1、第七章预设第七章预设教学内容：教学内容：1.关于预设的研究关于预设的研究2.预设触发语预设触发语3.预设的共知性预设的共知性第1页，共44页。第一节第一节 关于预设的研究关于预设的研究 一、一、“预设预设”研究研究预设（预设（Presupposition）原初是个哲学概念，后来成为语言）原初是个哲学概念，后来成为语言哲学研究的话题之一。近代第一位探讨预设的哲学家是德哲学研究的话题之一。近代第一位探讨预设的哲学家是德国人弗雷格。，他在国人弗雷格。，他在1892年用预设解释语义中的逻辑现象。年用预设解释语义中的逻辑现象。1905年，哲学家罗素提出年，哲学家罗素提出“描写理论描写理论”跟弗雷格唱对台
2、戏，跟弗雷格唱对台戏，罗素的理论支配预设研究长达罗素的理论支配预设研究长达45年未遇到重大挑战。年未遇到重大挑战。1950年，斯特劳森提出预设新理论，批驳罗素，使预设研究进年，斯特劳森提出预设新理论，批驳罗素，使预设研究进一步发展，趋于完善。一步发展，趋于完善。第2页，共44页。二、何为预设二、何为预设预设是一个命题预先假定的东西，是命题得以成立的先预设是一个命题预先假定的东西，是命题得以成立的先决条件。在交际中表现为交际双方共同接受的东西。例：决条件。在交际中表现为交际双方共同接受的东西。例：S1:那座白色的建筑物是体育馆。那座白色的建筑物是体育馆。这个命题就预设了：那个建筑物是白色的。这个
3、命题就预设了：那个建筑物是白色的。又如：又如：S1:法国国王是聪明的。（这个陈述可能法国国王是聪明的。（这个陈述可能1670年是真的，年是真的，1770年是假的，而年是假的，而1970年不存在法国国王，则说不上真年不存在法国国王，则说不上真或假）或假）S2：现在有一位法国国王。（：现在有一位法国国王。（S2和和S1之间有一种特殊关系，之间有一种特殊关系，即即S2是判断是判断S1或真或假的先决条件，这种关系就叫做预设。）或真或假的先决条件，这种关系就叫做预设。）第3页，共44页。预设所表示的意义不是陈述的字面意义，如：预设所表示的意义不是陈述的字面意义，如：甲：甲：“张三是音乐家张三是音乐家”预
4、设义：预设义：乙：乙：“有个叫张三的人有个叫张三的人”乙是甲的预设。乙是甲的预设。“小王打开了门小王打开了门”预设义：预设义：“有一扇门有一扇门”在这两句话中，字面意义都没有告诉在这两句话中，字面意义都没有告诉“有一个叫张三的人有一个叫张三的人”或或“有一扇门有一扇门”，但从话中，我们可以清楚地获得上述两，但从话中，我们可以清楚地获得上述两个预设意义。个预设意义。第4页，共44页。此外，对陈述的否定不会导致对预设的否定。如：此外，对陈述的否定不会导致对预设的否定。如：“张三不是音乐家张三不是音乐家”仍有预设义仍有预设义“有个叫张三的人有个叫张三的人”“小王没有打开门小王没有打开门”仍有预设义：
5、仍有预设义：“有一扇门有一扇门”因此，预设的特征是：不管对该命题予以肯定还是予以否定，因此，预设的特征是：不管对该命题予以肯定还是予以否定，都必须承认这一先决条件：都必须承认这一先决条件：那座白色的建筑物不是图书馆。那座白色的建筑物不是图书馆。这个命题也承认了预设义：这个命题也承认了预设义：那座建筑物是白色的。那座建筑物是白色的。第5页，共44页。所以，我们对预设也可以这样定义：对一个命题句所以，我们对预设也可以这样定义：对一个命题句S1来说，来说，如果如果S1和非和非S1都能推出命题都能推出命题S2，则，则S2就是命题就是命题S1的预设。的预设。第6页，共44页。第二节预设和蕴涵的区别第二节
