1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第六单元单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1慈母情深第 18 课2父爱之舟第 19 课3*精彩极了和糟糕透了第 20 课4父母之爱口语交际5我想对您说习作6语文园地语文园地义务教育语文课程标准(2022 年版)中对第三学段有明确要求：“有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章 基本的表达方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细
2、节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”：“体会课文感情”在统编教材中的层层递进性。单元分布语文要素四年级下册第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。五年级上册第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。第四单元结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。五年级下册第一单元体会课文表达的思想感情。六年级下册第三单元体会文章是怎样表达情感的。：“体会情感”在单元中的层层落实性。部编版小学语文
3、五年级上册第六单元围绕人文主题“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”和语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，编排了精读课文慈母情深 父爱之舟和略读课文“精 彩极了”和“糟糕透了”；根据习作要求“用恰当的语言表达自己 的看法和感受”，编排了口语交际父母之爱、习作我想对你说 和语文园地。18 慈母情深2课时边读边想象描写的场景、细节，体会字里行 间蕴含的母爱。进工厂找母亲的场景：抓住“不足二百平米”“七八十个女人”“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”来想象母亲工作环境的狭小、嘈杂、闷热等。母亲给钱买书的场景：抓住“我向母亲要钱”“工友责问”和“母亲掏钱”“母亲立刻投入工作”等细节来想象
4、画面。19 父爱之舟2课时体会一个个生活场景描写中蕴含的情感。住小客栈、逛庙会、为“我”凑学费、铺床、缝补棉被、大雨大雪天背“我”上学等。20*“精彩极了”和“糟糕透了”1课时抓住场景描写中的矛盾冲突来体会情感。母亲：精彩极了父亲：糟糕透了父母之爱1课时用恰当的语言表达自己的看法和感受。选择恰当的材料支持自己的观点。我想对您说2课时写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。关注场景，把事情写清楚。捕捉最动人的地方，表达情感。交流平台2课时通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。词句段运用日积月累本单元的课文内容浅显而生动有趣，主
5、题贴近学生生活。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,能通过预习了解课文的大致内容,理解课文中所描写的美好情感。但是由于学生年龄小，对一些重点词语和句子的深层意思理解起来有一定难度,因此教师要安排学生课前充分预习课文,还要利用多媒体，通过播放课件来创设情境，缩短文本与学生已有知识经验之间的距离,引导学生联系实际谈感悟，帮助学生理解课文内容。最后，教师在教学中要有意识地拔高阅读要求,提高学生的阅读效率。认识 31 个生字,读准 1 个多音字，会写 28 个字，会写“连续、广播”等 39 个词语。背诵有关勤俭节约名句。默读课文，能通过文章描写的场景、细节,体会其中蕴含的情感，感受父母和子 女之
6、间的爱。理解题目和句子的含义,体会文中反复出现的词语的表达效果。了解巴迪父母对同一首诗的不同评价的原因，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。能联系课文,体会不同结尾的特点。想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。能选择恰当的材料支持自己的观点。能尊重别人的观点，对别人的发言给于积极回应。能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。能写出自己成长中新的认识和感受。给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。认读、规范、美观地书写本单元指定字词。知道理解词语、句子在语境中的意思。理解背诵或默写古诗和名言。知道说明句子在文中的作用。应用阅
