1、目目录录作业设计方案作业设计方案1初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材人物精神单元组织方式团自然单元重组单元课时信息课时名称对应教材内容平凡人物，折射人间温暖单元导读雅俗共赏，追忆童年往事阿长与山海经挚真情意，尘埃里的烟火老王热爱生活，卑微的倔强台阶大智若愚，生活的智慧卖油翁字字珠玑，汲取典范探究文本人物形象可“圈”可“点”，祥子的人生骆驼祥子体会祥子的悲剧人生，作品的时代意义以小见大，见微知著通过细节描写，体会人物心理画龙点睛，锦上添花古风古韵，回味情思竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春二、单元分析(一)课标要求1.识字与写字：能熟
2、练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理 解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写 作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验
3、和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习 成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单 的研究计划。(二)教材分析2本单元为七年级下册第三单元，以“人物精神”为人文主题，以“熟读精思”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课、一次名著导读和课外古诗词诵读四首小诗。课文包括三篇白话文、一篇文言文。阿长与山海经是鲁迅的经典作品。作为 一篇回忆性散文，作者用欲扬先抑的手法，深情地回忆了作者儿时的保姆阿长，表达 了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激与怀念。老王这篇散文作者以自己与 老王的
4、交往为线索，展现了特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人与人之间的珍贵友情，表达了对不幸者的悲悯和对自身的反省。台阶这篇小说作者借助生动的细 节描写，以第一人称讲述“父亲”新建屋修台阶的故事，引发了作者对物质追求与精 神追求错位现象的多元思考。卖油翁是篇简短的文言文，这篇文言笔记小说运用 生动、简洁的细节描写，讲述了卖油翁向陈尧咨演示倒油绝活这一个充满智慧的小故 事，深入浅出地阐明了熟能生巧的道理。“抓住细节”是本单元的写作教学内容，意在引导同学们了解细节描写及其常见类型，学会捕捉生活中的细节描写，并运用生动的细节描写刻画人物，表达情感。名著导读“骆驼祥子 圈点与批注”，本次名著导读意在引导同学们
5、对经典作品反复阅读，学会运用“圈点批注法”，勾画出作品的重点、难点、疑点，逐步解决问题；遵循由易到难的顺序，把握名著的内容。课外古诗词诵读四首小诗竹里馆 春夜洛城闻笛 逢入京使 晚春，王维的五绝竹里馆描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活和情趣；李白的 七绝春夜洛城闻笛抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情；岑参的七绝逢入京使描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托带平安口信，以 安慰家人的情景；韩愈的七绝晚春用拟人化的手法描绘了晚春的繁丽景色。本单元的主题是学习生活，这是学生特别熟悉且感到亲近的内容。从具体内容上看，几篇课文覆盖了古今中外的多个场景,同样的学习生活，在不同的背景、不同
6、 的文化下折射出样式各异但又具有共同话题的故事。以此为依据，让学生在熟悉 的话题下，感受并学习不同的内容，是本单元教学的重要指导思想。(三)学情分析七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型 故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。在阅读文章过程中，不 太能抓住文章关键语句，朗读方法上，在原先默读的读书方法基础上，学习精读 文章，通过精读了解某一类文章之后，推而广之去略读某类同类的文章、浏览文 段内容，进一步提高学生的阅读速度。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积
7、累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；默读课文，在保证一定速度的前提 下一气呵成地读完全文；熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面 把握文章重点；体会文章关键语句，感受文章的意蕴。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和关 键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：学会关注生活，感悟生活，通过学习文章中小人物的人物精 神，感受平凡人物的人性美，学习人物精神品质，并能学以致用，指导生活实践。3【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语
