1、目目录录作业设计方案作业设计方案目录初中语文七年级下册第五单元作业设计.1一、单元信息.1二、单元分析.1三、单元学习与作业目标.2四、单元作业设计思路.5五、课时作业.6第一课时拍摄铜草花感受铜草之美.6第二课时走近名人墙探访成长足迹.8第三课时采撷花一朵感悟生命长河(紫藤萝瀑布).11第四课时读懂树一棵深知物我相融(一颗小桃树).15第五课时读浅易诗句坦对苦难抉择(外国诗二首).19第六课时品隽永古诗体悟人生哲理(古代诗歌五首).22第七课时走访文化地聆听铜矿故事.25第八课时手绘铜都花心悟铜都精神.28第九课时我手写我心明意抒怀传情.29第十课时学矿工精神抒发人生感悟.301初中语文七年
2、级下册第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材第五单元：铜草花，在说话单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1拍摄铜草花感受铜草之美课前实践活动2走近名人墙探访成长足迹单元导读3采撷花一朵感悟生命长河18.紫藤萝瀑布4读懂树一棵深知物我相融19.一棵小桃树5读浅易诗句坦对苦难抉择20.外国诗二首6品隽永古诗体悟人生哲理21.古代诗歌五首7走访文化地聆听铜矿故事课中综合实践:说“矿工故事”8手绘铜都花心悟铜都精神课中综合实践:手抄报9我手写我心明意抒怀传情写作文从字顺10学矿工精神抒发人生感悟单元测验二、单元分析(一
3、)课标要求1.识写：能借助工具书自学文中的生字词，并能组词造句。规范书写汉字。写 字姿势正确，有良好的书写习惯。2.读赏：能在规定的时间内默读完课文。通读课文后，理清思路，解析主要内容，品味重点字、词、句，探究写作手法，体悟思想情感。阅读外国诗歌，能有感 情地诵读，推敲语言，体会诗人表达的情感。阅读中国古代诗歌，熟读成诵，能借2助注释和工具书理解诗歌基本内容，且能简单赏析诗歌。为拓宽视野，加深对文章 的理解，阅读时可采用比较阅读。3.抒意：善于发现和观察生活，类比联想，抓住事物的典型特征，运用生动的 语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会和人生的感悟。语言表达清楚准确明 白，行文通顺流畅，内
4、容充实，情感真切。4.研讨：学习和生活中能自主发现问题、探究问题、生成结论，并能通过多种 媒介表达自己的观点。(二)教材分析本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴涵着丰富的生活哲理，直接或者间接地表达着作者的人生思考。紫藤萝瀑布 和 一棵小桃树 为状物散文，两篇文章都采用了托物言志的 手法。紫藤萝瀑布用精美的语言、精细的工笔，描绘了紫藤萝繁花似锦的盛开 景象和独具特色的风采与神韵。花的色泽、芳香、形态，都形象可感，自然地引起 文革时的惨痛回忆，现时的“繁盛”与往昔的“伶仃”形成鲜明的对比，进而升华 为对生命的感悟，使读者体会到生命的美丽与永恒，更让人思考如何正确对待生活 中的坎坷与不幸。一棵
5、小桃树叙写作者黄昏时分坐在窗前，看风雨中摇曳的小 桃树的情景，中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的理想和情志。外国诗二首 选择了俄国诗人普希金的 假如生活欺骗了你 和美国诗人弗 罗斯特的未选择的路。假如生活欺骗了你写于诗人被监禁时期，在这样的 情景下，诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积 极向上的人生态度。未选择的路语言浅易，实则蕴含深邃哲理。诗人抓住林中 岔道这一具体意象，用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。古代诗歌五首选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，用 隽永而富有哲理的诗句，表达了对自然、生活和
6、世界的感悟。(三)学情分析本单元是七年级的第五单元，处于初一的结尾阶段。这个阶段的学生大多年龄在 12-13 周岁，思维多处于感性阶段，理性思维还处于萌芽时期，对哲理的理解还 有一定的难度，在景与理之间建立联系还有一定的困难。而此前的语文学习，一直以写人、叙事类的记叙文为主，很少涉及哲理类的散 文或者诗歌。仅有七年级下册第四单元的最苦与最乐以议论为主，为紧承其后 蕴藏文中的哲理的理解奠定了一点基础。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】设计单元作业前，我们认真解析单元学习内容、学习目标以及课程标准，根据 本单元学习内容，以单元学习目标为依据，围绕“课文”、研读课程标准，解析单 元、“习作”两大