7、读文段及推荐书目，体会人物情感，学习表达方法。应用能联系生活实际，写出自己的认识和感受。应用体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感。理解以“舐犊情深”为主题，在“珠联璧合，我行我秀”活动中收集、筛选、整理、设计活动内容，完成展演。综合联系生活，给父母、朋友或为社会作出贡献的人写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。综合学习课文后，修改习作，并与同伴交换修改。综合明确语文要素落实基础根据要求自由习 作体会父母之爱，学习场景、细节描写辨析父母之爱的不同方式迁移运用，整理习作根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作 业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：本单
8、元的作业设计从“学生实际情况”“单元教学目标”“单元作业目标”进行综合考虑，设计了具有自主化、生活化、多元化、趣味化的语文作业来充分 提升学生的学习积极性，使得语文作业变成学生学习的乐土，指引并帮助学生获 得迁移、生成、巩固、构建语文知识的基本能力，提升学生的语文综合素养。舐犊情深走进场景深入细节1 课时2 课时2 课时4 课时1 课时表达实践思维拓展单元导学自由表达自主化学生实际情况教学目标趣味化单元早知道珠联璧合我行我秀课时轻松练快乐提能力单元作业反思单单元错题反思卡评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养
9、 良好学习习惯。醍醐灌顶欢迎来评粮草先行做好预习交流与表达积累与运用基础点对点单元作业设计作业目标多元化生活化听故事磨耳朵阅读与欣赏每课一积累一课一得改作文快乐习作课前早知道厚积薄发与书同行单元早知道粮草先行做好预习本单元的人文主题是(),共有()篇课文：()、()、()。这些课文有的写了()，有的写了()，还有的写了()，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。本单元的语文要素是()，本单元的习作要素是()。浏览三篇课文，连一连，填一填。给自己计时。()1.连一连：这三篇课文的作者是谁？他们还有什么作品？慈母情深吴冠中父爱之舟巴德 舒乐伯格 精彩极了
10、和糟糕透了梁晓声2.我最有兴趣继续细读的课文是，原因是()，完成以上任务，我共花“单元早知道”是根据课程目标基于单元目标整合下的，结合单元“课文内容”，为学生设计的单元整体教学前的自主学习提纲。从三个板块引导学生对单元内容进行整体感知。“粮草先行 做好预习”设计了“单元描述站”“课学生团教师自 我 评 价团生 生 互 评团教 师 评 价30分钟()分钟。3.默读三篇课文，想一想，填一填，展示自我。()慈母情深这篇课文讲述“我”的母亲在()情况下，()地给“我”买()的事，体现了()。父爱之舟是一篇()，课文以()呈现往事，描写了作者和()在一起的一个个()，表现了()，字里行间包含着作者对()
11、精彩极了和糟糕透了让我知道了()。4.再读课文，查一查，写一写，写下自己的 发现和感受。()1.遇到生字时：圈出来，查查字典，写上拼音，我认为这一单元比较难写的字是()。2.遇到不理解的词语时：画出来，并用各种办法解决，把意思写在书上。我已经弄懂的词语有()；我想与大家讨论的词语有()。3.在书上画出人物细节描写的句子，在旁边做批注，我共写了()处。4.大声朗读课文，直到把课文读正确、读流利、读通顺。()文直通车”“方法我会用”三大板块，老师引领学生带着不同的目标“五读”课文，从单元主题、课文内容和基础知识等方面使学生学习单元的知识点和能力训练点，为后 面学习做好铺垫。珠联璧合我行我秀我来唱：
12、()我来讲：()我来诵：()我创作：()在“珠联璧合 我行我秀”活动中，我们小组选择的任务是()，我们小组是这样设计()。围 绕 单 元主题，小组讨 论 制 定活动计划，每 天 一 组利 用课 后服 务 向 大家展示，单元 学 完 后进行总评。学生团教师自 我 评 价团生 生 互 评团教 师 评 价团5分钟厚积薄发与书同行作品名称我的妈妈是精灵体裁：童话作者:陈丹燕主要人物故事简介我的读书计划根据单元 主题为学 生推荐 此 书。为督促 学生有计 划有目标的完成读 书任务，设 计此表，学 生凭借“单 元早知道”作为支撑，明了预习 要做什么，要怎样做；也便于老 师掌握 学 情，把握学 习需求。学生
