1、目目录录作业设计方案作业设计方案初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材学习与成长单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1国家兴亡，匹夫有责单元导读2鞠躬尽瘁，死而后已邓稼先3口的巨人，行的高标说和做记闻一多先生言行片段4为培花朵，甘做腐草回忆鲁迅先生(节选)5士别三日，刮目相待孙权劝学6精读细探，感悟情怀阅读探究爱国精神7学习榜样，爱我中华阅读探究民族兴衰8能读会品，学习技巧探究文本写人技法9笔随心动，抒写“精神”写出人物的精神10精雕细琢，品鉴创作二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、
2、词典独立识字，会用多种检字方法，在使用硬笔熟练地书写正楷的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分 钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺 术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力 求
3、有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示 学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订 简单的研究计划。(二)教材分析本单元主题为“名人风采”，主要讲述名人故事。所选文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等 方面，也都各有特色，可以细读、积累。邓稼先 这篇人物传记，记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功 研制原子弹等核武器所做出的重大贡献，彰显了“中华几千年优秀传统文化孕育 了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林”的主题。
4、说和做记闻一多先生言行片段精选典型事迹，展现了闻一多先生作为学者和革命家的两面，高度赞扬了他严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚品格。回忆鲁迅先生(节选)回忆了伟大的文学家鲁迅先生日常生活的细节，内容涉及鲁迅的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等多个方面，烘托出 一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。孙权劝学一文记事简练，以对话描写为主，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，突出了孙权的善劝和吕蒙才略的惊人长进。(三)学情分析本单元课文所选择的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。对于初中 阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历和所作的
5、贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。“追星”是当今中学生很热衷的事情，追什么样的星，如何追星，是学生通 过本单元的学习要思考的问题。社会的发展，祖国的安定，靠的是那些高瞻远瞩 之星、爱国之星、科技兴国之星、无私奉献之星、坚守“为人民服务”原则之星 的辛苦付出，中学生要摆正三观，正确追星。学习名人事迹，学生不能局限于课内，要立足课内，向课文拓展，搜集、整 理本单元所涉及的名人资料，探寻他们成功的足迹，在崇拜之余，做好读书笔记、读后感等的整理，要读、写并进，学有所获。三、单元学习与作业目标1.语文应用：积累有关的名人资料，更好地把握课文。学习理清作者行文的 思路和基
6、本方法，提高整体把握文意的能力。学习采用不同的描写方法写出人物 的个性。揣摩、体会文章的语言文字。借助工具书阅读浅显的文言文，了解文意。2.语文审美：学习名人的崇高品格和奉献精神，在与名人的心灵对话中，促 进学生健全人格的形成和健康个性的发展。欣赏精练含蓄、富于感情和音韵美的 语言。3.语文研究：收集、整理本单元所涉及的有关名人的资料，探寻他们成功的 足迹，记下自己的收获，与同学交流。读你崇拜的名人的传记，做好读书笔记，可在读书交流会上与同学一起分享你的感悟。以“追星”为话题，写一篇文章，阐述你的观点。1.巩固单元重点字词、成语，与课文作者相关文学常识的积累；能借助课 文注释、查字典等方式自主
7、阅读文言文，初步了解文言文含义。2.学习理清作者行文思路和基本方法，提高整体把握文意的能力。3.继续发展学生分析人物描写方法、概括人物形象的能力，并能采用不同 的描写方法写出人物的个性。4.联系实际拓展能力，学会抓住人物的特点，写出人物的精神面貌。四、单元作业设计思路根据本单元学习目标，设计了单元作业目标，通过激发学生的好奇心设置课前预习来调动学生的学习热情，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识及迁移运用。课时作业分为基础性作业拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固所授内容，达成重点词语积累，并完成相关语言运用与迁移，诊断 与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统
