1、2022-8-131 2022-8-1322022-8-133 所谓直观，即感性认识，是具体的、直接的、生动的事物所谓直观，即感性认识，是具体的、直接的、生动的事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。生物学是一门实验科学，感性认识和理性认识在学习环境保护生物学是一门实验科学，感性认识和理性认识在学习环境保护学的过程中都十分重要，感性认识是在理性认识的参与下进行学的过程中都十分重要，感性认识是在理性认识的参与下进行的，理性认识是在感性认识的支持下完成的。教学中需要向学的，理性认识是在感性认识的支持下完成的。教学中需要向学生提供大量的感性材料，使学生经历
2、从形象到抽象的思维过程，生提供大量的感性材料，使学生经历从形象到抽象的思维过程，直观教学是实现这一点的基本保证。在生物教学中，存在着的直观教学是实现这一点的基本保证。在生物教学中，存在着的教学用具的直观、教学语言的直观和教学场景的直观。教学用具的直观、教学语言的直观和教学场景的直观。2022-8-134 实验心理学家关于人类获取信息来源的著名的心理实验实验心理学家关于人类获取信息来源的著名的心理实验证实，人类获取外界信息证实，人类获取外界信息83%来源于视觉；来源于视觉；11%来自听觉；来自听觉；3.5%来自嗅觉；来自嗅觉；1.5%来自触觉，来自触觉，1%来自味觉。来自味觉。听觉听觉11%视觉
3、视觉83%2022-8-135 美国韦伯州立大学的希乐美国韦伯州立大学的希乐约瑟夫博士，做的一约瑟夫博士，做的一项关于浏览图片时眼球运动轨迹的实验表明，读者看项关于浏览图片时眼球运动轨迹的实验表明，读者看报纸版面时：报纸版面时：看图片看图片标题标题大块的文章。大块的文章。读者浏览一张图片所用的平均时间只有读者浏览一张图片所用的平均时间只有秒。秒。2022-8-136 图像传播分三个认知阶段：图像传播分三个认知阶段：读者对图片的感受是从眼球开始的。按人的生理：读者对图片的感受是从眼球开始的。按人的生理规律来说，大的、鲜艳的色彩、线条有纵横感的照片，显然更规律来说，大的、鲜艳的色彩、线条有纵横感的
4、照片，显然更容易抓住人的眼球。容易抓住人的眼球。：读者的注意力从图片的形式转向内涵，图片的信：读者的注意力从图片的形式转向内涵，图片的信息量越是丰富，图片中蕴含的具有情绪感染力的人性因素越多，息量越是丰富，图片中蕴含的具有情绪感染力的人性因素越多，吸引人阅读的时间也就越长，传播效果越好。吸引人阅读的时间也就越长，传播效果越好。：这也是读图的最高级阶段。在获知图片的内容之：这也是读图的最高级阶段。在获知图片的内容之后，读者结合自己的文化与生活经验，通过联想对图片展开深后，读者结合自己的文化与生活经验，通过联想对图片展开深度理解。度理解。2022-8-137 一、直观教学的优势一、直观教学的优势（
5、一）直观教学有助于知识的理解（一）直观教学有助于知识的理解（二）直观教学有助于提高学习效率（二）直观教学有助于提高学习效率（三）直观教学有助于引发探索的欲望（三）直观教学有助于引发探索的欲望（四）直观教学有助于培养多种能力（四）直观教学有助于培养多种能力 直观性原则就是指利用生物教学中的直观手段作用于直观性原则就是指利用生物教学中的直观手段作用于学生的多种感官，丰富他们的感性认识，从而加深他们对学生的多种感官，丰富他们的感性认识，从而加深他们对知识的理解、提高学习的效率。知识的理解、提高学习的效率。2022-8-138：有实验、测量或现场参：有实验、测量或现场参观和实践活动，还包括观察实物、标
6、本等直观方式。观和实践活动，还包括观察实物、标本等直观方式。优点：学生通过实物直观所获得的感性知识，同实优点：学生通过实物直观所获得的感性知识，同实际事物之间的关系比较直接和亲切，因而易于激发学际事物之间的关系比较直接和亲切，因而易于激发学生的求知欲，也有利于培养学生的学习兴趣和调动其生的求知欲，也有利于培养学生的学习兴趣和调动其学习积极性。学习积极性。2022-8-139 模象直观就是以模拟形象（不是事物本身）为直模象直观就是以模拟形象（不是事物本身）为直观对象，如模型、图像、图形、线条和图表以及幻灯、观对象，如模型、图像、图形、线条和图表以及幻灯、电影等。模象直观同实物直观基本上一样，而且