6、预设和蕴涵的区别蕴涵是指两个句子之间：第二个句子的真必定取决于第一蕴涵是指两个句子之间：第二个句子的真必定取决于第一个句子的真。个句子的真。s129S1S2(S1真，真，S2必真必真)S1 S2(S2假，假，S1必假必假)例：例：S1：那个人是个单身汉。：那个人是个单身汉。S2：那个人是个男人。：那个人是个男人。第7页，共44页。预设和蕴涵有明显区别预设和蕴涵有明显区别:S1预设预设S2，S2真方能决定真方能决定S1的真假，但是如果的真假，但是如果S2假，那么假，那么S1将没将没有真值，即无所谓真假，或根本不构成一个陈述。如有真值，即无所谓真假，或根本不构成一个陈述。如S1:法国国王是个秃顶。
7、法国国王是个秃顶。S2：存在一位法国国王。：存在一位法国国王。S1的预设是的预设是S2。第8页，共44页。二者区别见下表：二者区别见下表：蕴涵蕴涵 预设预设S1 S2 S1 S2 T T TTF F -(TVF)FFTVF FT第9页，共44页。简便区别法简便区别法否定测试法否定测试法把句子把句子S1否定之后未必真的推断是该句子的蕴涵；把句子否定之后未必真的推断是该句子的蕴涵；把句子S1否定之后，否定之后，S2仍然真的推断是该句子的预设。（请看最后一仍然真的推断是该句子的预设。（请看最后一排）排）第10页，共44页。第三节预设触发语第三节预设触发语预设跟某些特定的词相联系，我们把这些产生预设的
8、词语预设跟某些特定的词相联系，我们把这些产生预设的词语叫做预设触发语。叫做预设触发语。预设与某些特定的句式、语词有联系，我们分别称之为预设触预设与某些特定的句式、语词有联系，我们分别称之为预设触发句、预设触发语。发句、预设触发语。现代汉语中的预设表现形式：现代汉语中的预设表现形式：第11页，共44页。1.句式预设句式预设（1）祈使句：常预设与祈使要求相反的事实。）祈使句：常预设与祈使要求相反的事实。我们要团结。我们要团结。出现了分裂出现了分裂（2）选择疑问句：常预设共同的选择成分。）选择疑问句：常预设共同的选择成分。你要一个还是两个鸡蛋？你要一个还是两个鸡蛋？你要了你要了鸡蛋鸡蛋（3）陈述句：
9、预设是陈述的前提。）陈述句：预设是陈述的前提。小明喜欢听那个老爷爷讲故事。小明喜欢听那个老爷爷讲故事。那个老爷爷会讲故事那个老爷爷会讲故事第12页，共44页。2.成分预设成分预设（1）疑问词预设）疑问词预设你几点出发？你几点出发？你决定出发你决定出发（2）副词预设）副词预设老王又去北京了老王又去北京了以前老王去过北京以前老王去过北京（3）动词谓语预设）动词谓语预设张三昨天死了张三昨天死了存在一个叫张三的人存在一个叫张三的人（4）连词预设）连词预设他们最后一场打败了对手，但却没有得冠军他们最后一场打败了对手，但却没有得冠军他们应该得他们应该得冠军冠军第13页，共44页。第四节第四节 预设的共知性
10、预设的共知性共知性是指：预设必须是交际双方所共有的背景知识或无可争共知性是指：预设必须是交际双方所共有的背景知识或无可争议的信息。包括三种情况：议的信息。包括三种情况：1.预设是人所共知的信息。例预设是人所共知的信息。例太阳距离地球太阳距离地球1.5亿公里。亿公里。至少可以推导出几点预设：至少可以推导出几点预设：（1）存在着一个叫做）存在着一个叫做“太阳太阳”的星体。的星体。（2）存在着一个叫做）存在着一个叫做“地球地球”的星体。的星体。（3）两个星体之间有一定距离。）两个星体之间有一定距离。以上预设都是人所共知的信息。以上预设都是人所共知的信息。第14页，共44页。2.预设是只为交际双方所共
11、知的信息。例预设是只为交际双方所共知的信息。例两个荷兰队球迷议论世界杯决赛，两个荷兰队球迷议论世界杯决赛，问：赢西班牙了吗？问：赢西班牙了吗？答：没赢。答：没赢。此时若有第三人在场，而他不知预设（荷兰队）的话，此时若有第三人在场，而他不知预设（荷兰队）的话，可能会问：谁没赢西班牙？可能会问：谁没赢西班牙？第15页，共44页。3.可撤销性可撤销性指预设在一定条件下能够取消。例指预设在一定条件下能够取消。例小张没能看到那场压轴戏。小张没能看到那场压轴戏。通常具备如下预设：通常具备如下预设：小张看了这次演出，（只是没看最后的一场）小张看了这次演出，（只是没看最后的一场）但在一定的语境之下，原先的预设
