“今天的今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。得太多了。”符合说话人的符合说话人的身份身份吗？吗？作为李大伯，该怎么说？作为李大伯，该怎么说？身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个人物的语言必须个性化，符合人物独特的性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便养等，使读者闻其言便知其人。知其人。十分抱歉，没能让大家尽兴。我们一定会十分抱歉，没能让大家尽兴。我们一定会把精彩的节目奉献给大家！把精彩的节目奉献给
5、大家！这个阿姨怎这个阿姨怎么啦？么啦？真遗憾，我所崇拜的歌星竟这样真遗憾，我所崇拜的歌星竟这样没风度。没风度。现在这些小年轻，没唱几首歌现在这些小年轻，没唱几首歌就自以为了不得，太不像话了！就自以为了不得，太不像话了！在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知在一次大型的优秀歌手颁奖晚会上，一位知名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，名女歌手因不满评奖的结果，在台上扔下话筒，拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列拒绝演唱，引起全场哗然。请设想一下，下列不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的不同年龄、身份的人在这种场合会说出怎样的话。话。大会主持人充满歉意地对观众说：大会主持人充满歉意地对观
6、众说：一个小朋友不解地问妈妈：一个小朋友不解地问妈妈：一位歌迷对歌手这种表现失望地说：一位歌迷对歌手这种表现失望地说：一位知名的老歌唱家气愤地说：一位知名的老歌唱家气愤地说：急诊室急诊室 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看见。见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢是董小天踢的。的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还还有谁看见了？有谁看见了？”李星说：李星说：“没看没看见。见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主玻璃窗被砸坏了，开了一个篮
7、球大的窟窿。班主任走了过来，任走了过来，瞪着眼气愤地说瞪着眼气愤地说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣捣乱鬼董小天乱鬼董小天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老朝老师做了个鬼脸师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她指着谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她指着董董小天小天大声大声说道：说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小
8、天一火，火，抡起抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪躲闪，就打到了玻璃，碎了。就打到了玻璃，碎了。”董小天董小天一跺脚一跺脚：“大白天大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳高芳芳理理直气壮地说道直气壮地说道：“我才不瞎说呢，大家都看见的。我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望四周，望了望四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“”“我我没看见。没看见。”李星李星支支吾吾支支吾吾地说地说,然后然后使劲地咽了一下口水，神情恍惚。使劲地咽了一下口水，神情恍惚
9、。神态动作辅助法神态动作辅助法 语言描写时，加上人语言描写时，加上人物的表情与动作，可以加物的表情与动作，可以加强对话的表达效果强对话的表达效果,表现表现人物的思想和性格人物的思想和性格。说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐 结结巴巴时结结巴巴时“我我我我没拿。没拿。”小林涨红小林涨红着脸说。着脸说。说话时断断续续说话时断断续续“我的朋友们啊我的朋友们啊,”他说他说,“我我我我”但是他哽住了，他说不下去但是他哽住了，他说不下去了。了。标点符号增色法标点符号增色法 语言描写时，有时候很难语言描写时，有时候很难用言语来表达用言语来表达,就可以借助标就可以借助标点符号，使说的话符合当时点符号，使说的话符合当时情
10、景情景 ，独具人物个性。，独具人物个性。1.场合情境融入法场合情境融入法2.神态动作辅助法神态动作辅助法3.标点符号增色法标点符号增色法4.身份年龄联系法身份年龄联系法1234写作训练讲座实战演练实战演练1、抓住人物的身份、年龄。、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助，表现、通过神态动作的辅助，表现 人物性格特点。人物性格特点。4、借助标点来增色。、借助标点来增色。1234写作训练讲座实战演练实战演练 1、刚进门，就听到他们的吵架、刚进门，就听到他们的吵架 声声 2、描写你最难忘的片段。、描写你最难忘的片段。要求：运用所学的方法，使描要求：运用所学的方法，使描 写生动、传神。写生动、传神。第一句是：第一句是：“面对作文，要微笑面对作文，要微笑着说：着说：太好了！太好了！”第二句是：第二句是：“面对作文，要敢于面对作文，要敢于说：说：我能行！我能行！”第三句是：第三句是：“与文相处，要主动与文相处，要主动说：说：你寂寞吗？我来陪伴你！你寂寞吗？我来陪伴你！”