7、可以电影等。模象直观同实物直观基本上一样，而且可以克服实物直观的局限，提高直观的效果和扩大直观的克服实物直观的局限，提高直观的效果和扩大直观的范围。模象中可以排除无关的因素，突出对象的本质范围。模象中可以排除无关的因素，突出对象的本质要素；还可以根据观察的需要，变换事物大小、动静要素；还可以根据观察的需要，变换事物大小、动静等，使难以直接觉察的物体清晰地呈现，扩展学生感等，使难以直接觉察的物体清晰地呈现，扩展学生感性知识的范围，已成为现代化教学的重要手段。性知识的范围，已成为现代化教学的重要手段。2022-8-1310 语言直观是在形象的言语描述作用下，学生通过语言直观是在形象的言语描述作用下
8、，学生通过对言语的物质形式的感知和对语义的思考、记忆以及对言语的物质形式的感知和对语义的思考、记忆以及想象而进行的。利用语言直观的作用，使学生回忆起想象而进行的。利用语言直观的作用，使学生回忆起有关事物的形象，就为所要领会的概念建立起相应的有关事物的形象，就为所要领会的概念建立起相应的直观表象，以此作为支柱，学生就会对概念等理性知直观表象，以此作为支柱，学生就会对概念等理性知识进行很好地理解和掌握。语言直观方式由于很少受识进行很好地理解和掌握。语言直观方式由于很少受时间、空间和设备的限制，因而便于广泛采用，它对时间、空间和设备的限制，因而便于广泛采用，它对于培养学生的想象能力有独特的作用。于培
9、养学生的想象能力有独特的作用。2022-8-1311 实物实物 真实、具体、有生命性；能反映生物的形态、真实、具体、有生命性；能反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见功能：能显示生物与环境的关系；是进行实验的首功能：能显示生物与环境的关系；是进行实验的首选材料选材料不便演示构造和生理；不易控制；受时空、个不便演示构造和生理；不易控制；受时空、个体大小、生态保护的限制体大小、生态保护的限制2022-8-1314 标本标本真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征：可用缩时的方式表现复杂长过程
10、的概貌；可表征：可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌；可表现同类生物体的比较解剖学内容；不受时间和空间现同类生物体的比较解剖学内容；不受时间和空间的限制的限制容易失去真实色泽和生活动态特征；小体积的容易失去真实色泽和生活动态特征；小体积的标本信息传递面受限制标本信息传递面受限制2022-8-1322马坝人的头骨化石和复原像马坝人的头骨化石和复原像 2022-8-1323 模型模型能立体地显示结构特征和各组成部分相互问的联能立体地显示结构特征和各组成部分相互问的联系；能显示生命活动过程的关键环节及特征；能显示系；能显示生命活动过程的关键环节及特征；能显示生物界发展变化过程；能反映生态学关系；容易说
11、明生物界发展变化过程；能反映生态学关系；容易说明物体的三维空间结构；可以拆卸、重组物体的三维空间结构；可以拆卸、重组不能作为全真替代物；常带有非真实性的特征；不能作为全真替代物；常带有非真实性的特征；细微之处演示效果不好细微之处演示效果不好模型；模型；尼人的复原像尼人的复原像 山顶洞人的复原像山顶洞人的复原像 2022-8-1327 挂图挂图图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又有的灵活性和创造性：能准确、规范、全面地表现有的灵活性和创造性：能准确、规范、全面地表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、
12、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系段性流程；可呈现生物体内外部各种联系难以表现立体的、活动的事物难以表现立体的、活动的事物2022-8-1331 板画不仅可将一些无法搬到课堂上的东西直观板画不仅可将一些无法搬到课堂上的东西直观地在课堂上呈现出来，而且可把复杂的事物通过合地在课堂上呈现出来，而且可把复杂的事物通过合理的简化，将其基本结构、核心部分简单、突出地理的简化，将其基本结构、核心部分简单、突出地画出来，使学生更好地了解其原理或过程。因此从画出来，使学生更好地了解其原理或过程。因此从某种意义上讲，板画比
