1、目目录录作业设计方案作业设计方案目录一、单元内容及教材分析二、单元学习目标三、单元作业目标四、单元作业整体设计思路五、课时作业六、单元质量检测作业一、单元内容及教材分析(一)内容及教材分析1.关于本单元主题的分析本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排。旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者;引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用 恰当的阅读方法;试着在写事物时，融入感情，表达看法。2.关于本单元重点的分析(1)根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。竹节人
2、 阅读要求中安排了三个任务:写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的快乐。讲 一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容,采用不同的阅读方法。宇宙生命之谜在课后提出了问题:如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章?科学家是怎么判断其他星球没有生命的?人类能否移居火星?这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。故宫博物院 一课的两个任务是:为家人设计故宫参观路线；为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧 重点地阅读。(2)试着在写事物时，融入感情，表达看法。竹节人一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融 入了自己的感情
3、，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。宇宙生命之谜一课表达了作者对宇宙生命之谜 的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。3.关于教材内容的分析(1)这个单元的编排体例不同于其他单元。安排的两篇精读课文，将文前的“学习提示”与课后题相结合，展示了有目的地 阅读的基本方法，引导学生学习这一策略;一篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生无论阅 读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。学习提示，提出阅读任务，让学生明确阅读目的，课后题 和旁批引导学生交流，阅读过程中，为了达成阅读目的用了哪些阅读方法，回
4、顾自己的阅读思维过程。三篇课文任务分工不同,竹节人通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容也会不同。宇 宙生命之谜通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇课文的思维过程，引导学生发现，针对不同的阅读目的，要运用不同的阅读方法。故宫博物院引导学生将在前面精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现“有目的地阅读”。(2)关于习作的分析本单元习作是“让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间 的真情。习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。第一个板块是习作
5、内容。这是一次半命题习作，题目“让生活更美好”中，具体填写的内容，教材中以八个词语为例，从不同角度启发学生的思路。三个泡泡以具体的例子，提示学生怎样结合自身实际去思考“什么让自己的生活更美好。第二个板块是习作要求。这次习作的要求包括两个方面:一是内容方面的要求-它是怎样影响你的生活的，可以通过哪些事来体现这样的影响，要把过程写清楚、写详细。二是感受方面的要求-它为什么让你觉得生活更美好，说说原因，表达自己的 想法和感受。告诉学生，生活中我们除了认真观察之外，还要去细心地感受和体会，在习作时把自己的感受和体会融人具体的 事例中去写。第三个板块对习作展示和交流提出了建议。建议学生以主题班会的形式进