7、板块，进行了具体的阐述，内容见下表：3课文紫藤萝瀑布1.朗读课文，品析具体词句，学习作者 是如何描摹紫藤萝之美的。2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理 作者的情感变化。3.体会托物言志的写法，理解作者寄托 在紫藤萝上的“志”。1.感受课文中蕴含的丰富 人 生 哲理，激发对自 然、社会、人生的关 注 和 思考。2.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3.运用比较的 阅 读 方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。一棵小桃树1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃 树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对 小桃树的独特情感。3.比较小桃树的成长和“我的人生经 历，领会小桃
8、树的深刻内涵，进一步学 习托物言志的手法。外国诗二首1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。2.体会诗歌中蕴涵的哲理。3.对比两首诗写法的异同。古代诗歌五首1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。2.体会诗歌表达的情感，理解诗歌中所蕴涵的哲理。3.背诵默写古诗词，并引导学以致用。写作文从字顺1.通过观察，描述景物，培养学生厘清思路、连贯表 达的能力。2.通过交流、修改文章，培养学生推敲文字的习惯和能力，提升文从字顺的能力。本单元围绕“托物言志”这种表现手法，有散文和诗歌两种不同的文体。文体不同，它们的表达要求和表达效果也不同。托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意，表达心中的
9、 志向或期望。对于初一的学生，学习的难点可能在于不能在“物”与“志”之间建 立联系。这在教材选编上就有所体现。我们可以用几个版本的教材做个比较，苏教 版语文教材也选用了紫藤萝瀑布，但把它放在八年级下册；语文版语文教材选 用了假如生活欺骗了你与未选择的路(题目译为一条未走的路)，分 别为九年级上册的第 8、9 课。这两个版本的教材推迟了 2-3 个学期来学习它，可 能正是为了降低学生理解与掌握的难度。基于课文、单元目标与学情之间的鸿沟，本单元教学时要注意以下几个方面：第一，引导学生感受语言之美。两篇散文都有大量的描写语段。尤其 紫藤萝 瀑布传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中要引导学生以一
10、种发现者的 心态逐步深入，加强诵读、默读的训练，培养学生阅读文本的自我感受；通过对具4体字、词、句的品读、赏析，引导学生感受语言的魅力。诗歌主要通过熟读成诵的 方式，让学生感受语言美。第二，引导学生观察事物，类比联想。“观察”“联想”都是初中学段需要不 断培养、逐渐提升的语文能力。在本单元学习中，要注意思考作者是如何通过常见 事物来表达哲理感受的。然后由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物，对常见事物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。类比联 想，就是寻找两个不同事物之间的相似点，由此物想到彼物。通过类比联想的训练，可强化类比思维，提升思考的深度，有效化解托物言志对于
11、初一学生的难度与挑战。第三，引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前后语段的比较，也 可以是两篇文章的比较；可以是一个作者的不同文章的比较，也可以是不同作者的 同类文章的比较。可以是主题的比较，也可以是手法的比较。总之，比较的目的在 于异中求同或者同中求异。同中求异是为了明确其差别，以防混淆；异中求同是为 了探寻其规律，归纳要点。“比较”既是一种思维方式，也是一种阅读方法。教学 中，可根据教学内容和要求，适当补充相关材料，引导学生运用比较的方法阅读，加深理解，拓宽视野。【单元作业目标】结合单元学习内容和学习目标，我们确定了单元作业目标。本单元作业目标的设定指向学生核心素养的培育，从细化目
12、标，统整与融合单元综合活动任务入手，在多维作业目标下，实现从低阶功能或单个知识技能走向相对完整的运用能力的提升，通过作业活动体验实现对原有知识能力框架上的思维发展和情感体验。单元学习内容课文：紫藤萝瀑布一棵小桃树外国诗二首古代诗歌五首写作：文从字顺单元学习目标1.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关 注和思考。2.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。单元作业目标1.知识技能目标：准确掌握本单元重点生字词的读音、写法与意思；有感情地朗读课文，掌握朗读的一些基本技巧；能背诵、默写 古诗词以及散文中的重
