1、目目录录作业设计方案作业设计方案3.3.3.4.4.5.5.5.5.31.713初中语文七年级上册第一单元作业设计学科年级学 期教材版本单元主题语文七年级第一学期人教部编版四季美景团 自然单元重组单元序号课时名称对应的教材内容1领略景物之美 感受声韵之妙单元导读2赏春景 听春声 寻美点春3山水泉城 温晴如春济南的冬天4品雨韵悟雨情雨的四季5读经典之韵 品诗词之美绘壮美之景 抒高远之志明月千里寄我情诗情在晨光中苏醒秋日思乡点点愁古代诗歌四首观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙 秋思6用心观察，一枝一叶总关情热爱生活热爱写作语文课程总目标中规定：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品
2、的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信；认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通 话。主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律；学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力；积极观察生活、感知生活，发挥联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表 现力和创造力，提高形象思维能力；感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和 初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。”语文课程实施作业评价建议中指出：“作业设计是作业评价的关
3、键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。培 养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段的升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。”本单元课文具有时代性和典范性，文质兼美、文情并茂，意境美好而深远，构思精巧，语言精致。学习本单元要 重视朗读，把握重音和停连，还要注意揣摩和品味语言。第一单元四季美景第四课本课选取了曹操的 观沧海、李 白的闻王昌龄左 迁龙
4、 标 遥 有 此 寄、王湾的次 北固山下、马致 远的 天净沙秋思，或观沧海而 生一统天下的豪 情，或挂念友人而 寄情月亮，或泛舟 生哲思诉思乡情，或说游子的悲凉，所描写的景色和 抒发的情感各异，但都很精彩。4本单元是初中语文教学的第一个单元，是前三个学段到第四个学段的过渡，作为第四学段的起始单元，其教学意义在于：学习这些优美诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品质，使学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言情境中运用，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化文化自信，从而彰显语文课程独 特的育人功能。本单元的课文极具时代性和典范性。古诗的音韵节奏之美
5、，言简而意丰的语言之美，意象的凝聚、意境的表达，都是我们 学习的资源；那些精选的经典美文，无论是语言还是构思或是思想等，对我们的学习都有强烈的导向作用。学会朗读，感受文章取材、意境、情感、声韵之美，同时发挥联想和想象来获得与作品共鸣的体验，揣摩和品味作品语言 中深刻意蕴，欣赏和运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的读写水平。诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和材料，帮助阅读。重视价值导向，认识中华文化的丰厚博大，汲取 智慧，弘扬中华传统优秀文化，建立文化自信。建立学习任务群，提倡进行整本书阅读。(1)七年级有 67.92的学生对初中语
6、文充满了强烈的好奇心，对未知事物的探索也有很强的欲望，在教学过程中仍要致 力于提高学生学习语文的兴趣。(2)刚上初中大部分的学生还是对语文很重视的，但仍有少数班级的个别学生重视程度不够甚至不重视，在教学过程中要注意寻找原因，同时要进行针对性的调控措施，改变学生的错误认知。(3)学生的学习存在差异，大部分的同学基本掌握，但仍有少数同学只能做到少量掌握。在教学中要设置有效情境，教给 学生学习的方法和分析理解的技巧。同时要针对所要掌握的知识进行多方面训练。(4)学生能够主动进行学习的占 59.43，还有近 40%的学生需要老师或家长的监督才能进行学习。教学过程中要培养学 生主动学习的习惯，有利于进行