8、、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助 课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.巩固抓住标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，并从开头、结尾，文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；熟读精思，分 析文中的细节描写。4.联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会抓住 人物的特点，感悟细节的作用与魅力，学习文中的细节描写，以达到以小见大、画龙点睛的效果。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心
9、，通过课时作业和单元检测作 业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字 词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展 生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与 校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持
10、学科与综合，短程与长程 作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型 包括选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时 作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维 进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯 度、深度和温度。同时，结合“双减”背景，力求作业设计少而精，减负的同 时巩固学生所学知识、发展学生的能力。五、课时作业作业 11.作业内容：(课前作业)了解作者文学常识及背景知识(1)鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，在中国文学史上产生了深远影响，在先前的 学习基础上，我们已经
11、对鲁迅有了初步的了解认识，请同学们以小组为单位，交流分 享对鲁迅的认识，然后派代表在课堂上发言，对鲁迅的生平、代表作品以及他的作品 产生的影响做一个梳理。4鲁迅的生平、作品及影响：(2)作者杨绛曾说:“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”经时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。请同学们根据 课前查阅资料，填写完整作者信息。(3)“台阶”既指家门口的建筑物，也指农村人们身份地位的象征，承 载着“父亲”在物质与精神方面的双重思想。本文以“”为线索展开文 章。承载意义象征原义李森祥，生于 1956 年，浙江衢州人。1986 年发表处女座半个月亮爬上来5后迅速成长。他的小说以农村
12、、军营两类生活为题材，塑造出一系列生动的普通人(尤其是农民)的质朴形象。代表作等。(4)笔记体小说介于随笔和小说之间的一种文体。笔记体小说多以人物逸文逸事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的 特点。笔记体小说的源头可以追溯到南朝刘义庆的。代表作有清代 纪昀的等。欧阳修(1007-1072)，字永叔，号，晚号，谥号,吉州永丰人，北宋家、家，唐宋八大家之一。北宋诗文革新运动的领袖。他开创了“诗话”这一新的文学体裁，对后世诗歌的理论发展有一定的影响。2.时间要求：(1)(交流分享)5分钟；(2)(书面作业)4分钟；(3)(书面作业)2 分钟(4)(书面作业)4
13、 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确作品影响概括语句通顺鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确，能反映鲁迅的重要人生历程总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格概括作者生平准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果：(3)评价指标水平优秀良好合格能用自己的话说说本文所说的故事能够理解故事背后表达的思想情感语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果：(4)6评价指标水平优秀良好合格能用自己的话说说本文所说的故事语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果