13、点语段；能多角度赏析散文中的精美语句，能按要求仿写；体会托物言志的表现手法；初步掌握托物言志的 写作手法，在写作时学以致用。2.过程与方法：引导学生去大自然中寻找美、感悟美，能够把自然 美景或者美的事物与自我的情与志建立联系；学会拟简单的采访提纲，学会简单的采访技巧，在条件许可的情况下完成一次采访；能 够单独或者多人合作出一期手抄报。3.情感价值观：理解文章、诗歌当中作者寄托其中的“志”；了解 铜草花、铜陵冶炼历史及矿工生活状况，感受矿工精神、铜都精 神。5四、单元作业设计思路(一)单元作业整体设计思路我们在单元作业目标制定后，围绕单元作业目标逐步开展对教材、课堂活动、课外拓展、体验实践等作业
14、资源的搜集、整理，再将作业资源进行分类，或引用或 改编或创新，进而制定具体的课时作业及单元质量检测作业，整体设计思路见下图：(二)单元作业目标实现路径这一单元教学重点是体会和掌握“托物言志”、“借物抒情”的写作手法。但 由于初一学生理性思维还处于初步发展阶段，对哲理的理解还比较疏远，对于建立“物”与“情”、“理”的联系有相当的难度。教师在教学与作业设计中，要为学 生建一座桥，或搭几级台阶，从而引导学生能够比较顺利地跨越。我们在作业设计 中，充分地考虑了这个问题，巧妙了利用铜陵市作为“中国古铜都”这一地方特色，融城市美景、城市历史、城市精神于作业之中，构建了铜草花、铜矿工人、矿工精 神、铜都精神
15、的主线，把学生由课内引向课外，由课外加深课内理解，综合运用观 察体验、类比联想、比较延伸等方法，实现教学、能力培养、生活美育的综合提升。6五、课时作业1.作业内容：铜陵因铜立市，因铜兴市。铜陵还有一种特有的、神奇的花铜草花，哪儿有 铜哪儿就有它，它就在我们的身边。现在，我们的公园里就有它。同学们，你们能 不能利用周末，用父母的手机或者相机拍下它美丽的容颜？看谁拍得最好，谁能上 我们班报的头条！2.时间要求：不限，利用闲暇时间拍摄即可。3.作业呈现方式：在学生自我推荐、同学互荐的基础上进行初选，入围作品由学生组成的评选团进行第二轮筛选，选出 3-5 幅作品在班级展示。4.评价设计：采用学生自评和
16、互评相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格自主完成拍摄主体突出构图完整展现铜草花的美态总体评价结果：5.作业分析、设计意图：这是本单元预习作业，属于实践体验型作业。设计目的是引导学生在实践体验中感受美、初步建立铜草花与铜陵市、铜陵矿工之间的联系，为本单元的课文内容 找到可以类比的身边的实例，为理解托物言志的手法奠定基础。781.作业内容：(预习作业)(1)宗璞，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。请同学们课前查找资料，将图中的信息补充完整。宗璞小说特点：_散文特点：_(2)贾平凹，当代作家，原名贾平娃。我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。他是当代中国一位最具叛逆性
17、、创造精神和广泛影响的作家，也 是当代中国可以进入世界史册的为数不多的著名文学家之一。请同学们根据自己对 贾平凹的了解，将图中的信息补充完整。()()()()代表作品贾平凹(3)请同学们课下收集俄国诗人普希金或美国诗人弗罗斯的特相关资料，并用思维导图整理呈现。(4)陈子昂、杜甫、王安石、陆游和龚自珍都是中国古代著名诗人，他们来自不同的时代，人生际遇不尽相同。有人面对悠悠天地、无穷宇宙而怆然涕下，有获得美国美孚飞马文学奖获得法国费米娜外国文学奖喜爱作品及理由：获得第七届矛盾文学奖短篇小说：中篇小说：长篇小说：散文集：主题思想作品特点个人作品9人面对壮丽江山抒发凌云壮志他们的悲喜穿越历史长河淋漓地
18、呈现我们眼前，你最喜欢他们中的谁呢？根据搜集到的资料与同学们分享交流。2.时间要求：(1)书面作业：3 分钟(2)书面作业：4 分钟(3)书面作业：3 分钟(4)交流分享作业：1 分钟3.评价设计：采用学生和教师评价相结合形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格个人作品书写正确、规范作品特点概括简练总体评价结果：(2)评价指标水平优 秀良 好合 格代表作品书写正确、规范主题思想概括准确、精炼作品准确，理由充分，表达清晰总体评价结果：(3)评价指标水平优 秀良 好合 格思维导图条理清晰内容准确、精炼语言表达流畅、清晰书写工整、规范总体评价结果：(4)评价指标水平优 秀良 好合 格明确诗人、
19、准确说出缘由内容准确、精炼语言表达流畅、清晰交流状态自然得体、声音洪亮总体评价结果：104.作业分析与设计意图：走近名家，目的让学生会借助多种途径收集资料，自主全面地了解名家及其作品，掌握常见的文学常识。填空题主要考察学生对作家作品的了解程度，简答题主 要考察学生概括内容、语言表达的能力，思维导图主要考察学生分析问题、探究问 题的能力，分享与交流主要考察学生筛选资料、提炼观点、语言表达的能力。(1)示例：短篇小说：红豆 中篇小说：三生石 长篇小说：野葫 芦；散文集：丁香结作品特点：小说:语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；散文：情深意长，隽永如水。(2)代表作品：浮躁废都秦腔；主题思想：(示例)关注
