1、 特殊教育学特殊教育学第一章第一章 特殊教育概述特殊教育概述第一节第一节 特殊教育的概念特殊教育的概念第二节第二节 特殊儿童的分类特殊儿童的分类第三节第三节 特殊教育的原则特殊教育的原则 第四节第四节 特殊教育的过程特殊教育的过程 第一节第一节 特殊教育的概念特殊教育的概念 一、特殊教育与特殊教育学一、特殊教育与特殊教育学 二、特殊教育的对象二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础四、特殊教育的学科基础一、特殊教育与特殊教育学一、特殊教育与特殊教育学 特殊教育特殊教育(Special education)，是根据特殊，是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用
2、一般或特殊的教儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德，增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。教育活动中重要的组成部分。v作为干预的特殊教育作为干预的特殊教育 预防性干预预防性干预 初级预防；二级预防；初级预防；二级预防；三级预防三级预防 治疗性干预治疗性干预 补偿性干预补偿性干预v作为教学的特殊教育作为教学的特殊教育 教谁教谁 教什么教什么
3、如何教如何教 在哪里教在哪里教 特殊教育学特殊教育学 是研究特殊教育现象和是研究特殊教育现象和内在规律的科学。内在规律的科学。二、特殊教育的对象二、特殊教育的对象 学术界一般都是从概念性和操作学术界一般都是从概念性和操作性标准性标准 两个方面着手，根据统计、医两个方面着手，根据统计、医学和社会常模等三个不同的维度来区学和社会常模等三个不同的维度来区分特殊儿童与正常儿童。分特殊儿童与正常儿童。v残疾儿童：身心发展上有各种缺陷的儿童。残疾儿童：身心发展上有各种缺陷的儿童。v特殊儿童：广义理解，是指与正常儿童在各方面特殊儿童：广义理解，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。狭义的理解，专指残疾
4、有显著差异的各类儿童。狭义的理解，专指残疾儿童。儿童。v特殊教育需要儿童：因个体差异而有各种不同的特殊教育需要儿童：因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。特殊教育要求的儿童。v个别差异个别差异个体间差异：不同个体之间智力、能力、个个体间差异：不同个体之间智力、能力、个 性、兴趣等心理特性方面的差异。性、兴趣等心理特性方面的差异。个体内差异：同一个体内部在能力发展的不平衡。个体内差异：同一个体内部在能力发展的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体间差异是人的多样化，个体内差异是人的个性化。个体内差异是人的个性化。三、特殊教育的意义三、特殊教育的意义（一）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权
5、利（一）发展特殊教育，能更好地体现教育平等的权利（二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高（二）发展特殊教育，能促进社会文明程度的提高（三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的（三）发展特殊教育，能使残疾儿童成为自食其力的 劳动者劳动者（四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教（四）发展特殊教育，能更好地对儿童实行因材施教（五）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平（五）发展特殊教育，有利于提高教育的整体水平四、特殊教育的学科基础四、特殊教育的学科基础 （一）普通教育学（一）普通教育学 （二）心理学（二）心理学 （三）医学（三）医学 （四）社会学（四）社会学第二节第二节 特殊儿童的分
6、类特殊儿童的分类 一、残疾儿童一、残疾儿童 二、问题儿童二、问题儿童 三、超常儿童三、超常儿童一、残疾儿童一、残疾儿童（一）感官残疾儿童（一）感官残疾儿童（二）肢体残疾儿童（二）肢体残疾儿童（三）语言残疾儿童（三）语言残疾儿童（四）病弱与多重障碍儿童（四）病弱与多重障碍儿童（五）智力障碍儿童（五）智力障碍儿童 二、问题儿童二、问题儿童（一）学习障碍儿童（一）学习障碍儿童（二）社会行为障碍儿童（二）社会行为障碍儿童（三）情绪障碍儿童（三）情绪障碍儿童（四）自闭症（四）自闭症（五）孤儿和寄养儿童（五）孤儿和寄养儿童 v标签的优劣标签的优劣 优：标签旨在诊断所需的特定处置为何；标签优：标签旨在诊断所