7、探究式学习。七年级的学生内心也充满了诗情画意，对于诵读诗歌、散文等方面，具有较强的 感悟能力，有利于朗读、美读的开展，在读中品，在读中悟，在读中仿写。七年级的学生在以往学习过程中已经具备了审美的 能力，有利于在本单元鉴赏语言中积累语言文字，培养语感，培养审美能力和提升审美品味，涵养高雅情趣，积淀文化，建立 文化自信，具有开阔的文化视野，积淀文化底蕴。面向全体尊重个体注重实践性情境性坚持立德树人体现科学融合立足核心素养贯彻双减模式5本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，是我们朗读、积累语言的很好的材料，值得好好地欣赏体会，因此这个单元以“诵读”为主线，在诵读中想象，在诵读中体会文情，在诵读中品味语
8、言，在诵读中探究，在诵读中仿写，从课内诵读走向课外、走向生活。1、了解重要的作家作品，掌握重点字词并积累有关的文学文化常识。2、掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。3、整体感知文章内容，梳理文章思路，有自己的体验和看法。4、发挥联想和想象，体会诗文优美的情境，获得情感体验。5、揣摩和品味课文语言，提高鉴赏能力，积累语言，背诵精彩句段。6、学习比喻和拟人等修辞手法，体会表达效果。7、热爱生活，用心观察和感受生活，摄取生活瞬间，记录自己的感受体验。8、借鉴模仿课文的写法，打开读写结合的通道，提升写作水平。通过揣摩与品味精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗文意境，吟诵
9、涵咏，熏陶感染，培养审美情趣、审美意识，激发 对自然，对生活，对传统文化的热爱，树立文化自信。表 1 部编版教材七年级上册第一单元作业目标单元作业目标学习水平1.能有感情的朗读课文，把握重音、停连、节奏，掌握生字词。理解、应用2.能背诵并默写指定古诗文，并积累有关的文学文化常识。识记3.梳理文章结构，理解文章主要内容。理解4.能运用想象和联想，描绘文章画面。表达5.学会揣摩和品味语言，感受作者情感。鉴赏、评价6.学习比喻和拟人等修辞手法，学会仿写，体会其表达效果。鉴赏、评价、应用7.能课外阅读描写自然的优秀诗文并摘抄、借鉴写法等。理解、鉴赏、应用8.能细心观察生活，积累(搜集)素材，掌握写作技
10、巧。理解、综合、应用第一课时预习作业1、春天孕育着崭新的希望，春天展现了美丽的世界，春天汇 聚着缤纷的色彩。多少文人墨客留下了绘春、赞春的诗文。你 知道有哪些描绘春天的诗文？请你搜集一下，准备在课上分享 一篇你最喜欢的诗文。1书面作业综合约 10分钟1设计意图：本题意在引导学生养成良好的学习习惯，锻炼学生搜集、处理信息的能力。学生自评1搜集正确信息书写美观。基础作业2、春天的景色真是太迷人了，可有几个生字朋友却迷路了，请你帮它找回拼音好吗？()()()()3、有感情地朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再现文中 描绘的春景，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。有兴趣的 同学拿出纸和笔把你喜欢的春景
11、图画出来。2书面作业3朗读口头练习识记理解约 10分钟2设计意图：识字写字是阅读与写作的基础，本题意在训练学生扎实的语言文字功底。3设计意图：引导学生通过朗读体会课文写景抒情的美妙，提高朗读能力和欣赏能力。鼓励学自自由发挥，尊重学生的感受。绘画春景图可以开阔视野，活跃思维，提升学生的综合素养能力。学生互评2书 写 正确美观3朗读有感情流畅感知准确表达 流 畅6第二课时提升作业4、认真阅读课后补白“比喻”，再想象下列各句描绘的画面，并根据括号里的提示品析。(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着。(斟词：此句中“闹”字极富表现力，让人联想到宋祁玉楼春 春景中的名句“红杏枝头 春意闹”，请说一下“闹”字
12、在该句中的表达效果。)(2)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(酌句：两个“盼望着”运用了什么修辞手法，朗读时应该表现出怎样的心情？)(3)看像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。(酌句：加点的句子运用了什么修辞手法？写 出了春雨的哪些特点？)4书面作业鉴赏评价约 12分钟4设计意图：引导学生斟词酌句训练语感，增强文学欣赏能力。不仅要理解词句的显性意义，更要挖掘它们的深层内涵。教师评价4能结合提 示 正确理解文意，流畅表达。积累拓展作业5、朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重 音和停连，在小组里朗读，互相评价。(学法导航：在朗读文章时，对需要强调