20、现实、关注个体、传统思想、土地情节；喜爱作品：秦腔；理由：贾平凹称“我要以 它为故乡竖一块碑”。作品语言细腻平实，采用“密实的流年式的书写方式”，集 中体现了改革开放年代乡村的价值观念、人际关系在传统格局中的深刻变化，字里 行间倾注了对故乡的一腔深情和对社会转型期农村现状的思考。(3)示例：(见下页图)(4)示例：我喜欢杜甫。他的许多作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史”。我从“会当凌绝顶，一览众山小”读出他的 凌云壮志，从“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”读出了他的忧国忧民，从“正是江南好风景，落花时节又逢君”读出了他的物是人非之叹。一生漂泊，却心 系百姓、
21、国家，这就是杜甫。我怎能不为他的赤子之心感动呢？111.作业内容：(课后作业)(1)给下列词中加点字的注音或根据拼音写出相应的汉字。伫立()依傍()伶仃()()盘 qi()卧龙酒酿()忍俊不禁()(2)根据下面各句意思写出相应词语。观察别人的说话、脸色，揣度其心意。()形容孤独没有依靠。()长时间地站立。()忍不住笑。()爆发，往外溅散。()(3)请从修辞的角度赏析下列句子。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地 笼罩着我。(4)语段仿写。例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船 舱鼓鼓的，
22、又像一个忍俊不禁的笑脸，就要绽开似的。2.时间要求：(1)书面作业(1 分钟)(2)书面作业(1 分钟)(3)书面作业(5 分钟)(4)书面作业(5 分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。(1)(2)评价指标水平优 秀良 好合 格能准确掌握字音、字形并理解词语意思书写规范、工整、美观(3)(4)评价指标水平优 秀良 好合 格学会运用比喻、拟人、通感等修辞手法并明确其作用仿写时运用修辞，语言流畅，文从字顺仿写时能抓住对象鲜明的特征总体评价结果：124.作业分析与设计意图：(1)(2)两小题作业是为了夯实基础，帮助学生积累生字词，掌握重点词语 的读音、写法与意思；(3)(4)两小
23、题是从修辞和仿写的角度去训练学生的语文 素养，引导学生掌握赏析精美语句的基本方法。其中，第三题是通过赏析重点句子 明确修辞的作用，第四小题通过仿写的形式来活用修辞手法，学以致用，让学生在 仿写中体会文章的语言美以及运用修辞的好处，并为本单元的作文奠定基础。1.作业内容：(课后作业)(1)小小朗读者：请有感情地朗读课文。(2)采撷花一朵：课文二到六段中写到眼前的紫藤萝花开得繁盛且热烈，你 能找出喜欢的句子进行赏析，带大家去认识它的特点吗？(3)前世 vs 今生：第八段写到了十几年前的的紫藤萝，那是一株怎样的紫藤萝呢？请结合背景分析紫藤萝为何会经历这样遭遇？2.时间要求：(1)口头作业(5 分钟)
24、(2)书面作业(5 分钟)(3)书面作 业(5 分钟)3.评价设计：采用学生和教师评价相结合的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格朗读时声音洪亮，吐字清晰朗读时流畅通顺，情感饱满(2)评价指标水平优 秀良 好合 格能在语段中提取关键词，能概括分析重点词句，有自己的看法和见解表达时语言流畅，文从字顺(3)评价指标水平优 秀良 好合 格能通过查资料的方式了解写作背景能在语段中提取关键词，能概括分析重点词句总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)第一小题是一道口头作业题，这是一篇文质优美的散文，适合朗读甚至 熟读，通过这项作业训练学生的阅读能力及感悟文字美的能力。(2)第二小题重在培养
25、学生的自主学习的能力，通过寻找喜欢的句子来品味本文语言的魅力，感知紫藤萝花的特点。既训练了学生分析概括能力，又训练了文13字表达的能力。(3)第三小题通过对比紫藤萝的前世今生，让学生学会在对比阅读中了解文章内涵，在知人论世中挖掘文章主旨。1.作业内容：(课后作业)(1)它的一生：请为文中的紫藤萝绘制一幅“人生画卷”，表达你对它的情感。(提示：可用图画、文字或图文并用等方式呈现)(2)借物抒情：作者将十多年前紫藤萝的遭遇和眼前的紫藤萝进行对比，花 经历不幸尚能开放，那么人呢？人经历不幸后该如何面对呢？请在第十段找出表达 作者感悟的句子，抄下来，谈谈你的理解(最好能引用一句诗句)。2.时间要求：(