13、团教师自 我 评 价团生 生 互 评团教 师 评 价团5分钟孩子们，请写完后多读几遍，认真修改，然后誊抄在作文纸上。学 生 读完 习作 内容后，静心思考三、五分钟后，立即动笔，写时不回看，能写多少写多少。在写的过程中，老师把学生 习作 中出现 的问题列到“学生 习作 问题表”，并依次进行修改，誊抄在作业单上。习作指导放在第一课时，避免了习作前的过度指 导束缚学生的灵性。出的和言信正写己法；受语；当书式；自想感恰格确25分钟自我评价团生生互评团教师评价团学生团教师快乐习作课前早知道学 学字 词扫 障碍“课 前早知道”是把18-19两 篇 课 文整 合 在 一起 的 预 习单，整合有助 于 节 约
14、时间，减少无用功，同时 根 据 课文 的 题 材和 内 容 来设 计 预 习单 的 内 容和侧重点，关 注 学 生的差异，丰富 预 习 作业内容。1.在督促下完成2.主动完成3.积极高效完成还可以满意棒极了15分钟我最想提醒大家的是这几个字的读音()，我打算带着大家读一读。我最想带大家写一写的字是()，我会提醒大家注意的是()。读 读课 文解 内容(1)“我”的家境十分贫寒，慈母 情深 中 的 句 子 有：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
15、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _父爱之舟中的句子有：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)对“母亲”外貌描写的句子主要是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
16、_ _对“父亲”外貌描写的句子是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(3)“我”对“母亲”的深厚感情体现在：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“我”对“父亲”的深厚感情体现在：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“带着问题进课
17、堂”鼓励学生 在预习过 程中积 极 思考，提出 问题，并思 考 如何解 决问题，重 在培养学生的问题 意识和解 决问题 的 能力。带 着问 题进 课堂1.在预习中，我遇到这样几个难题，我 想 通 过 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 方 式 解决。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
18、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _小组梳理有价值的问题：基础点对点我在低矮得使人 y y()的厂房里，找到了弯曲着 j bi()正在 mng l()的母亲。正是 k sh()炎夏，那儿 zo shng()震耳欲聋，看到这情景，我鼻子一 sun()，跑了出去。ujn噪燥躁1.老爷爷用龟()裂的双手把小乌龟()放回水里。2.这里不但炎热干()，而且()声隆隆，让人感到十分烦()。三、我会正确选择。1.下列字形和加点字的读音，有误的一组
19、是()。A.客栈(zhn)蚕茧(jin)席子B.踩高跷(qio)偏僻(p)陪伴 C.纸屑(xi)缴费(jio)枕头D.兼职(qin)嘲笑(cho)铁钉2.给句子中的“冤枉”选择正确的解释。冤枉：受到不公平的待遇。使无罪者有罪：没有事实依据，给别人加上罪名。不本 次作业是根 据两篇精 读课文整 合教学后 设计的作业，分 为“基础点 对点”“快 乐提能力”“课内展 示课后评 价”三个板块。“基础点对点”是必做题，针 对两课重 点生字词的字音、书写、新词理 解运用等来设计的；1.在督促下完成2.主动完成3.积极高效完成还可以满意棒极了10分钟值得：吃亏。(1)他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯
20、花。()(2)我们不能冤枉一个好人，也不能放过一个坏人。()(3)把球踢进自家球门不是马晓海的本意，受到大家指责，他觉得自己很冤枉。()“快 乐 提能力”是提升 性 选 做题，巩固两篇 课 文 中的 字 词 句段 的 理 解运用；“课内展示 课后评价”是第 一 小 组利 用延 迟服 务 的 课后 十 分 钟进 行 活 动展示，每天一组展演，单 元 结 束后 进 行 总结评价。基 础点 对 点 重在 巩 固 夯实 字 词 基础，培养良好 的 书 写习惯。从字音、字形、字 义 等 方快乐提能力1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我 的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛 吃惊地望着我，我的母
