1、烛之武退秦师烛之武退秦师第第一一课课时时学习目标学习目标1.了解了解左传左传，积累文学常识，积累文学常识。2.熟读课文，疏通文意，把握主要内容。熟读课文，疏通文意，把握主要内容。3.分析主人公烛之武如何说退秦师。分析主人公烛之武如何说退秦师。3.探究主人公烛之武人物形象。探究主人公烛之武人物形象。导入新课导入新课百战百胜，非善之善者也；百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之不战而屈人之兵，善之善者也善者也。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其次。故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其次攻城。攻城。孙子兵法孙子兵法谋攻篇谋攻篇题目解说题目解说烛之武：郑国大夫。烛之武：郑国大夫。退退秦师：秦师：使
2、使秦军秦军撤退撤退。本文主要记叙了公元前年、在秦、晋围郑的危机形势下，本文主要记叙了公元前年、在秦、晋围郑的危机形势下，烛之武凭借自己的智慧和辩才巧妙说服秦伯，使秦国退烛之武凭借自己的智慧和辩才巧妙说服秦伯，使秦国退兵、晋军撤退的故事。兵、晋军撤退的故事。文学常识文学常识左传左传是是春秋左氏传春秋左氏传的简称，它是我国的简称，它是我国第一部叙事详细的第一部叙事详细的 编编年体年体著作著作，相传它为春秋末年鲁国史官，相传它为春秋末年鲁国史官 左丘明左丘明 所作。它与公所作。它与公羊高的羊高的春秋公羊传春秋公羊传、谷梁赤的谷梁赤的春秋谷梁传春秋谷梁传 合称为合称为“春秋三春秋三传传”。左传左传的记
3、事，起于鲁隐公元年（的记事，起于鲁隐公元年（722722），迄于鲁哀公二十七年），迄于鲁哀公二十七年（468468），充分反映了这），充分反映了这250250多年里，各诸侯国的政治、经济、文化、多年里，各诸侯国的政治、经济、文化、外交、军事状况。外交、军事状况。文学常识文学常识左传左传以以春秋春秋的记事为纲领，善于的记事为纲领，善于对人物形象进行对人物形象进行刻画和对战争的描摹刻画和对战争的描摹，因此，因此，左传左传既是宝贵的先秦既是宝贵的先秦历历史文献史文献，也是著名的，也是著名的散文作品散文作品。左传左传不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史
4、学和文学都产生了深远的影响。史学和文学都产生了深远的影响。文学常识文学常识司马迁著司马迁著史记史记就继承了就继承了左传左传的优良传统。历代的优良传统。历代的散文家都重视学习的散文家都重视学习左传左传叙事和议论叙事和议论的笔法，并以的笔法，并以它为楷模。可以说，它为楷模。可以说，左传左传是我国历史散文的开山之是我国历史散文的开山之作。作。知识链接知识链接编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。如如 春秋春秋 左传左传 资治通鉴资治通鉴等。等。国别体：分不同的国家编写的史书体裁。国别体：分不同的国家编写的史书体裁。如如 国语国语 战国策战国策等等纪传体：以人物传记为
5、中心的史书体裁。纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如如 史记史记 汉书汉书后汉书后汉书等。等。背景介绍背景介绍秦、晋围郑秦、晋围郑发生在公元前发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点：事情发生的原因有二点：其一是郑国曾得罪过晋国，其一是郑国曾得罪过晋国，晋文公当年逃亡跑过郑国时，晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。郑国没有以礼相待。其二是公元前其二是公元前 632 年时晋、楚之战中，年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。结果城濮之战以楚国失败告终。背景介绍背景介绍此战影响此战影响 烛之武说退秦师后，
6、动摇秦晋联盟。两年后秦攻打郑国，烛之武说退秦师后，动摇秦晋联盟。两年后秦攻打郑国，郑早做准备，秦无功而返。在回师的路上，晋国对其进行郑早做准备，秦无功而返。在回师的路上，晋国对其进行了伏击，秦军大败，秦将被俘获，这就是历史上有名的了伏击，秦军大败，秦将被俘获，这就是历史上有名的“崤之战崤之战”。春秋时期形势简图春秋时期形势简图郑国地处中原：北临晋国，南接楚地，西郑国地处中原：北临晋国，南接楚地，西通周王，东邻群雄。齐楚秦晋争霸，郑国通周王，东邻群雄。齐楚秦晋争霸，郑国首当其。首当其。孟子曰：孟子曰：“春秋无义战春秋无义战”，事实上都是为自己称霸诸侯而，事实上都是为自己称霸诸侯而扩大势力。扩大势