26、1)书面作业(5 分钟)(2)书面作业(8 分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格能有自己的想法，有创意地表达能够抓住紫藤萝不同时期的不同特点进行表述能抒发自己对紫藤萝的情感，积极向上，感情真挚(2)评价指标水平优 秀良 好合 格体会文章的写作方法，理解文章主旨能正确摘抄文章的主旨句能联系自己的生活实际谈感受正确恰当地引用诗句证明观点总体评价结果：4.作业分析与设计意图：(1)第一小题意在通过对紫藤萝的深刻了解，以为其绘制人生画卷的形式表达对它的情感。这里作业形式不一，需要学生发散自己的思维，根据自身特长有创 意地表达心声。(2)第二小题由
27、花及人，让学生学会借物抒情的写法。通过摘抄主旨句，联 系实际谈感受的方式深入感悟生命长河的无止境。这里不仅学得一种写法，更是升 华了学生的情感态度和价值观。141.作业内容：(拓展阅读)宗璞有不少写景状物的散文，如丁香结燕园树寻好一朵木槿花等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同特点。2.时间要求：阅读欣赏作业(15 分钟)3.评价设计：采用学生自评的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格流利、通顺、有感情地阅读能有自己的思考，对所读文章做批注能有比较阅读的意识，能总结出作品的相同点4.作业分析与设计意图：本题设计意在要求学生在课下能搜集与课文相似的同类文进行自主阅读，培养
28、其独立分析文本的能力，由读懂一篇文到读懂一类文的能力。(1)zh bnglng dng虬ningjn(2)察言观色 伶仃 伫立 忍俊不禁 迸溅(3)运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花人的特征，表现花儿争先恐后开 放的美好情景，同时借以抒发作者内心的喜悦。运用通感手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤 萝瀑布的愉悦梦幻之感。(意近即可)(4)略略(2)示例：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发 端，也不见其终极”一句，运用了比喻的修辞，将一大片紫藤萝喻为瀑布，生动形 象地写出了花开得盛大、壮观的形态美，表达作者的喜爱之情。(3)示例：稀落、伶仃，被砍惨遭劫难
29、。在十年文革期间，花和生活腐化有 什么必然关系，要毁灭一切“美”。略(2)示例：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”借物抒情，由花到生命，深化主旨。告诉我们面对生命的流逝不要悲观，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，要以积极的态度去面对，对生活充满信心。略151.作业内容：(课前作业)(1)你在预习朗读中遇到了哪些生字词呢？请记录下来，查字典解决生字词，带来班级分享。(2)找出并改正下列句中的错别字。因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人废神的到是那些盆景儿了。修改：修改：啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身飘异乡，又莫莫忘却了呢？修改：修改：(3)根据语境解释加点词
30、语。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。这时候，奶奶去世了，真是祸不单行。2.时间要求：(1)口头朗读和书面作业(10 分钟)(2)书面作业(1 分钟)(3)书面作业(4 分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格能大声有感情地朗读并划出生字词能通过查字典准确掌握字音、字形理解词语的本义及在句子中的含义总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这是一篇自读课文，特意设置了课前预习作业，意在让学生有自学的意识。通 过朗读自行记录生字词并通过查阅工具书解决问题，另外设置两小题，用来检测自 行预习的情况，让其掌握相关字词
31、及意思。1.作业内容：(课后作业)(1)下列句子中加点的词语用得好，好在哪里？请简要概括。A.可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿。B.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一 片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。(2)下列句子形象生动且富有表现力，请加以赏析。16A.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。B.我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？2.时间要求：(1)书面作业(5 分钟)(2)书面作业(5 分钟)3.评价设计：采用学生自评和互评相结合的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合