6、行交流、分享,也可以说一说自己从同学的分享中获得的思考和启迪。(3)关于语文园地的分析语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”以学习伙伴交流的形式，围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开。对这个单元课文中使用到的阅读策略进行了回顾和梳理。学习伙伴以竹节人和故宫博物院为例，交流了如何根据任务选择合适的材料，如何快读关联性 不强的内容以提高阅读速度，并提示学生，要养成根据阅读目的选择适当的阅读方法的习惯。“词句段运用”包括两项内容。第一项内容是安排了一组表现人物入迷状态的句子提示学生可以从动作、神态、细节描写 来表现人物，并让学生试着写一写类似的情景。第二项内容是学习怎样清楚、有序、完整地说明
7、理由、表达观点，指出可以分 条叙述或分点说明，教材还给出了两个情境，让学生运用这样的方法来说一说。“日积月累”安排的是朱熹的七绝春日，这是一首借春天美景表达深刻哲理的绝句。(二)单元内容要点及课时安排分类内容课时教学要点课文10 竹节人21.会写 28 个字，会写 39 个词语。2.了解什么是“有目的地阅读”。3.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。4.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。11 宇宙生命之谜212*故宫博物院1习作让生活更美好21 写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2.认真修改自己的习作，分享习作。语文园地交流平台21.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成
8、根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一 写。3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。4.朗读并背诵春日，大致了解古诗的意思。词句段运用日积月累二、单元学习目标1.会写 28 个生字，能正确读写“豁开、威风凛凛”等词语，并能结合语境了解意思。2.能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3.在习作中写事物时，融入感情、学习有序地表达自己的看法和感受。4.抓住人物的动作、神态、语言等刻画人物，体现人物个性与特征。5.培养积累古诗的学习习惯。三、单元作业目标(一)基础知识目标1.会写 28 个字，会写 39 个词语。2.日积月累方面：朗读并背诵春日，大致了
9、解古诗的意思。(二)阅读目标1.了解什么是“有目的地阅读”，学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。2.能运用适当的阅读方法，完成阅读任务。3.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。(三)习作目标1.写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。认真修改自己的习作，分享习作。2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。四、单元作业整体设计思路(一)单元作业设计的主导思想教育最要关注的就是人的成长，在不同的历史和社会背景下，课程和作业设计要符合人的全面发展需要。我们设计的单元作业体现单元意识-“根据不同的阅读
10、目的，选用恰当的阅读方法”。精心选择阅读内容，统筹安排作业 时间、难度、类型，综合考虑作业批改、分析、讲评与辅导，增强作业的整体性、结构性、关联性、递进性。兼顾群体特点与 个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。科学设计作业，做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。充分关注不同作业类型要求的差异，把握不同题型、不 同阶段、不同功能、不同对象的要求差异。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业的设计。注重作业设计的 探究性和合作性，鼓励学生参与作业设计和评价活动，做到作业多样，评价多元。(二)单元作业设计的领域实行“双减”后，我们从根本上减轻学生学习负担，在作
11、业的设计的顶层逻辑上统整观照，瞄准 80%的大语文系统“素养 空间”，夯实 20%的教材系统，教材系统“课内”教学，实现课内外的打通，课内外协同发展。分两块领域进行：作业设计领域一：关于课内知识的“20%部分”的作业设计本单元设计重点，瞄准“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一单元目标，引导学生学习并掌握基本的阅读策略，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。在设计上采用课内阅读和 课外阅读相结合。课内重方法，课外重运用。习作方面，因循统编教科书单元编撰的特色，以“单元习作”为核心，牵联“读”与“写”，综合发展能力。第三单元习 作文让生活更美
