1、20162016国家统考教师资格证国家统考教师资格证综合素质综合素质第一节第一节 教育观教育观考试内容：第一节：教育观素质教育第二节：学生观以人为本，全面发展第三节：教师观终身学习，教育反思题型：单项选择题+材料分析题分值：占卷面分值的15%大纲要求：理解国家实施素质教育的基本要求。掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。素质教育的定义素质教育的内涵素质教育的目标素质教育的基本要求素质教育的实质素质教育的特点素质教育与应试教育的区别素质教育开展的途径和方法实施素质教育的意义教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法。教育观与一定
2、的社会政治经济制度有关。我国当前的教育观：1995年颁布的中华人民共和国教育法，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。狭义：遗传素质广义：身心特征及其基本品质结构（一）素质教育的含义素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和创新精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。关键词：全面提高 全体学生 主体性 主动精神 健全个性素质教育的内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教
3、育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是区别于传统教育与现代教育的根本所在。（2013年，下）下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展A（2014年，下）1.学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注(）。A.学生的个性发展 B.学生的品行发展C.学生的知识习得 D.学生的身心健康 A （二）素质教育观的产生和发展素质教育是针对传统教育的弊端，
4、特别是“应试教育”而提出的概念素质教育思想和政策的初步形成（20世纪80年代至1993年）（1）国家领导人首次在正式会议上提出素质教育概念：“1993年6月，第二次全国教育工作会议，李岚清副总理提出“基础教育必须从应试教育转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。（2）1999年6月，第三次全国教育工作会议召开，中共中央、国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（简称决定），决定的产生，标志着素质教育观已经形成了系统的思想，并成为国家推进素质教育的主导思想。2006年6月29日，中华人民共和国义务教育法明确指出，“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。”这表
5、明“素质教育”已经成为国家意志。（三）素质教育的实质（四）素质教育的特点（五）实施素质教育的意义（一）素质教育的总目标：全面提高国民素质（常考点）根本目标：培养符合当前社会存在和发展的所需要的公民或国民（二）素质教育的七大目标1、促进学生身体的发育2、促进学生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培养个体的生存发展能力和基本素质5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度（一）面向全体学生（二）促进学生全面发展（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（四）促进学生生动、活泼、主动地发展（五）促进学生的终身可持续发展（一）把教学目的落实到教学之中（二）将教学
6、内容要与生活实际紧密结合（三）全方位调动学生的主动性和积极性（四）最大限度地发挥教师的作用（五）建立多层次、多样化的教学模式（2012，上）改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（）A.综合性取向 B.选拔性取向C.发展性取向 D.同一性取向C（2012，上）在一堂数学课上，同学们就其中延伸出来的一个新概念发生激烈争论，各执己见。此时，老师应采取的合理措施是（）A.因势利导，鼓励学生课后探究B.及时干预，强行制止学生争论C.暂停教学，及时请教专业人员D.不加干预，让学生继续争论A（2012，下）范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而把主要精力用于培养学习成绩优秀的学生，范
7、老师的做法（）A.有助于学生的个性发展B.有助于教学任务完成C.违背了公正施教的要求D.违背了严慈相济的要求C（2013，上）王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是（）A.教学态度 B.教学方式C.教学手段 D.教学组织形式B 素质教育与应试教育的区别（常考点）应试教育是指一种偏重于通过考试成绩来衡量学生水平的教育制度，它以应付升学考试为目的，以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，其评价学生的方式太过单一，限制了很大一部分学生进一步深造的机会。1、应试教育的教育
8、观应试教育体现了以应对考试和进行选拔为基础的教育价值取向：（1）只重视少数学生，只接受应对考试的知识，强调这部分知识内容的唯一性，忽视教育规律和学生身心发展规律，从而造成学生片面、畸形的发展（2）把教育视为社会分层和选拔的工具，教育的选拔功能被视为终极目标，人的发展仅仅是适应选拔的手段。（3）把完整的教育评价体系简化为单一的“终结性评价”，进而简化为简单易行的“纸笔测验”，整齐排序，竞争本位。2、素质教育的教育观（1）着眼于学生的发展，促进每个学生的发展是基础教育尤其是义务教育的宗旨；（2）承认发展的多样性，倡导个性发展；（3）发展的动力是内在的，强调发展的主体性（4）注重潜能的开发教育教育目
9、标目标教育的发展功能被视为终极目标，它把发展放在首位，是发展定教育的发展功能被视为终极目标，它把发展放在首位，是发展定向、合作本位的。向、合作本位的。教育内容着眼于人的素质的全面提高，以完整的素质结构为核心设置课程，组织各项教育活动，是全面的教育。与应试教育以应试、升学为目标设置、安排教学内容做法迥异。教育方法调动学生学习积极性和主动性，注重引导学生形成好的学习方法和习惯，在学习中培养能力。而应试教育则无视学生主观能动性，强调知识灌输，忽视培养学生思维能力和动手能力，倾向于死记硬背，学生负担重。教育评价以综合素质提高，教育教学的整体效果，全面、合理、科学的评价教育质量。而应试教育则仅以考试分数
10、和升学率为评价指标。应试教育素质教育指导思想升学率提高国民素质教育目的适应学校的选择需要社会进步和人的发展需要教育对象少数人的英才教育普及的通才教育教育内容考什么教什么德智体美全面发展课程结构学科课程各课程平等对待应试教育应试教育素质教育素质教育学生课业负担课业繁重灵活师生关系管与被管 教与被教 平等，双向交流教育方法被动主动教学途径课堂与书本多种途径评价标准以分数为导向学生个性健康、完善发展、多元评价（2014，上）班主任孙老师经常对学生说：“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”，用于奖励每学期期末前三名的学生，孙老师的做法（）正确，物质奖励具有良好的刺激作用不正确
11、，考试成绩不能衡量学生的综合素质正确，考试成绩是衡量学生的重要依据不正确，考试成绩不是评价学生的唯一标准D（一）德育（二）智育（三）体育（四）美育（五）劳动技术教育（六）心理健康教育（一）素质教育就是不要尖子生（二）素质教育就是要学生什么都学，什么都学好（三）素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业（四）素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者、服务者（五）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课（六）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试（七）素质教育会影响升学率1、素质教育概述2、素质教育的政策3、素质教育的目标4、国家实施素质教育的基本要求5、学校教育中开展素质教育的途径和方法6、素质教育大环境下常见的教育现象评析7、素质教育与应试教育的区别