13、实物更具有直观性、生动性。某种意义上讲，板画比实物更具有直观性、生动性。对于有些课本上已有的图，也有必要画在黑板上，对于有些课本上已有的图，也有必要画在黑板上，以引起全体同学的共同注意，便于教师讲解。以引起全体同学的共同注意，便于教师讲解。2022-8-1332板画的种类板画的种类 一般有立体图、透视图、剖面图、平面图一般有立体图、透视图、剖面图、平面图和示意图等。和示意图等。2022-8-1333 1.1.讲画结合，边讲边画，以加强教学的生动性和直观性，便于讲画结合，边讲边画，以加强教学的生动性和直观性，便于学生更好地理解抽象的过程。学生更好地理解抽象的过程。2.2.板画的画法应符合制图的基
14、本要求。作图的线段应粗细得体、板画的画法应符合制图的基本要求。作图的线段应粗细得体、虚实规范。在同一图上不能包括不同类型的画图方法。虚实规范。在同一图上不能包括不同类型的画图方法。3.3.板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，除特殊情况外，板画的画面比例应当尽量能与实物相比较，除特殊情况外，在同一图中比例尺要尽量统一在同一图中比例尺要尽量统一,准确的反映其物理事实。准确的反映其物理事实。4.4.板画应笔划简洁、主体突出、直观明了，起到既可以说明深板画应笔划简洁、主体突出、直观明了，起到既可以说明深刻的物理问题，又能激发学生兴趣的作用。生物课的板画，主刻的物理问题，又能激发学生兴趣的作用。生物课
15、的板画，主要是示意物体的形态或某一部分的结构，并不是要求把物体的要是示意物体的形态或某一部分的结构，并不是要求把物体的各个细节都画出来。各个细节都画出来。2022-8-1334黑板画示例黑板画示例2022-8-13352022-8-13362022-8-13372022-8-13382022-8-13392022-8-13402022-8-13412022-8-13422022-8-1343有一定的相似性：模仿性强；替代性强；有一定的相似性：模仿性强；替代性强；极易获取极易获取无真实感；作用有限无真实感；作用有限2022-8-1344 投影和幻灯投影和幻灯放大效果好，信息传播面大；可以简约方式
16、表放大效果好，信息传播面大；可以简约方式表示生物结构、生命活动各组成成分之间的空间位置示生物结构、生命活动各组成成分之间的空间位置和本质联系；可用拟动手法产生动态感；具有较强和本质联系；可用拟动手法产生动态感；具有较强的事后再现功能；可作为光学黑板的事后再现功能；可作为光学黑板需要一定的设备和环境条件；放映时间不宜过长需要一定的设备和环境条件；放映时间不宜过长2022-8-1345 1.1.光源光源 2.2.反光镜反光镜 3.3.聚光镜聚光镜 4.4.放映镜头放映镜头 5.5.机身、灯箱与散热装置机身、灯箱与散热装置2022-8-13462022-8-13472022-8-13482022-8
17、-13492022-8-13502022-8-1351 1.光源光源 2.反光镜反光镜 3.聚光镜聚光镜 （新月型聚光镜、（新月型聚光镜、螺纹聚光镜）螺纹聚光镜）4.片门片门 5.放映镜头放映镜头 6.反射镜反射镜（改变光路角度、（改变光路角度、反转投影片的图像方向）反转投影片的图像方向）7.散热装置散热装置 2022-8-13522022-8-1353电影电影和和电视录像电视录像电视录像电视录像集电影、录音、摄影、幻灯的功能于一身集电影、录音、摄影、幻灯的功能于一身不受时间和空间的限制；生动逼真地表现生物的不受时间和空间的限制；生动逼真地表现生物的动态形象和行为；可做快、慢速播放的技术处理；
18、便动态形象和行为；可做快、慢速播放的技术处理；便于形象地创设教学情景；声像结合，易于重播于形象地创设教学情景；声像结合，易于重播使用过程中难于及时反馈；需要一定的设备和环使用过程中难于及时反馈；需要一定的设备和环境条件；境条件；收片盘收片盘供片盘供片盘放映灯室放映灯室电影胶片电影胶片放映镜头放映镜头索尼索尼DV（数字）摄像机数字）摄像机 SONY DCR-TRV50E 数码摄像机数码摄像机 SONY DCR-TRV940E SONY DCR-IP210E(2019最新款）最新款）电视接受机电视接受机（1 1）电视接收机的种类）电视接收机的种类黑白电视机；黑白电视机；彩色电视机彩色电视机 监视器
19、；监视器；收监两用机收监两用机等离子彩色电视机等离子彩色电视机背投彩色电视机背投彩色电视机2022-8-1369计算机计算机 见第七章见第七章 2022-8-1370 （一）直观教具对教学所起的作用（一）直观教具对教学所起的作用 例如，一上课，教师就从讲台下出人意料地取出一盘又红又例如，一上课，教师就从讲台下出人意料地取出一盘又红又大的山楂果，它立刻吸引了全班学生的目光，教师绘声绘色地大的山楂果，它立刻吸引了全班学生的目光，教师绘声绘色地描述它酸的程度，并问学生：描述它酸的程度，并问学生：“大家有什么感觉？大家有什么感觉？”学生笑着学生笑着说：说：“口水正在增多！口水正在增多！”“”“为什么你