14、：4.作业分析与设计意图：(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空 题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言 表达能力。(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考查学生对杨绛先生的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。(3)意在让学生自主学习作品相关背景，了解作者作品，引导学生积累基础知识，预先梳理课文内容。(4)意在让学生自主全面地了解古代先贤，打好深入理解的基础，会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。作业 21.作业内容：(课后
15、作业)规范书写(1)摘抄文中你喜欢的字、词、句，用楷书写在横线中。(2)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的米字格中，正确工整7地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。2.时间要求：(1)(书面作业)3 分钟(2)(书面作业)3 分钟3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。(1)总体评价结果：评价指标水平优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，卷面整洁所选内容精彩、有意义总体评价结果：(2)评价指标水平优秀良好合格字音、字形书写正确、规范、美观书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染总
16、体评价结果：4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。作业 3.1作业内容：(课后作业)朗读课文一遍，划出生字，然后利用工具书(课 下注释、字典等)给生字词注音。2.时间要求：(朗读作业)6分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能通顺的朗读课文发音准确，声音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正确注音能在朗读课文中读出作者表达的情感总体评价结果：5.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过 朗读培养文言语感，锻炼诵读能力。培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查
17、字 典等方式自主解决疑难。培养学生在朗读过程中体会作者的情感。8作业 4.1作业内容：(课后作业)欧阳修是唐宋八大家之一的人物，你了解唐宋八大家 其它的人物吗，请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，期 待你在课堂上的分享。2.时间要求：(综合作业)6分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能说出欧阳修的生平事迹能摘录相关资料能积极分享交流总体评价结果：5.作业分析与设计意图：了解古代先贤，打好深入理解的基础，培养学生良好 的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。作业 11.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。(1)将下列句子
18、正确排序：_(只填写序号)我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思；但到憎恶她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长；只有祖母叫她阿长；长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是 我的保姆。(2)通读课文，根据提示填空。课文介绍阿长的身份和称呼，写了阿长日常言行中一些琐事，当阿长给我讲长毛的故事时，赢得我，“谋害”隐鼠后，我的敬意消失，而直到，我又对她产生。2.时间要求：(书面作业)(1)1 分钟;(2)2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。4.评价指标水平优秀良好合格能根据对课文的理解程度选择正确