7、需的特定处置为何；标签可增进非障碍者采取保护性的行为反应，以保护障可增进非障碍者采取保护性的行为反应，以保护障碍碍同伴；标签便于研究人员沟通研究中的发现；特同伴；标签便于研究人员沟通研究中的发现；特殊教育所需经费有赖特殊学生的分类；标签便于特殊教育所需经费有赖特殊学生的分类；标签便于特定的团体推动特殊计划或制定法律及政策；标签可定的团体推动特殊计划或制定法律及政策；标签可彰显特殊儿童的需要，使大众易于看到这些人的需彰显特殊儿童的需要，使大众易于看到这些人的需要。要。v标签的优劣标签的优劣 劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使劣：标签常令人注意到儿童的缺陷；标签使他人产生负面的态度反应；标签造
8、成他人对特殊他人产生负面的态度反应；标签造成他人对特殊儿童行为表现的偏见；标签使人产生不当的自我儿童行为表现的偏见；标签使人产生不当的自我概念；标签结果使同仁拒绝他们；一旦接受标签，概念；标签结果使同仁拒绝他们；一旦接受标签，学生心理将受到永久的创伤；标签使他们成为少学生心理将受到永久的创伤；标签使他们成为少数的族群，受到另眼看待；错误诊断时有发生，数的族群，受到另眼看待；错误诊断时有发生，标签有其潜在的危险性。标签有其潜在的危险性。讨论：讨论：如果分类标签不能告诉我们教什么和如果分类标签不能告诉我们教什么和如何教，那么为什么在特殊教育中还要使如何教，那么为什么在特殊教育中还要使用它们？用它们
9、？建议：建议：诊断要审慎和有根据；尽可能选用诊断要审慎和有根据；尽可能选用比较中性的名称；限制它的消极影响；比较中性的名称；限制它的消极影响；认识分类和标签的有限作用，满足学生认识分类和标签的有限作用，满足学生的特殊需要比分类和标签更为重要；防的特殊需要比分类和标签更为重要；防止标签的止标签的“自证预言自证预言”作用和教师因分作用和教师因分类标签而产生偏见或作为放弃教育的借类标签而产生偏见或作为放弃教育的借口。口。第三节第三节 特殊教育的原则特殊教育的原则 一、早期教育原则一、早期教育原则 二、补偿教育原则二、补偿教育原则 三、个别化教育原则三、个别化教育原则 四、系统教育原则四、系统教育原则
10、一、早期教育原则一、早期教育原则 早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。二、补偿教育原则二、补偿教育原则 补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针补偿教育原则认为，特殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。的潜能，增加特殊儿童的适应能力。三、个别化教育原则三、个别化教育原则 个别化教育原则认为，要根据
11、特殊儿童身心个别化教育原则认为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。系统教育原则认为，特殊教育是一个系统工系统教育原则认为，特殊教育是一个系统工程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教程。特殊教育应将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训育结合起来，从医疗养护、教育训练、就业培训三个方面，不断地巩固和发展学前教育、学校教三个方面，不断地巩固和发展学前教育、学校教育、成人教育的成果，才能取得良好的教育训练育、成人教育的成
12、果，才能取得良好的教育训练效果。效果。四、系统教育原则四、系统教育原则第四节第四节 特殊教育的过程特殊教育的过程 一、预防一、预防 （1）普遍地开展婚前教育；）普遍地开展婚前教育；（2）广泛开展有关优生优育的知识宣传；）广泛开展有关优生优育的知识宣传；（3）加强孕妇产前检查）加强孕妇产前检查;（4）加强孕妇产后的医疗保健工作。）加强孕妇产后的医疗保健工作。二、诊断二、诊断 教育诊断，也就是施教前的教育评估教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程中的首要环节。的首要环节。三、教育与训练三、教育与训练 教育训练是特殊儿童在一定的教育环教
13、育训练是特殊儿童在一定的教育环境下，接受指导，逐渐改变自己的行为方境下，接受指导，逐渐改变自己的行为方式，增加知识，提高适应能力，发展技能式，增加知识，提高适应能力，发展技能技巧的过程。教育训练过程是特殊教育全技巧的过程。教育训练过程是特殊教育全过程的核心部分。过程的核心部分。四、就业培训四、就业培训 为了使特殊儿童，尤其是使残疾儿童，能够为了使特殊儿童，尤其是使残疾儿童，能够成为既有生活自理能力又能为社会做出一定贡献成为既有生活自理能力又能为社会做出一定贡献的自食其力的公民，在特殊教育中开设劳动技术的自食其力的公民，在特殊教育中开设劳动技术课，发展中等技术教育、职业教育，培养有一技课，发展中等技术教育、职业教育，培养有一技之长的专业人才，切实解决残疾儿童和青少年将之长的专业人才，切实解决残疾儿童和青少年将来的劳动就业问题是特殊教育的又一重要环节。来的劳动就业问题是特殊教育的又一重要环节。
