1、小学六年级英语上（Recycle 1）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元内容 1二、单元信息 2三、单元分析 2(一)课标要求2(二)教材分析2(三)学情分析3四、单元学习目标与作业目标 4(一)单元学习目标4(二)单元作业目标6(三)分课时学习目标 8(四)分课时作业目标 10五、单元作业设计思路 11(一)整体思路11(二)具体流程11(三)作业设计要素11六、课时作业 13第一课时13第二课时17七、单元质量检测作业 21(一)单元质量检测作业内容21(二)单元质量检测作业属性表 28IPEP
2、(三起)六年级上册 Recycle 1 单元作业设计一、单元内容1二、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版(三年级起)Recycle 1单元组织方式自然单元 团 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Wu Binbins scheduleUnit 1& Unit 2& Unit 32My scheduleUnit 1& Unit 2& Unit 3三、单元分析(一)课标要求本单元属于复习单元， 从教材内容与主题来看属于“人与社会”主题。该复 习单元包括了以下三个主题： 问路、交通方式与规则以及活动计划。根据课标要 求， 通过本单元的复习， 学生在具体语境中
3、能够问路并描述路线； 能够在具体语 境中谈论交通规则和方式并给出安全出行的建议； 能够在具体语境中谈论活动计 划的内容、时间和地点。(二)教材分析1. 内容分析本单元学习的主题是帮助学生复习巩固前三个单元的语言知识。本单元通过 介绍 Wu Binbin 看望祖父母途中发生的一些小故事， 将前三个单元的知识 Unit 1 的指路问路、 Unit 2 的交通出行方式和 Unit 3 的周末活动计划巧妙地融合在一 系列丰富有趣的活动中， 内容包含听、说、读、写、唱和演等方面。通过本单元 学习， 学生能够在迷路时主动寻求帮助，能够看地图或者听指示找到相应地点方 位，了解交通法规，并能主动遵守交通规则，
4、提高安全意识。本单元主要分为两个课时。2课时一包括重点词汇和情景对话，主要内容为复习有关指路问路和交通出行 方式的相关词组及句型。通过呈现 Wu Binbin 看望祖父母途中迷路、给他人当 志愿者等情景，复习词汇和词组 science museum, post office, bookstore, cinema,hospital, crossing, turn left, go straight, turn right 及询问交通出行方式的句型 “How do you come to school? I usually/sometimes/often come/go”课时二包括重点词汇、情景对
5、话和读写内容，主要内容是复习周末活动计划 的相关词组及句型。通过呈现 My schedule 这一情境，回顾词汇和词组 take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book 及介 绍周末计划的句型“Were/Im going to /He/ She is going to ”2. 结构分析从单元
6、整体教学出发， 根据话题内容对该复习单元进行统整、组合， 引导学 生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整组合后的版块为：( 1) Wu Binbins schedule(2) My schedule通过 2 个子话题，“Wu Binbins schedule，My schedule”层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。 将三个单元的主要知识点融成一体。既锻炼了学生 的听力能力、 阅读能力、 对话能力， 又能将所有重点融会在一个情境里， 为学生 规划好知识框架，使学生进一步发展综合运用语言的能力， 培养学生学以致用的 能力。(三)学情分析1. 语言基础学生在之前已经学习过一些方位
7、介词、地点名词及时间短语，如 near, next to, beside, library, school, park, Saturday, Sunday 等，为本单元话题的学习提供了一定 的基础。2. 学习能力3本课的教学对象是六年级的学生，他们已经初步具备了一些英语学习技能， 有了一定的英语知识储备， 养成了一定的英语自主学习能力。 学生在学习过程中 进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。四、单元学习目标与作业目标义务教育英语课程标准(2022 年版)指出，从培养学生形成正确的价 值观、必备品格和关键能力出发， 以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 为核
8、心， 设计出能激发学生的学习兴趣， 培养学生的创造性思维， 提高学生自主 与合作的学习能力， 促进学生知、情、意、行协调发展， 有助于学生核心素养发 展的英语作业。(一)单元学习目标课题名称Recycle 1话题Schedule教学内容P32P35语言能力一、 语音1.知道英语句子有不同语调， 并能用正确的语调朗读不同类型的 句子。2.知道英语句子中的连读，并能正确连读。 3.知道多音节单词的重音，并能正确读出单词的重音。二、词汇1.能够听、说、读、写单词和词组 :science museum, post office, bookstore, cinema, hospital, crossin