19、的答案能用文字概括相关情节，能根据对联提示把题目补充完整总体评价结果：5.作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生理解感知课文内容，并能用自己的话概括课文大意。作业 21.作业内容：(课后作业)小组合作探究阿长，是我的长妈妈，也是我的保姆，学完本文后，你对阿长这一人物形象有怎样新的理解和认识？如何理解文中刻画人物的幽默笔调？2.时间要求：(合作探究作业)10分钟。3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。4.评价指标水平优秀良好合格能围绕课文内容，梳理课文结合课文内容，理解人物形象有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果：5.作业分析与设计意图：记叙文重点之一梳理故事情节，
20、体悟人物形象，在理 解的基础之上，通过序号排序的形式完成课文内容的理解，结合课文内容填空，分析人物形象感悟文学作品对于人物的塑造，体会作者的情感。梳理课文主要 内容，旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力；小组合作的形式可以培养 学生的合作精神。作业 11.作业内容：(课后作业)绘制心路历程图。910读完文章，也许你会联想到上面这些词语，你能结合课文内容，围绕其中的 一两个词语，并联系生活实际来谈谈感受吗？2.时间要求：4 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能够结合成长经历概括人物心理变化内容具体、清晰、概括性强人物形象分析全面、完整信息提炼精准，条理清晰，有
21、理有据体评价结果：5.作业分析与设计意图：考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文基础上，结合当下生活实际体会人性美，培养学生的语言表达能力，培养自主理 解与综合运用能力。作业 21.作业内容：(课后作业)感悟深情文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中多留意一下结尾的语句。2.时间要求：5 分钟3.评价设计：教师评价4.评价指标水平优秀良好合格内容正面积极、符合课文情境情感真挚，有自己的理解和感悟能够文从字顺地表达总体评价结果：5.作业分析与设计意图：“感悟深情”意在考查学生在把握主要经历和
22、人物形象的基础上，通过结合人物实际，感受老王的真善美，进一步领悟作品内涵，丰 富情感体验，学习任务精神。作业 11.作业内容:(课后作业)11这篇小说以第一人称的口吻讲述了“父亲”修台阶的故事，结合课文内容，将表格补充完整。父亲觉得自家的台阶低,望着人家_，羡慕不已，他不甘心_，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲终年辛苦，准备了大半辈 子，终于建起了有_的新屋，一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法 形容。但父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，_，_。2.作业时间：3 分钟3.评价指标水平优秀良好合格能读懂文章，把握主要情节快速提取主要信息概括准确总体评价结果：4.设计意图：通过考
23、查学生对课文内容的掌握情况，培养学生梳理小说情节的能力。作业 21.本文从多层面、多角度刻画了“父亲”的人物形象。请你品读细节，品析父亲形象，并在横线上填入恰当的词语。细节人物形象“我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语的感叹。这句话他不知说了多少遍。”(1)在三层的青石台阶上，我看到了一个_的父亲。父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很
24、疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒(2)在 准备和修 建 台 阶 时，我看 到 一个_、_、_的父亲。1112在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。我忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！”(3)在 九 级 台 阶 建成之后，我看 到 一个_的父亲。2.作业时间：3 分钟3.评价指标水平优秀良好合格能梳理课文内容能抓住关键语句分析人物形象内容准确，概括精炼总体评价结果：4.设计意图：通过品读语言补充表格，通过细节把握文本，培养学生感受人物形象，把握人物形象、概括人物形象的能力。体会作者围绕中心组织材料。作业 11.作业内容：(实践
25、作业)角色扮演确定课文中的人物：陈康肃公、卖油翁请同学上台还原情境。(注意两个人物的表情、神态以及心理。)表演结束，请同学评价，并分析人物心理。2.作业时间：6 分钟3.评价设计：教师评价4.评价指标水平优秀良好合格语句熟练、声音富有情感表情、神态、动作可以反映人物心理表演逼真、仪态大方总体评价结果：5.作业分析与设计意图：通过角色扮演的形式，激发学生的学习兴趣和主13动性，通过上台展示，帮助学生更好地理解课文内容，有助于分析人物形象，锻炼学生的胆量，锻炼学生的语言表达能力和随机应变能力。作业 21.作业内容：赛一赛，看谁背诵快熟读并背诵卖油翁，看谁是记忆小能手。2.时间要求：(背诵作业)5