20、并没有吃到山楂却流口水为什么你并没有吃到山楂却流口水呢？好，这节课我们就来探讨一下你的这种感觉：呢？好，这节课我们就来探讨一下你的这种感觉：高级神经高级神经系统的活动机能系统的活动机能。”山楂果在此时起到了迅速集中学生的注山楂果在此时起到了迅速集中学生的注意力、产生体验、引出困惑的问题、激发求知欲的作用。意力、产生体验、引出困惑的问题、激发求知欲的作用。2022-8-1371 例如，课上分发给学生浸软的菜豆种子，例如，课上分发给学生浸软的菜豆种子，并鼓励学生在观察中提出问题。可能就会有并鼓励学生在观察中提出问题。可能就会有“种种皮有什么作用？皮有什么作用？”“”“种皮里面的这些结构都叫什种皮里
21、面的这些结构都叫什么？么？”“”“种子中哪一部分将来发育成一个植物种子中哪一部分将来发育成一个植物体？体？”等问题被学生提出来。等问题被学生提出来。2022-8-1372 例如，植物对土壤溶液中矿质元素离子的吸收是例如，植物对土壤溶液中矿质元素离子的吸收是个复杂的生理过程，其中交换吸附和主动运输两个过个复杂的生理过程，其中交换吸附和主动运输两个过程比较抽象。而设计巧妙的抽拉式投影片则能直观地程比较抽象。而设计巧妙的抽拉式投影片则能直观地展示其过程，帮助学生对重点知识的理解。展示其过程，帮助学生对重点知识的理解。2022-8-1373 例如，生物体的细胞分裂是瞬间即逝的生理活动，例如，生物体的细
22、胞分裂是瞬间即逝的生理活动，其中染色体的变化是教学难点。演示自制的动感模具其中染色体的变化是教学难点。演示自制的动感模具和动感投影片能使这一知识难点迎刃而解。和动感投影片能使这一知识难点迎刃而解。2022-8-1374 例如，植物的光合作用是一个复杂的连续的生理活动过程，例如，植物的光合作用是一个复杂的连续的生理活动过程，仅凭语言很难解释清楚。用叠加式投影片可将光反应和暗反应仅凭语言很难解释清楚。用叠加式投影片可将光反应和暗反应的场所、步骤、变化特点不同色彩、不同层次的画面按顺序呈的场所、步骤、变化特点不同色彩、不同层次的画面按顺序呈现，直观效果特别明显，配以教师对反应机理的简要阐述和示现，直
23、观效果特别明显，配以教师对反应机理的简要阐述和示意板书，学生从视、听多方面认知，即能较好地理解光合作用意板书，学生从视、听多方面认知，即能较好地理解光合作用的机理。的机理。2022-8-1375 例如，在例如，在“根对水分的吸收根对水分的吸收”的教学中，教师的教学中，教师出示两个装有水溶液的烧杯，里面分别浸泡着一棵带出示两个装有水溶液的烧杯，里面分别浸泡着一棵带根的菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教师说：根的菠菜，其中一棵硬挺，另一棵略萎蔫。教师说：“这两个烧杯里分别装有清水溶液和食盐水溶液，可这两个烧杯里分别装有清水溶液和食盐水溶液，可我忘记是哪一个装有食盐水溶液了，请大家学完这节我忘记是
24、哪一个装有食盐水溶液了，请大家学完这节课的内容后帮我分析一下。课的内容后帮我分析一下。”这样将悬念留给学生，这样将悬念留给学生，会大大提高他们的探索欲望。会大大提高他们的探索欲望。2022-8-1376 用挂图绘制的用挂图绘制的“人类遗传病系谱人类遗传病系谱”、可拆卸的、可拆卸的“心脏结构心脏结构”模型、叠加式模型、叠加式“细胞分裂染色体和细胞分裂染色体和DNA变化曲线变化曲线”投影片、填充式投影片、填充式“光反应和暗反应的比较光反应和暗反应的比较”贴片等等，都在进行知识的梳理、复习、总结方面具贴片等等，都在进行知识的梳理、复习、总结方面具有较大的优势。有较大的优势。2022-8-1377 用
25、几种教具从不同角度揭示同一知识点的内涵。有的生物学用几种教具从不同角度揭示同一知识点的内涵。有的生物学知识点内涵极其丰富，需要用多种教具来阐释。知识点内涵极其丰富，需要用多种教具来阐释。例如，进行例如，进行“植物细胞吸水和失水的道理植物细胞吸水和失水的道理”的教学，可先的教学，可先用萝卜、马铃薯等实物做演示小实验，让学生获得真切的感知；用萝卜、马铃薯等实物做演示小实验，让学生获得真切的感知；再用贴图和贴片来放大细胞图像，解释吸水和失水的道理；还再用贴图和贴片来放大细胞图像，解释吸水和失水的道理；还可用动态投影片展示植物细胞吸水和失水的动态过程。这样的可用动态投影片展示植物细胞吸水和失水的动态过