32、 格能抓住关键词，结合语境说出自己的理解语言简洁，有概括性，重点突出(2)评价指标水平优 秀良 好合 格能结合语境赏析句子的作用和内涵语言简洁，有概括性，重点突出总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这两小题是常规理解型作业，是学生学习完一棵小桃树第一课时后帮助学 生检查自己对文章的掌握情况。设计课时作业的目的是帮助学生体会文章的语言美，引导学生掌握赏析精美词句的方法。1.作业内容：(课后作业之语段阅读)今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边 吟些杜甫的“，”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨
33、却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。.也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土 院里的小桃树，便再没去想了。但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第 一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了.1
34、7(1)展示基本功：你能将选文第一段缺失的诗句补上吗？(2)认识小桃树：小桃树在生长过程中遭遇了哪些磨难呢？请根据全文内容试着写出三点。(3)物我关联：小桃树命运曲折，历尽磨难，那作者的命运又如何呢？你能 够从文中找到作者的经历吗?(4)对比探究：通过两篇课文的学习，你能自主探究完成下列表格吗？篇目情感构思写法紫藤萝瀑布一颗小桃树2.时间要求：(1)书面作业(30 秒)(2)书面作业(5 分钟)(3)书面作业(3 秒)(4)书面作业(5 分钟)3.评价设计：采用教师评价的形式进行。(1)评价指标水平优 秀良 好合 格能正确地默写出名句正楷字书写，书写规范、工整(2)评价指标水平优 秀良 好合
35、格能梳理概括文章内容找出三点及以上语言简洁、流畅，答题规范(3)评价指标水平优 秀良 好合 格能梳理概括文章内容语言简洁、流畅，答题规范(4)评价指标水平优 秀良 好合 格理解文章主旨及写法初步学会对比探究的方法能较准确的完成表格，书写工整总体评价结果：184.作业分析与设计意图：本课时是学完 一棵小桃树 一文后，检查学生对课文内容、文章写作手法的 掌握程度，1-3 题属于常规型作业，第 4 题属于提高型作业。作业选用了课文的重 点语段，设计了 4 道题目，分别考察文中引用的诗句、课文内容梳理与概括、文章 主旨的理解、本单元前两课的对比探究。四道题由易到难，逐步提升，最后一题的 综合性较强。(
36、1)略(2)废改为费；到改为倒飘改为漂；莫莫改为漠漠(3)渐渐；不幸的事情接连发生(1)A.作者心爱的幼小的桃树经过春雨的摧残，褪尽了昨日楚楚的容颜，连 用两个“可怜”，表达出作者对小桃树枝条慌乱样子的心痛和对风雨无情的怨恨。B.“俯”与“挣扎”两个动词生动地表现了小桃树所承受的苦难以及不畏困难的反抗精神，表达了“我”对小桃树的赞美之情。(2)A.比喻，将“人世”比作“大书”，将“自己对人世的认识”比作“连 第一行文字还读不懂”，形象生动地表现了社会的错综复杂和“我”的幼稚天真。B.运用反问的修辞手法，突出了小桃树和“我”之间不同寻常的关系，将“小桃树”和“我”的梦联系了起来。同时，照应前文奶
37、奶的话与“我”种核桃之事。(1)随风潜入夜，润物细无声。(2)示例：几乎在被我忘却时破土而出的；一出世，大家都笑它，连奶奶也 说它没出息；生长中，被猪拱折过，险些被砍掉；开花时遭遇风雨摧残.(3)作者也是历尽磨难，如：他出生于偏僻山村，孤陋寡闻但心怀梦想；走 出大山，进城读书，感到自己的渺小，但想干一番事业；长大成人后，感到自己的 幼稚天真，遭受种种磨难，就像小桃树一样。(4)篇目情感构思写法紫藤萝瀑布乐观积极面对人生，实现价值。由赞美眼前的花到回想旧日的花，在比较中表现时代影响和社会变迁。都是借物抒情，托物言志；都有插叙，丰富文章内容。一颗小桃树面对生活磨难，要顽强斗争，不懈追求。小桃树的成