26、分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合4.评价指标等级能流利准确的背诵课文A背诵课文较流畅偶尔需要提醒B需要多次提醒或在关键词的提示下才能背完课文C总体评价结果：5.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背诵积极性，同时培养学生的文言语感，调高学生的理解能力，记忆力，加强古诗文的积累。作业 31.作业内容：(课后作业)写一写下列说法不正确的一项是()A、卖油翁的作者是欧阳修，他是北宋的政治家、文学家，字永叔，号 醉翁，唐宋八大家之一。B、文章人物形象鲜明，陈尧咨自矜骄横，卖油翁谦虚沉着。C、卖油翁运用了欲抑先扬的手法，先写陈尧咨善射，是扬；后通过卖 油翁
27、对陈尧咨射技的轻蔑并用倒油的事实，让陈尧咨恍然大悟，心悦诚服，是抑。14D、文章详略得当，重点突出。详写陈尧咨的射技，略写卖油翁酌油的过程，剪裁精当，主题鲜明。用现代汉语翻译下面句子。a翁曰：“以我酌油知之。”译：_b 我亦无他，惟手熟尔。译：_谈谈课文内容与生活实际的联系。2.时间要求：(书面作业)6 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合4.评价指标水平优秀良好合格能准确翻译相应章句能联系自己的学习生活谈体会理由表述合理清晰总体评价结果：5.作业分析与设计意图：选择题考察学生对本课文学常识的积累及对课文内容的掌握，翻译题考察，学生对课文内容的掌握，对文言实词的积累，感受 到文言文与现代
28、汉语的差别，联系生活实际，鼓励学生学以致用，真正做到古 为今用，实现经典阅读的意义。作业 11.作业内容：默读课文第 8-22 段，思考下列问题：(1)“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”一句用了什么修辞手法？意在强调什么？(2)老王为什么在病重之际还给“我”家送来香油和鸡蛋？(3)对下面一句话，你是如何理解的？(我)一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。(4)为什么每想起老王，“我”“总觉得心上不安”？2.课外阅读：外公，您看那梨花似雪潘玉毅“梨花风起正清明”，又是一年清明到，风一起，梨花便纷纷从枝头落下，簌簌有声。顷刻间就白了地面，白了人间。外公过世已经十余年了，至今我
29、仍会经常想起他。小时候，我是一个十足的“跟屁虫”，成天不是粘着外婆，就是跟着外公。偶尔我也会随着他们一起插秧，但总是插得横七竖八，能不能成活都充满了悬念。但外公从来不说什么，任由我随意发挥。即使有路过的乡亲提醒说：“这样插秧 怎么可以，影响收成啊！”外公也权当没听见。15外公是个退伍军人，平日里话很少，有时他一天下来所说的话，扳扳手指 都能数得过来。他就像一头老黄牛，吃得了苦，受得了累，整天在地里忙活。那 时我们吃的花生、毛豆、蚕豆、苋菜但凡餐桌上能见到的蔬菜，基本都是外 公自家种的。小时候，我最爱跟着外公去田间地头。在那里，我看到了春天的第 一只蝌蚪，听到了夏天的第一声蛙鸣，捡起了收获时节的
30、第一颗花生在那片 天然的乐园里，连泥土的气息都是那么清新芬芳。除了种地，外公还特别喜欢看戏。只要不是农忙时节，但凡本村或邻村来 了戏班子唱戏，他都会欣然前去，一次不落。外公看戏，有时也会带上我。那时 候我并不明白戏台上“咿咿呀呀”唱的都是些什么，并不了解其中的趣味所在。而外公每次都津津有味地看到散场才离开，当我问他戏曲的内容时，他才会简单 地解释两句。那时一台戏结束时，很多观众都会往台边预置的篮子里投钱。我问 外公，为什么散戏时，大家要往台上撒钱呢？外公说，那些演员出来讨生活不容 易，挣些钱全凭乡亲们捧场。与很多观众不同，外公在散戏时总是走到台边轻轻 地将钱放入篮子，从来不胡乱抛掷。后来，彩色
31、电视在乡村普及起来，戏班进村的次数就少了。外公感慨地说：“电视的画面精致是精致，可是没有现场看戏的气氛和感觉。”每当这时，他便 会讲传统戏文给我听，像锡剧珍珠塔“方卿见姑娘”选段便是我从外公那里 听来的。很多年以后，当我跟外婆说起这些往事时，她都不相信这是真的。因为 外公从不曾同她分享过，她自然也想象不到一个不苟言笑、沉默寡语的老头子是 如何酣畅快意地对孙辈讲戏。其实，我们生活中并不乏这样的人，看似少言寡语、不喜言谈，但爱和喜好在他们的心中滋养了一大片美丽的花园，如果时机得当，多姿的花朵还会出人意料地开出园外。在漫长的一生里，我们每个人都会走过无数条路，但总有一条路是我们记 忆和情感的归宿。从