12、好，习作前我们安排学生阅读冰心的童年杂忆节选，以及丰子恺的幽默短篇口中剿匪记节选等，拓展阅读面，培养语感。设计“习作”时，我们采用“百字作文片段写”的方式，根据本篇写作的难点，设计拆分为若干片段。学生在写作课上，先分解练习，再自行组合完成全篇。基于习作的综合性，涉及语言的积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传 承与理解。这样的设计构思，能实现牵一发而动全身，同时也减轻习作这一语文学科“最大的作业负担”。作业设计领域二：关于素养空间的“80%部分”课外作业设计素养空间是更加重要的作业设计领域。我们按照学段目标和年龄特征，在前面学习的基础上，(第一学段低年级，注重阅读 与亲近自然；第二
13、学段中年级，注重阅读与亲近艺术)，进行第三阶段高年级注重阅读与亲近科学的有序推进。瞄准素养空间的“80%部分”，设计了六年级课外阅读，利用每天校本课程阅读课时间进行阅读分享。设计意图是让学生意在读好，经由阅读养 成好的习惯，拥有好的阅读品位。五、课时作业单元名称六年级上册第三单元课题10 竹节人课时2 课时作业目标1.掌握本课的生字词语;熟读课文内容;明确本课的三个阅读任务：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；体会传统玩具 给人们带来的快乐；讲一个有关老师的故事。2.能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。时间分布作业内容设计意图作业分析评价设计课前预习(10
14、-15 分钟)1.朗读课文两遍，默读课文一遍，把课文读通顺。2.搜集自己小时候喜欢的玩具图片和相关资料。1.让学生将课文读通顺读流利，整体感知课文内容，理清脉络，为下面学生解决不同的学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。2.通过学生交流自己 喜欢的玩具，激发学 生探究阅读的欲望。【难易点分析】本题在预习课文中主要考查学生正确朗读课文，了解课文内容。搜集资料意在激发学生的学习兴趣，培养学生搜集资料、整理资料的能力。【实效预测】学生在朗读过程中，可能会读不认真，走马观花，达不到预期效果。查找的资料不会选择整理。【辅导对策】重点在课堂检查预习中发现问题，有针对性的指导。【评价等级标准】三星：课文读得
15、流利，字音正确，有 感情。资料查找，有文字有图片，能 口头流利介绍。二星：课文能读通 顺，生字词读正确。资料查找较为详细，能大致口头表 达。一星：课文能读完整。字音读错地方较多，搜集的资料过于简单。实施主体第一步：学生自评第二步：教师点评我给自己点亮老师给我点亮课中训练(8-12 分钟)一、看句子，读拼音，写词语。1.周末，一群小朋友在沙地里玩土 d(),有一个小朋友 bi ch xnci(),居然 用 一 个 黄 泥 巴 捏 了 一 个 w if nglnln()的将军。2.在这次航模大赛中，我们班王刚 j oy chu(),夺得了冠军。3.我 duzhejio(),生气地对他说，不要动我的
16、玩具。二、选出加点词语注音全部正确的一项()。第一课时第一、二两题是在课中初读课文学完生字后出示，是对学生生字词字形字音的检查，旨在培养学生识字和正确书写的能力，让学生做到会认读，会书写。第三题是为了解决第一个阅读任务打下基础，让学生恰当的运用动词，掌握竹节人的制作方法。第一课时作业分析：【难易点分析】第一题主要考查学生对生字词的掌握，用填空和选择题的形式。本题难点在生字填写是在语境中，需要区分音近字。选择题选择正确读音，都是学生易读错的字。容易混淆。第三题主要考查学生对文本内容的熟悉程度，难点是正确使用动词。【实效预测】学 生 在 完 成 过 程中，优等生两题都可能完成得很好。中等生和学困生
17、可能会在选择题上混乱，字音不清。【辅导对策】引导学生认真读生字和课文，遇到长句子和不会读的词语多读几遍。熟悉课文各部分内容。【评价等级标准】(第一课时)三星：三题正确完成，生字词书写工整美观。并能将竹节人的制作过程口头流利表达。二星：能完成这三题，出现少量的生字词书写错误，按课文内容正确填写动词。一星：能完成填空选择，但错误较多。【实施主体】在生生互评的基础上进行师生评价。A.一哄而散(hng)B.风靡一时(m)C.虎视眈眈(dn)D.叱咤风云(zh)三、请将下面一段话，豁开(hu)叉开腿(ch)金箍棒()悻悻然(xn)俨然(yn)卡住(qi)攒动(cun)酣睡(hn)填上合适的动词，从中体会