38、长过程和“我”的人生激励，用一明一暗两条线索来展示事物发展过程。19作业 1：(课前作业)1.作业内容(1)给下列加点的字注音。萋萋()镇静()瞬息()怀恋()涉足()幽寂()延绵()忧郁()蕴含()污染()脍炙人口()()(2)解释下列句子中加横线的词语。一切都是瞬息，一切都将会过去。()心儿永远向往着未来。()(3)朗读两首诗。2时间要求：(1)书面作业 2 分钟(2)书面作业(1 分钟)(3)朗读 4 分钟3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格能通过查字典准确掌握字音、字形理解词语在句子中的含义能大声、有感情地朗读诗歌并读准节奏总体评价结果：
39、4.作业分析与设计意图：这是预习作业。(1)(2)题意在读准字音、理解重点词语的基础上，对这两 首外国诗有个初步感知。题(3)意在引导学生在朗读中感受诗歌的节奏、内容与 情感，为理解诗歌中蕴藏的哲理打下基础。作业 2：(课后作业)1.作业内容(1)背诵假如生活欺骗了你。(2)请按要求默写。写出假如生活欺骗了你一诗中，表达了诗人对美好未来的热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句：_。写出未选择的路一诗中表现了“我”对已选择的路的无怨无悔的诗句：。_(3)阅读诗歌假如生活欺骗了你，完成下面的题目。诗中有两个“将会”，“会”字表达了_，与“相信吧”照应；诗中“怀恋”一词不用“怀念”，因为“恋”
40、字表达了_。“假如生活欺骗了你”中的“你”指的是哪些人？“欺骗”有什么含义？20怎样理解“忧郁的日子里需要镇静相信吧，快乐的日子将会来临”？2时间要求：(1)口头背诵(2 分钟)(2)书面作业(1 分钟)(3)书面 作业(4 分钟)3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格能准确、流畅的背诵诗歌能理解诗歌重点语句蕴含的哲理并准确的默写能够理解重点词语、重点语句的含义以及蕴含的情感总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这是学生学习完第一首诗假如生活欺骗了你之后的课后作业。(1)是检 查学生对诗歌的背诵情况。(2)是检测学生对重点语句的掌握程度以及巩固对诗
41、 歌哲理的理解。(3)是借助重点词语、语句引导学生理解诗歌诗歌的内容，体会 其中蕴含的哲理。1.作业内容(1)背诵未选择的路。(2)解释下列句子中加横线的词语。黄色的树林分出两条路，可惜我不能同时去涉足。()但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。()(3)阅读诗歌未选择的路，回答下列问题：作者选择了哪一条路？它怎么样？作者借自然界的路想要表达什么？人生中有许多选择，而这些选择决定着人生的道路。列举一下七年级下册书上的人物事迹，说说他们的选择，著名作家柳青有句名言：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。”说说你即将面临的选择以及你的决定。2.时间要求：(1)背诵(
42、2 分钟)(2)书面作业(1 分钟)(3)书面作业(6 分钟)3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格能准确、流畅的背诵诗歌理解词语在句子中的含义能够理解诗歌的内容并能简洁的回答问题能够联系个人经历谈谈对诗歌蕴含哲理的理解总体评价结果：214.作业分析与设计意图：这是常规型作业，是学生学习完第二首诗未选择的路之后，检查学生对基 础知识的掌握情况。(1)是检查学生的背诵情况；(2)检测学生重点词语的理解；(3 是)检测学生对诗歌内容的理解程度，引导学生将诗歌中蕴含的哲理和生活结 合起来，感受其积极精神，在生活中活学活用。参考答案：(1)萋萋(q)镇静(
43、zhn)瞬息(shn)怀恋(lin)涉足(sh)幽寂(j)延(min)忧(y)蕴含(yn)污染(rn)脍炙人口(kuizh)(2)瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而 希望得到或达到。(3)略(1)略。(2)一切都是瞬息，一切都将会过去，/而那过去了的，就会成 为亲切的怀恋。“它荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽；”“而我选择了人迹更 少的一条，/从此决定了我一生的道路。”(3)自信；对往日生活的亲切感。“你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难、身处逆境的人。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。“欺骗”泛指生活中所有的磨难和挫折，理想和现实之间的一种差
