1、认识厘米教案（导师课）教学内容：教科书第6163页例2、例3、例4，“试一试”和“想想做做”第16题。教学目标：1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活里的应用价值。教学重点：认识长度单
2、位“厘米”。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：尺，小棒，多媒体课件。一、小故事引入课题 天气渐渐冷了，动物们都开始准备过冬的食物了，熊大和熊二收集了一大罐蜂蜜，熊大负责将蜂蜜藏了起来，熊二悄悄地问: 熊大你这蜂蜜藏哪了!“我从屋后的大树下往东量了6脚，挖了1个洞埋了进去,”可是这个秘密被光头强听到了，他想“大树往东6脚，我去把它挖走, 他立刻找来铁锹，从大树下往东走了6脚，1、26到了，就是这了，挖呀！挖呀! 挖呀!可是什么也没有挖到！提问：“小朋友们，你们知道这是为什么吗？（光头强的脚印比熊大的脚小，所以它走的还不够）咱们请熊大走走看。（都是走6脚, 比一比你发现了什么？）熊大的脚长
3、，光卡强脚短，所以它们测量的标准是不一样的，因此同样是6个脚长，它们获得的总长度也不一样，那如果想获得统一的结果你希望这里的每一段怎么棒?一样长。 引入:看来啊，在测量长度时，我们需要用统一的标准，这就是长度单位。那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢，从今天起我开始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘来。(板书课题:认识厘米) 二、观察比划，认识厘米1. 引导：在生活里，你发现人们一般是用什么工具来量物体长度的?2.认识刻度尺。 谈话:认识厘米,我们先要学会看尺。(课件展示厘米刻度的尺,并说明这里尺上的单位被放大了)请你们拿出自己的尺，和老师这把放大的尺比一比,找找有哪些地方是相同
4、的。组织交流:尺子上都有数，按顺序排列的。尺子上都有一条条的线，让学生观察这些线有长有短，说明叫“刻度线”提问：“你们有没有发现尺上的数喜欢和什么样的刻度在一起？” （说明这些按顺序排列的数对应的都是较长的刻度线，我们把数字“0”对应的刻度线叫做“0刻度线”或者“刻度0”,是我们尺子上的起点;“3”就是“3刻度线”或“刻度3”. ）（可以随机指让学生说是刻度几）提问：“尺上最小的数是几？我以前学习过尺上的0表示什么意思呢？（表示尺子的起点）所以你知道测量的时候要从那开始吗？（从0刻度开始）”提问:除了数字和刻度线，你在尺上还观察到了什么？（结合尺子上有“厘米”或“cm”，说明“cm”就表示厘米
5、,厘来就是常用的一种长度单位。）3.认识厘米。 (1)指一指。小朋友们我们刚刚知道了长度单位厘米，那你知道从刻度“0”开始到刻度几的长度是1厘米吗？说明:在直尺上从刻度“0”到刻度“1”这样的一大格的长度就是1厘米。提问:你能尺上找一找，还有哪段的长度也是1厘米？从刻度6到刻度几的长度是1厘米？从刻度9到刻度几的长度是1厘米？（从刻度6到刻度7的长度是1厘米，从刻度6到刻度5的长度是1厘米；从刻度9到刻度8的长度是1厘米，从刻度9到刻度10的长度是1厘米）小结：通过观察，我们发现，在直尺上，相邻的两个较长刻度线之间的长度就是1厘米 (板书:1厘米)厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1c
6、m.(板书: 1cm)和同桌两人互相指一指尺上哪些长度是1厘米。(2)比一比。引导:请大家拿出这根很短的小棒，在尺上比一比有多长. (1厘米)下面请小朋友跟着老师一起做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小棒两端,现在手指不动，再用左手慢慢抽出小棒，,这拇指和食指之间的长大约就是1厘米。看着两指之间的距离，把它记在脑子里，想一想1厘米是多长。现在不用小棒,用你的小手比划出1厘米大约有多长。同桌互相检查。 谁来比划给大家看一看?(3)找一找。刚才我们认识了1厘米的长度，小朋友们你们知道生活中哪些物体的长度大约是1厘米。学生交流自己想到的哪些物体长 1厘米，教师比划出大约长度给学生看。大家刚才找到的物体的
7、长都是大约1厘米,1厘米大约就是这么长。 (教师比划)厘米是一个比较短的长度单位，所以量比较短的物体可以用厘米作单位。(4)认识2厘米，4厘米10厘米。同学们，我们再来看一看直尺，从刻度“0”到刻度”2”之间的长度是几厘米? 为什么？ 从刻度“4”到刻度”6”之间的长度是几厘米?为什么？从刻度“0”到刻度几之间的长度是4厘米?为什么？还有刻度几到刻度几之间的长度是4厘米?为什么？说明:不管从刻度几开始，只要有几个1厘米,长度就是几厘米。你能在尺上找出5厘米.10厘米的长度吗?交流:长度5厘米、10厘米在尺上怎样找的?三量物体长度，画定长线段 1.量一量。(1)教学例3。引导:认识了厘米，就可以
8、用厘米作单位量物体或线段的长度了。先用课件演示教学生如何用直尺量物体的长度。并让学生总结方法！指出：用厘米作单位量长度，一般把尺上的刻度“0”对准左端,看右端对着刻度几，长度就是几厘来。(出示例3)请大家看课本上例3，能看出蜡笔、线段各有多长吗?填写在（)里学生观察，填写，思考测最方法，然后交流各有多少厘米。(2)做想想做做”第1题。让学生看“想想做做第1题。 启发:这里有三种量法，你认为为哪种量法是正确的?第一种和第三种量法为什么不对？那你觉得在用尺量长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的?（板书:左端对准“0”,尺放平，看右端对着几） (3)做“想想做做”第2题。让学生量一量,记录各是几厘
9、米。 提问:各长几厘米?第一条比第二条长几厘米？ 2.画一画。学会测量线段的长度了，现在我们可以试着画一画线段了。课件演示如何画线段，并让学生总结注意点。学生画线段，画出长7厘米的线段，教师巡视指导。交流 :你是怎样的?说明:从刻度“0”开始，画到刻度“7”,这条线段就是7厘米。3.应用提升。 (1)做“想想做做”第6题。让学生看一一看、填一填。交流结果，说说各是怎样看出来的。指出:我们只要看长度有几个1厘米,就是几厘米。实际上，可以用右端的刻度数减左端的刻度数，就是长度几厘米。(2)做“想想做做”第3题。先让学生量一量，填一填。交流测量填写的结果。提问:为什么这两条线段长都是大约8厘米？指出:我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米的时候,可以看它最接近几厘米。比几厘米长一些或者短一些，都可以说成 “大约几厘米”。 (3)量一量。做“想想做做第4题 (3)做“想想做做第4题谈话:请小朋友按课本上的方法量手掌的宽和一拃的长， 结果写在()里。交流一些同学量的结果。谈话：小朋友要记住自己手掌的宽和手指张开一拃的长，这是我们带在身上的“尺”。记住了这些长度，当我们没带尺子又需要测量时，就可以用身上的“尺”来量出大约长多少。