18、到做竹节人需要注意什么。把毛笔杆()成寸把长的一截，这就是竹节人的 脑袋连同身躯了，在上面()一对小眼，供装手 臂用。再()八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们(同学给我点亮老师给我点亮)在一起，就成了。参考答案：一、疙瘩 别出心裁 威风凛凛 技高一筹 跺着脚二、B三、锯钻锯(5-8 分钟)一、我们装饰的竹节人有()(多选)A.手握金箍棒的孙悟空B.手拿虎头双钩的窦尔敦C.手拿青龙偃月刀的关羽二、“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。”这句话是对看“我们”玩竹节人同学的描 写,从“”一词可以感受到同学们对玩竹节人 的痴迷。第二课时设计这两题主要帮助学生
19、在课中理解课文内容，同时完成第二个阅读任务，体会传统玩具给人们带来的快乐。第二课时作业【难易点分析】这两题主要考查学生对课文内容的理解，能根据问题找到相关的文本内容，进行有目的的阅读，在理解句子时，引导学生抓住关键词 理解体会情感。【实效预测】选择题大部分同学可能都能完成。对于句子理解，部分学生可能情感体会不到位，词语找不正确。【辅导对策】引导学生快速浏览课文，清晰地了解课文每部分内容，并能迅速地找到对应段落，理解感悟。【评价等级标准】三星：又快又好地完成两题。二星：第一题和第二题填空正确，“恨不能”词语未能准确划出。一星：第一题多选未选完整，第二题词语未找到。【实施主体】在生生互评的基础上进
20、行师生评价。同学给我点亮 老师给我点亮参考答案：一、ABC二、动作描写恨不能课后巩固一、阅读课文片段，回答问题。(10-15 分钟)(必 做题)只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷 看。于是，我和同桌相视一笑，虽两手空空，但心 满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。1.这几个自然段主要写了什么内容。2.联系上下文，理解词语。全神贯注：化为乌有：3.为什么他们方才小小的怨恨和沮丧化为乌有了？第一题：在这个阅读中既考查了学生对重点词语的理解，又考查了学生对文本情感的把握，这也是对第三
21、个阅读任务的渗透解决，在文本语言感悟的情境中，油然而生的喜悦感、成就感，从而水到渠成地理解为何“我”和同桌被没收竹节人后“那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了。第二题：本题设计了两小题，给学生自主选择的权利。这两项任务的完成都能将文本内容实现内化和转化，都能表明学习的成效，让学生知识和技能的迁移成为现实，同时都是真实情境探索性实践，实现跨学科整合，都有和他人或自己对话的过程，达成了语文学习结果评价的多元化。【难易点分析】第一题考查了学生对第三个阅读任务的完成情况，重点关注老师玩竹节人入迷的样子，体会重点词语的意思。第二题是由学生自主选择的题型，是让学生知识和技能的迁移成为现实，让学生动脑、动手，综
22、合运用各方面能力，将学生个体情感与跨学 科知识相互融合，反映 出学生核心素养 的发 展。【实效预测】第一大题一二两小题，学生应该完成没有问题，第三小题可能会在语言组织上不够准 确。【辅导对策】先引导学生关注课文片段中重点的语句，在读中感悟。【难易点分析】本题根据学生的能力水平和兴趣，学生有选择地完成，动手制作竹节人是学生个体心目中的竹节人。第二个是以竹节人为媒介的人与人的多层次的交流。【实效预测】这两题学生应该都挺感兴趣，可能在制作竹 节 人 过 程 中出 现 问题，以及搜集资料与图片绘制整理不清晰。【辅导对策】鼓 励 学 生 动 手 动脑，有创造性地设计，引导学生整合有价值的材料。【评价等级
23、标准】三星：阅读题正确完成，选做题完成一项，设计精巧，能流利与人分享。二星：阅读题正确 完成，选做题设计 合理，能简单交流。一星：阅读题能完 成，但错误较多。选做题 能 简 单 设 计。【实施主体】学生自评，生生互评，教师评价。二、拓展题(时间不限)(选做题)1.请同学们根据课文第一部分了解了竹节人的制作过程，自己动手设计并制作一个竹节人。2.课后了解父母说小时候喜欢玩的一个玩具，根据 父母的口述将其整理成一份图文并茂的玩具介绍。我给自己点亮同学给我点亮老师给我点亮参考答案：1.看到老师在办公室玩竹节人玩得入迷，我们非常开心。2.全神贯注：全部精神集中在一点上。指老师全部 精神都在玩竹节人这个
24、游戏上。化为乌有：指全部 消失或落空。指我们看到老师玩竹节人后，心中的 怨恨和沮丧都没有了。3.因为我们发现老师和“我们”一样喜欢玩竹节人，和“我们”志趣相同，拉近了彼此间的距离，和老师变得亲近了，所以怨恨和沮丧都消失了。二、学生作品呈现。课外阅读继童年课外阅读完成之后，推荐阅读 小英雄雨来，旨在引导学生进行大量阅读实践，提高阅读兴趣。为第四单元课外读书吧的学习做好阅读准备。【辅导对策】利用每天的校本课程阅读分享课来进行分享，可以读精彩片段，交流阅读体验，教师可以通过提问检查学生读书情况。【评价等级标准】以鼓励为主，能大胆说即可得三颗星。课后阅读 小英雄雨来。(利用校本课程阅读 分享课时分享。