21、亲的眼睛.这段话运用了_的修辞手法，对母亲 的 _ _ _ _、_ _ _ _ 进 行 描 写，塑 造 了 一 个辛苦、疲惫的母亲形象。“我的母亲”出现了几次，是为了强调“我”的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，“我”从 没 想 到 母 亲 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。2不可能花钱买玩意儿，父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色的纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。父亲给“我”糊万花筒这一细节，表现了()。用 句 中 的 关 联 词 语 造 句：_ _ _ _ _ _ _ _ _
22、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _15分钟_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _面 巩 固 了课 上 所 学生字新词，加 深 了 对课 文 的 理解。提升性选做题，重点 句
23、子 的理解运用、迁 移 类 小练 笔 的 设计，目的在于 提 高 学生 阅 读 理解 能 力 和语 言 表 达能力；同时引 导 学 生发 现 学习伙 伴 身 上的优点，学会 彼 此 欣赏。课内展示课后评价题 目：我 来(唱、讲、诵、演 )节目有创意我们会合作大胆有自信5分钟快乐提能力空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。1.这 个 场 景 运 用 的 是
24、_ _ _ _ _ _ _ _ _描写。2.有同学认为这段场景描写对于表现慈母情深没有好处，可以删除。你怎么认为？请简单写出你的想法。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。3.推
25、荐指导。场景描写的作用一般有：有的场景描写刻意渲染氛围，或喜悦、恬静，或悲恸、紧张，让人物在一定环境中真实地展开 活动。有的场景描写着意突出 主题，或明示、或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的倾向在具体的场景描写中自本 次作 业 分 为“快乐提 能力”“一课一 得 改作文”“每 课一积累”三大板块。“快 乐提能力”是课 内 阅 读理 解 和 综合实践题，再 次 巩 固这 两 篇 课文 中 的 场景描写，为下 面 的 修改 单 元 作做了铺垫。通 过 对 两篇 精 读 课文的学习，灵 活 地 运用听、说、读、写 等1.在督促下完成2.主动完成3.积极高效完成细 节描写生动形 象场景描写
26、生动8分钟然流露出来。1.下面是一些同学搜集的表现“父母爱子”的句子，不恰当的一项是()A.昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。B.父善教子者，教于孩提。C.爱其子，择师而教之。D.老吾老，以及人之老:幼吾幼，以及人之幼。2.有的同学想在板报上写几句关于父爱的优美句子，请你来帮他补充完整。父爱是一座山峰，让你的身心承受风雨也能沉着坚定。父 爱 是 一 片 大 海，让 你 的 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。父 爱 是 _ _ _ _ _ _，让 你 的 _ _ _ _ _ _ _
27、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。基 本 技 能感 受 语 言文 字 的 魅力 和 写 作技能，进一步 培 养 学生 的 语 文素养，发展学 生 的 个性。“一 课一得”是学生 运 用从18 课中学习 到 的 描写 人 物 的方 法 自 学19 课的细节描写，这是 能 力 的又 一 次 提升，又是在习 作 修 改中 进 行 的二 次 巩 固应用，可谓是“一箭双雕”“一课多效”，更一课一得改作文一 课 一得文本举例我的感受15分钟母亲、父亲 的 外貌、神态、动作描写：场 景 描写：我会这样
28、修改我的习作：好地提高 了课 堂 的利用率。“每课 一 积累”既是 对本课的 总结和升华，又补充 了课 外 积 累，养成“处处留心皆学问”的习惯。每课一积累世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。高尔基快乐提能力袁可涵整理书房时，无意中翻到我曾经最喜爱的一本书，时隔多年，书页有些许泛黄，但保存还算 完好。翻开扉页时,一张小纸片从书里滑落下来，我心头一震，思绪也随之飘散开。初二时的分班考试前，班里的气氛异常凝重，同学们都铆足了劲地复习。我当然也不甘落后，每天除了吃饭和休息，其他时间都在做题。考完我觉得信心满满，胜券在握，可是成绩出来 后，我却惊呆了，全班 55 人，我排在第 46 名，处于被分出去的