7、力。读对字音读对字音无能无能为为()()也矣也矣共共()()其乏困其乏困秦伯秦伯说说(),(),与郑人盟与郑人盟夫夫()()晋晋,何厌之有何厌之有微微夫夫()()人之力不及此人之力不及此wifgngyuffn zhuqu秦军秦军氾氾()南南若不若不阙阙()()秦秦夜夜缒缒()()而出而出失其所与失其所与,不不知知（）使使杞杞()()子、子、逢逢（）孙戍之）孙戍之 zhq png晋侯、秦伯晋侯、秦伯：晋文公、秦穆公晋文公、秦穆公。五五级爵位制级爵位制。课文翻译课文翻译晋侯、秦伯晋侯、秦伯围郑，围郑，以以其其无礼于晋无礼于晋，且且贰贰于于楚楚也。晋也。晋军军（于）（于）函陵，函陵，秦秦军军（于）（
8、于）汜南。汜南。以以：因为：因为于：对于：对无礼于晋：无礼于晋：于晋无礼。于晋无礼。贰于楚：从属贰于楚：从属于晋的同时又于晋的同时又从属于楚。贰，从属于楚。贰，从属二主。数从属二主。数动动军：驻扎。军：驻扎。名词名词动词动词省略句省略句课文翻译课文翻译九月甲午，晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国九月甲午，晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律。有的人-
9、纪念鲁迅逝世十三周年有感的案例，揭示了文学语言表达既有遵循逻辑的常态，又偶尔有“背离逻辑”的“超常态”。在“死”与“活”的矛盾中，反映出诗人内心对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的敬仰和对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷的复杂情感交织。表面上背离了形式逻辑，实际上更加深刻地揭示了心灵逻辑。严格而言，此处“死”与“活”的矛盾，其实不是逻辑矛盾，而是客观矛盾，它反映的是精神世界或客观事物的变化发展。这表明文学作品和日常交际中有不少故意违反逻辑规则的语言艺术。5.思维过程有一些最基本的规则,虽然难以证明,却是人类长期思维实践的正确反应,这就是“逻辑规律”。下面四个句子中,不违反逻辑规律的一项是()与之间是关系
10、;与之间是关系。逻辑是研究思维的形式和规律的学问。逻辑研究的内容主要有概念、命题、推理和思维的一般规律。概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的本质的特征。我们可以借此准确地区分一事物与他事物、一现象与他现象。内涵是概念所反映的事物的本质属性的总和，也就是概念的内容;外延是概念所确指的对象的范围。内涵和外延相互依存。一 课前复习课时目标 运用逻辑的基本概念及基本规律解决实际问题解析：B“中国人都是勤劳勇敢的”和“我们是中国人”这两个条件得不出“我们是勤劳勇敢的”这个结论,它们之间没有因果关系,且不符合事实。排中律的要求是，在同一思维过程中，不能对两个具有相互矛盾或相互下反对关系的思想同时
11、予以否定，必须承认其中至少有一个是真的。简言之，就是要保持思维的明确性。违反排中律要求的基本逻辑错误是“两不可”，即在同一思维过程中，对两个具有矛盾关系的概念，或者具有矛盾关系或下反对关系的判断都同时予以否定。B.中国人都是勤劳勇敢的,我们是中国人,所以,我们是勤劳勇敢的。改为“你只要读(完)了它,就能从中获得一定的智慧的启迪和思想的滋养”。在本单元中，我们会接触一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善论证。经过这样的“逻辑之旅”，我们能更清晰地认识语言与逻辑的关系，发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质。反对关系在逻辑学中有两种含义:思思 考考文
12、中是如何交代秦晋围郑的原因及形式的？这与整个故事的发展有何关系？文章第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵，秦军氾南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展做了铺垫。课文翻译课文翻译佚之狐佚之狐言言于于郑伯郑伯曰：曰：“国危矣，国危矣，若若使烛之武见秦君，使烛之武见秦君，师师必退。必退。”公从公从之之。若：如果。若：如果。师：军队。师：军队。之之：代词，：代词，他。他。佚之狐对郑伯说：佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，郑国处于危险之中，如果如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军