26、程。这样的形式服务于内容的组合会使学生对所学内容有透彻的理解。形式服务于内容的组合会使学生对所学内容有透彻的理解。2022-8-1378 让几种教具分配在不同的教学过程环节里。让几种教具分配在不同的教学过程环节里。例如，进行例如，进行“单细胞生物的形态结构和生命活动特点单细胞生物的形态结构和生命活动特点”的的教学，可先用显微镜观察制成的草履虫临时玻片标本，认识自教学，可先用显微镜观察制成的草履虫临时玻片标本，认识自然状态下草履虫的形态；再用挂图描述草履虫的结构；用复合然状态下草履虫的形态；再用挂图描述草履虫的结构；用复合投影片展示各结构的功能；最后让学生设计一个小实验，提出投影片展示各结构的功
27、能；最后让学生设计一个小实验，提出用那些器材和用具来说明单细胞生物对外界刺激的反应。用那些器材和用具来说明单细胞生物对外界刺激的反应。2022-8-1379 各种教具是否有合适的摆放位置，挂图、剪贴图是各种教具是否有合适的摆放位置，挂图、剪贴图是否有固着物，电器的电源位置是否合适，演示台的高否有固着物，电器的电源位置是否合适，演示台的高度、光线是否合适，一些较小的、颜色与周围环境相度、光线是否合适，一些较小的、颜色与周围环境相似的教具是否需要反差大的背景衬托等。似的教具是否需要反差大的背景衬托等。2022-8-1380 生物教学中选择了最佳的教具组合方式并不意味生物教学中选择了最佳的教具组合方
28、式并不意味着能取得最佳的教具使用效果，出示教具的程序设计着能取得最佳的教具使用效果，出示教具的程序设计虽是一个小环节，但也不可忽视。在出示教具的时候，虽是一个小环节，但也不可忽视。在出示教具的时候，要注意说明教具的种类、演示的解剖学位置和剖面、要注意说明教具的种类、演示的解剖学位置和剖面、替代物的含义、需要做哪些思考等。另外，使用完毕替代物的含义、需要做哪些思考等。另外，使用完毕应及时收起来，避免多个教具同时出现在学生的视野应及时收起来，避免多个教具同时出现在学生的视野中，分散学习注意力，干扰思维的顺序性。中，分散学习注意力，干扰思维的顺序性。2022-8-1381 根据生物学科特点和学生的学
29、习心理，把握有利时机出示根据生物学科特点和学生的学习心理，把握有利时机出示教具，可以收到事半功倍的教学效果。教具，可以收到事半功倍的教学效果。离散时机：刚上课时，学生尚处在观望、等待的离散状态，离散时机：刚上课时，学生尚处在观望、等待的离散状态，此时利用教具提出问题、设置悬念，可以集中学生的注意力，此时利用教具提出问题、设置悬念，可以集中学生的注意力，顺利引人新课。顺利引人新课。疑难时机：使用教具解决教学中的难点，是难点突破方法之疑难时机：使用教具解决教学中的难点，是难点突破方法之一。一。疲沓时机：每当完成某个教学环节时，常常会出现学生精力疲沓时机：每当完成某个教学环节时，常常会出现学生精力分
30、散、松懈疲沓的情形，此时出示新颖、生动的教具，会使学分散、松懈疲沓的情形，此时出示新颖、生动的教具，会使学生眼前一亮，大脑再次兴奋起来。生眼前一亮，大脑再次兴奋起来。2022-8-1382 每种直观教具都有本身的优缺点，不存在一种普遍优于每种直观教具都有本身的优缺点，不存在一种普遍优于其他教具的教具。它的实际应用除去自身的因素外，还与表现其他教具的教具。它的实际应用除去自身的因素外，还与表现效果、教师的使用环境条件等多方面因素有关。如何选择合适效果、教师的使用环境条件等多方面因素有关。如何选择合适的教具、如何进行最优化的教具组合去呈现教学信息，是每位的教具、如何进行最优化的教具组合去呈现教学信
31、息，是每位教师都要面临的重要问题之一。仅以经验为依据，或仅凭主观教师都要面临的重要问题之一。仅以经验为依据，或仅凭主观想象来选用教具，会有一定的盲目性，难以确保直观教具发挥想象来选用教具，会有一定的盲目性，难以确保直观教具发挥最大效益。最大效益。教学目标、内容和方法确定后，选择直观教具应考虑以下因教学目标、内容和方法确定后，选择直观教具应考虑以下因素：素：2022-8-1383 选择直观教具首先要考虑它们的组合是否有助于学生完成选择直观教具首先要考虑它们的组合是否有助于学生完成学习任务，对于一个预定的学习结果要考虑学习任务，对于一个预定的学习结果要考虑“是否需要使用直是否需要使用直观教具观教具