25、)同学给我点亮单元名称六年级上册第三单元课题11 宇宙生命之谜课时2 课时作业目标1.会写“谜、尚”等 14 个字，会写“发达、理论”等 22 个词语。2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。时间分布作业内容设计意图作业分析评价设计课前预习基础必做题：1.看拼音写词语。(1-3 分钟)基 础 必 做题选择的都是 本课 的生字和 词语，旨在培养 学生识字 以及 书写能力。利用 形近字帮助学 生区分字形，进 而音、形、义三 者结合，做到会 区分、会运用。阅读课文作批注，初步整理出来 阅读 的 目 的是什么，让学生在课 文 学 习时有 目 的 性地 学习。【难易点分析】本题主要考查学生
26、对汉字的拼写能力以及对形近字的辨析及组词能力。书写规范、掌握音形义才能正确作答。“猜测、斑点、枯萎”词语是需要重点掌握的；“损、燥、御”是本课难写的生字。【实效预测】学生在书写的过程中，“轨道”一词可能会写错，因为这个词语在生活中用的比较少。“卸、御”这对形近字部分中等生和学困生容易出错。作批注，可能学困生感受会写得比较肤 浅。【辅导对策】辅导此类题辅导学生的时候，重点在于让学生观察形近字的音、形、义的区别，可以用“歌诀法”加 强记忆，通过理解来 区分。引导学生在课 中学习的时候有目的 性地听课，带着自己 的问题寻找相关的阅 读材料。【评价等级标准】三星：书写正确、规范、美观；组词正确，会区分
27、，会运用。二星：书写正确、规范；会组词，书写正确。一星：书写正确，会组词。【实施主体】第一步：学生自评；第二步：教师评价。ci cgu donn yunbn dinfn xkwi2.形近字组词。(1-3 分钟)陨()燥()幅()损()躁()辐()班()卸()斑()御()3.阅读课文，作批注。(时间自控)预习时，边阅读边批注自己不懂得内容和针对词句批注感受。我给自己点亮老师给我点亮参考答案：1 猜测、能源、分析 轨道、斑点、枯萎2.答案略3.答案略课中训练(3-6 分钟)课 文 是 一 篇 _ 文，主 要 介 绍 了 科 学 家 对“”这个问题的探索 和研究。文中首先列出了生命存在的_个必要条件
28、，并根 据这些条件说明了_、_、_、_、_等行星上没有生命存在；然后重点介绍 了对地球十分相似的_的探索和研究；最后告诉我们 太空有可能有生命存在，但是需要人类继续探索。第一课时的作 业是为 了考查 学生对课文 内 容的整体把握，引导学生平时 要认真理解并 加以识记的思 维习惯。第一课时【难易点分析】本题主要考查学生对课文的主要内容的把握。用这样填空式的题型降低了难度，引导和培养了学 生概括课文的能力。本题的难点在于把握 课文的整体，组织语 言，表达正确、完整。【实效预测】学生在完成的过程中，优等生对这题应该完全会做；中等生和学困生可能在第二空表达不一定准 确，第 4-9 空顺序上 可能会错乱
29、。【辅导对策】引导学生抓住课文的关键词句及找中心句等方法快速地理出课文脉络。用“串糖葫芦”法，把零碎第一课时【评价等级标准】三星：优等生需书写完全正确，第 4-9空不仅要对还要和课 文 表 达 顺 序 一样；中等生填写正确即可得 3 星；学困生能填对 8 空即可得 3 星。二星：优等生填写对6-9空；中等生 填写对 3-8 空；学 困生填写对 3-6 空 即可得 2 星。一星：学生填对 1-5空得 1 星。【实施主体】在生生互评的基础上进行师生评价。同学给我点亮老师给我点亮参考答案：科普说明、地球以外其他星球上是否也有生命存在、四、水星、金星、木星、土星、天王星、火星第 二 课 时的作业设计此
30、 题的主要 目的 是为训练学生 掌握本单元 的 学习方法 根据阅读目的，选择 恰 当的 阅 读方法。学生可 以用“浏览内容法、勾 画中 心句、圈画关键词句 提 取 关键信息”等 阅读方法，让阅读真正做到有目的。的知识点串成完整的知识，构建统一的知识体系。第二课时【难易点分析】此题主要考察学生对课文内容的理解，以及对文章的脉络的把握。重点在于根据问题找到相关的阅读段落，找到段落之后进行有目的性地阅读难度就小多了。【实效预测】学生在填写的时候找相关的阅读内容可 能 要 花 费 一 些 时间，内容找对之后，“阅读方法”和“结论”便会迎刃而解。【辅导对策】引导学生在做题之 前 一 定 要 多读课文，清