13、。”郑伯同意了。郑伯同意了。状语后置句状语后置句课文翻译课文翻译辞辞曰：曰：“臣臣之之壮也，壮也，犹犹不如人；不如人；今老矣，今老矣，无能为也无能为也已。已。”公曰：公曰：“吾不能早吾不能早用子用子，今急，今急而而求求子子，是寡人是寡人之之过也过也。然然郑亡，子亦有郑亡，子亦有不利焉！不利焉！”许许之之。之之：助词，主谓之间，取消：助词，主谓之间，取消句子的独立性，不译。句子的独立性，不译。无能为也已：无能为也已：不能干什么了。不能干什么了。为：做（什么）为：做（什么）已，同已，同“矣矣”是寡人之过也：是，代词，这。是寡人之过也：是，代词，这。过，过错。也，判断句的标志。过，过错。也，判断句的
14、标志。而：表顺承而：表顺承子：古代对人的子：古代对人的尊称。尊称。然：然而，然：然而，但是但是（烛之武）（烛之武）答应这件事答应这件事课文翻译课文翻译烛之武烛之武推辞推辞说：说：“我年轻时，我年轻时，尚且尚且不如别人；现在老不如别人；现在老了，做不成什么了。了，做不成什么了。”郑文公说：郑文公说：“我早先没有我早先没有重用重用您，现在危急之中求您，您，现在危急之中求您，这是我的过错这是我的过错。然而郑国灭。然而郑国灭亡了，对您也不利啊亡了，对您也不利啊!”!”烛之武就烛之武就答应答应了。了。思思 考考烛之武为什么能够临危受命？烛之武为什么能够临危受命？一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一
15、是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；二是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸。二是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸。（没有意识到高俅的狠毒、逆来顺受、委曲求全，对今后的生活仍然存有期盼。）课堂小结：第15段:分析了男女有别对乡土社会下男女之间感情定向的影响。“少壮不努力,老大徒伤悲”中通过“少壮”和“老大”之间的对比，想表达的是“惜时”，这里通过反面论证来体现“奋斗”的必要性。另外,“少壮不努力”导致“老大徒伤悲”,二者之间也隐含着因果关系。“天生我材必有用,千金散尽还复来”中的“必有用”体现了“自信”的心态,A.假作真时真亦假,无为有处有还无。(清醒:智慧)逻辑能够让我们化繁为
16、简，去伪存真 透过纷繁复杂的表象，洞察问题的本质。第3段:解释社会规章制度，权力产生于社会冲突，成社会合作。但同时又举出例子来表明，还有一种权利来源于并非社会合作（同意权利），又非社会冲突，（横暴权力），以引出下文对这种权利的论述。逻辑是研究思维的形式和规律的学问。逻辑研究的内容主要有概念、命题、推理和思维的一般规律。沦落到沧州后，他的身份又变成了什么？第8段：论述“阿波罗式”的乡土社会中，空间与时间都不是造成人与人的阻隔从而造就差别，那么不禁疑问，还有什么因素会造成人与人的阻隔妨碍人的了解呢？第12段:阐述浮士德式的男女恋爱关系会破坏社会生育事业的稳定。当时的林冲情绪上发生了怎样的转变？（刺
17、配沧州，变成阶下囚）课文翻译课文翻译夜缒夜缒而而出。见秦伯，曰：出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。秦、晋围郑，郑既知亡矣。若若亡亡郑郑而而有益于君，敢有益于君，敢以以（之）（之）烦烦执事执事。夜：名词作状语。夜：名词作状语。在夜里；当夜。在夜里；当夜。亡：亡：使使灭灭亡。亡。使动使动用法。用法。而：表顺承而：表顺承缒：用绳子缒：用绳子拴着从城墙拴着从城墙上往下吊。上往下吊。而：表修饰而：表修饰执事：办事的官吏，对对执事：办事的官吏，对对方的敬称方的敬称省略句：烛省略句：烛之武之武课文翻译课文翻译 当晚，烛之武用绳子从城上吊下去，见到了秦伯，烛当晚，烛之武用绳子从城上吊下去，见到了秦伯，
18、烛之武说：之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国秦、晋两国围攻郑国，郑国已经已经知道要灭知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有什么好处，那就冒昧地拿亡了。如果灭掉郑国对您有什么好处，那就冒昧地拿（亡郑这件事）烦劳您。（亡郑这件事）烦劳您。课文翻译课文翻译越越国国以以鄙鄙远，君知远，君知其其难也；难也；焉焉用亡郑用亡郑以以陪邻陪邻？邻？邻之之厚厚，君，君之之薄薄也。也。越：越过。越：越过。以以：来，表：来，表目的。目的。鄙：鄙：把把当作（当作（边邑边邑）。）。名词的意动用法。名词的意动用法。焉焉：哪里，：哪里，怎么。怎么。以以：来，连词，来，连词，表目的，表目的，“来来”。陪陪：增加。增加。厚：增强厚：增