29、10 个人之中。握着成绩单，我 感觉整个世界都崩塌了。很快，老师开始安排放假事宜了。望着台上老师一张一合的嘴唇，我的耳朵嗡嗡作响，一个字都听不进去。从下学期开始，我将不再属于这个班级了,我的心里充满了不舍和沮丧。拖着沉重的脚步，我慢慢地走出校门，门口早已被来接孩子的家长挤满。我下意识地朝父亲常站的地方望了望，那天他并没有来。冬天的黄昏里寒风刺骨，我却一点也不想加快脚步,平日十五分钟的路程，我整整走了半个多小时。忐忑不安地进了家门，家里的灯亮着，但父母并不在客厅。我的内心暗自窃喜，做贼似的摸进卧室，迅速将成绩单藏了起来，偷偷抹去眼角的余泪，对着镜子努力调整情绪。我告诉自己不本 次作 业 设 置了
30、“快乐提能 力”和“课 内 展示 课后评价”两个板块。“快乐提能力”设计 了 课 外阅 读 与 欣赏 和 综 合实践，综合实 践 设 计四个题目，第 四 小 题是选做题。“快乐提能力”中的课外 阅读是小 学语文 的一 项 重 要1.在督促下完成2.主动完成3.积极高效完成还可以满意棒极了作业书写认真干净()正确 率()15分钟能让劳累了一天的父母为我的不争气伤心。再次走回客厅时，我发现，桌上的晚餐早已准备好了，唯一与往日不同的是，我的碗下压着一张叠好 的小纸条。我好奇地打开，几行用钢笔写的字映 入眼帘:“儿子，分班考试的成绩公布前，班主 任就已经和我联系过了，你的成绩我也已经知 晓,我知道你的
31、情绪肯定很低落，不知道该如何 面对我们，但我要告诉你的是，如果事事都如你 意，那还要努力干什么.读到这里，我泣不成声。没想到，对我一向 粗暴、苛责的父亲竟有一颗如此细腻的心。从那 以后，我知道，在人生的路上，我一直都不是一 个人。与其他的情感比起来,父亲的爱是那么沉默而僵硬。但于我而言,这张小小的纸条却有着特别的意义，只是轻轻地摩挲，就能感觉到无比的暖意。我轻轻地把它的边角抚平,仔细地夹在书页里，好好地珍藏起来。1.联系上下文，我知道“胜券在握的意思是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.用“.”画出文中“我”回到家时的细节描写的句子,这一描写写出了“我”_ _ _ _ _
32、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.对文中画“_”的句子理解最恰当的一项是()A.父亲和“我”一起走人生的路。B 在人生的路上，,父亲一直关注着“我”，鼓励着“我”，开导着“我”，帮助“我”成长。C.人生的路是漫长的，没有父亲的帮助是不考查内容，是 学 生 思维 向 课 外的延伸，目的 是 考 查学 生 读 书的习惯、语言的积累、创 新 的 品质、学以致用的能力；同 时 语 文是培养“人”的一门学科，而“综 合 性训 练”的设 置 正 是围 绕 这 一目 标 而 设立的。学生通 过 这 一主 题 实 践活 动 从 内心 深 处 感受 到 父 母的不易，升华出敬意，此 外 综 合行
33、的。4.“我”为什么要把这张小小的纸条珍藏起来?从这一细节你能体会到什么?_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _但丁曾说:“世界上有一种最伟大的声音，那 便是母亲的呼唤。”确实，母爱是世界上最无私、最珍贵的感情。你们班打算开展“献给母亲的歌”主题实践活动，请你参与并完成任务。1.语文课代表是本次活动的主持人，请你代她写一段开场白。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.请默写一句赞颂母爱的古诗名句。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3.历史上伟大的母亲有许多，请你向大家
34、推荐一位。我 推 荐 _ _ _ _ _ _，理 由 是：_ _ _ _ _ _4.请你设计“献给母亲的歌”主题实践活动策划方案。()_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _实 践 从 学生 的 生 活实际出发，促 使 学 生灵 活 调 用已 有 的 生活 经 验 和知识储备，通 过 不 同的方式、选择 不 同 的方法，创造性 地 解 决面 临 的 问题。“课内展示 课后评价”是第 二 小 组活动展演。在 此 过 程中，让学生不 断 品 尝创 新 的 乐趣 和 成 功的喜悦，创造 潜 能 得到 最 大 限度发展。课内展示课后评价珠联璧合 我行我秀题 目：我