13、的词语要加以重读，一般用着着重号“”标示；停顿，用“v”标示，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示，为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停 顿。)5朗读背诵作业理解应用约 10分钟5设计意图：通过学法指导，进一步训练学生朗读能力，积累精彩语言，进一步感悟大自然的美。学生互评5能根据文 意 正确标注重音和停 连 能正确有感情流畅 的 朗读。第三课时积累拓展作业6、课文结尾运用三个比喻句，高度赞扬了春天的新、美、力，请你仿照这三段，发挥想象，以“秋天”为本体，写出三个比 喻句，构成排比，来赞美秋天。6书面作业表达应用约 10分钟6设计意图：创设具体的情境，激发学生的
14、想象，搭建语文与生活的联系，再 借 鉴 文 章 的 写法，训练其书面表达能力。教师评价6能结合提 示 正确理解文 意，流畅表达。合作探 究作 业(选做)7、这篇散文就像春天一样美丽，驻足文本，沉浸其间，你探 寻到了哪些“美”？请你和小伙伴们一起来寻觅吧！(学法导 航：可以从语言、内容、写作手法等方面进行探究)7探究作业口头表达表达探究应用约 12分钟7设计意图：鼓励学生合作探究，有利于活跃学生的思维，激发学生主动进取的意识，也鼓励有创意的表达。教师评价7探寻美点、语言表达流 畅 同学间合作学习。第一课时预习作业1、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”在你的印象中冬天也是这样吗？冬天又有哪些特别的
15、景物呢？朗读课文，看看老舍笔下的冬天和你印象中的冬天有什么不同？请你借助相关书籍、网络，搜集有关济南的地理位置、历史、气候特点以及 代表性景物来解疑释惑吧！此外，再搜集一下老舍与济南的关 系，为老舍建立人物档案，共同感受济南这座古城的魅力。1书面作业综合约15分钟1设计意图：意在培养学生良好的学习习惯，通过自主运用信息技术搜集、整合材料获得知识，培养现代社会所需要的语文素养。学生自评1搜集的材料正确、丰富，书写美观。人物档案原名：笔名：出生地：出生日期：主要成就：代表作品：创作风格：老舍名言：7基础作业2、朗读课文，相信你一定对济南的冬天留下了一些印象，请 你先给下面的生字注音，再从中任意选择
16、三个词语，尝试着向 你的同学描述济南的冬天。秀 气(空 灵(2书面作业口头练习识记约 5分钟2设计意图：任意选择词语来描述课文内容，既训练学生的口语表达能力，也训练了学生感知文学作品的能力，同时考察了对词义的理解。学生互评2书写正确美观口语表达流畅第二课时基础作业3、请认真阅读课后补白“比拟”部分，再品析下列语句，体 会拟人手法的表达效果。(1)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”(2)一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安 适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境 界?3书面作业鉴赏评价约 8分钟3设
17、计意图：此题意在品味语言，增强语感，训练文学欣赏能力。教师评价3能从修辞的角度正确理解文意，流畅表达提升作业4、根据你的理解，标出课文第 3 段的重音和停连，并尝试朗 读给你的同学听，互相交流评价。(朗读技巧：对需要强调的词语 要加以重读，一般用着重号“.”停顿,用“V”,连接,用“”)4朗读作业理解应用约10分钟4设计意图：此题意在进一步的训练朗读技巧，掌握重音和停连的方法，以增强良好的语感，同学间互相评价有利于发现不足。学生互评4能正确标注重音和停连能有感情流畅的朗读。思考探 究(选做)5、想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语 言能如此优美？与春有什么异同之处。5口头作业探究
18、表达应用约8分钟5设计意图：两篇文章都是文质兼美的散文，既有共性也有不同，本题意在训练学生的求同思维，并为写作积累经验。教师评价5能从感情、修辞、结构、描写等角度展开比较。第三课时实践作业二选一6、活动 1：济南的冬天运用拟人的修辞手法，把济南的小 山人格化，形象地写出了济南冬天的暖和，请仔细观察你家乡 秋天的代表性景物用上拟人的修辞手法写一个片段，做到情景 交融。(200 字左右)活动 2:假如你是一位导游，冬季带领同学们来济南，追随老舍的足迹，请你写一段导游词，在班里当一次小导游。(温馨提示：以第一人称的方式，参照课文，利用上课前搜集有关济南 的地理、历史、文化、景点特色等资料，多方面的介