12、可以撤销。如：但在一定的语境之下，原先的预设可以撤销。如：小张没能看到那场压轴戏，因为他已经住院了。小张没能看到那场压轴戏，因为他已经住院了。第16页，共44页。第五节预设和焦点第五节预设和焦点张韧弦张韧弦178在语义学的研究传统中，预设作为句子的附加信息，同句在语义学的研究传统中，预设作为句子的附加信息，同句子的焦点（子的焦点（focus）联系密切。）联系密切。焦点：传统理解是，话语中重读或在音调上显著的信息。焦点：传统理解是，话语中重读或在音调上显著的信息。（下标（下标F表示焦点信息）例表示焦点信息）例莎士比亚莎士比亚F写了哈姆雷特。写了哈姆雷特。“莎士比亚莎士比亚”就是话语焦点，其对应的
13、预设，背景信息是就是话语焦点，其对应的预设，背景信息是“有人写了哈姆雷特有人写了哈姆雷特”。第17页，共44页。学界通行的观点是：预设可由焦点引发，至少两者之间学界通行的观点是：预设可由焦点引发，至少两者之间存在明显的互动关系。对于同一个句子来说，不同的焦存在明显的互动关系。对于同一个句子来说，不同的焦点化所引起的不同预设清晰地反映了这一点。例点化所引起的不同预设清晰地反映了这一点。例A.我我F 上午去学校邮局寄信。上午去学校邮局寄信。B.我我(上午上午)F去学校邮局寄信。去学校邮局寄信。C.我上午去我上午去(学校邮局学校邮局)F寄信。寄信。D.我我 上午去学校邮局上午去学校邮局(寄信寄信)F
14、。第18页，共44页。上面列出了同一句话的四种焦点化，每一个焦点信息都引发了一上面列出了同一句话的四种焦点化，每一个焦点信息都引发了一组替换项，（组替换项，（“我我”替换项：你、他、他们、那些人等、将其抽替换项：你、他、他们、那些人等、将其抽象为象为“有人有人”）将这些替换项用变量抽象后得到的结果就是句子）将这些替换项用变量抽象后得到的结果就是句子的背景信息，并对应关于个体情况的预设。的背景信息，并对应关于个体情况的预设。如：如：A句的预设：有人上午去学校邮局寄信。句的预设：有人上午去学校邮局寄信。B句的预设：我在某个时间去学校邮局寄信。句的预设：我在某个时间去学校邮局寄信。C句的预设：我上午
15、去某个地方寄信。句的预设：我上午去某个地方寄信。D句的预设：我上午去学校邮局做某事。句的预设：我上午去学校邮局做某事。第19页，共44页。思考：思考：1.举例说明预设与蕴含的区别。举例说明预设与蕴含的区别。2.举例说明预设与焦点的联系。举例说明预设与焦点的联系。第20页，共44页。参考书目：参考书目：左思民左思民汉语语用学汉语语用学河南人民出版社河南人民出版社石安石石安石关于预设与蕴涵的鉴别关于预设与蕴涵的鉴别王力先生纪念论文集王力先生纪念论文集商务印书馆商务印书馆金立鑫金立鑫预设的两大领域及其形式表达系统预设的两大领域及其形式表达系统修辞学习修辞学习2006年年第第5期期第21页，共44页。
16、第八章会话结构第八章会话结构 教学内容教学内容1.预示序列预示序列2.插入语列的类型插入语列的类型3.轮流说话的规则轮流说话的规则第22页，共44页。第一节第一节 会话结构及其研究意义与方法会话结构及其研究意义与方法一、什么是会话结构？它在语用学中有何地位？一、什么是会话结构？它在语用学中有何地位？话语是语言交际活动的三要素之一，三要素：话语是语言交际活动的三要素之一，三要素：话语；话语；语境；语境；解释者：从话语中分析出意义，特别是语用意义的人。解释者：从话语中分析出意义，特别是语用意义的人。话语的组合不仅是线性的，而且形成一定结构，最简单话语的组合不仅是线性的，而且形成一定结构，最简单的会