35、 来(唱、讲、诵、演 )节目有创意我们会合作大胆有自信5分钟快乐体验1.学习了 18、19 两课后，这几段内容让我 很感动，我想读给爸爸妈妈听。2.我想给爸爸(妈妈)唱一首歌。3.我特别想给妈妈(爸爸、爷爷、奶奶)做一件事()，表达我对他们的爱！(说到不如做到，看我的！)“快乐体验”是选做题，从 朗读、歌唱、为 家 人 做一 件 事 情这 三 个 方面选择。“一课一 得改作文”重点引导 学生掌握 多种开头 和结尾的方法，进而 修改 完 善习作。所谓“文章不 厌百回改，反复 推 敲佳句来”，引导 学 生戒骄戒躁，精心 锤 炼1.在督促下完成2.主动完成3.积极高效完成还可以满意棒极了作业书写认真
36、干净()正确 率()5分钟一课一得改作文回忆式引入主题：开门见山式：设置疑问式：父爱之舟慈母情深羚羊木雕15分钟抒情式结尾：评价式结尾：照应式结尾：珍珠鸟狼牙山五壮士颐和园、白鹭我会这样修改我的习作：自 己 的 习作。“头 脑 风暴”使学生在 完 成 作业 中 获 得成 功 的 体验，提升学生 的 观 察能力、阅读能力、动手能 力 和 创新能力。头脑风暴如果你是导演，要把 父爱之舟 拍成一部 电影，你会拍什么，怎么拍？我想拍的场景是:我打算突出这样的细节:其它需要补充的:(音乐、灯光、服装等)10分钟每课一积累父亲，应该是一个气度宽大的朋友。狄更斯基础点对点_ _ _ _ _ _ _ _ _
37、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
38、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _“我为同伴量 身定制”引导学生从“基础 点对点”“快 乐提能力”“每课一 积累”三个板块为学 习同伴 设计作业，体 现了学 生的智慧，给 伙伴设 计作业，有利 于帮助学 生消化课堂所学知 识点，及时复习 记 忆点，强化学作业书写认真干净()正确
39、率()10分钟快乐提能力_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _10分钟每课一积累我给大家推荐的名言是：_ _
40、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _生 的 基 本技 能 和 技巧，提高了学 生 的 创造性思维。“课 内 展示 课后评价”是“珠联璧合 我行我秀”第三 小 组 的单 元 活 动课 堂 展 演后的评价。5分钟课内展示课后评价珠联璧合 我行我秀题 目：我 来(唱、讲、诵、演 )节目有创意我们会合作大胆有自信课前早知道带着问题进课堂学 生 根 据自 己 的 想法 和 感 受搜集材料，此 过 程 是学 生 明 晰自 己 想 法并 形 成 观点的过程，后 根 据 观点 选 择 恰当的材料，为 口 语 交际做准备。10分钟课题父母之爱你怎样看待这几位父母的做法：生活中
41、类似的情况：自己的经历：身边的人和事：电视、书籍中看到、听到的：基础点对点通过今天的口语交际学习，我明白了：不同父母有不同表达爱的方式，遇到意见不统一的时候，我们要学会沟通，站在父母的角度去思考，我要把自己的想法说给爸爸妈妈听！我们亲爱的父母总是将最宝贵的留给我们，那我们有没有腾出一个空间给我们的父母呢？_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。1.你 知 道 父 母 的 生 日 吗？_ _ _ _ _ _ _2.你知道父母的健康状况吗？_3.你知道父母喜欢的日常消遣活动是什么吗？_ _ _ _ _ _ _4.你知道父母的体重、身高吗？_5.你知道父母最喜
42、欢的东西是什么吗？_6.你知道父母对你的希望是什么吗？_ _ _ _ _A.“父爱之舟”是全文的线索，在文中反复出现，串联起全文内容。B.“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。“基础点对点”设计了“我想说，我会说”和“问卷调查”两个 项 目，“快乐提 能力”的内容设计为“一课 一得改作文”做了铺垫，“三改”重点结合教 学内容，引导学生修 改作文 题目。语 言是 思 维 的外壳，小学生 都 有 表1.在督促下完成2.主动完成3.积极高效完成还可以满意棒极了作业书写认真干净()正确 率()8分钟快乐提能力C.形象地揭示了父爱对“我”早期成长的作用，既写出了父爱的伟大，也
43、见证了“我”的成长。达的意愿，因 此 要 抓住 这 个 特点，引导学生 将 思 维过 程 语 言化。结合单元 主 题 和课 堂 教 学内 容 设 计了 把 心 里的想法“说”给爸妈 听 的 家庭作业，通过“说”让作 业 多 样化。借此不仅 让 学 生再 一 次 巩固 了 新 知识，也给家长 提 供 了绝 好 的 亲子机会，让家 长 明 确了 解 孩 子心 里 最 真实的想法。15分钟一课一得改作文一课一得文本举例我的感受以人物等的名称命题 父 爱 之 舟 小英雄雨来桂花雨以“人”做文章的题目，这个人的地位与名气可见一斑；以物为题目的文章，主要以事物为线索，寄托情感，化抽象为具体。以场景为题目。