19、绍济南)6活动1书面作业活动2书面作业口头作业探究表达应用活动1约16分钟活动2约22分钟6设计意图：此题活动一重在训练学生的书面表达能力，将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。活动二不仅训练了学生的书面表达能力，还拓宽了语文学习和运用的领域，锻炼了学生的综合素养。教师评价6活动 1能正确运用修辞，抓住景物特征，把对家乡的热爱充分表达出来。活动 2搜集材料，按照顺序介绍景点，语言流畅解说正确仪态大方。(晴清温澄)(适蓄安贮9周期性作业7、老舍先生被誉为“人民艺术家”，又是一位多产的作家，创作了大量的话剧和小说，不仅让我们感受了那时那地的社会 风貌习俗，也感受到了作家悲天悯人的情怀，对祖
20、国命运的忧 思，地道的京味语言，请同学们选择你最喜欢的一部作品进行 整本书的周期性阅读。(温馨提示：采用多种阅读方式：做好读书笔记，可以和同学分享阅读 感受，也可以开展专题探究，还可以欣赏由经典文学作品改编的影视作 品来感受不同媒介的艺术力量。)7口头作业书面作业综合不限7设计意图：通过整本书的阅读来积累语言材料，同时让学生感受经典名著的艺术魅力，丰富自 己的精神世界。学 生互 评教 师评价7书 写工整，理解 分 析有 理 有据 表 达流 畅，观 点正确，探究 广 泛第一课时预习作业1、这是一篇自读课文，根据文中的旁批来思考预习。2、朗读课文，利用圈点勾画的方式，找出你喜欢的词句、有 疑难的词
21、句，学做一点批注。1、2书面作业综合约 12分钟1、2设计意图：意在培养学生良好的学习习惯，尝试用批注法来欣赏文学作品。学生自评1能尝试从内容、写法、疑惑等任意角度 来 批注，符合文意，书写美观。基础作业3、找出描写四季的雨的词句，分析四季的雨各有什么特点，要求要运用到课后“读读写写”中的若干个词语。3书面作业口头作业识记理解表达约 6分钟3设计意图：通过总结雨的特点，提升学生概括、提取信息的能力，同时积累课文中的优美词语，在具体的语用环境中锻炼学生的表达。学生互评3能根据四季的雨的特点来分析，符合课 文 内容，词语运 用 正确，表达流 畅。词句特点词句特点词句特点词句特点9第二课时基础作业4
22、、朗读课文，根据春 一课所学习的朗读方法，给你喜欢 的段落标注重音和停连，能熟读成诵，为写作积累素材。(朗 读技巧：对需要强调的词语要加以重读，一般用着重号“.”停顿用“V”,连接用“”)4口头作业书面作业理解分析运用约 15分钟4设计意图：意在进一步训练学生朗读能力，积累精彩语言，增强语言的表现力。教师评价4能根据文意标注重音和停连能正确、有感情、流畅的朗读、背诵。5、本文的语言优美生动，请赏析下列句子的表达效果。(1)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(请从修辞的角度进行赏析)(2)小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，
23、在诱惑着鼻子和嘴唇。(请从感官的角度进行赏析)(3)请从“联想”和“想象”的角度赏析，试着给课文第 4 段做批注。(“联想”是由一个事物而想起与之有关事物的思想活动。“想象”是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。5书面作业鉴赏评价表达约 15分钟5设计意图：此题意 在 品 味 语言，增强语感，训练文学欣赏与评价能力，同时巩固做批注的方法。教师评价5能从提示的角度正确理解文意，流畅表达。6、文章结尾“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”请结合全 文，谈谈你是如何理解“雨”这一形象的？6口头作业分析概括综合表达约 6分钟6设计意图：本题在前两题的基础上，进一步激发学生的思考，深化对文章的理
24、解。教师评价6能从自然形态和主观情感的角度认识“雨”，鼓励有创意的表。积累拓展作业7、请认真阅读课后补白“名词”部分，用“”划出第 6 自 然段中的名词。7书面作业8阅读作业探究表达应用7约 3分钟8时间不限7设计意图：阅读课后补白的知识点，强化学生对词性的理解。8设计意图：意在培养学生的阅读能力和审美情趣，提高语文的素养。学生互评学生自评7划分正确8能初步感知刘湛秋的心灵世界探究诗人的文风人品。8、作者是诗人，本文极富诗意，有余力的同学读几则刘湛秋 的作品，感知诗人的心灵世界，也可感悟为文之道，以文化人。(选做)10第一课时预习作业1、中国是诗歌的国度，优秀的诗歌更是灿若星辰。请同学们课 前
25、借助工具书和信息媒体技术搜集古代诗歌的一些常识，了解 本课的诗人、生平经历及创作诗歌的背景，下节课轮流当小老 师向同学们介绍相关知识。1书面作业圈点勾画作业综合约 10分钟1设计意图：锻炼信息检索的能力，增强学生的自信。激发对传统文化的热爱。学生自评1搜集的材料正确、丰富，初步了解诗意。基础作业2、为下列字词释义并在括号内为加点字注音。(1)临(2)碣石()(3)子规(4)竦峙()(5)杨花(6)澹澹()(7)客路(8)昏鸦()(9)断肠()(10)天涯()3、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是()A、我寄愁心/与明月B、江春/入旧年C、百草/丰茂C、枯藤老/树昏鸦2书面作业3书面作业识记理解
