1、高雄市國民教育輔導團國小英語領域 微調後之課程綱自100學年度(中華民國100年8月1日）起生效。由小三小三逐年向上實施。課程綱要修訂結果1.基本理念內容未更動。(文字依校正手冊統一修改。)2.課程目標未修改。3.分段能力指標:能力指標之增減及文字修訂。4.能力指標與十大基本能力之關係:修改文修改文字字。(為了與分段能力指標用字一致。)5.實施要點:教材綱要、教學方法與教學評量之增修刪文字增修刪文字。6.附錄:新增附錄一：分段能力指標與重點新增附錄一：分段能力指標與重點意涵意涵。研修重點：1.不定分年指標。2.能力指標之增減以及指標的文字修訂。3.增列重點意涵作為補充說明。4.1,200字彙表
2、不再更動。5.句型研訂，不列入此次微調重點。6.增加辨識校園雙語情境標示的能力指標。7.重點意涵亦採流水號。研修與微調重點研修與微調重點研修重點：8.教材綱要教材綱要:加入sight words及應用字彙與認識字彙的關係。9.教學方法教學方法:修改程度參差學生的教學方法之文字敘述。10.教學評量教學評量:改為學習評量，並新增教學評量概念相關文字。研修與微調重點研修與微調重點微調要項：1.英語科課程改分為國小三、四、五、六 為第一階段第一階段；國中一、二、三第第 二階段二階段。2.國小階段部分能力指標以網底網底標示 者，代表該能力指標較為基本，應該優 先在國小三、四年級達成。研修與微調重點研修與
3、微調重點微調要項：3.課程與教學輔導組語文學習領域 英語組輔導群編寫之各能力指標 重點意涵，並增列於附錄中。4.除文字修改外，還有被刪除者(項)，融入重點意涵(7項)，*刪除者(4 項)，調整編號(3項)，新增(1項)。研修與微調重點研修與微調重點與十項基本能力對應的能力或態度與十項基本能力對應的能力或態度 a.(原)使用基本的社交禮儀用語。併到(六)文化學習與國際了解：應用基本的國際社會禮儀。(因為是其中的一部分，並將“了解了解”改為”應用應用”。2.(四)表達、溝通與分享:1.(二)欣賞、表現與創新：吟唱和朗讀簡易歌謠及韻文。改為朗讀和吟唱朗讀和吟唱歌謠及韻文。(因朗讀朗讀比吟唱吟唱簡單。
4、)b.(刪除)了解英美人士之溝通方式。(因太難了。)c.修改文字(為了與分段能力指標用字一致)：簡易簡易難以定義，改為所習得的所習得的；人、事、物人、事、物加上時、地時、地，刪除(如如)3.(五)尊重、關懷與團隊合作:與前一條合併。【前一條(原)：透過英語學習，培養 對家人、朋友及社區之關懷。改為對家人、朋 友、社區及環境及環境之關懷。】與十項基本能力對應的能力或態度與十項基本能力對應的能力或態度 c.新增：透過合作學習，培養主動協助弱勢同儕之意願。b.(原)透過英語學習，培養環保觀念。修改兩性性別性別，加上不同社經背景不同社經背景。a.透過英語學習，培養對人權、兩性、及弱勢族群之尊重。(原)
5、利用利用有效之外語學習方法安排規劃英語之學習。透過英語學習活動，培養培養規劃、組織與實踐能力。5.(七)規劃、組織與實踐 4.(六)文化學習與國際了解：a.修改文字(與分段能力指標用字一致)：中外改為國內外國內外 欣賞簡易兒童文學作品，藉以了解他國文化。閱讀閱讀 英文故事、英文故事、雜誌或其他課外讀物，以了解他國文化雜誌或其他課外讀物，以了解他國文化。b.(原)了解國際社會禮儀。改為應用基本的國際社會禮儀 規範。【(原)使用基本的社交禮儀用語。併入】與十項基本能力對應的能力或態度與十項基本能力對應的能力或態度 (原)使用字典及其他工具書書查詢資料。使用字典及各種查詢工具，主動了解所接觸英語的內
6、容。9.(九)主動探索與研究：(原)培養利用英語解決問題利用英語解決問題之能力。透過英語學習歷程透過英語學習歷程，培養獨立思考、價值判斷及解決問 題的能力。10.(十)獨立思考與解決問題：與十項基本能力對應的能力或態度與十項基本能力對應的能力或態度 能力指標修訂內容能力指標修訂內容聽：聽：改：1-1-2,1-1-4,1-1-5,1-1-8,1-1-11 1-2-1,1-2-4,1-2-5說：說：刪：原2-1-5,2-1-14 改：2-1-4,2-1-5,2-1-6,2-1-7,2-1-8,2-1-10,2-1-11,2-1-12 2-2-1,2-2-2,2-2-4,2-2-8 讀：讀：刪 原