44、难 忘 的 泼 水节金色的草地可以看出场景的设定，具有特定的含义，一般来说，事件的发生都在设定的场景下。引用歌名、诗句作为题目话题“感恩”，拟题为：感恩的心歌曲感恩的心；“母爱”，拟题为：天亦 有 情 诗歌采桑子重阳；引用歌名、诗句作为题目，能使题目集中而又含蓄的概括文章的主旨，新鲜、生动、活泼，具有诱人的魅力，引起读者共鸣。“摘、拼”文章里代表性的词语不懂就要问一只窝囊的大老虎精 彩极了和糟糕透了就是从文章里摘出可以概括、或者是有代表性的词语来充当题目，也可以拼，就是把摘出来的词语再重新拼凑起来。我会这样修改我的作文题目：厚积薄发与书同行1.陈淼淼的妈妈的影子是()颜色。A.红色 B.白色
45、C.蓝色D.黄色.2.妈妈要喝()的血来维持人形。A.青蛙 B.蜘蛛C.兔子D.刺猬3.陈淼淼的爸爸是()医生。A.眼科B.外科C.骨科D.妇产科 4.妈妈飘飘摇摇的两脚变成了()色。A.黄B.红C.蓝D.绿5费苦艾是一名()。A.医生B.老师C.摄影者D.军人1.我的妈妈是精灵一书中，李雨辰是主角。()2.陈淼淼的妈妈会吃人。()3.精灵的影子不像人的那么黑，而是有点发蓝。()4.妈妈接触了酒精就会变成绿色。()5.陈淼淼的妈妈最后在教堂离开。()_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
46、 _ _“悦读拓展”是对 学 生 课外 阅 读 的检 测 和 督促，设计了单选题、判断题、内容摘 录 和 创设 内 容 思维导图。学生 自 由 选择 喜 欢 的题 目 来 完成；“课内展示 课后评价”是第四 组 活 动展示。能 力不同，阅读层 次 和 感受也不同。追 求 作 业的 有 效 性1.在督促下完成2.主动完成3.积极高效完成还可以满意棒极了作业书写认真干净()正确 率()25分钟_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(必 须 充 分发 挥 学 生主 体 的 积极性、主动
47、性 和 创 造性。因为面对 的 是 一个 个 基 础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不 同 的 个体，所以作业 的 布 置一 定 要 面向全体，要关 注 学 生的差异，有弹 性 地 为每 一 个 学生 的 发 展提 供 合 适的 学习 方式。学生根据 自 己 的兴趣、能力和 实 际 情况 选 择 作业。课内展示课后评价珠联璧合 我行我秀题 目：我 来(唱、讲、诵、演 )节目有创意我们会合作大胆有自信5分钟快乐提能力A.，戒奢以俭。B.由俭入奢易，_。C.一粥一饭，_;半丝半，_。D.克勤于邦，_。1.奶奶常用“_”告诫我们要保持节俭的习惯，否则过惯了舒适的生活，就难以适应艰苦的日子了。2.果果遇
48、到不爱吃的饭菜，总是吃几口就扔掉，衣服穿了几次就吵着要买新的。对于她的做法，爸爸严厉地告诉她:“_”本 次作 业 分 为两个板块，“快 乐 提能力”是补充名言，在语 境 中 运用；“勇敢挑战”设计了 小 古 文阅 读 和 小练笔，是选做题。“快乐提能力”在巩固夯 实课堂所 学内容 的同时，培养 学生良好的 书 写习 惯和理解运用能力。“勇 敢 挑战”课外阅1.在督促下完成2.主动完成3.积极高效完成还可以满意棒极了作业书写认真干净()正确 率()5分钟勇敢挑战父母之恩人初生时，饥不能自食，寒不能自衣。父母 乳哺之，怀抱之。有疾，则为延医诊治。及 年稍长，又使入学。其劳苦如此，为子女者，岂可忘其
49、恩乎?选自 孝经哺:喂食。延医:请医生。及年稍长:等年龄大一点。及，等到。长，年龄较大。岂可:怎么能。25分钟缕_1.借助注释读小古文，下列朗读节读延伸，迁移小练笔。拓 展 了 课外延伸，增加 了 学 生的积累，强化 了 单 元主题，培养了 学 生 的理 解 能 力和 语 言 组织 表 达 的能力。奏划分正确的-项是()A.父母/乳/哺之，怀/抱之。哺之，怀/抱之。C.父母乳/哺之，怀抱/之。哺/之，怀抱/之。B.父/母乳/D.父母/乳2.这篇小古文讲述了父母为孩子做的哪些事情?()(多选)A.乳哺、怀抱B.延医诊治C.使入学D.不忘其恩3.试着用自己的话说说文中画线的句子的意思。_ _ _
50、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人 生道路中品尝到的新滋味了。1.这 是 我 第 一 次 懂 得 父 亲，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