32、外婆家去公交车站的那条路，我已记不清走过多少次了。每 次我离开外婆家时，外公都坚持要送我。短短的一段路，外公静静地推着自行车，与我同行。一路无言，但我的心里却是温暖且湿润的。后来，外公的身体越来越 差，但他仍执意送我。明明推车的动作越来越迟钝，他却还是慢慢地随我走完去 往车站的那条路。外公过世时，我尚在外地读大学。外婆怕影响我学习，便叮嘱家里人说：“阿毅离得那么远，就不要告诉他了。”所以我连外公的最后一面都没有见上，当我放假回家得知这个消息后，眼前像 20 年积攒的梨花同时飘落般，一片雪白。那一刻，我多么希望时光可以倒流，让我再看外公最后一眼。可是人生的路，并 没有返程票。窗外，繁茂雪白的梨花
33、不断地撕扯着我的记忆。我发现自己还有好多话想要说，却不知该如何继续。这一刻，我已被回忆吞没。外公，您看那人间四月正梨花似雪1.选文中哪几件事体现了外公对我的爱？用简要的语言概括。2.分析选文第段画线句子的含义。其实，我们生活中并不乏这样的人，看似少言寡语、不喜言谈，但爱和喜好 在他们的心中滋养了一大片美丽的花园，如果时机得当，多姿的花朵还会出人意 料地开出园外。3.选文结尾段有什么作用？4.选文中的外公是个怎样的人？默读课文相应段落和选文，回答题目中的问题，从(一)(二)选文的阅读 中，感受不同人物展现的人性美，分条阐述。161.时间要求：(书面作业)15 分钟2.评价设计：采用教师评价与学生
34、自评结合的方式3.评价指标水平优秀良好合格结合人物生存的社会背景联系人物精神以及对学生个人的影响体会刻画人物的细节描写体会结尾段的作用能合理安排读书计划，积累课外阅读量总体评价结果：4.作业分析与设计意图：课内阅读与课外阅读相结合，意在拓展从课内到课外的阅读面，锻炼让学生通过比较阅读，从细节描写中，强化对人物形象特征的概括和探究能力，锻炼学 生的迁移运用能力。作业 21.作业内容：(课后作业)探究人物形象下图是课文当中的插图，请仔细观察，从外貌、神态、动作等人物描写角度，结合文中语句具体分析。2.时间要求：6 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。评价指标水平优秀良好合格细致观察课文插图
35、，体会老王的特点结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象能够灵活运用多种描写方法进行人物分析总体评价结果：174.作业分析与设计意图：“探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，利用课文插图，从具体到抽象，可以拓宽学生思路，帮 助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。作业 31.作业内容:台阶文章中运用典型的细节描写刻画人物形象，请参照示例仿写两个你曾经留心过的生活细节。当我寒夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的牛奶，这是一个爱的细节；_，；，。2.时间要求：3 分钟3.评价标准：评价指标水平优秀良好合格学习课文写法，联系生活实际能从章句中总结刻画人物的特点，学以
36、致用表达清晰明白，句式整齐总体评价结果：4.作业分析与设计意图：本作业环节旨在引导学生人物形象，体会文章中细节描写，学习写作意图，从人物形象塑造中体会作者的情感，感悟人性的美好。延伸 课外阅读，综合考察学生的阅读与探究的能力。作业 41.作业内容：(合作探究)课本内容我来演以小组为单位，从本单元课文中任选一个片段，改编成课本剧，再现经典感 人的名人学习生活场景。建议：(1)小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等(2)根据课文撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体要素。(3)时长：3-5 分钟2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定3.评价标准：学生互评与教师评价相结合4.评价指标
37、水平优秀良好合格小组分工明确，完成任务效率高表演脚本撰写合理，能突出人物特点1718课文改编有创意，能加入合理的想象，丰富人物形象表演时长符合要求总体评价结果：5.作业分析与设计意图：本课时前三项作业中分别考察了学生对于本单元人物形象及心理的理解，通过表演课本剧的方式，帮助学生把文字的内容具体化形象化，同时，在改编课文撰写脚本的过程中，又一次加深了对作者情感的体会。表演课本剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，在小组互动中锻炼了交流 合作，表达沟通的能力。本题综合考察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达 与交流的能力。作业 11.作业内容：选择生活中的小人物的形象，通过日常生活的观察，通过细致的语言