44、距，以及这种差距给人造成的心理和情感落差。有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴 风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。只 有在你完全安静下来的时候，蝴蝶才有可能栖上你的肩头。(1)略。(2)涉足：进入某种环境或氛围延绵：延续不断(3)“另一条路”，它“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽 很少留下旅人的足迹。”作者借自然界的路表达对人生之路的思考，尤其对“未选择的路”的感慨。示例：邓稼先抛弃了美国的优厚待遇与安逸生活，毅然回国，投身在茫茫戈 壁滩，为祖国的“两弹
45、一星”事业做出卓越贡献；闻一多在内战时期，选择了揭露 国民党独裁统治暗杀李公朴的暴行，做最后一次演讲 示例：我即将面临兴趣课的取舍。我热爱画画，可是初中学业压力大，妈妈 劝我暂时放弃画画。我想做出自己的决定：继续坚持自己的爱好，并向妈妈保证会 安排好时间，不会影响学习的。国家的“双减”政策，也让我们有了比较充裕的课 外时间。因为，画画已经成了我生活的一部分，是我的快乐之源，我要让我的特长 更突出！221.作业内容(1)给下列加点的字注音。怆然()涕()决眦()鸡豚()(2)朗读五首诗歌，了解诗歌的作者以及相关的时代背景。2时间要求：(1)书面作业(1 分钟)(2)口头朗读和查找资料(5 分钟)
46、3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格能通过查字典准确掌握字音、字形能大声有感情地朗读诗歌并读准节奏了解作者及大致的时代背景总体评价结果：4.作业分析与设计意图：这是这一课的预习作业。(1)是疏通生字词，为朗读诗歌扫清障碍。(2)是 让学生在读中初步感悟诗歌内容；了解作者是让学生初步掌握古诗的知人论世的学 习方法，加深对诗歌内容、哲理的理解。1.作业内容(1)背诵登幽州台歌、望岳。(2)请按要求默写。陈子昂登幽州台歌中写诗人独立于悠悠天地之间，孤寂悲凉之情油然而生的句子是：，。杜甫望岳中写诗人凝神细望，蕴藏着对祖国山河的热爱的句子是：_(3)赏析登
47、幽州台歌。“古人”、“来者”具体指代的各是什么人？请用简洁生动的语言描绘“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”展现的画面，其中“独”字好在哪里？(4)赏析望岳。“会当凌绝顶，一览众山小。”与王安石的“_，_。”和孔子的“，。”有异 曲同工之妙。这首诗颔联是描写近望泰山所见的景物，其中“钟”，割”两字用得好，。23历来被人称道。请简要分析“钟”、“割”二字好在何处？请从炼字角度简析“会当凌绝顶”中“凌”字的妙处。2时间要求：(1)背诵(3 分钟)(2)书面作业(1 分钟)(3)书面作业(2 分钟)(4)书面作业(3 分钟)3.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合
48、 格能准确、流畅地背诵诗歌能理解并准确默写诗歌中的重要语句能够理解诗歌内容及蕴含的哲理能够体会诗歌中的重要词、句的妙处并表达出来总体评价结果：4.作业分析与设计意图：设计这个课时作业的目的是检测学生学完两首古诗后，对古诗的掌握程度。(1)是检查学生古诗的背诵情况；(2)是引导学生体会诗歌的内容，体悟诗中蕴 含的情感与哲理，并能准确默写；(3)、(4)是通过体会重点词语的妙处，引导 学生理解诗歌内涵，初步掌握赏析诗歌的方法，在此基础上做适当拓展延伸。1.作业内容：(1)背诵登飞来峰、游山西村、己亥杂诗。(2)理解性默写。王安石 登飞来峰 中揭示只有站得高，看得远，才能不怕阻挠，不被眼 前的困难吓
49、倒的人生哲理的诗句：_，_。陆游的 游山西村 历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈 现出光明前景的诗句：_，_。龚自珍的己亥杂诗写诗人辞官之后的离愁别绪，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句：_，_。(3)2021 年是艰难的一年，不平凡的一年。在经历疫情之后，小丽一家经营 的民宿陷入了困境，父亲最近为此愁眉不展。小丽刚刚在学校的演讲中荣获了一等 奖。小丽想把好消息告诉父亲，并想鼓励父亲振作起来，你能和她一起完成这个任 务吗？小丽想在演讲上更进一步，站上更大的舞台，获取更多的荣誉。她可以引 用本课中那句诗表达她的志向？这句诗的原义是什么？她想告诉父亲困难会过去
50、的，坚强的人会迎来更好的明天。她可以引用本课中的那句诗？请你帮她写一段话。2.时间要求：(1)背诵(4 分钟)(2)书面作业(2 分钟)(3)书面作业(4 分钟)243.评价设计：采用学生自评和教师评价相结合的形式进行。评价指标水平优 秀良 好合 格能准确、流畅地背诵诗歌能理解并准确默写诗歌中的重要语句能够理解诗歌中蕴含的哲理并运用于现实生活中总体评价结果：4.作业分析与设计意图：设计这个课时作业的目的是学完了后三首古诗后，检测与巩固学生对古诗的掌握程度。(1)是检查学生诗歌的背诵情况；(2)是引导学生体会诗歌的内容，体 悟诗中蕴含的情感与哲理，并能准确默写；(3)是引导学生理解诗歌中蕴含的深