9、g, turn left, go straight, turn right. 2.能够听、说、读、写单词和词组： by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop. 3.能够听、说、读、写单词和词组： take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next wee
10、k, postcard, dictionary, comic book, word book.三、语篇以“吴斌斌在去拜访爷爷奶奶的路上所发生的事情”为切入点展开。理解前三个单元的知识 Unit 1 的指路问路、 Unit 2 的交通出行4方式和 Unit 3 的周末活动计划巧妙地融合在一系列丰富有趣的活 动中，内容包含听、说、读、写、唱和演等方面。四、语用知识1.能够在具体情境中运用句型“Where is? Its”询问并回 答某物的地点方位。2.能够在具体情境中运用句型“How can we get there?”问路并描 述到某地的路线。 3.能够在具体情境中正确运用句型“How do y
11、ou go to? By/On foot. ”询问并回答乘坐某种交通工具去某地。 4.能够具体的情境中用 be going to 句型交流计划，并能使用句型 “ What are/isgoing to do?”“Where are/isgoing?” 和 “When are/isgoing?”提问并作答。文化意识1.能够在迷路时主动寻求帮助。2.学生能够树立助人为乐的优秀品质。3.能够看地图或者听指示找到相应地点方位。4.了解交通法规，并能主动遵守交通规则。思维品质1.培养学生思维活动的灵活程度，培养他们有效迁移和利用知识 的能力。2.通过英语练习中的“启发拓展”， 训练和培养学生思维的广阔性
12、。学习能力1. 自主学习能力培养：培养孩子静听、准确模仿的习惯。2.培养学生各种感官并用，培养学生科学的方法。5(二)单元作业目标课题名称Recycle 1话题Schedule教学内容P32P35语言能力一、语音1.通过听力练习，掌握英语句子的不同语调，并能用正确的语调 朗读不同类型的句子。2.通过听力练习， 知道英语句子中的连读，并能正确连读。 3.通过听力练习，知道多音节单词的重音， 并能正确读出单词的 重音。二、词汇1.通过课时 1、2 基础性作业，能够听、说、读、写单词和词组: science museum, post office, bookstore, cinema, hospit
13、al, crossing, turn left, go straight, turn right.2.通过课时 1 拓展性作业， 能够听、说、读、写单词和词组： by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop.3.通过课时 2 提升性作业， 能够听、说、读、写单词和词组： take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, t
14、his afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book.三、语篇以“Wu Binbins Schedule”为语篇主题，将前三个单元的知识 Unit 1 的指路问路、 Unit 2 的交通出行方式和 Unit 3 的周末活动计划巧 妙地融合在一系列丰富有趣的题型中，内容包含听、说、读、写 等方面。四、语用知识1.能够在题型中运用句型“Where is? Its”询问并回答某6物的地点方位。2.能够在题型中运用句型“How can we get there?”问路并描述到某 地的路线。
15、3.能够在题型中正确运用句型“How do you go to? By/On foot.”询问并回答乘坐某种交通工具去某地。4.能够题型中用 be going to 句型交流计划， 并能使用句型“What are/isgoing to do?”“Where are/isgoing?” 和 “When are/isgoing?”提问并作答。文化意识1.能够在迷路时主动寻求帮助。2.学生能够树立助人为乐的优秀品质。3.能够看地图或者听指示找到相应地点方位。4.了解交通法规，并能主动遵守交通规则。思维品质1.培养学生思维活动的灵活程度，培养他们有效迁移和利用知识 的能力。2.通过英语练习中的“启发拓
16、展”， 训练和培养学生思维的广阔性。学习能力1. 自主学习能力培养：提升学生动手、阅读与调查的能力。 2.培养学生各种感官并用，培养学生书写、理解与归纳和写作能力。7(三)分课时学习目标课时Period 1Period 2话题Wu Binbins scheduleMy schedule教学内容P32-33P34-35语言能力一、语音1.通过听力练习， 培养学生的 获取关键信息的能力。二、词汇1.能够听、说、读、写单词和 词组 : science museum, post office, bookstore, cinema, hospital, crossing, turn left, go s
17、traight, turn right. 2.能够听、说、读、写单词和 词组： by plane, by train, by taxi, by ship, on foot, by bus, by subway, wait, slow down, go, stop.三、语篇以“吴斌斌在去拜访爷爷奶奶 的路上所发生的事情”为切入 点展开。 理解前两个单元的 Unit 1 的指路问路、 Unit 2 的 交通出行方式融合在一系列 丰富有趣的活动中， 内容包含 听、说、读、写等方面。四、语用知识1.能够在具体情境中运用句一、语音1.知道英语句子有不同语调，并能 用正确的语调朗读不同类型的句 子。2.知