19、强薄：削弱薄：削弱宾语前置句宾语前置句判断句判断句课文翻译课文翻译若舍郑若舍郑以为东道主以为东道主，行李行李之之往往来来，共其乏困共其乏困，君亦无所害。，君亦无所害。东道主东道主：东：东方道路上的主人。现泛指方道路上的主人。现泛指主人。古今异义。主人。古今异义。行李行李：出使的人，使者。：出使的人，使者。现指外出的人携带的随现指外出的人携带的随身物品。之：主谓之间。身物品。之：主谓之间。共共：同：同“供供”。乏困：乏困：缺少的缺少的(东西东西)。课文翻译课文翻译越过越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是很晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是很难的，（您）难的，（您）怎么要用灭
20、掉郑国来给邻国（晋国）增加土怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增加土地呢？地呢？邻邦的国力邻邦的国力雄厚雄厚了，您的国力也就相对了，您的国力也就相对削弱削弱了。了。假假如如放弃灭郑的打算，而让郑国放弃灭郑的打算，而让郑国作为作为您秦国您秦国东方道路上的主东方道路上的主人人，秦国的使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东，秦国的使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。西，对您秦国来说，也没有什么害处。课文翻译课文翻译且君尝且君尝为为晋君赐矣晋君赐矣，许许君君焦、瑕，焦、瑕，朝济朝济而而夕设版焉夕设版焉，君君之之所知所知也也。朝济而夕设版焉：济，渡朝济而夕设版焉：济
21、，渡河。设版，指筑墙。版，河。设版，指筑墙。版，筑土墙用的夹板筑土墙用的夹板 。而：表顺承而：表顺承君尝为晋君赐矣：曾经给予晋君恩惠（指秦穆公曾派兵护送晋君君尝为晋君赐矣：曾经给予晋君恩惠（指秦穆公曾派兵护送晋君回国）。尝，曾经。回国）。尝，曾经。为，给予。为，给予。赐，恩惠。赐，恩惠。之：主谓之间。之：主谓之间。也，表判断。也，表判断。课文翻译课文翻译况且，况且，您您曾经曾经对晋惠公有恩惠，他也曾对晋惠公有恩惠，他也曾答应答应把焦、瑕两城把焦、瑕两城割让给您，然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这割让给您，然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。是您知道的。课文翻译课文翻译夫晋
22、，夫晋，何厌之有何厌之有？既？既东封东封郑，又欲郑，又欲肆肆其西封，若不其西封，若不阙阙秦，将秦，将焉焉取之？取之？阙秦阙秦以以利晋，利晋，唯唯君君图图之。之。既东封郑：已经在东边让既东封郑：已经在东边让郑国成为晋国的边界。东：郑国成为晋国的边界。东：向东。封：疆界，使向东。封：疆界，使成成为疆界。为疆界。肆：延肆：延伸，扩伸，扩张。张。何厌之有：有何厌，何厌之有：有何厌，“之之”，宾语前置的标志。，宾语前置的标志。“厌厌”，满足。，满足。唯：句首语气词，唯：句首语气词，表示希望。图：考表示希望。图：考虑。虑。课文翻译课文翻译晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边让郑国成为晋国晋国有什么满足的呢
23、？现在它已经在东边让郑国成为晋国的边界，又想扩张西部的疆界，如果不的边界，又想扩张西部的疆界，如果不侵损侵损秦国，晋国将秦国，晋国将从从哪里哪里得到他们所企求的土地呢？得到他们所企求的土地呢？使秦国受损使秦国受损而而让晋国受让晋国受益益，您还是好好掂，您还是好好掂量掂量量掂量吧吧!”!”思思 考考说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：逼，层层深入。可分四层：“秦晋围郑，郑既知之矣秦晋围郑，郑既知之矣”坦言知亡，避其锐气。坦言知亡，避其锐气。8把文中画横线的甸子翻译成现代汉语。（10分）活动一 发现潜藏的逻辑谬误第12段:
24、阐述浮士德式的男女恋爱关系会破坏社会生育事业的稳定。(2)杜甫上表论房琯有大臣度，辞旨迂诞，肃宗怒，令陟讯之。（5分）第5段：就上一段内容，继续深入分析论述教化性的权利与“横暴权力”的不同之处，如此便得出在“同意权利”和“横暴权力之外，确实存在第三种权力，教化性的权利。男女有别(2)自相矛盾。指前面的说法与后面的说法矛盾，彼此冲突，包括时间、数量、范围、动作、位置、状态等多方面的矛盾。20、差序格局中，社会关系是一个一个人推出去的，是私人联系的增加，社会范围是一根根私人联系所构成的网络。解析(2)材料中“我们”问的是“鱼已经烧熟了,它的嘴和腮为什么还能动”,可是邹经理的回答只说明了厨师的烹调技