8、文化的语文实践活 动培养学生分析问题、解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣，自行选择。具体设计思路如下：编写原则：坚持以生为本，坚持分层设计，坚持拓展延伸，坚持开放创新。坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后，课本与校本相结合；坚持共性与个性，硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知课文内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择 题和主观题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型 多样化，体现分层性；主观题有思维进阶和角度多元的考虑，体现作业阶梯难度。五、课时作业1.作业内容：(预习)初识祖国“名人风采”
9、(1)杨振宁出生于安徽合肥，是中国首位诺贝尔奖得主，世界著名物理学家，现任香港中文大学讲座教授，清华大学教授，中国科学院院士请同学们 完成下表。杨振宁论文选集：1957 年获()1980 年获()()、()()(2)臧克家 中国新诗史上很重要的诗人，曾用名藏瑗望，笔名少全，何嘉，山东潍坊诸城人，被称为“农民诗人”，请说出他的代表作品和主要成就：代表作品：主要成就：总体评价结果：(1)(2)(3)(4)4.作业分析与设计意图代表作品毕业院校杨振宁主要成就(1)(2)(3)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识，考查学生对作者作品的了解程度及梳理和概括能力。(4)意在让学生自主全面地
10、了解古代名家，在深入理解的基础上，会借助 多媒体、书籍等途径收集资料，考察学生信息分析提取能力和探究与表达能力。1.内容：(课后作业)规范书写(1)从下列人物中选择一个，写一段赞颂他的话，60 字左右。邓稼先闻一多袁隆平钟南山我选赞颂他的话书写完毕后与同学交流分享内容。(2)下面是书本“读读写写”环节中的词语，请完成以下任务。元勋奠基选聘谣言背诵昼夜昆仑挚友可歌可泣 鲜为人知至死不懈鞠躬尽瘁当之无愧家喻户晓锋芒毕露妇孺皆知大声读两遍，并找出你认为最易读错的词语，写出正确读音。写出几个你最想提醒大家注意的词语。2.时间要求：(1)(书面作业)3 分钟；(2)(书面作业)3 分钟。3.评价设计：学
11、生与教师评价相结合。(1)评价指标水平优秀良好合格语言通顺，逻辑合理书面整洁，表达清楚总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁、无涂改、无墨迹污染总体评价结果：4.作业分析与设计意图“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错的词，积累重点字词，学写规范字，提高书写速度，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。1.作业内容(课后作业)朗读课文三遍，划出生字，再利用工具书给生字注音。2.时间(诵读作业)10 分钟。3.评价设计：学生自评与互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能通顺朗读课文三遍发音准确、声音洪亮、吐字清晰能找出生字，并正
12、确注音总体评价结果：4.作业分析与设计意图此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，通过朗读培养语感，锻炼诵读能力，培养学生良好的学习习惯，能借助注释等方式自主解决疑难问题。1.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固(1)下列说法不正确的是()A.我国“两弹一星”之父，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做 出了重大贡献。B.全文采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的 结构，六个部分紧密关联。C.本文是篇记叙文。D.在与奥本海默的对比中突出了邓稼先的品质。(2)给下列爱国故事选择相关的人物精忠报国()舍身炸碉堡()回国效力的数学家()A.华罗庚B.文天祥C.岳飞
13、D.董存瑞2.时间要求：(1)(书面作业)1 分钟；(2)1 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式。评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确答案能用文字概括相关情节能根据情节选择相关人物总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、名人故事相关的专业知识。其中，选择题旨在考查学生的辨别能力，填空考 查学生的拓展能力。1.作业内容(课后作业)阅读课文：“邓稼先与奥本海默”片段，找出表现邓稼先个性、品质的词语，并分析对比表达效果，完成填空。奥本海默家喻户晓的人物、拔尖、锋芒毕露、妇孺皆知邓稼先对 比 表 达效果作者把奥本海默和邓稼先进行对比，鲜