18、道英语句子中的连读， 并能正 确连读。 3.知道多音节单词的重音， 并能正 确读出单词的重音。二、词汇1.能够听、说、读、写单词和词组： take a trip, go to the supermarket, visit my grandparents, see a film, tonight, this morning, this afternoon, this evening, next week, postcard, dictionary, comic book, word book.三、语篇以“My Schedule”为切入点展开。 理解前三个单元的知识Unit 1 的指 路问路、 U
19、nit 2 的交通出行方式和 Unit 3 的周末活动计划巧妙地融合 在一系列丰富有趣的活动中， 内容 包含听、说、读、写、唱和演等方 面。四、语用知识8型“Where is? Its”询 问并回答某物的地点方位。 2.能够在具体情境中运用句 型“How can we get there?”问 路并描述到某地的路线。 3.能够在具体情境中正确运 用句型 “How do you go to? By/On foot.” 询问 并回答乘坐某种交通工具去某地。1. 能够在具体情境 中运用句型 “How can we get there?”问路并描 述到某地的路线。 2.能够具体的情境中用 be goi
20、ng t o 句型交流计划，并能使用句型“ What are/isgoing to do?”“Wh ere are/isgoing?”和“When are /isgoing?”提问并作答。文化意识1.学生能够树立助人为乐的 优秀品质。 2.能够看地图或者听指示找 到相应地点方位。 3.了解交通法规， 并能主动遵守交通规则。1.能够在迷路时主动寻求帮助。 2.学生能够树立助人为乐的优秀 品质。思维品质培养学生思维活动的灵活程 度，培养他们有效迁移和利用知识的能力。通过英语练习中的“启发拓展”， 训练和培养学生思维的广阔性。学习能力自主学习能力培养： 培养孩子静听、准确模仿的习惯。培养学生各种感官
21、并用， 培养学生科学的方法。9(四)分课时作业目标课时Period 1Period 2话题Wu Binbins scheduleMy schedule教学内容P32-P33P34P35语言能力1.能够在特定语境中听说认 读第一单元地点类名词 post office, bookstore, cinema, mu seum, hospital 等核心词汇； 2.巩固第二单元核心词汇， 积 累交通工具相关新词汇， 熟记 交通规则并在真实情境中进 行表达； 3.能够在具体语境中运用句 型“How do you come to sc hool? I usually/often/sometim es co
22、me to school by/on .”在真实情境中进行表达。1.能够在具体语境中听、说、读、 写第 1-3 单元中有关地点、交通方 式、交通规则以及计划的单词和词 组。2.能够在短文阅读中， 围绕主题抓 住核心词汇， 并有一定的归纳整理能力。3.能够用 be going to 句型交流计 划， 能简单地用 5-6 句话表达自己 的周末计划，提升书面表达能力。文化意识1.能够看地图或者听指示找 到相应地点方位。 2.了解交通法规， 并能主动遵守交通规则。1.能够制定合理的学习和生活计 划。思维品质1.培养学生思维活动的灵活 程度，培养他们有效迁移和利用知识的能力。1.通过英语练习中的“启发拓
23、展”， 训练和培养学生思维的广阔性。学习能力1. 自主学习能力培养： 提升学生动手、阅读与调查的能力。1.培养学生各种感官并用， 培养学生书写、理解与归纳和写作能力。10五、单元作业设计思路(一)整体思路依据单元教材内容和教学课时划分， 以课时为单位， 每节课设计出基础性作 业、提升性作业和拓展性作业；以单元为单位设计单元质量检测作业。(二)具体流程(三)作业设计要素1.以目标为基点，设计作业内容本复习单元主要以问路、 交通标识与方式、活动计划三个话题进行展开， 学 生通过复习， 能够询问路线、描述城市设施及其位置； 能够谈论或描述交通方式 和规则， 并提出安全出行的合理建议； 能够谈论并描述
24、活动计划的内容、时间和 地点等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕上述话题， 设计不同层次和 水平的活动，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。2.以学情为基础，设置作业层次、作业类型依据学情， 设计不同层次的作业， 设置不同类型的要求。课时作业一般包含 基础性、提升性和拓展性三类， 基础性作业注重巩固知识和技能， 主要形式为情 境的复现活动；提升性作业基于所学基本知识与技能的基础上对学生的综合语言 运用能力的再次内化和提升； 拓展性作业注重拓展和延伸， 为学生走进生活场景， 深入了解问路、交通标识与方式，描述学生活动计划安排提供可能。3.以课时为单位，编排作业总量，预估作业时间1
25、1本单元作业以 2 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以 课时教学内容为依据， 基于教材学习内容编排作业。如针对第一课时 Wu Binbins Schedule，基础性作业以巩固词汇知识为主， 提升性作业和拓展性作业以情境为 支撑，强调核心词汇与句型的综合使用；针对第二课时 My Schedule，围绕将来 活动计划体验开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。12六、课时作业第一课时作业 1 (基础性作业)1.作业内容Read the map, then cut with scissors and stick the buildings in the corr