25、艺如何高超,却没直接回答“鱼已经烧熟了还能动”这个问题。答非所问。7.请在画横线处写出下面一段文字中的概念之间的逻辑关系。第5段：指明乡土社会的维持与现代不同，并举出几个无为而治的社会思想的例证，进而阐述乡土社会并非无治而治的社会。（板书：性子急，急躁）7、西洋家庭主要是生育儿女，其他经营的事务很少；在中国，由于没有严格的团体界限，可以依需要沿父系方向按亲属差序向外扩大。C韦陟为人正直，敢于仗义执言。安史之乱期间他担任御史大夫时为杜甫直言辩护，但也因此被唐肃宗疏远，不得不离开朝廷出任绛州刺史。第2段：对”感情“定向做出概念性，解释并阐述感情，只有在社会现象中才有意义。思思 考考 “若亡郑而有益
26、于君若亡郑而有益于君”至至“君之薄也君之薄也”指出亡郑只对晋国有利。指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。上动摇了秦、晋联盟的基础。思思 考考 “若舍郑以为东道主若舍郑以为东道主”至至“君亦无所害君亦无所害”说明舍郑会对秦国有益。说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析如果说第三层是分析危害动
27、摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。了。思思 考考“且君尝为晋君赐矣且君尝为晋君赐矣”至至“唯君图之唯君图之”说明晋国忘恩负义，不可共事。说明晋国忘恩负义，不可共事。在经过一番拉在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国
28、的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。险，最终退兵，且留兵助守。课文翻译课文翻译秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。盟：结盟。盟：结盟。戍：守卫。戍：守卫。说：通说：通“悦悦”，高兴。，高兴。乃：于是乃：于是。课文翻译课文翻译秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子
29、、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。孙帮郑国守卫，就率军回国。课文翻译课文翻译 子犯请击子犯请击之之。公曰：。公曰：“不可。不可。微微夫人夫人之力不之力不及及此。此。因因人之力人之力而而敝敝之，之，不仁；失不仁；失其其所所与与，不，不知知；以乱；以乱易易整，整，不武。吾不武。吾其其还也。还也。”亦亦去去之之。微：假如没有。夫人：那人。微：假如没有。夫人：那人。因：因：依靠依靠而：表转而：表转折。折。敝：敝：损害损害与：结交，与：结交，亲附亲附知：同知：同“智智”其：其：表商量表商量语气，还是。语气，还是。去：离开。去：离开。易：交换易：交换课文翻译课文翻译子犯请求晋侯下令攻击秦军。晋侯说：子犯
30、请求晋侯下令攻击秦军。晋侯说：“不行。假如没有不行。假如没有那人的支持，我就不会有今天。依靠了别人的力量那人的支持，我就不会有今天。依靠了别人的力量却却又去又去损害他，这是不损害他，这是不仁义仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不的；以混乱代替联合一致，这是不勇武勇武的。我们还是回去的。我们还是回去吧。吧。”这样晋军也撤离了郑国。这样晋军也撤离了郑国。思思 考考晋文公最后以晋文公最后以“不仁不仁”“”“不知不知”“”“不武不武”三个理由三个理由退兵，你怎样看待晋文公退兵的理由？退兵，你怎样看待晋文公退兵的理由？“不仁不仁”只是一个冠冕
31、堂皇的借口，如果真的仁义，当初就只是一个冠冕堂皇的借口，如果真的仁义，当初就不会发兵攻打郑国。不会发兵攻打郑国。“不知不知”才是实质，才是实质，“知知”同同“智智”，是对现实进行冷静分析，权衡利弊的结果。是对现实进行冷静分析，权衡利弊的结果。“不武不武”胜负之胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底是一个数，难以意料。晋的退兵，说到底是一个“利利”起作用。起作用。思思 考考晋文公不愿意向秦军进攻的深层原因是什么晋文公不愿意向秦军进攻的深层原因是什么？主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随主要是晋文公并不昏庸，很有理智，能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于机应变。因为