32、”、“使用哪种或哪几种直观教具使用哪种或哪几种直观教具”、“是否有这些教是否有这些教具具”、“怎样安排它们的使用顺序怎样安排它们的使用顺序”、“怎样使用怎样使用”、等等问、等等问题。学习任务是教学目标的具体化，首先根据学生对目标状态题。学习任务是教学目标的具体化，首先根据学生对目标状态的期待确定终点目标，然后将终点目标分解成为了达成目标而的期待确定终点目标，然后将终点目标分解成为了达成目标而设立的学习任务，再选择有助于完成学习任务的直观教具，最设立的学习任务，再选择有助于完成学习任务的直观教具，最后经过试用修订后投入正式使用。后经过试用修订后投入正式使用。2022-8-1384 学生的年龄、智
33、慧的潜力、学习态度、获取信息学生的年龄、智慧的潜力、学习态度、获取信息的习惯、起点能力等都是选择教具需要考虑的变量。的习惯、起点能力等都是选择教具需要考虑的变量。满足学生视、听、做结合，用多种感官参与学习。例满足学生视、听、做结合，用多种感官参与学习。例如，自制纸板核苷酸模型，课上让学生用其拼成如，自制纸板核苷酸模型，课上让学生用其拼成DNADNA双链结构，教学效果比购置的双链结构，教学效果比购置的DNADNA双链结构模型要好。双链结构模型要好。2022-8-1385 不同的教具贮存的生物学信息的直观程度不同，教具自身不同的教具贮存的生物学信息的直观程度不同，教具自身的特点决定了它的适用范围和
34、它的优势，教师应善于在了解各的特点决定了它的适用范围和它的优势，教师应善于在了解各种教具的特性和作用的前提下，决定哪种或哪几种应用于教学种教具的特性和作用的前提下，决定哪种或哪几种应用于教学的教具比其他教具更合适，并注意教具的优势互补。不要因为的教具比其他教具更合适，并注意教具的优势互补。不要因为某种教具容易得到而随意使用，也不要过于频繁地演示教具，某种教具容易得到而随意使用，也不要过于频繁地演示教具，使学生眼花缭乱而干扰感知和思考，还不能用现代化教学媒体使学生眼花缭乱而干扰感知和思考，还不能用现代化教学媒体完全取代传统教具。如演示草履虫结构时，一般先出示实物，完全取代传统教具。如演示草履虫结
35、构时，一般先出示实物，给学生具体、真实的印象；然后用放大的立体模型演示其结构给学生具体、真实的印象；然后用放大的立体模型演示其结构布局，让学生知道肉眼看不到的细微构造；最后用挂图引导学布局，让学生知道肉眼看不到的细微构造；最后用挂图引导学生认识其结构的一般特点及结构与功能的关系。还要特别注意生认识其结构的一般特点及结构与功能的关系。还要特别注意将潜在有效的教具数目尽量减少。将潜在有效的教具数目尽量减少。2022-8-1386 在选择教具时，要注意班级规模、教室大小、光线明暗、在选择教具时，要注意班级规模、教室大小、光线明暗、视听范围、是否嘈杂等环境因素，还要注意将教具的演示与教视听范围、是否嘈
36、杂等环境因素，还要注意将教具的演示与教学的其它形式融为一体，尤其是与教学语言的配合。学的其它形式融为一体，尤其是与教学语言的配合。一些中学的教学投入仍然有限，所以选择直观教具还要一些中学的教学投入仍然有限，所以选择直观教具还要提倡因地制宜、因陋就简、自采自制、降低成本的原则。提倡因地制宜、因陋就简、自采自制、降低成本的原则。2022-8-1387 简易生物教具是指教师或学生根据教学需要，自简易生物教具是指教师或学生根据教学需要，自己动手制作的构造简单、经济实用的教具。好的简易己动手制作的构造简单、经济实用的教具。好的简易教具不失为美的工艺品。教具不失为美的工艺品。作为生物教师，融进一份对制作简
37、易生物作为生物教师，融进一份对制作简易生物教具的偏爱，是难能可贵的。教具的偏爱，是难能可贵的。2022-8-1388一、简易生物教县应具备的特点一、简易生物教县应具备的特点 制作教具的出发点在于制作教具的出发点在于“构思构思”。构思不仅体现出制作者的智慧和创造。构思不仅体现出制作者的智慧和创造能力，还需要平时做到能力，还需要平时做到“五留心五留心”：留心学习任务，根据任务的需要来构思教具的形体；留心学习任务，根据任务的需要来构思教具的形体；留心学生需要，什么样的教具能满足学生解决教学问题的需要；留心学生需要，什么样的教具能满足学生解决教学问题的需要；留心已有教具，从现有的教具构造和性能中获得灵