26、ect place.(帮一帮吴斌斌！请你看图，用剪刀将图片剪下来贴在第二张对应的地图里。)libraryGrandparents housebookstorecinemaschoolsciencemuseumhospitalpost officeItalianrestaurantYou aretrain station132.时间要求： 5 分钟3.评价设计完成情况达标要求作业维度核心素养能准确地完成此次作业。团 学习理解团 语言能力思维品质文化素养团 学习能力能认真、准确地完成此次作业。应用实践能快速、认真并准确地完成此次作业。迁移创新4.作业分析与设计意图第一课时的复习内容为询问城市设施及
27、其地点， 描述交通标识与规则。作业 1 作为基础性作业， 旨在帮助学生回顾关于地点的核心词汇， 培养学生在具体情 境中解决问题的能力， 激发学生完成作业的兴趣， 为接下来提升性作业 2 输出目 标语言做好准备。作业 2 (提升性作业)1.作业内容Read the passage and judge true ( ) or false () . (阅读下面短文，判断 正( )误( )。)142.时间要求： 3-5 分钟3.评价设计完成情况达标要求作业维度核心素养能准确地理解并完成此次作业。团 学习理解团 语言能力思维品质文化素养团 学习能力能辨认出一些常见的交通标识， 通过阅读了解交通规则。团
28、应用实践能知晓交通规则并用简单语言介绍交通规则。迁移创新4.作业分析与设计意图由于复习课教材中出现的核心句型与词汇不足以支撑对交通规则的讨论。因 此，在设计时，作业重在紧密联系生活，拓展认知，加深和丰富交通规则知识， 学生通过看图捕捉重要信息能力能有所提高， 培养学生整体感知、获取主旨大意 和细节信息的能力。作业 3 (拓展性作业：选做)1.作业内容Do a survey. (在你的班级里， 你的同学每天是如何上学的呢？请你调查 2-3名小伙伴，询问他们的交通方式，确保不重复并做好记录。)15usuallyoftensometime参考句型：A: Excuse me. How do you c
29、ome to school?_ .B: I usually/often/sometimes come to school by/on2.时间要求:3-5 分钟3.评价设计完成情况达标要求作业维度核心素养能认真顺利地完成此次作业。学习理解团 语言能力团 思维品质文化素养团 学习能力我能主动详细地完成小调查， 并详细记录调查内容。团 应用实践我能积极主动地和小伙伴们合作， 能恰当使 用核心句型与日常用语， 声音洪亮， 语调自然，语音、节奏正确。团 迁移创新4.作业分析与设计意图作业结构需要考虑层次性和递进性， 要能够体现新旧知识的衔接， 促进知识 与能力的转化。作业 3 作为拓展型作业， 结合学生
30、生活实际， 帮助学生在对话交 流中灵活运用关于交通方式的核心句型与词汇， 培养学生的口语交际能力， 做到 先说后写。16第二课时作业 1 (基础型作业)1.作业内容Read the passage and fill in the blanks. 朗读短文，并根据首字母和图片提示填空。 Today is Saturday. Its a fine day in the afternoon. I am going to theb_ . I want to buy a c_ _, an E_ . Oh, I want to buy some p_ _, too. Whatabout you?2.时间要
31、求： 3 分钟3.评价设计完成情况达标要求作业维度核心素养能够运用正确地意群和语音语调朗读语篇。团 学习理解团 语言能力 思维品质文化素养团 学习能力能根据图片正确补充内容， 理解语篇大意。应用实践能准确无误地完成作业内容，书写规范并能理解句意。迁移创新4.作业分析与设计意图本课时的基础性作业主要为了巩固第三单元描述将来活动计划的内容与核 心词汇， 采用了首字母与图片提示的方式进行， 在减少练习难度的同时， 回顾复 习了相关词汇，增加了作业的趣味性。作业 2 (提升性作业)1.作业内容17Read Chen Jies weekend plan and finish the table. (阅读
32、陈洁的周末计划，完成 表格)Chen Jies motherChen Jies _Chen JieSaturdaygo to the _buy some books_Sunday_buy some _ books2.时间要求:3-5 分钟内3.评价设计完成情况达标要求作业维度核心素养能理解语篇内容并提取文中关键信息完成表格。团 学习理解团 语言能力团 思维品质文化素养团 学习能力能整体感知语篇内容并快速准确地完成作业，字迹规范。团 应用实践通过阅读周末计划， 掌握句型“begoing to”以及周末计划写作要领。迁移创新4.作业分析与设计意图作业 2 为提升性作业， 通过陈洁周末计划日记的语境
33、， 让学生回顾第三单元 的核心词汇与句型，锻炼和提升学生整体感知语篇大意，提取关键信息的能力， 为作业 3 拓展型作业的书写表达做准备。18作业 3 (拓展性作业：选做)1.作业内容Write your weekend plan. (你的周末计划是什么呢？思考以下问题并动手写 一写吧。不少于 5 句话。)2.时间要求:5-8 分钟3.评价设计19完成情况达标要求作业维度核心素养能按要求写简单的句子介绍自己的周末计划。学习理解团 语言能力团 思维品质 文化素养团 学习能力能熟练用书本上学过的句型完成作业，字迹规范。团 应用实践能根据问题提示和自己的实际情况， 畅想自己的周末计划并能正确地书写和表