32、如果这时进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。退秦师的成功。探探 究究如何从如何从“志士志士”“”“勇士勇士”“”“辩士辩士”这几个方面这几个方面对烛之武的形象进行分析？对烛之武的形象进行分析？1 1、志士、志士烛之武的才能通过佚之狐的话得到了肯定，烛之武的才能通过佚之狐的话得到了肯定，“若使烛之若使烛之武退秦师武退秦师,师必退师必退”，一个，一个“退退”字，尽显烛之武的才华。字，尽显烛之武的才华。由于长期未被任用，他的满腹牢骚和委屈溢于言表，以由于长期未被任用，他的满腹牢骚和委屈溢于言表，以至于至于
33、“老矣，无能为也已老矣，无能为也已”来推辞。但在郑伯的一番诚来推辞。但在郑伯的一番诚意劝说和对国家形势与个人利益的分析之下，最终感动意劝说和对国家形势与个人利益的分析之下，最终感动了他，决定以国家利益为重，出使秦国。这足以说明他了他，决定以国家利益为重，出使秦国。这足以说明他是一个深明大义的爱国志士。是一个深明大义的爱国志士。2 2、勇士、勇士两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出夜缒而出”，勇入秦营，这种知难而上、义无反顾的，勇入秦营，这种知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的冒险精神也展示了他的“勇士勇士”性格。性格。探探
34、究究如何从如何从“志士志士”“”“勇士勇士”“”“辩士辩士”这几个方面这几个方面对烛之武的形象进行分析？对烛之武的形象进行分析？3 3、辩士、辩士烛之武到秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。烛之武到秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭掉郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国他先论说灭掉郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国晋国的实力。然后承诺，保存郑国对秦国大有好处晋国的实力。然后承诺，保存郑国对秦国大有好处“行李之往来，供其乏困行李之往来，供其乏困”，这是郑国请求秦国退兵，这是郑国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可以使对方感兴趣，以权所施予秦国的小小恩惠，既可以使对方感兴趣，以
35、权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，又从秦晋衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，又从秦晋的历史关系入手，揭示晋文公过河拆桥、忘恩负义的的历史关系入手，揭示晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国的关系。最终说服秦伯和郑本质，公开挑拨秦晋两国的关系。最终说服秦伯和郑国结盟。这样一来，充分展示了他国结盟。这样一来，充分展示了他“辩士辩士”的形象。的形象。D韦陟命途多舛，深感壮志难酬。他才华出众极有声望，但仕途坎坷，先后遭到李林甫、杨国忠的排挤或陷害，感慨有一身本领却无法施展。烛之武人情入理的分析挽救了国家，这是外交中的逻辑;（烛之武退秦师）2.庄子曰:“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，
36、既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”(庄子与惠子游于濠梁之上)第8段：阐述中国古代农业帝国的特点。改为“我一口气读完了这本书,相信你也可以一口气读完它”。反映一种更不合理的社会逻辑:分析:安，在问句中通常有两种用法，一种表示“怎么”，另一种表示“在哪里”。庄子和惠子一开始是围绕“人能不能以及怎么能知道鱼快乐”的话题进行的。但到最后，庄子突然偷换概念，把“安”用于表示“在哪里”，并以“知之濠上”作结，违反了同一律。总结：13段为第一部分，论述”血缘“的概念及血缘社会的特点。(2)素材相同的全称肯定命题同特称否定命题，全称否定命题同特称肯定命题之间的真假关系。即不可同真也不可同假的关系。由其中一个命题为真，必然推出另一个命题为假。如由“所有鲸都是哺乳动物”为真，必然推出“有的鲸不是哺乳动物”为假;由“所有鲸都不是卵生动物”为真，必然推出“有的鲸是卵生动物”为假。由其中一个命题为假，也必然推出另一个命题为真。如由“所有导电体都是固体”为假，必然推出“有的导电体不是固体”为真;由“所有导电体都不是因体”为假，必然推出“有的导电体是固体”为真。具有矛盾关系的命题通常也简称为“矛盾命题”。第5段：阐述权力之所以引诱人，是因为权力背后是利益，本质上是利益引诱人。