7、3-1-3,3-1-11 原 3-2-10改：3-1-4,3-1-6,3-1-7,3-1-8,3-1-9 3-2-4,3-2-7,3-2-8 (刪除原3-2-8 的*，及對調3-2-7與 3-2-8 寫：寫：改：4-1-6,4-2-1,4-2-2,原*4-2-4改編號為*4-2-5能力指標修訂內容能力指標修訂內容綜合應用能力：綜合應用能力：改：5-1-5,5-1-7(刪除一些文字，納入重點意 涵，並刪去*)5-2-1,5-2-4,5-2-6調整位置：原5-1-6,5-1-7對調，5-2-7調整至4-2-4並刪去*(原5-2-7 能 翻譯簡易的中英文句子 插入 4-2-4 能 將簡易的中文句子譯
8、成英文，並刪除*。能力指標修訂內容能力指標修訂內容興趣與方法：興趣與方法：改：6-1-4,6-1-5,6-1-6,6-1-14,(6-1-13 與 6-1-14對調)6-2-6,(6-2-2 與6-2-3對調，並刪*)新增：6-2-4 能使用英文字典。文化與習俗：文化與習俗：改：7-1-1,7-1-2,7-1-3,7-2-1,7-2-2能力指標修訂內容能力指標修訂內容能力指標變動能力指標變動-刪除刪除併入其他能力指標併入其他能力指標:2-1-5 能以正確的重音及適當的語調說出簡單的句子。併入2-1-3及2-1-4，因意義重覆。*2-1-14 能參與簡易的兒童短劇表演。融入修正後的*2-1-12
9、 能進行簡易的角色扮演。*3-2-10 能了解並欣賞簡易的詩歌及短劇。併入*3-2-9 能閱讀不同體裁、不同主題的簡易文章。3-1-3 能使用字母拼讀法(phonics)中基本常用的規則讀出單字。*3-1-11 能活用字母拼讀法(phonics)的規則讀出單字。併入修正後的5-1-6 能運用運用字母拼讀法(phonics)。因phonics不是單一能力。能力指標變動能力指標變動-刪除刪除*1-2-5 能透過視覺上的輔助，聽懂簡易影片和短劇的大 致內容。*1-2-5 能聽懂簡易影片和短劇的大致內容。*1-1-11 能藉圖畫、布偶及肢體動作等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。*1-1
10、-11 能聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。3-1-7 能了解英文書寫格式，如字間空格、句首大寫、由左到右、上而下及句尾適當標點符號。3-1-6 能辨識英文書寫的基本格式。能力指標變動能力指標變動-融入重點意涵融入重點意涵 5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句（如問候、致謝、道歉、道別等），並能作適當的回應。5-1-5 能聽懂日常生活應對中常用語句，並能作適當的回應。*5-1-7 能活用字母拼讀法(phonics)了解英語拼字與發音間規則的對應關係，並能嘗試看字發音，聽音拼字。5-1-6 能運用字母拼讀法(phonics)。6-1-12 樂於參與有助提昇英語能力的活動(如英語營、詩歌朗
11、誦、短劇表演或比賽等)。6-1-12 樂於參與有助提升英語能力的活動。能力指標變動能力指標變動-融入重點意涵融入重點意涵97微調課程綱下載微調課程綱下載 國教司網站首頁：國教司網站首頁：http:/www.edu.tw/eje/index.aspx。點選左邊97年國民中小學課程綱要(100學年度實施)，進入後點選英語，即可下載97微調課程綱要。有全文與修正對照表兩版本。重點意涵的作用重點意涵的作用能力指標的補充說明：能力指標的補充說明：使能力指標文字更精簡，讓教師更容易掌握能力指標的內涵。分階段的導引：分階段的導引：有利於能力指標的落實。（為方便說明，流水號增第4碼）例：2-2-1 能依情境使用所習得的教室用語。2-2-1-1 能覆誦課堂中所習得的教室用語。2-2-1-2 能依情境正確使用所習得的教室用語。依重點意涵設計教學評量活動依重點意涵設計教學評量活動1-1-6-1 能聽辨句子中的字詞有強弱之分。2-1-4-2 能以正確的語調說出直述句和問句。3-1-3-3 能認識校園內簡易的雙語標示。4-1-6-2 能運用所學，依圖畫、圖示填寫重要字詞。5-1-6-2 能運用字母拼讀法，嘗試將看到的字詞讀 出。6-1-9-4 在教室中能依情境用英語說出自我需求，例如：去上廁所、去洗手、借筆等。新加入的意涵重點意涵的作用重點意涵的作用 Thank you!