26、约 5分钟2设计意图：识字、积累字词释义，更好地理解诗意。3设计意图：训练学生朗读能力和理解诗意能力。学生互评2、3书写正确美观4、根据提示填空。(1)读诗歌，我们深深地感叹:有了第一等的襟怀方才有第一等的诗歌。曹操在观沧海里引吭高歌“日月之行,若出其中；，”，抒发了统一中原、建功 立业的宏伟抱负。(2)李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中的“，”使本来无知无情的明 月成了善解人意的朋友，意境新颖，令人回味无穷。(3)同样是咏秋，刘禹锡秋词中的“，”写出了秋天明艳的景 致，而马致远天净沙 秋思中的“，”则写尽了秋天的肃 杀之气。(4)在古代,诗人常常借飞鸟来表情达意。如王湾次北固山下 诗中的“乡书何
27、处达?”，用雁儿送信抒发了 对家乡的思念。4书面作业理解应用约 3分钟4设计意图：意在引导学生对诗意的理解，感知文本的能力。学生互评4书写正确美观提升作业5、下面是学校正在筹建的文化长廊，请你来参与吧！(1)在“文化名人展厅”中有一道古代文化名人“名”与“字”“号”的搭配，请你来帮忙搭配。5书面作业识记理解分析综合应用约 12分钟5设计意图：立足真实的语用环境，了解古代文化的灿烂，提高学生综合的语文素养，在语用中传承文化，热爱祖国文化。学生互评教师评价5书写分类正确，符合对联的要求、符合古诗的内容，语句通顺。文化名人曹操李白王昌龄马致远名人的字号A 少伯B 东篱C 孟德D 青莲居士(2)在“古
28、人出行工具展厅”中有几句诗，请你来填写古人是如何出行的吧！A 客路青山外，行舟绿水前。()B 小桥流水人家，古道西风瘦马。()C 夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。()(3)漫步在“古诗苑展厅”，佳作如林，请你将本节课的四首 古诗来分类。诗题观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙 秋思内容体裁11第二课时基础作业6、请展开想象，说一说“潮平两岸阔,风正一帆悬”描绘了怎样的景象？体会上下句对偶的精妙。6口头作业理解鉴赏约 5分钟6设计意图：此题意在让学生揣摩语言，训练语感，提高鉴赏古代诗歌的能力。教师评价6能在诗的基础上融入想象语言优美、表 达 流畅，能从对偶的角度鉴赏诗句。7、用你最擅长
29、的书法来默写这四首诗歌。7书面作业识记约 8分钟7设计意图：诗题用不同形式的书法给学生示范引领，让学生来积累古诗词名句名篇，感受中华文化的丰厚博大，弘扬和传承文化，建立文化自信。学生自评7默写正确书写美观综合实践作业三选一8、活动 1：从四首古诗里面选择你最喜欢的一首用来朗诵，并 作为班会活动，举办一次班级诗歌朗诵会。活动 2：诗歌是凝固的音乐，从中选择你最喜欢的一首,在音乐课上，根据音乐教师的指导，进行诗歌演唱比赛。活动 3：“诗中有画，画中有诗”诗书画一体，请你给最喜欢的 一首诗歌配插图，用书法字题字，并在美术课上，由美术老师 指导修改，在班级评选张贴。8活动作业探究应用时间不限8设计意图
30、：通过多样化的活动拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的学习方法中开阔视野，活跃思维，初步获得现代社会所需要的语文素养。学生互评或班级展示8能根据文意正确标注重音和停连能正确、有感情、流畅的朗读。探究作业9.请你从这四首古诗中选择一个你最熟悉的意象，搜集与该意象相关的诗句，探寻其文化内涵。例如：一般说来，古诗中的月亮是思乡怀远的代名词。李白静夜思：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头 思故乡。”这首诗表现了李白思乡之情，诗中的月亮就不再是纯客观的 物象，而是浸染了诗人感情的意象了。9探究作业探究分析综合时间不限9设计意图：积累常见意象，透过意象来看诗歌的意义建构与规律
31、，感受中国诗歌文化的魅力。学生互评教师点评9能结合具体的诗句有理有据的说出意象的文化内涵，表达流畅，声音洪亮12作业内容片段写作。正值九月，由夏入秋，天气渐凉，自然景物不知不觉中发生了变化，人们的穿戴也不一而足，请 你选择家中的盆栽植物或者小区中的花草树木，选定一种植物，有目的的凝视观察一周，写一段文字，描述这些 变化，题目自拟。作业支架七年级的学生对熟悉的场景、人物、事情，都有印象，有话可说，但是要让学生提笔写作，却又不知如何下笔，教师通过写作指导来解决学生心中的疑难。1、学生选择自己熟悉的植物，用心观察一周，并设计一份简表见附 1(表 5-1 观察记录表)，记录自己观察的 内容，以及由此产