38、描绘，谈 谈你感悟到的人性真善美。在班级交流分享。2.时间要求：8 分钟3.评价设计：教师评价4.评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容和自身实际来谈表达清晰合理有自己独到的见解总体评价结果：5.作业分析与设计意图：考察学生课本所学与生活实际的联系，活学活用，体悟真情。作业 21.作业内容：延伸阅读(一)卖油翁(课文)(二)石奢者，楚昭王相也。行县，道有杀人者，相追之，乃其父也。纵其父而 还自系焉。使人言之王日:“杀人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也;废法纵罪，非忠也;臣罪当死。”王日:“追而不及，不当伏罪，子其治事矣。”石奢曰:“不私其父，非孝子也;不奉主法,非忠臣也。王赦其罪,上惠也;伏诛
39、而死，19臣职也。”遂不受令，自刎而死。李离者，晋文公之理也。过听杀人，自拘当死。文公日:“官有贵贱，罚有 轻重。下吏有过，非子之罪也。”李离日:“臣居官为长,不与吏让位;受禄为 多，不与下分利。今过听杀人,傅其罪下吏，非所闻也。”辞不受令。文公曰:“子则自以为有罪，寡人亦有罪耶?”李离日:“理有法，失刑则刑，失死则死。公以臣能听微决疑，故使为理。今过听杀人，罪当死。”遂不受令,伏剑而死。(史记.循吏列传)注行县:出行属县。以父立政:以惩治父亲来树立政绩。子其治事矣:你 还是去治理国事吧。惠:恩惠。听:偏听,偏信。居官:担当的官职。不与 吏让位:不曾把官位让给下属。傅:推诿。听微决疑:听察细微
40、隐情，决断疑 难案件。阅读以上两段文字，对比文中的人物形象，分析课外文言中中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么？这些共同特点具体表现在哪些方面？用自己的话简要概括。2.时间要求：8 分钟3.评价设计：4.评价指标水平优秀良好合格能结合课本内容比较人物，有自己的明确观点理由充分表达清晰合理总体评价结果：5.作业分析与设计意图：引导学生关注本单元学习生活，抓住细节描写，分 析人物形象，培养学生提炼信息的能力和总结概括能力，引导学生利用课内文言文积累的词汇去读课外文言文，巩固所学知识。作业 3(选做)1.作业内容：创意视频征集了解名人事迹，学习名人精神，课外搜集有关鲁迅的资料，整理归档，结 合鲁
41、迅的生平事迹，结合鲁迅先生生活的时代背景，制作微视频走进名人。(时长五分钟左右的视频)(可以自主创作，也可以小组合作创作。)2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定3.评价设计：教师评价4.评价指标水平优秀良好合格1920内容紧扣主题有创意结构完整，图文匹配度高时长适中总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过学生乐于接受的媒介形式，让学生制作微视频，引导学生关注名人事迹，思考优秀人物的品质，学习人物精神。激发学 生的学习兴趣的同时，培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。作业 11.作业内容：合作探究以小组为单位，回顾本单元所学课文，用“我很钦佩的，从文中的(具体描写/典型事件)
42、可以看出来，他(她)(人物 形象特点)。”这样的句式说话，并把你们发现的表现人物形象特点的妙招记录 下来，绘制思维导图，看哪个小组梳理的多。2.时间要求：10 分钟3.评价设计：学生自评4.评价指标水平优秀良好合格能总结三条以上写人方法能结合课文语句作清晰的解读总体评价结果：5.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力，集中探究文本写人技巧，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课作准备，帮 助学生建立起阅读与写作的内在关联。作业 21.作业内容课外阅读 山海经，查找“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字 与配图，看看这些怪物究竟是什么东西。同时大体了解这本书的主要内容，
43、感 受其神奇色彩。2.时间要求：课余时间自由阅读。3.评价标准:214.默读评价量表评价指标水平优秀良好合格默读时运用清晰、明白的标注符号默读的速度每分钟不少于 400 字默读时不发声，不动唇，不指读默读时能做到眼到、口到、心到默读时能标注重点词句，弄清文章大意总体评价结果：5.作业分析与设计意图：阅读 山海经 旨在引导学生阅读古今中外经典名家 作品，拓展阅读面，丰富知识积累，更好地体会优秀人物的成长，品味经典。1.作业内容：课前梳理：整本名著内容进行梳理，展示书本内容结构。祥子来到北京当人力车夫，苦干三年，终于凑足一百块钱，买了辆车祥子在战乱中连人带车被“匪兵”捉去当壮丁，希望第一次破灭祥子
44、卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车在曹家干包月时，祥子辛苦攒的钱被孙侦探敲诈走，希望第二次破灭虎妞以低价给祥子买了 邻居二强子的车，祥子又有车了虎妞难产而死，祥子为了置办她的丧事，卖掉了车，希望第三次破灭2.时间要求：5 分钟3.评价设计：学生自评4.评价指标水平能准确梳理全书篇目优秀能准确梳理全书篇目良好22全书篇目梳理基本准确合格总体评价结果：5.作业分析与设计意图：意在通过梳理各章节主要内容，把握整本书的脉络。作业 21.作业内容：小组合作根据章节内容，找出主要人物，抓住细节描写，完成人物性格分析。2.时间要求：一周左右完成3.评价设计：教师评价与学生互评相结合4.评价指标水平优秀