31、晰地掌握课文主要内容和每部分的大意之后做到心中有数，难度就大大降低了。第二课时【评价等级标准】三星：优等生需正确地找到相关阅读内容，填写正确，“结论”部分需填写详细；中等生需正确找到相关阅读内容，填写正确即可；学困生需“结论”填写大致正确即可。二星：优等生需正确找到相关阅读内容，用上本单元学习的阅读方法，大致填写“结论”；中等生六栏表格大致填写正确即可；学困生能独立思考，找到相关内容填写自己得出的结论。一星：优等生能用适合的阅读方法找到部分结论描述；中等生和学困生只要积极动脑，学会使用“画关键句”等方法找出结论即可。【实施主体】教师评价。根据课文内容，同桌之间选择a或b部分合作完成表格。(5-
32、8 分钟)阅读任务阅读内容阅读方法得出结论a 科学家是怎 么 判 断其 他 星 球有 没 有 生命的呢？b 人类是否有 可 能 移居火星？参考答案：a.第 3-9 自然段；圈画关键词、提取关键信息、找中心句；太阳系中，除了地球和火星外的其他六大行星都不可能有生 命存在。火星上是否有生命存在还有待一步研究。b.第 5-8 自然段；提取关键信息、查找资料；目前人类还不 能移居火星。课后巩固一、阅读下文，回答问题。(10-15 分钟)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下 50 至零上
33、 150 摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质 诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也 就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌 能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的 存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提 供能源。1.本段用先_后_的方法，让我们知道有生命存在的天体必须具备的四个条件，请用小标题的形式写出来。_；_；_；_。2“至少应有这样几个条件”中的“至少”一词能否删去？为什么？_二、读一读、说一说。(时间自控)用智慧课堂屏幕推送作业：学了这篇文章，你一定想知道更多的关于宇宙奥秘的知识。你能从哪里知道有关宇宙奥秘的第一题：首先，通过
34、“提 出 问题、分析问题、探究结论”的顺序展开叙述，进而 让 学 生 知道“有生命存在天 体 的 必备条件”都有哪些？其次，本文是一篇科普说明文，说明文语言的 准确性和严谨 性要让学生充 分感知并作 出 判断。第二题：设计这道题最重要的 是为 了激起孩【难易点分析】第一题考查学生对第3自然段的理 解。首先考查了学生对这段文字先问后答的表达特点；其次，需要学生仔细阅读短文总结出 4 个条件；最后，结合以前学说明文的经验以及反复诵读感知去掉“至少”和不去的区别。难点是回答这种题型的书写格式。解答第二题需要积累课外知识。让孩子触类旁通，从多渠道获取知识。【实效预测】第一大题的第 2小题，学生应该会做
35、，但是在语言组织和表达上以及答题格式上【评价等级标准】三星：阅读题正确完成，选做题完成一项，设计精巧，能流利与人分享。二星：阅读题正确 完成，选做题设计 合理，能简单交流。一星：阅读题能完 成，但错误较多。选做题 能 简 单 设 计。【评价等级标准】三星：优等生和中等生只要第一大题能基本回答正确，第二大题搜集到相关知识即可；学困老师给我点亮更多知识，有哪些知识？课后搜集，交流。子阅读的兴趣。并 引导孩 子在阅读的过程中 学会从多渠道 获取知识并加 以归类识记；把 自己获取 的知 识和大家分享 交流。让语文学 习和科学 的理 性融合得更紧 密。可能会有偏差。【辅导对策】把说明文此类题型的答题技巧
36、告诉学生，可以从“这个词语写出了什么”“体现了说明文的语言什么特点”来说。搜集宇宙知识可利用现代网络，健康利用网络手段。生只要把第一大题的第一小题做对即可。二星：优等生和中等生只要填空能填对，说明文的语言特点能大致写对部分即可；学困生填空题写对就行了。一星：所有学生只要填空写对，主动搜集资料即可。【实施主体】教师评价和学生评价相结合。同学给我点亮老师给我点亮参考答案：一、阅读下文，回答问题。1提问；回答；温度、水分、大气、光和热；2“至少”一词不能去，“至少”写出了最少得满足几个条 件，不止这几个条件，表现出了说明文语言的准确性和严谨 性。二、读一读，说一说。答案略。课外阅读课后继续阅读 小英
37、雄雨来。课来进行分享)(利用校本课程阅读分享课 外 阅 读课程化旨在引 导学生进行大 量阅读实践，提 高阅读兴趣。【辅导对策】利用每天的校本课程阅读分享课来进行分享，可以读精彩片段，交流阅读体验，教师可以通过提问检查学生读书情况。【评价等级标准】以鼓励为主，能大胆 说 即 可 得 三 颗星。同学给我点亮老师给我点亮单元名称六年级上册第三单元课题12 故宫博物院课时1 课时作业目标1.学生运用前面学到的方法，有针对性地展开“有目的地阅读”。2.培养学生根据不同的任务阅读材料，对材料中重要息进行提取、组合的能力。时间分布作业内容设计意图作业分析评价设计课前预习(15 分钟)1.能自主阅读文本，做到