14、明地突出了，自然而然得出结论：评价指标水平优秀良好合格能结合人物经历概括性格特点内容具体、清晰分析全面、完整总体评价结果：2.作业分析与设计意图：对比分析意在考查学生分析和提炼能力，在把握 课文基础上培养学生自主理解能力。1.作业内容：(课后作业)忆“英雄”事。仿照划线句子补写两句，完成闻一多赞词。赞闻一多你是一个学者从唐诗到楚辞沥尽心血寻找救国的文化药方痛斥特务，领导游行昂首挺胸。2.时间要求：2 分钟。3.评价设计：采用教师评价形式。评价指标水平优秀良好合格书写规范，语句通顺，无错别字整洁、无涂改，填写恰当总体评价结果：3.作业分析与设计意图：意在考查学生对课文的理解与概括能力。1.作业内
15、容：(课后作业)列图表本文是作者对鲁迅先生的回忆、怀念，萧红对她所知道的鲁迅先生的一些生活中的小事进行描写，借以向世人展示一个与人们眼中的形象不同的真实鲁迅。由此来抒发自己对鲁迅先生的怀念之情。请列一份“生活中真实的鲁迅”图表。2.时间要求：6 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。内容具体、清晰，概括性强。信息提炼精准。图表清晰美观，条理清楚。总体评价结果：4.作业分析与设计意图：列图表，意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文的基础上，通过绘制图表，培养自主理解概括与综合运用能力。1.作业内容：(课后作业)敬先生。鲁迅先生逝世后，社会各界人士同声哀悼，敬献挽联不可胜数，请你
16、运用对 联知识和文学文化常识，把下列挽联补充完整，最恰当的一项是(A)上联：译著尚未完成，殒身，中国何人；下联：先生已经作古，旧雨，文坛从此。A.惊闻领呐喊痛忆感彷徨B.痛忆惊闻领呐喊感彷徨C.惊闻感彷徨痛忆领呐喊D.痛忆惊闻感彷徨领呐喊2.时间要求：3 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格能根据对鲁迅的了解选择正确答案能根据对联相关的知识完成补充总体评价结果：4.作业分析与设计意图：对联填空意在让学生了解和积累与作者、对联相关的专业知识，考查学生的辨别能力。1.作业内容：(课后作业)收名句。鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他的“横眉冷对千夫指，俯首 甘为孺子牛”充分
17、体现出一个慈祥智慧的长者风范，他一生写过很多像这样的名 言佳句，请你收集并用楷书写出来。2.时间要求：10 分钟。3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格内容多样，书写正确大小匀称、美观、大方总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“收名句”意在考查学生的动手能力和在理解课文的基础上对鲁迅精神的深度了解。1.作业内容：比一比，看谁会梳理。分类整理你认为最容易读错的字，最容易写错的字，最容易解释错的字，最 受用的字(每一类不少于 3 个字)。2.作业时间：5 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格收集类别全面，符合课文情境收集字词数量达标各个字有相应的理由说明总体评价结果：4
18、.作业分析与设计意图：“看一看，比谁会梳理”，以比赛的形式，激发 学生的学习兴趣和主动性，通过分类梳理，积累重难点词语，培养学生分析比较 的能力。1.作业内容：赛一赛，看谁背诵快。熟读并背诵孙权劝学，看谁是记忆小能手。2.时间要求：(背诵作业)5 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能流利准确的背诵课文课文背诵较流畅偶尔要提醒需多次提醒或在关键词的提示下才能背诵全文总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“赛一赛”，是一项背诵形式作业，比赛的形式 能激发学生的背诵积极性，同时培养学生的文言语感，增强学生的理解能力、记 忆力，加强传统文化的积累。1.作业内容：(课
19、后作业)写一写，看谁讲的深。班里要举行孙权劝学课本剧表演活动，请你为孙权和吕蒙设计独白。金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，(填 人物)孙权：(自言自语)(独 白)吕蒙：(不住地点头)(人物 语言)2.时间要求：(书面作业)6 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格能联系自动生活经验设计表情或动作语言表达合理 清晰总体评价结果：3.作业分析与设计意图：让学生为剧本设计表情和独白，激发学生对课文 深入研读的兴趣，丰富生活经验，鼓励学生大胆合理想象，发挥学生的创造力。1.作业内容：(课后作业)探究人物形象。请仔细观察，图片中的鲁迅先生与文中鲁迅的形象是否相符？从外貌、