38、感，或从弥留心已有教具，从现有的教具构造和性能中获得灵感，或从弥补现有教具的不足和缺陷方面构思；补现有教具的不足和缺陷方面构思；留心材料，日常生活中各种廉价材料都是制作教具的材料源；留心材料，日常生活中各种廉价材料都是制作教具的材料源；留心制作技巧，可在对各种教具的仔细观察和使用中构思自制留心制作技巧，可在对各种教具的仔细观察和使用中构思自制教具。教具。2022-8-1389 在取材和材料的剪裁、搭配、组合、装配和动感上都存在着设计的新在取材和材料的剪裁、搭配、组合、装配和动感上都存在着设计的新颖程度问题，这也是审视自制教具美学价值的一个方面。颖程度问题，这也是审视自制教具美学价值的一个方面。
39、之所以称之为之所以称之为“简易教具简易教具”，就是因为制作它所用的材料容易获取并，就是因为制作它所用的材料容易获取并造价低廉，是平日常见、常用的物品，如纸浆、泡沫塑料、木版、吹塑纸、造价低廉，是平日常见、常用的物品，如纸浆、泡沫塑料、木版、吹塑纸、塑料瓶、铁片、石膏、泥土等都属材料源，只要将它们做设计处理，就能塑料瓶、铁片、石膏、泥土等都属材料源，只要将它们做设计处理，就能解释生物学某种抽象的知识，不必讲求材料的高质量和专用性。这对我国解释生物学某种抽象的知识，不必讲求材料的高质量和专用性。这对我国边远贫困地区的学校来说具有很实际的意义。边远贫困地区的学校来说具有很实际的意义。由于取材的广泛性
40、和制作工艺的不同，使得简易生物教具有多种多样由于取材的广泛性和制作工艺的不同，使得简易生物教具有多种多样的表现形式，表现同一个内容的教具可用不同的材料或不同的工艺制成，的表现形式，表现同一个内容的教具可用不同的材料或不同的工艺制成，并呈现出千姿百态。并呈现出千姿百态。2022-8-1390 简易生物教具易学、易做，有了巧妙的构思后，师生都能做。简易生物教具易学、易做，有了巧妙的构思后，师生都能做。简易生物教具应该简而不陋，使用时安全可靠，不易损坏，简易生物教具应该简而不陋，使用时安全可靠，不易损坏，可反复使用。可反复使用。教具制成后组合、拆卸很容易，操作起来很方便，控制时很教具制成后组合、拆卸
41、很容易，操作起来很方便，控制时很自如。自如。以上的种种特点使简易生物教具显示出了强大的生命力，即以上的种种特点使简易生物教具显示出了强大的生命力，即使面对现代教学媒体，它也毫不逊色，在普及推广方面十分快使面对现代教学媒体，它也毫不逊色，在普及推广方面十分快捷。捷。2022-8-1391 要客观、真实地反映生物体的形态构造和生命特征，根据要客观、真实地反映生物体的形态构造和生命特征，根据实际物体的形状、颜色、和大小的比例来制作，体现出实物的实际物体的形状、颜色、和大小的比例来制作，体现出实物的自然顺序和自然位置，不能给学生造成错觉或误导学生。重点自然顺序和自然位置，不能给学生造成错觉或误导学生。
42、重点特征指示力要强，不能用无关特征冲淡重点特征。色彩要协调，特征指示力要强，不能用无关特征冲淡重点特征。色彩要协调，颜色搭配要符合科学惯例，如动脉用红色，静脉用蓝色，神经颜色搭配要符合科学惯例，如动脉用红色，静脉用蓝色，神经用黄色。用黄色。无启发性、无思考余地的教具会妨碍学生渴求知识的心态，无启发性、无思考余地的教具会妨碍学生渴求知识的心态，教具的操作演示应能启发学生去联想教具展示的内容所反映出教具的操作演示应能启发学生去联想教具展示的内容所反映出来的事物的本质特征，启发学生对某种现象进行探究性思考，来的事物的本质特征，启发学生对某种现象进行探究性思考，达到释疑解疑的目的。达到释疑解疑的目的。
43、2022-8-1392 教具所展示的内容要有针对性，操作要方便，组装和拆卸要教具所展示的内容要有针对性，操作要方便，组装和拆卸要容易，并能反复使用。容易，并能反复使用。因地制宜，因陋就简，提倡利旧利废，变废为宝材料易找，因地制宜，因陋就简，提倡利旧利废，变废为宝材料易找，易做，易用，易保存，省钱。易做，易用，易保存，省钱。简易生物教具虽然结构简单，但取材的美观和形象性，会对简易生物教具虽然结构简单，但取材的美观和形象性，会对学生产生感染力。还要学习、利用新技术、新方法、新材料，学生产生感染力。还要学习、利用新技术、新方法、新材料，使简易生物教具具有更好的效果。使简易生物教具具有更好的效果。20
44、22-8-1393 （一）模型教具制作技术（一）模型教具制作技术 （1 1）浸纸：将旧报纸或旧纸箱浸泡在热水中）浸纸：将旧报纸或旧纸箱浸泡在热水中1-21-2天，搅碎。天，搅碎。（2 2）基架：用其他物品做成模型基架，显示出所需教具的特征。）基架：用其他物品做成模型基架，显示出所需教具的特征。（3 3）煮浆：将搅碎的纸浆在锅里边煮边搅动，直至成糊状，倒入粗布包中）煮浆：将搅碎的纸浆在锅里边煮边搅动，直至成糊状，倒入粗布包中沥出水分。沥出水分。（4 4）配制：放人少量明矾、石膏粉和适量的水胶，混合至纸浆有粘性时即）配制：放人少量明矾、石膏粉和适量的水胶，混合至纸浆有粘性时即可，立即使用。可，立即