45、良好合格能选择丰富的典型场景能找出文中的细节描写能找准刻画人物的语句知识体系构建合理分工合理，能体现合作精神总体评价结果：4.作业分析与设计意图：通过合作整理归纳人物，理解作品塑造人物形象的意义，增强作业任务趣味性，真实的情境下，学生进行策划、实践、体验等，既学 习了名著内容，又培养了合作能力，同时引导学生读出个性化，引导学生由对于书 中的人物形象的认识转入对于现实生活的思考。作业 3作业内容：想想老舍写作骆驼祥子的意义，查找资料，结合时代背景，进行探讨。以“祥子形象的现实意义”为题撰写发言稿并参加班级报告会。231.时间要求：10 分钟2.评价设计：教师评价与学生互评相结合3.评价指标水平优
46、秀良好合格能完成主题发言稿观点明确，理由充分表达有条理有个性化的表达24总体评价结果：4.作业分析与设计意图：意在激活学生思维，引导学生通过阅读文本，提 炼观点，思考观点与例子之间的逻辑关系，总结学习经验，形成自己的评价，并能用文字准确表达，形成对祥子其人形成全面、鲜活、个性化的认知，以 及对历史，对于当下的思考，同时也能培养合作精神。作业 1作业内容：写作任务情境细节描写是对人物，景物，事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大，画龙点睛的作用。比如阿长与山海经中，阿长把山海经叫做“三哼经”，就是这样一个没有什么文化的保姆，却惦念着“我”喜欢的书，细节虽小，这个读者 留下深刻的印象。真实，
47、典型，生动。我们的记忆中总会有许多难忘的时刻，所谓难忘可能是惊喜，兴奋，有趣，也可 能是惭愧，尴尬，甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以的那一刻 为题，写一篇作文。不少于 500 字。写作要求：(1)题目补充完整，横线上填入的词语应指发生的短暂时间内的你难忘的事情，比如冲过终点线，走上领奖台(2)回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景，要尽量写的具体，还要 写出当时的感觉。写作支架：你选择的是怎样的时刻在这一时刻你的内心有着怎样的复杂情感典型事件起因经过结果描写角度典型的外貌、动作典型的语言、心理着重突出细节，哪一个瞬间让你情感复杂1.时间要求：20 分钟2.评价设计：教师评价与学生自评结
48、合评价项目评价细则自我评价小组评价拟定题目不偏离主题吸引读者阅读兴趣，角度新颖典型事件突出表现你拟定的题目25起因是否准确、精炼、生动、幽默 是否能传递出人物内心思想；细 节刻画展现人物心理；事件叙述 完整经过发展结果写作主旨是否能吸引同学们的阅读兴趣是否能从事件中获得感触或收获3.作业分析与设计意图：这是一个从单元课文中提炼的要素写作，从本单元的 课文学习中，抓住细节描写突出人物心理，通过这次作业意在培养学生学会留心生活，能运用本单元所学的动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点。同时通过这一写作任务引导学生关注多姿多彩的学习生活，关注身边人和事，感悟成长，获得积极的人生启示，考察了学
49、生表达与交流的能力。作业 1.1作业内容：(合作探究)“谁是小作家”好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班级小作家，他的作文将有机会向校刊推荐发表哦！要求：(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。(2)小组同学对同伴作文中能否表现主题进行点评。(3)小组同学对同伴作文的事件是否记叙精彩进行点评。(4)小组同学对同伴作文是否突出了细节描写进行点评。(5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。(6)根据作文修改小支架修改作文。(7)完成作文修改并上交。作文互评、自评量表写作内容评价1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。2.能了解细节描写及常见
50、类型，理解细节描写的作用。3.能捕捉生活中的细节描写，刻画人物，表达情感。4.能写出此次事件在我的成长路上对我的意义。1.能够写出人物的特点。2.能运用细节描写。3.事件记叙完整。4.能表现事件的意义。1.场景选取模糊。2.对事件的描写不足。3.叙事不具体。4.不能在作文中运用细节描写，不能为作文服务。26小组讨论具体方法要求对作者的要求向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详略安排等朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容询问组员需要修改文中的哪些内容对组员的要求作者在朗读时需仔细倾听针对作者提出的问题，给出自己的建议指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由组员提问示范