20、神态等人物描写角度，结合课文分析。2.时间要求：5 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格仔细观察插图，体会鲁迅先生的特点结合课文内容，全面细致，多角度分析人物形象能灵活运用多种描写方法进行人物分析总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，利用插图，从具体到抽象，培养联想和想象。1.作业内容：“最美”人物我赞颂。从下列人物中选择一个，写一段赞颂他的话，100 字左右。邓稼先鲁迅钟南山闻一多我选，赞颂他的话：。2.时间要求：5 分钟。3.评价标准：教师评价。评价指标水平优秀良好合格字迹清晰，书写工整语句流
21、畅，内容恰当总体评价结果：5.作业分析与设计意图：“最美”人物我赞颂，意在考查学生对爱国人物 事迹的了解，培养学生课后拓展的习惯和语言概括能力，从而表达对他们的敬仰 之情，激发学生的爱国情怀。1.作业内容：(合作探究)课本内容我来演。以小组为单位，把孙权劝学改编成课本剧，再现经典。建议：(1)小组分工：编剧组，演员组，道具组。(2)根据课文撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体 要素。(3)时长：35 分钟。2.时间要求：2 天内完成。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格小组分工明确，完成任务率高表演脚本撰写合理，能突出人物特点改编有创意，能加入合理想
22、象，丰富人物形象表演时长符合要求总体评价结果：4.作业分析与设计意图：“课本内容我来演”意在考查学生小组合作能力和编写、表演能力，以表演课本剧的形式，活泼有趣，学生乐于接受，对人物形象 理解更深刻。1.作业内容：作为新时代的中学生，你打算如何爱国？请写一篇不少于 200 字的心得，如 何做“爱国少年”。2.时间要求：10 分钟。3.评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在考查学生对课本的理解，尝试结合自身实际 外化于行。1.作业内容：专题讲座学校文学社与 5 月 20 日在学校报告厅举行“我和
23、我的祖国”文学创作专题讲座，准备要求县作协主席李沐老师担任主讲人，请你代表文学社前去邀请李老师，见面时你该怎么说？2.时间要求：6 分钟。3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格格式正确书写认真，字迹清晰叙述清楚，语言得体总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本题意在考查学生的应用文格式的掌握和表达能力，能有条理的叙述所要表达的内容，培养学生的语言表达力。(选作)1.作业内容：创意微电影请从邓稼先、闻一多、鲁迅中任选一个为主角做一个小视频，配图并写好脚本，时长约 3 分钟，完成“爱国大人物”的微电影制作(可自主创作，也可以小 组合作创作)。2.时间要求：三天内完成。3.
24、评价设计：教师评价。评价指标水平优秀良好合格内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，引导学生关注本单元爱国人士形象，弘扬爱国精神。寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素质。1.作业内容：合作探究。以小组为单位，回顾本单元所学课文，用“我很敬仰中的，从文中的(具体描写/典型事例)可以看出他(人物形象 特点)。”这样的句式说话，并把你们发现人物形象特点的妙招记录下来，绘制 思维导图，看哪位梳理的多。2.时间要求：10 分钟。3.评价设计：学生自评。评价指标水平优秀良好合格能总结三
25、条以上写人方法能结合课文语句作清晰解读总体评价结果：5.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力，集中探 究文本写人技巧，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课做准备，帮助 学生建立起阅读与写作的内在关联。1.作业内容：合作探究萧红的写作课要求：(1)阅读回忆鲁迅先生(节选)，寻找可学习的描写人物技巧，填写 下表：序号原文摘抄可学习的亮点仿写示例1234(2)在小组中交流收获。(3)总结整理，形成文稿，每组推选一位同学，在班级为大家做微讲座。2.时间要求：3 天后开展讲座。3.评价标准评价指标水平优秀良好合格形成纸质的文稿，内容充实微讲座形式丰富活泼，时长适中能体现合作精神总
26、体评价结果：3.作业分析与设计意图：此题意在引导学生进行主动的探究性学习，把阅读、写作和口语表达能力相结合，为学生创设情境，以任务驱动学习行为综合培 养学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。1.作业内容：写作任务情境提起偶像，每个人的内心深处都刻着一位让自己崇拜的人，也许是诲人不倦的老师，也许是光芒耀眼的明显，也许是生养自己的父母请以“偶像”为主题，写出他内在品质和精神追求，写出自己对他的崇拜。写作要求：(1)题目自拟。(2)以课堂中所写的片段为基础，选取最能体现这个人物精神的事例，运 用本单元所学的人物写作方法，写一篇以人为主的记叙文。(3)为保证内容充实，不少于 500 字。写作支