17、话由两句组成，复杂的则由多个句子组成。的会话由两句组成，复杂的则由多个句子组成。第23页，共44页。话语结构可分为两大类话语结构可分为两大类:1.会话结构会话结构是由两个或多个交际者交替活动共同合作而形成的，是是由两个或多个交际者交替活动共同合作而形成的，是通过口头对话形成。通过口头对话形成。2.篇章结构篇章结构由一个交际者有计划的通过增加或修改句子来构成，在某由一个交际者有计划的通过增加或修改句子来构成，在某些情况下，一个篇章可能经过几个人的依次或反复修改。些情况下，一个篇章可能经过几个人的依次或反复修改。但这些修改按规则不能破坏篇章结构的有计划性。基本上但这些修改按规则不能破坏篇章结构的有
18、计划性。基本上是书面形成。是书面形成。第24页，共44页。二、研究会话结构的意义和方法二、研究会话结构的意义和方法S183 话语不限于会话，但会话是人类最原始的语言使用形话语不限于会话，但会话是人类最原始的语言使用形式，会话是话语的最基本、最重要的形式。通过对会话式，会话是话语的最基本、最重要的形式。通过对会话结构的分析，可以揭示会话构成的规律，解释自然会话结构的分析，可以揭示会话构成的规律，解释自然会话的连贯性，有益于话语意义的准确理解。的连贯性，有益于话语意义的准确理解。第25页，共44页。研究方法：研究方法：语用学在本质上属于经验学科。因此列文森认为：语用学在本质上属于经验学科。因此列文
19、森认为：“研究会话结研究会话结构的正确方法是经验的方法。构的正确方法是经验的方法。”就是说，应该采用以经验为基础就是说，应该采用以经验为基础的归纳法，从大量的会话素材中找出反复出现的模式，归纳出规的归纳法，从大量的会话素材中找出反复出现的模式，归纳出规律，提炼出理论来。律，提炼出理论来。第26页，共44页。语用学对会话的研究分动态、静态两种：语用学对会话的研究分动态、静态两种：主要介绍静态研究：这种研究把会话结构分为总体结构和局部结主要介绍静态研究：这种研究把会话结构分为总体结构和局部结构两大类：构两大类：总体结构：指一个完整的会话活动在其展开过程中依照交总体结构：指一个完整的会话活动在其展开
20、过程中依照交际要求所形成的功能规模。际要求所形成的功能规模。局部结构：指交际者交替发话这一合作活动所形成的轮番说话的局部结构：指交际者交替发话这一合作活动所形成的轮番说话的功能组合方式。功能组合方式。第27页，共44页。为了分析会话结构，必须研究语言使用者进行言语交际时遵循什为了分析会话结构，必须研究语言使用者进行言语交际时遵循什么样的格式，并研究这些形式的语用表现。下面重点介绍：预示么样的格式，并研究这些形式的语用表现。下面重点介绍：预示序列、插入语列、轮流说话等方面的规则。序列、插入语列、轮流说话等方面的规则。第28页，共44页。第二节预示序列第二节预示序列一、什么是预示序列一、什么是预示
21、序列即说话人在以言行事之前用以探听虚实的一类话语。即说话人在以言行事之前用以探听虚实的一类话语。动机：考察有无向听话人实施某一言语行为的可能性。能否从动机：考察有无向听话人实施某一言语行为的可能性。能否从听话人那里得到期待的反应。听话人那里得到期待的反应。二、预示序列的类别二、预示序列的类别预示序列是为表达预示序列是为表达“邀请、请求、宣告邀请、请求、宣告”等语力的最典等语力的最典型的会话结构格式。型的会话结构格式。第29页，共44页。1.邀请预示序列邀请预示序列探听有无向听话人发出邀请的可能性。探听有无向听话人发出邀请的可能性。听话人的回答必定尽量跟说话人接着可能发出的邀请相协听话人的回答必