38、有一定的速度，并初步了解文本的内容。2.借助拼音正确认读课 文的生字。3.培养独立阅读、自主识 字的习惯，提高快速高效 阅读的能力。【难易点分析】初读课文能较准确地完成 1、2两题，本课生字词较多，有些不常用，学生的初步阅读，做不到全面关注。【实效预测】字词检查，一半同学能全读正确，错误较多的词：镏金、额枋、螭首。【辅导对策】鼓励多读，理解记忆。并提醒注意：“镏、枋”的声调，“螭”读“ch”。【评价等级标准】三星:快速流畅地阅读课文，不读错字，能较好地理解课文的内容。二星：能较顺畅地阅读课文，少量错别字，并能及时改正。一星：虽能读完课文，但错字较多，对课文不太理解。【实施主体】第一步：学生自评
39、；第二步：教师点评。1.默读课文()遍，能做到(不出声，不指读，有一定速度)。2.我了解了这篇课文由_则材料组成，既有 文字介绍，也有图片提示，形式多样。3.通过自读，我能正确认读课文中的字词，用“”选择正确的读音。矗(ch zh)立 镏(lili)金 螭(chl)首 额枋(fng fng)蟠(pnpn)龙迥(jingjing)然金銮(lunln)殿顺贞(zhn zhng)门我给自己点亮老师给我点亮课中训练(12 分钟)围绕本课的学习目标“根据不同的阅读目的，筛选阅读材料”，预设了两个学习任务，包含阅读任务、材料选择、阅读方法等，让学生边阅读边记录，思路更清晰，能有意识地去运用阅读方法。【难易
40、点分析】主要训练学生掌握本单元的学习方法根据阅读目的，提取重要信息，完成参观路线图和景点讲解。路线图设计用表格的形式帮助学生梳理方法，降低难度。【实效预测】优等生和中等生应该能较好地完成，学困生路线设计可能不会完整。太和门景点讲解材料内容主要在材料二，有趣味性，学生可能会选择，但要内容完整有条理，还需从材料一中整合信息，有一定的难度。【辅导对策】学生可以用“浏览内容法、勾画中心句、圈画关键词句、提取关键信息”等阅 读方法，让阅读真正 做到有目的，有策略。【评价等级标准】三星：任务一，准确完成表格，能合理规划路线，参观路线图设计清楚合理，关注到了注意事项。任务二，语句通顺，把太和殿介绍得清楚有趣
41、，没有错别字，能用上文中好词，有文采。二星：任务一，较准确地完成表格，没有错别字，参观路线较合理。任务二，景点介绍不够清楚，条理性不强。一星：路线设计不太合理，没有关注注意事项。景点介绍思路混乱，内容简单无趣。【实施主体】在生生互评的基础上进行师生评价。根据不同的阅读任务完成习题。(二选一)任务一、为家人计划故宫一 日游，画一张故 宫参观路线图。我选择的阅读材料材料一、材料三、材料四运用的阅读方法抓关键词、整合关键信息我的阅读成果午门-金水桥-太和门-乾清门-坤宁门御花园-顺贞门-神武门我这样设计的原因不逆行、不去未开放区任务二、我是小导游:选择太和门这一景点向家人作讲解。(提示:1.正确选择
42、阅读材料。2.按照一定的顺序,如:位置样貌作用故事传说。3.层次清楚，内容有趣。)同学给我点亮老师给我点亮课后巩固(10 分钟)拓展探究分两块：1.课堂内容回顾，整合性练习，帮助学生对本课内容进行梳理。2.了解非连续性文本之间的关联性，并能从这些相关的材料中提取、整合重要信息，进行有目的地阅读。补充阅读材料是阅读策略和方法的迁移训练，阅读内容包括统计表和文字。这题的设计旨在引导学生运用掌握的基本阅读策略阅读，具备运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。【难易点分析】“课文连线台”主要帮助学生把握本课四篇材料的内容。难点在于理清四篇材料之间的整体联系，用这样填空式的题型降低了难度，锻炼了学生概括课
43、 文 内容 的 能力。要求表达正确、完整。第二大题阅读材料内容是简单的非连续文本，有表格有文字，易于理解。习题 1 让学生根据任务合理选择材料，习题 2、3、4让学生根据阅读目的从材料中提取重要信息，整合信息。第 4小题有点难度，让 学生选做。【实效预测】学生在做题的时候找相关的阅读内容可 能要 花 费 一 些 时间，但带着习题中的任务有目的地阅读，找对关键信息进行整合，大多能较顺利地完成。【辅导对策】1.给予充足时间，明确阅读任务。2.引导运用前面学到的策略和方法阅读，并及时点拨。【评价等级标准】三星：三大题都能正确地完成，书写工整。选做题能较好完成。二星:能完成第一大题和第二题的必做题，书
44、写较工整，个别错别字。一星：能自主完成第一大题，少量错别字。第二大题能在老师帮助下完成必做题。【实施主体】在生生互评的基础上进行师生评价。一、课文连线台1.故宫博物院，坐落在_，它是_的皇宫，当时叫_，是我国现存_的古代宫殿建筑群，有的_历史了。2.故宫博物院 是一组非连续性文本。其中材料 一是一篇说明文，对_进行了全景介绍；材 料二讲述了有关_的故事；材料三是一张来 自的故宫博物院_ 游览须知；材料四是一 张故宫博物院的_图，上面用阴影标示出了 目前故宫_的区域。二、下面是两则关于读书方面的材料，请同学们仔细阅读，认真完成后面的题目(13 小题必做，第4 小题选做)。材料一：以下是“某某学校