45、使用。（5 5）堆塑：将纸浆堆在模型基架上，粗塑成形。）堆塑：将纸浆堆在模型基架上，粗塑成形。（6 6）修饰：仔细修饰后阴干，如发现裂缝，用石膏粉调胶水修补。）修饰：仔细修饰后阴干，如发现裂缝，用石膏粉调胶水修补。（7 7）着色：先用明矾和胶水涂两遍，干后再涂以各色广告色增加质感，最）着色：先用明矾和胶水涂两遍，干后再涂以各色广告色增加质感，最后涂一层清漆。后涂一层清漆。（8 8）注记：注明模型名称和显示的各种特征。）注记：注明模型名称和显示的各种特征。2022-8-1394 （1 1）选材：具有较大可塑性的粘土。）选材：具有较大可塑性的粘土。（2 2）常用工具：托板、拍板、竹片刀、钢丝刀、砂
46、纸、毛笔、颜料、清漆等。）常用工具：托板、拍板、竹片刀、钢丝刀、砂纸、毛笔、颜料、清漆等。（3 3）配置生泥：筛除粘土中的杂质，用适量的水将粘土泡透或用锅蒸煮透，以）配置生泥：筛除粘土中的杂质，用适量的水将粘土泡透或用锅蒸煮透，以不粘手并好捏为宜。酌情掺人少量细纱或剪碎的棉花反复揉捏，直到搓成小不粘手并好捏为宜。酌情掺人少量细纱或剪碎的棉花反复揉捏，直到搓成小球并压扁后边缘不裂为止。球并压扁后边缘不裂为止。（4 4）炼制熟泥：将配置好的生泥放人塑料袋中，密封后保持一定温度进行熟化）炼制熟泥：将配置好的生泥放人塑料袋中，密封后保持一定温度进行熟化两周左右即可使用。两周左右即可使用。（5 5）塑型
47、：简单造型可直接捏制，复杂造型可先绘草图，再做基架，最后用泥）塑型：简单造型可直接捏制，复杂造型可先绘草图，再做基架，最后用泥粗塑成型。粗塑成型。（6 6）修饰：仔细修饰后阴干，如发现裂缝，用泥料填充修补。）修饰：仔细修饰后阴干，如发现裂缝，用泥料填充修补。（7 7）打光：用砂纸打光。）打光：用砂纸打光。（8 8）着色：先涂以各色油彩增加质感，最后涂一层清漆。）着色：先涂以各色油彩增加质感，最后涂一层清漆。（9 9）挂蜡：还可以将无色石蜡熔化，把模型完全浸没在溶液中并立即捞出，则）挂蜡：还可以将无色石蜡熔化，把模型完全浸没在溶液中并立即捞出，则上蜡。上蜡。2022-8-1395 （1 1）先用
48、水将石膏粉调成糊状，再用石膏糊浇制所需教具的模子。制模时上模）先用水将石膏粉调成糊状，再用石膏糊浇制所需教具的模子。制模时上模和下模的截面可用肥皂水涂刷三次。以利分开。和下模的截面可用肥皂水涂刷三次。以利分开。（2 2）将两份石蜡与一份硬脂酸混合后制成蜡料。）将两份石蜡与一份硬脂酸混合后制成蜡料。（3 3）将蜡料放在金属容器里加热，使之渐渐熔化制成蜡液。）将蜡料放在金属容器里加热，使之渐渐熔化制成蜡液。（4 4）在下模中倒人九分满蜡液，并合上上模，上下左右不停地晃动，使尚未完）在下模中倒人九分满蜡液，并合上上模，上下左右不停地晃动，使尚未完全凝固的蜡液附着在四壁。全凝固的蜡液附着在四壁。（5
49、5）将模子放在冷水里加速蜡液的凝固，轻轻将模子掰开，中空的石蜡模型教）将模子放在冷水里加速蜡液的凝固，轻轻将模子掰开，中空的石蜡模型教具便成型。具便成型。（6 6）石蜡模型教具容易变形，必须用石膏固化。把石膏糊通过小孔灌人中空的）石蜡模型教具容易变形，必须用石膏固化。把石膏糊通过小孔灌人中空的石蜡模型，上下左右不停地晃动，使之附着在四壁上凝固。石蜡模型，上下左右不停地晃动，使之附着在四壁上凝固。（7 7）涂以各色油彩增加质感。）涂以各色油彩增加质感。（8 8）将无色石蜡熔化，把模型完全浸没在溶液中并立即捞出，则上蜡。）将无色石蜡熔化，把模型完全浸没在溶液中并立即捞出，则上蜡。2022-8-13
50、96 （1 1）常用工具：电热切割器、雕刻刀、颜料等。）常用工具：电热切割器、雕刻刀、颜料等。（2)2)自制电热切割器：在一块平滑的木版上固定一根竹条，自制电热切割器：在一块平滑的木版上固定一根竹条，将电褥丝用火烧掉塑料绝缘层，一头固定在竹条一端，另一头将电褥丝用火烧掉塑料绝缘层，一头固定在竹条一端，另一头拉紧，垂直固定在木版上。用导线将电褥丝的两头连接到电源拉紧，垂直固定在木版上。用导线将电褥丝的两头连接到电源的输出端上。通电后调整电压便可控制电褥丝的温度，使切割的输出端上。通电后调整电压便可控制电褥丝的温度，使切割出的泡沫塑料切口整齐。出的泡沫塑料切口整齐。（3 3）粗塑：用电热切割器切出