32、生的联想和感悟。2.根据写作的需要，要凝视观察，用心感受景物的变化，可以从描写大自然的优美诗文中吸取营养，并借鉴写作 方法。3.关注植物的季节性特征，发挥联想，由“形”思“神”，通过外在的形态揣摩其生命状态以及“内在性格”。并由此及彼地联系社会现象的启示、人生经验的感悟，点明某种道理或规律。4.教师可以展示范文或自己的下水文，或与学生互动交流，激发学生的写作兴趣，让学生愿写，会写，乐于表达。作业时间40 分钟，力求当堂完成评价设计自评：写完之后，自己小声读一读，看看句子是否通顺，有无错别字，是否抓住了景物的变化。师评：以等级的形式评价学生的作文。评语要及时反馈，有针对性，以鼓励为主，委婉的指出
33、不足。学生互评：以小组为单位，从内容和写法方面进行分析，指出优点和不足，推荐优秀习作。师生互评：从小组中推荐优秀习作和待改进习作，运用投影，师生共同指出问题并研讨，进一步完善。评分标准：见附 2(表 5-2 作文评价量表)设计意图依据单元所学，引导学生热爱大自然，热爱生活，用心观察生活，积累生活中素材。并运用本单元所学的写 作手法进行实操，写一篇作文，抒发自己的真情实感从而培养学生的写作兴趣，让学生热爱写作，切实提高学生 的语文综合素养，也体现了单元读写的一致性。附表 1：5-1观察对象观察时间气候条件观察地点周围环境观察要点观察角度形状颜色声音味道质地.整体局部联想想象内心感受.附表 2：5
34、-2ABC1.能多角度的描写景物的形状、颜色、气味、质地等方面的特征1 基本能描写景物多方面的特征1.只能描写景物某一方面的特征2.能写出景物在不同季节、时间、地域条件下的变化，突出动态特征。2.基本能写出景物的变化，特点不突出。2.没有写出景物在不同季节、时间、地域条件下的变化，突出动态特征。3.能写出景物的内在神韵，立意深刻3.基本能写出景物的内在特点，立意一般。3.没有写出景物的内在神韵。4.能恰当的运用修辞，引用古诗文。4.运用了修辞，但表达不够恰当。4.没有运用修辞，没有引用古诗文。5.语句通顺，无错别字，卷面整洁，书写美观。5.语句较通顺，有个别错别字，卷面较整洁，书写工整。5.语
35、句不通顺，有较多的错别字，卷面不够整洁，书写潦草。131、依据语文课程标准，实现教材要求。2、结构合理，知识点考察全面，体现基础性与适切性。3、基本知识的把握与能力的发展并重。4、符合学生的认知发展水平，面向全体学生。5、注重与学生生活实际的联系，培养学生解决实际问题的能力。易中等难一填空1识记选编40分钟二填空5识记改编三1填空4理解、识记原创2简答6理解、分析原创3填空、简答6理解原创4选择题2理解原创一填空7应用原创二写作8综合应用原创小安同学学习了四季之景的美文后，结合家乡的景物写下了一些感想。但她遇到了一些小问题，请你帮帮她。自强不息的冬小麦企盼生机勃勃的初春，它要用冬天贮蓄的力量期
36、待那喷薄而出的瞬间:知知不休的鸣蝉迷恋娇阳如火的盛夏，它要与过往ju别，用(A.炽热 B.炙熬)的情来迎接三个月的绚烂;暗香浮动的桂花垂青秋高气爽的九月，它要让天地生灵在美不胜收的辽阔与豁达中叹服感慨;傲霜踏雪的黄山松则钟情白雪皑皑的寒冬，它一定会用ji然不同的态度去诠释生命的另一种精彩。(1)给加点字注音。贮()蓄(2)结合语境中，请在处选择最合适的词语。(3)根据拼音，写出相应的汉字。ju()别ji()然不同(3)请你帮小美找出文段中的一个错别字，并改正。()改为()【答案】(1)zh(2)A(3)诀，截(4)“娇”改为“骄”【考察点】常用字字音；音形相近字字形辨析；近义词【试题解析】(1
37、)贮蓄:储存，积聚。贮:储存，积存，读音为 zh,故答案为:zh。(2)炽热:极热,温度极高;(情绪等)热烈。炙热:像火烤-样的热，形容极热。句中形容感情，故选择 A“炽热”。(3)诀别:指再无会期的离别；诀:分别(多指不再相见)。注意偏旁别写错。截然不同:物之间，界限分明，全然不一样；截 然:很分明地、断然分开的样子。注意“截”字笔画易写错。故答案为:诀；截。(4)骄阳是指酷烈的阳光。【设计意图】(1)本题考查字音。辨析字音字形既要注意平时的积累,也要联系整个词语的意思识记。做这类题,就得注意平时积累容易读错的字和多音字的正确读音,平时的学习中也要注意字形的识记和积累，特别是形近字;同时还要
38、联系整个词语的意思识记。(2)本题考查选词填空。做选词填空的题，既要注意词语表达的意思，近义词的区别(从词语使用的范围,感情色彩，语义表 达的轻重等角度辨析)，还要注意上下文的联系。(3)本题考查根据拼音写汉字。本题考查学生对字形的掌握情况,对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。(4)本题考察对字义的理解。14小徽的家乡靠近江边，多水，为了让同学们感受到水之美，小徽特地搜集了有关“水”的古诗文句子，请你帮她一起 完成表格吧！(1)，风正一帆悬。王湾次北固山下(2)之水千百年来，流水不息，诗行不缀