45、六年级课外阅读情况调查统计表”主要阅读内容百分比文学名著12.5报刊作文18 5漫画、小笑话55.7科技、军事类13.3材料二：读什么书，取决于为什么读。人之所 以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用途，例如，因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生 活的需要而读实用知识。二是为了消遣，用读书来 消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是为了获得精神上的启迪和享受，如果是出于这 个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。(选自周国平经典和我们)1.如果要了解读书的目的，我们需要对材料_进行细读；想知道某某学校小学生课外阅读 情况，你应该阅读材料_。2.周国平认为人们读书的 目的主要有_、_ _
46、 _ _ _ _ _ _、_ _ _ _ _ _ _ _。3.你从材料一的调查表中获取了哪些关键信息？(至少写一个)4.结合以上两则材料，你对同学的课外阅读提出什么建议？理由是什么？同学给我点亮老师给我点亮参考答案：一、1.北京城的中心 明清两代紫禁城最大最完整六百多年2.故宫博物院太和门被烧官方网站平面示意还未开放二、1.二一2.为了实际的用途;为了消遣，消磨时光;获得精神上的启迪和享受。3.漫画、小笑话类书籍很受同学欢迎，而文学名著类等书籍看的人较少。4.同学们应该多看经典名著，提高文学素养。我们小学生读课外书是为了增长知识，获得精神上的启迪。(答案合理即可)单元名称六年级上册第三单元课题
47、习作：让生活更美好课时2 课时作业目标1、写清楚某种事物让生活变美好的经历，并把原因写具体。2、认真修改自己的习作，分享习作。时间分布作业内容设计意图作业分析评价设计课前预习(10-15 分钟)学生课前阅读冰心的 童年杂忆 节选，以及丰子恺的幽默短 篇口中剿匪记。(课前智慧课堂平板推送这两篇)拓展阅读面，培养语感。【实效预测】学生能自觉阅读。【评价等级标准】认 真 阅 读即 可 得 三 颗星。【实施主体】学生自评。我给自己点亮课中训练(作文指导后训练)一、根据补充在横线上的话题，借助表格，设计习作的主要情节。(约5 分钟)设计“习作”时，采用“百字作文片段写”的方式，根据本篇写作的难点，设计拆
48、分为若干片段。学生在写作课上，先分解练习，再自行组合完成全篇。基于习作的综合性，涉及语言的积累与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。这样的设计构思，能实现牵一发而动全身，同时也减轻习作这一语文学科“最大的作业负担”。【难易点分析】第一题分点写难度适中;第 二 题 事 情的经过写清楚，有难度。【实效预测】优 等 生 和 中等生应该能较好地完成，学困生有一定的难度。【辅导对策】事 情 的 经 过可以分点写出来，可以运用人物描写、修辞等方法把事情写详细。【评价等级标准】三星:题目恰当，主要情节能分点写出，详略得当；二星：题 目完整，基本写出事情经过；一星：题目完整，经过简单不完整。
49、【实施主体】在 生 生 互评的基础上进行师生评价。第 二 题 放在第二课时评价。题目它如何让生活更美好(事情的经过可以分点写出来)让生活更美好二、片段写作训练(约 20 分钟)请通过一些事来体现它对我们的影响，事情的经过注意写清楚详细。课后作业小练笔：(约 20 分钟)1.它为什么让你觉得生活更美好，请把原因写具体。2.再给习作加个好开头。【难易点分析】把 原因 写 具体是难点。【实效预测】语 言 表 达 好的同学会写具体，学困生会用概括性语 言，一笔带过。【辅导对策】抓 住 自 己 的看法、感受去写。放在第二课时评价。同学给我点亮老师给我点亮课中训练(评改指导之后训练)对照评价标准，小组合作
50、，评价、修改自己和同学的习作。(30 分 钟)那一次让生活更美好评价表评价标准评价等级1.题目补充具体、明确。2.事情的经过、对自己的影响写清楚、写详细。3.让生活变美好的原因写具体。明确修改方向。提高写作和修改的能力。【辅导对策】通过讲范文指导和习作评价表提示，供学生交流讨论修改参考。【评价等级标准】参 看 左 侧评价表。【实施主体】学 生 互 评互改。对 照 评 价 标准，小组合作评价、修改自己和同学的习作。课后作业开展一次“共享美好生活”主题班会，分享习作。(班队课进行)【难易点分析】作 文 写 成 功了，分享就成功了一大半。此时重点在 口语交际 能力上。【实效预测】同 学 们 可 能把