22、定尽量跟说话人接着可能发出的邀请相协调。调。S2012.请求预示序列请求预示序列其结构一般分为四个级位：例其结构一般分为四个级位：例级位级位1，A:有有5号电池吗？（请求预示序列）号电池吗？（请求预示序列）级位级位2，B:有，先生。（有什么要求，请说）有，先生。（有什么要求，请说）级位级位3，A:请给我四节。（提出请求）请给我四节。（提出请求）级位级位4，B:（转身去取。）（反应）（转身去取。）（反应）第30页，共44页。使用预示序列，是说话人想凭借它来探听即将发出的请求能否得使用预示序列，是说话人想凭借它来探听即将发出的请求能否得到合意的反应。到合意的反应。3.宣告预示序列宣告预示序列例例S
23、203宣告预示序列有两轮话组成，第一轮话的设计最关键，它预示宣告预示序列有两轮话组成，第一轮话的设计最关键，它预示即将宣布的内容，提供一个已知信息的框架和一个未知项，对即将宣布的内容，提供一个已知信息的框架和一个未知项，对这个未知项所要做出的说明是新信息。这个未知项所要做出的说明是新信息。第31页，共44页。第三节插入语列第三节插入语列插入语列插入语列:会话的典型格式之一是一问一答：会话的典型格式之一是一问一答：Q-A。始发语通常是一个疑问。始发语通常是一个疑问句，表达某种言语行为；应答语则根据始发语所表达的言语行为句，表达某种言语行为；应答语则根据始发语所表达的言语行为做出反应。但在实际会话
24、中，人们往往在其中添加插入语列，使做出反应。但在实际会话中，人们往往在其中添加插入语列，使Q-A扩展为扩展为Q-Q1-A1-A，插入语列，插入语列Q1-A1表现出各种语用功能。表现出各种语用功能。第32页，共44页。一、插入语列一、插入语列Q1-A1充当应答语的条件或前提。例充当应答语的条件或前提。例母亲：告诉我，你爸爸从梯子上掉下来时，说了什么？（母亲：告诉我，你爸爸从梯子上掉下来时，说了什么？（Q）儿子：妈妈，我可以省去那些粗话吗？儿子：妈妈，我可以省去那些粗话吗？(Q1)母亲：当然了，宝贝。母亲：当然了，宝贝。(A1)儿子：什么也没说。儿子：什么也没说。(A)(父亲只说了些骂娘的话父亲只
25、说了些骂娘的话)第33页，共44页。再如：再如：少年：我可以买张票吗？（少年：我可以买张票吗？（Q）售票员：你十八岁了吗？售票员：你十八岁了吗？(Q1)少年：没有。少年：没有。(A1)售票员：不卖。售票员：不卖。(A)插入语列插入语列Q1-A1同样充当了应答语同样充当了应答语A的条件或前提。的条件或前提。第34页，共44页。二、插入语是一个缓答认可的过程，其结果可以作为应二、插入语是一个缓答认可的过程，其结果可以作为应答语的依据。例答语的依据。例顾客：总共多少钱？顾客：总共多少钱？（Q）收银员：我正在算呢。（缓答）收银员：我正在算呢。（缓答）顾客：谢谢。顾客：谢谢。（认可）（认可）收银员：收银
26、员：230元。元。（A）第35页，共44页。三、插入语是一个疑惑三、插入语是一个疑惑/解惑的过程，用于应答人弄不清解惑的过程，用于应答人弄不清发话人所说话语本身的意思或话语用意的时候。例发话人所说话语本身的意思或话语用意的时候。例A:哪儿有出租车？哪儿有出租车？QB:什么出租车？什么出租车？(Q1)A：我们正在等出租车。：我们正在等出租车。(A1)B:哦，我不知道，我刚从商店出来。（哦，我不知道，我刚从商店出来。（A）第36页，共44页。第三节轮流说话第三节轮流说话一、话轮与转换关联位置一、话轮与转换关联位置会话的特点是轮流发话，很少有两个人或几个人同时说话的情会话的特点是轮流发话，很少有两个