27、架你的偶像是那个人突出的内在精神特点是典型事件事件 1事件 2写作方法典型的细节写作手法运用抒情、论论概括那个人的精神品质对我的影响2.时间要求：20 分钟。3.评价设计：教师评价与学生自评相结合。评价项目评价细则自我评价小组评价人物特征是否让人一看就猜出写的是谁是否能让未来的我回忆起写的是谁典型事件是否选取最能体现人物精神面貌的事件典型细节是否准确、精炼、生动、传神地传递出 人物的内心世界写作手法运用抒情论论点睛作品价值是否能引起同学们的共鸣，是否能从人物身上获得正能量3.作业分析与设计意图：这是与本单元关系密切的写作，与单元其他内容 形成了有机的关联，通过作业意在培养学生仔细观察人物，能运
28、用本单元所学的 技巧表现人物的精神。在事件中写人，写出他与别人的交往，选择能表现人物精 神品质的事来写。1.作业内容：合作探究“班级写作能手”。好文章是要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文，看看谁是写作能手。要求：(1)四人一小组，组员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文中能否运用细节描写法及借助一些写作手法等突出人物的精神面貌进行点评。(3)小组同学对同伴作文的事件选择能否展现人物精神进行点评。(4)小组同学对同伴作文中的人物精神能否给“我”起引领作用进行点评。(5)小组同学对同伴作文中存在的问题提出修改意见。(6)根据作文修改小支架修改作文。(7)完成作文修改并上
29、交。作文互评、自评量表写作内容评价等级1.能独立、鲜明地突出人物的精神面貌。2.能运用多种典型细节和借助一些写作手法写人物，突出人物特点。3.能选择典型事件，展现人物精神。4.能写出人物给“我”的引领作用。A1.能写出人物特点。2.能运用写作技巧写人物。3.能在具体事件中写认为。4.能表现人物精神风貌。B1.人物特点模糊。C2.对人物的精神描写不足。3.叙事不具体。4 所写人物精神风貌不突出。小组讨论具体方法要求对作者的要求向组员说明自己作文在哪些方面希望得到帮助如材料的顺序或详略安排等朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员需要修改文中的哪些内容对组员要求作者在朗读时需要仔细听针对
30、作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为精彩的部分，并说说理由组员提问示范文中“”是什么意思？你作文中重要的部分是什么?你希望读者读后思考些什么？你文中的哪些部分需要我们提供帮助？接下来你打算做什么？作文修改小支架评价标准步骤关注要素1.能立体、鲜明地突出人物精神风貌。2.能运用典型细节或借助一些写作手法来突出人物精神。3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。4.能写出“他”给我的引导作用。初读，删1.是否能立体、鲜明地突出人物的精神风貌？若不鲜明，请重新构思。2.是否选择典型事件展现人物的精神世界？如果有不能突出主人公特点的事例，应删去。再读，添3.为了突出主人公精神特点，能否再增加别的
31、事例，如需要应添加。4.在事件描写中，是否有典型的语言、动作、神态等细节描写或借助一些修辞手法，或抒情议论性的句子来突出主人公特点及精神，如需要应添加。5.有没有写 出主人公对你 的 引导作用，如需要，应添加。2.时间要求：20 分钟。3.评价设计：学生互评与教师评价相结合。写作内容评价等级5.能独立、鲜明地突出人物的精神面貌。6.能运用多种典型细节和借助一些写作手法写人物，突出人物特点。7.能选择典型事件，展现人物精神。8.能写出人物给“我”的引领作用。A5.能写出人物特点。B6.能运用写作技巧写人物。7.能在具体事件中写认为。8 能表现人物精神风貌。5.人物特点模糊。6.对人物的精神描写不
32、足。7.叙事不具体。8.所写人物精神风貌不突出。C4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改 作文的方式既能让学生得到充分的分享交流，还能检测学生对于所学人物描写方 法和写作技巧的实际运用情况，同时也允许学生有个性化的表达，综合考察了学 生的阅读与鉴赏，梳理与探究、表达与交流的能力。六单元质量检测作业1.默写(1)孤常读书，。(2)蒙曰：“，大兄何见事之晚乎！”(3)古 代 有 许 多 表 现“爱 国”的 诗 作，请 写 出 其 中 连 续 的 两句：，。2.请运用所积累的知识完成。依次填入下列横线处的句子，语序恰当，语义连贯的一项是()。，才奠定了 他在现代文学史上的
33、崇高地位。(1)为了与他们论是非、争黑与白，鲁迅不得不使出浑身解数，动用自己 所有的知识储备，呕心沥血。(2)鲁迅是伟大的，他的伟大，至少一半要拜对手所赐。(3)所以才有了那一篇篇闪烁着智慧光芒的杂文。(4)看看他那些对手吧，胡适、林语堂，还有郭沫若，个个都是国家级文 人学者。A.(4)(1)(3)(2)B.(2)(4)(1)(3)B.(4)(1)(2)(3)D(2)(4)(3)(1)阅读下文，回答后面的问题。(一)最后一次讲演(节选)闻一多反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些 无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！(捶击桌子)其