34、达。团 迁移创新4.作业分析与设计意图该作业重点考察学生在上述阅读材料和 4 个小问题的提示下，写出简短语句 的能力。作业设计具有一定的开放性， 有利于激发学生的写作兴趣， 发展学生学 习策略，培养学生综合语言运用能力。20七、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容活动主题： Hannahs Schedule活动公告：亲爱的同学们，我们的好朋友 Hannah 打算去秘鲁度假，请你帮 助她解决遇到的困难。快来闯关， 收集小星星吧！ 集满一定数量的星星， 即可获 得 Hannah 的奖品兑换券哦！还在等什么？快来挑战吧！第一关：活动预备环节：基础练一、听录音，帮助 Hannah 选择正确的图片
35、，为接下来的出行做准备。(5)1.How can Hannah get to the library?2.What is the zoo near?213. How does Hannah go to Peru?4.What is Hannah going to do this afternoon?5.When is Hannah going to the park?二、听录音,判断 Hannah 的个人信息是否有误，正(T)误(F) 。( 10) ( )1. Hannah is in the UK now.( )2. Hannahs home is not far from the scho
36、ol.( )3. Hannah is going to visit her friend this winter holiday.( )4. Hannah is going to Peru by train.( )5. Hannahs mother works in a museum.22三、听录音，将 Hannah 向警察问路的对话排序(10)。( ) How can I get there?( ) You can come by subway. Turn light at the hospital. Then go straight. The museum shop is on your
37、left.( ) Be careful. Stop and wait at the red light. You should pay attention to the traffic lights.( ) Excuse me, where is the museum shop? I want to go there tomorrow.( ) Its next to the police office.( ) OK, thanks.四、 读一读第三题 Hannah 与警察的对话，帮助 Hannah 判断划线单词的重 音位置。(4)1. The museum shop is on your le
38、ft. A. B. 2. I want to go there tomorrow. A. B. 3. OK, thanks.A. B. 4. You can come by subway. A. B. 23. 第二关：活动进行环节：提升练五、请你帮助 Hannah 完成她一天的计划。 (5)Tomorrow is Sunday. Hannah is going to get up early. In the morning, she is goingto visit a . Shes going there by . In the afternoon, she is going to a .
39、She is going to buy two .Then she is going to in the evening.六、 Hannah 在路上遇到了路人求助， 请根据他/她们对话的内容选出正确的图片。(10)( ) 1. -Where is the post office ?-Its next to the cinema.A. B.( ) 2. -How can we get to the museum?-Turn left at the crossing.A. B( ) 3. -What are you going to do tomorrow?-We are going to buy
40、 some storybooks.A. B.24( )4. -How do you come to school?-Usually, I come by bike.A . B. A. How are you going there?B. Im going to buy some comic books.C. What are you going to do this weekend?D. Im going there by bike.E. What about you?( )5. -When are you going to take a trip?- Next week.A. B. 七、 Hannah 听见 Mike 和 Amy 在聊他们的周末出行计划，请选择合适的句 子将他们的对话内容补充完整。(10)Hello , Amy .1. 3. Its not far from my home. 5. Well, you should pay attention to the traffic safety