39、，情思不止。大漠孤烟直，(3)。王维使至塞上豁达之水(4)，潭面无风镜未磨。刘禹锡望洞庭静谧之水东临碣石，(5)。曹操观沧海(6)之水杨花落尽子规啼，(7)。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄牵念之水(8)，不及汪伦送我情。(9)赠汪伦深情之水我的发现：古往今来，表示“水”的名称都是用偏旁“”，虽然都与水有关，但是韵味不同。我的探究：水，润泽了生命，启迪了情思，是最寻常的，却又是最富有智慧的，请你根据自己的理解来选择吧。1.滴水之恩，涌泉相报。2.远水不救近火。3.君子之交淡如水。4.水滴石穿。A 人要懂得回报感恩。B 君子交往，平淡如水，不为名利。C 做事要有恒心坚持不懈。D 慢的办法救不了急。【
40、答案】(1)潮平两岸阔(2)开阔(3)长河落日圆(4)湖光秋月两相和(5)以观沧海(6)磅礴(7)闻道龙标过五溪(8)桃花潭水深千尺(9)李白我的发现：“三点水“”或者“氵”。我的探究：1.A 2.D 3.B 4.C【考察点】关注“水”有关的古诗句、名言，对水各种形态的理解，对古诗中“水”意象的体会，对意境或情感的理解；对古 代文化的理解。锻炼学生自主学习发现探究的学习方式和理解分析概括的能力。【试题解析】(1)潮平两岸阔(一般性默写)(2)开阔(理解诗句中表达的潮水涨满，两岸与江面齐平，整个江面十分开阔的意境。)(3)长河落日圆(一般性默写)(4)湖光秋月两相和(一般性默写)(5)以观沧海(
41、一般性默写)(6)磅礴(理解诗句中展现的波澜壮阔，汹涌澎湃，气势磅礴的景象。)(7)闻道龙标过五溪(闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中所写的友人去被贬之地路途遥远，经过今湖南西部、贵州东部五 条溪流，合称五溪。)(8)桃花潭水深千尺(一般性默写)(9)李白(文学常识)我的发现：“三点水“”或者“氵”。(理解汉字的构字，形声字，一部分表“音”一部分表“义”)我的探究：1.A 2.D 3.B 4.C(1。抓住“恩”和“报”两个关键词理解。2.抓住“水”和“火”的关系，再看不救，意思 就很明显了。3.抓住“淡”是平淡之意来理解。4.抓住“滴”有日夜不停坚持之意，“石穿”是“滴”的结果。学生要了解日 常生活中
42、常用的名言俗语，懂得学以致用。)【设计意图】本题主要考察古诗文的相关知识，包括默写和理解性填空。要求学生在古诗文学习的过程当中背诵积累、正确书写、理解 概括。平时要经常性的加强记忆，明确“三不”：不漏字，不添字，不写错别字。要注意对诗歌内容和情感的把握。在学习方 式上强调学生能进行自主发现探究式的学习，把学习与日常生活相联系，从生活中学习语文，再运用到生活中去。三、“一生痴绝处，无梦到徽州”泾县的桃花潭水倒映着深情，宏村的溪水美如画，大美安徽，处处即景。小皖所在的班 级准备围绕“四季之花”为主题制作一期校本教材，分为“春之花”“夏之花”“秋之花”“冬之花”四个单元。请按要求完 成下列任务。下列
43、四幅图是四个单元的封面图，请在方框内给它们配上符合身份的诗句(上下两句即可)。15【答案】(1)示例：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。(2)示例：竹色溪下绿，荷花镜里香。(3)示例：秋风扫净闲花草，黄花不逐秋光老。(4)示例：墙角数枝梅，凌寒独自开。【考察点】古诗积累。【试题解析】对古诗内容的理解及相关古诗的积累。【设计意图】本题主要考察学生的古诗积累。在语文教学中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化 生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文作为文化载体，民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语 文。要充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通
44、过文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂文化长河中游弋、翱 翔，使中华传统文化得以光大。有位负责“夏之花”单元的同学，在为单元写材料作品时引用了杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，请你从夸张的修辞手法的角度为这一句赏析。赏析：【答案】示例：诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力。运用了夸张的修辞手法。既写出 莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷 花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。【考察点】夸张的修辞手法的表达效果。【试题解析】“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句中为运用了夸张的修辞手法