34、实简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在 害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！特务们，你们想想，你 们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个就可以了事，就 可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的 话，世界上早没有人了。你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉我们，我们的力量大得很，强得很！看 今天来的这些人都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！我们有 这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的
35、势力不被人民毁灭的！希特勒，墨索里尼，不都在人民 之前倒下去了吗？翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快了！快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个 最黑暗的时候。我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们光明，恰是反动派的 末日！(热烈的鼓掌)3.选段中最能表现闻一多先生观点的是哪句话？4.试分析“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来”一句话的含义，谈谈表达了作者怎样的感情。5.选段中“黑暗”和“光明”的含义是什么？6.文段体现了闻一多先生(填“说”或“做”)的方面，即 作为的方面。由此可以看出闻一多先生的精神。7.“现在正是黎明之前那个最黑暗
36、的时候。”用了什么修辞手法？有何含义？(二)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。8.文中有两个成语流传至今，它们分是，。9.解释下列句中加点的词。(1)卿今当涂掌事(2)但当涉猎(3)治经为博士(4)见往事耳10.用原文句子回答问题。(1)吕蒙拒绝学习的理由是：(2)鲁肃对吕蒙学业精进表示吃惊的句子是：11.俗话说：“刀不磨会
37、生锈，人不学要落后。”吕蒙的变化对你有什么启示？12.从班上选择你最好的朋友，用 200 字左右写出他的：“与众不同”。写 后读给同学们听，猜猜你写的是谁，若被大多数同学猜中，则说明你写的很生动、传神。要求：运用多种写作方式及精彩细节突出人物特点。一、语文知识积累与运用1.(1)自以为大有益所。(2)士别三日，即更刮目相待。(3)示例：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。2.(B)二、阅读1.人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。【解析】本题考查学生对内容的理解，及对有效信息的筛选。2.杀害李公朴吓不倒人民，会有更多的人不畏牺牲，起来斗争。表达了作 者对敌人的愤恨，对革命必胜的信念。【解析】本题
38、重在考查学生对内容的把握与理解。3.“黑暗”指反动统治，“光明”指人民解放。【解析】重在考查学生在理解内容的基础上，把握其象征含义。4.说革命者大无畏【解析】本题考查学生对课文结构框架的掌握。5.用比喻的修辞手法，表明反动派作垂死挣扎及斗争更加残酷。【解析】本题考查学生对句子修辞手法的理解与掌握，结合语境，联系语句 内容，体会、理解。6.吴下阿蒙刮目相待【解析】本题考查学生对出自本文成语的理解与掌握，知道它的出处。7.(1)当道当权(2)粗略地阅读(3)当时专掌经学传授的学官(4)指历史【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。文言文阅读与现代文相通之处在于都要读懂文章，准确把握文章思想内容，
39、这就要抓住文中关键词。8.(1)军中多务(2)卿今者才略，非复吴下阿蒙【解析】本题考查学生对课文的深度理解。9.事例：人只要肯学习，就会大有长进。1【解析】考查学生拓展延申和个性解读的能力。这是一种主观性较强的题目，学生能读出自己对文章内容、主旨的主观感受，领悟或情感的体验，或谈由选文 引发的思考，获得启发。三、作文评价内容评价细则选材(写什么)选材积极向上，符合生活实际，能写出人物特征组材(怎么写)结构完整，有新颖有趣的开头结尾，过度自然表达(写的怎么样)语句通顺。能综合运用多种人物描写方法，写出人物特点。能恰当运用修辞手法。创意(有新鲜感)角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。其他错别字标点书写能做到正确书写能正确使用标点符号字体工整，卷面整洁序号类型对 应 单 元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空1、2易原创40 分钟2选择1、2中等选编3问答2简单选编4问答2中等选编5问答2、3中等选编6填空1、2简单原创7问答3中等选编8填空1、2简单选编9填空1、2简单原创10填空1、3简单原创11问答4中等选编12写作3、4较难改编2