27、人或几个人同时说话的情况，无论带预示语列，还是带插入语列的会话都是轮流发话，况，无论带预示语列，还是带插入语列的会话都是轮流发话，谈话双方都遵循着谈话双方都遵循着A-B-A1-B1这样的公式。这样的公式。轮流发话中发话人的话语从开始到结束看作是一个话轮（轮流发话中发话人的话语从开始到结束看作是一个话轮（a turn）例：）例：父父（对儿子）：你改个名字吧，叫余笑愚，愚蠢的愚。（对儿子）：你改个名字吧，叫余笑愚，愚蠢的愚。（话轮（话轮1）子：说我蠢？（话轮子：说我蠢？（话轮2）父：不，意思是，笑大家愚蠢。（话轮父：不，意思是，笑大家愚蠢。（话轮3）第37页，共44页。如果会话不断进行下去，一个话
28、轮停止以后，另一个话如果会话不断进行下去，一个话轮停止以后，另一个话轮又会开始，直到整个会话结束。轮又会开始，直到整个会话结束。话轮与话轮之间的转换常出现在会话的话轮与话轮之间的转换常出现在会话的“转换关联位置转换关联位置”上，这个转化关联位置（上，这个转化关联位置（TRP）指一个话轮单位可以识别的终）指一个话轮单位可以识别的终止位置。止位置。第38页，共44页。二、轮流发话的会话过程分析二、轮流发话的会话过程分析轮流发话是一个很复杂的会话分析过程，这里我们只讨论轮流发话是一个很复杂的会话分析过程，这里我们只讨论轮流发话时某些常见的现象。轮流发话时某些常见的现象。正在说话的人对下一个说话轮次有
29、三种不同程度的控制：正在说话的人对下一个说话轮次有三种不同程度的控制：1.正在说话的人可以通过提名来选定下一个说话人。选择下正在说话的人可以通过提名来选定下一个说话人。选择下一个说话人的具体方法比较直接的是：一个说话人的具体方法比较直接的是：第39页，共44页。提问：你刚才说什么，小李？（加称呼语）提问：你刚才说什么，小李？（加称呼语）各种证实听觉和理解的话：对不起，刚才你说什么？各种证实听觉和理解的话：对不起，刚才你说什么？2.正在说话的人可以限制下一个说话人的话语类型正在说话的人可以限制下一个说话人的话语类型如：齐大妈，您早？如：齐大妈，您早？您早，二婶！（招呼语）您早，二婶！（招呼语）3
30、.说话人既不指定下一个说话人，也不指定下一步会话活动，而说话人既不指定下一个说话人，也不指定下一步会话活动，而是完全由参加会话的其他人自选，并决定说什么。是完全由参加会话的其他人自选，并决定说什么。第40页，共44页。自选时，如何判断正在说话的人话已经讲完，自己可以自选时，如何判断正在说话的人话已经讲完，自己可以开始说话了呢？一般是从语义上，也可以是开始说话了呢？一般是从语义上，也可以是“可能结束可能结束之处之处”。如果说话人想越过一个可能结束之处继续往下讲，有以如果说话人想越过一个可能结束之处继续往下讲，有以下几个小技巧：下几个小技巧：（1）使用话语未结束的词语，）使用话语未结束的词语，但是
31、、同时、所以、等（连接词）但是、同时、所以、等（连接词）（2）用）用“搪塞语搪塞语”你知道、我的看法你知道、我的看法-等等第41页，共44页。要使会话顺利有秩序地进行下去，参加会话的各方都必须要使会话顺利有秩序地进行下去，参加会话的各方都必须善于运用一些技巧或手段，相互配合，达到某种默契。善于运用一些技巧或手段，相互配合，达到某种默契。会话有一条重要规则，即在会话中至少有一方，但又不多于一方会话有一条重要规则，即在会话中至少有一方，但又不多于一方在说话。因此，如果出现重叠或冷场时，应尽量修补。正确之举在说话。因此，如果出现重叠或冷场时，应尽量修补。正确之举是：是：（1）重叠时，一方主动退出，把说话轮次让给对方。）重叠时，一方主动退出，把说话轮次让给对方。（2）冷场，往往是该说话的人不说话而引起，这时，前一）冷场，往往是该说话的人不说话而引起，这时，前一位说话人可重复刚才的话，也可指定下一位说话的人。尽位说话人可重复刚才的话，也可指定下一位说话的人。尽快填补由冷场造成的窘迫。快填补由冷场造成的窘迫。第42页，共44页。思考：1.如何进行会话结构分析？如何进行会话结构分析？2.为何要研究会话结构？为何要研究会话结构？第43页，共44页。第44页，共44页。