45、写出了荷叶之多，一眼望去，与天相接，天地连成 一片，与此同时，池中的荷花又与天空中的太阳相映衬，展现了壮观且开阔的景象。【设计意图】本题主要考察学生的鉴赏评价能力。语文学习中要训练学生的语言鉴赏能力，引导学生揣摩语言，悟出美妙之处。让学生 在遇上受到美的感染，在情感上受到美的熏陶，在思想上受到美的教育。作为“春之花”单元的负责小组长，请你带领你的小组成员一起查阅课外书籍或利用信息媒介制作第一篇花的小卡片。(1)拉丁学名：界：目：原产地：门：科：花期：纲：属：种：(2)常见种类：生态环境：繁殖方法：作用/用途：(3)花色：(运用修辞手法)(4)花香：(调动多种感官)(5)花形：(运用联想、想象或
46、动静结合的手法)(注：按要求描述)(6)与桃花有关的诗句：(7)古诗中桃花的意象：【答案】(1)Prunus persica中国中部、北部3-6 月份植物界被子植物双子叶植物蔷薇蔷薇李桃(2)白碧桃、红碧桃、绛桃、绿花桃、垂枝碧桃、寿星桃、紫叶桃 性喜光，要求通风良好;喜排水良好，耐旱;畏涝，如受涝 35 日，轻则落叶，重则死亡。耐寒，华东、华北一般可露地越冬。桃花繁殖以嫁接为主，多用切接或盾形芽接。具有较高的观赏价值、食用价值、药用价值。(3)示例：那盛开的桃花，像是一片片胭脂，又像是一团团云霞。(4)示例：散出淡淡的芳香，香气似乎也是粉色的，又带着一丝甜味。(5)示例：桃林蓓蕾初绽，密密的
47、枝丫上好像挂满了银色的微型灯泡,串串洁白的花苞珍珠似的闪耀。展开的花瓣儿里一 丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖,调皮地探出头。16(6)示例：去年今日此门中，人面桃花相映红。(7)示例：诗人春之情结；盛赞青春女子的娇媚；饱含诗人的隐逸情怀；作为达官贵人、负心男子的象征，表达诗人对他 们华而不实、爱情不忠的鞭笞；作为悲愁苦恨的陪衬，强化了人的悲剧命运。【考察点】搜集和处理信息的能力；修辞手法的运用；古诗积累；古代诗歌中意象的探究。【试题解析】(1)(2)利用书籍和信息媒介查阅资料并且适当处理信息。(3)(4)(5)首先要明确花色是有白、粉红、红等色，变种有深红、绯红、纯白及红白混色。气味较为淡雅是
48、淡淡的芳 香。花瓣的形状为椭圆形，向四周张开，花瓣的边缘有小锯齿，两面都很光滑。然后按照要求运用修辞手法和通感。(6)对古诗内容的理解及相关古诗的积累.(7)我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，在古代诗歌这个百花齐放的大花园里，桃花独树一帜，占尽风 光。桃花以它俏丽的色彩、缤纷的落英触动了中国文人的某种情绪和情感，被渗透、融汇了审美主体的心理因素，在中国古典 诗词中，使“桃花”具有“春天的使者，美人的意象，悲情的象征以及桃源的意象”，作为中国人共同认可的一种信息载体，世世代代承袭相传。要求要根据诗句把握诗人通过桃花所表达出的情感。【设计意图】本题主要考察学生的搜集和处理信息的能力，
49、以及各种修辞手法的运用。语文教学中，应让学生在“自主、合作、探究”的基础上去体验学习，让学生在学习中真正动手，真正体验。在学习过程中培养学生获取知识和自主探究的能力，分析问题和 解决问题的能力，提升学生的语文综合素养。老师组织全班学生朗读自己为花儿们写的文章，作为“春之花”的小组长，你已经选好了朗读内容，请你运用之前所学的 朗读技巧给你朗读的部分做上标注，再向同学们展示。(朗读技巧：对需要强调的词语要加以重读，一般用着重号“.”标示，停顿,用“V”标注,不限于标点处，连接,用“”标注，)朗读内容：这么多的迎春花一朵又一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美。你瞧,那一簇簇的迎春花,有的密密
50、麻麻的挨在一起,像在一起聊天,有的三三两两的挨在一起,像在说悄悄话,有的枝丫中只有一朵花,让我想起一枝独秀”这个成语。【答案】这么多的迎春花一朵又一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美。你瞧,V 那一簇簇的迎春花,有的 V 密密麻麻的挨在一起,像在一起聊天;有的 V 三三两两的挨在一起,像在说悄悄话;有的 V 枝丫中只有一朵花,让我想起“一枝独秀”这个成语。【考察点】朗读能力。【试题解析】上面的朗读符号所示:.”重音，V 停顿，拖音。开头的“这么多”和中间的“只有”要字字重读，两个“看看”叠词 要处理得轻缓而情深，将人的注意力拉过去。“很美”和“也很美”和“那一簇簇”读重音，直接表达了迎
