1、小学五年级英语上（第三单元）Robin will cook today义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品34一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期人教版 (三年级起点)Unit3 What would you like?单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1What would you like to eat / drink?Part A Lets talk2Staple food in western countriesPart A Lets learn3
2、Whats your favourite food /drink?Part B Lets talk4Describe the food and drinkPart B Lets learn5Robin will cook todayPart B Read and write6Phonics & Reading FunA Lets spell & C Story time二、单元内容与教材分析1( 一) 课标要求本单元的主题是饮食习惯与爱好，根据课标要求，通过本单元的学习，学生 在家用餐以及在餐厅点餐的情境下，能够熟练、准确地运用本单元所学的词汇和 句型来谈论自己喜欢的食物和饮品；能在真实的语境
3、中描述食物或饮品的味道及 其他特征；能够正确地询问并回答别人想吃什么、喝什么；能够养成健康的饮习 惯，坚持绿色生活；能够了解中西方饮食方面的文化差异，如：餐具差异、餐桌 礼仪、主食差异等。(二) 教材分析1. 整体分析本教材是整体设计，充分考虑学生的年龄特点和认知规律，安排教学内容。 教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。教材紧密联系学生的 生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融 合在完成任务的过程中，从而体现了把“话题-功能-结构-任务”结合起来的总 思路。五年级上册的话题都是前四册出现的旧话题。比如五年级上册第三单元 What would yo
4、u like?对应四年级上册第五单元 Dinners ready,这样的安排 可以不断滚动复现旧知识、复现旧话题、融合旧知识、带出新语言，分散、弱化2难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍。本单元就有介绍西方主食以及餐桌文化，让学生在了解英语国家文化的同时能发现中西文化的不同，可以用英语向外国人介绍中国饮食文化，真正实现跨文化交际。2. 内容分析本单元是人教版五年级上册第三单元，主要围绕“食物”这一话题展开，核心内容是谈论自己喜欢的食物和饮品并能对其味道和特征进行描述。询问并回答别人想吃什么，喝什么。整个单元主要通过两个对话语篇和一个阅读语篇
5、，引导学生学习如何表达自己对于某种食物的喜爱与否，如何询问并回答想要吃什么，喝什么，如何看懂菜单并进行点餐；了解健康饮食，培养绿色生活意识和中西方饮食文化差异和饮食习俗，提高跨文化交际能力。本单元主要分为 A, B, C 三个部分A 部分包括重点词汇，情景对话及自然拼读，主要内容是学习食物类单词，询问并回答自己想要吃什么，喝什么，字母组合 ow 在单词中的发音规律，分成三课时。第一课时，通过 Sarah 一家用餐场景，让学生感知Whatwould you liketo eat/drink? Id like.的语义及语用情景。询问并回答自己想要吃什么，喝什么；能够在语境中理解新单词 sandwi
6、ch,drink 和 thirsty 的意思，并能够正确发音。第二课时，通过 Sarah 和妈妈的对话呈现五个有关食品的单词 icecream, tea, hamburger,sandwich 和 salad。第三课时 Lets spell 呈现了字 母组合 ow 在单词中发/a/和/的规律。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容。主要谈论的是个人喜欢吃的食物及其原因。分为三课时，第一课时通过 Sarah 和张鹏点菜的情景介绍他们最喜欢吃的食物，请学生感知 Whats your favourite food? I love.的语义及语用情景。第二课时通过 Sarah 与陈杰讨论各自最欢的食物
7、及原因，呈现单词fresh, healthy, delicious，hot,sweet 的词形和意义。引导学生在语境中正确运用单词描述食物或饮品。第三课时，通过阅读吴斌斌和爷爷留给Robin 的便条，理解便条内容并完成读后选图活动及补全个性化便条活动。在老师的帮助下总结名词单、复数的变化规律，并学会利用规律记忆名词的复数形式。3C 部分的趣味阅读故事，复习巩固本单元核心句型以及描述食品特征的单词，引导学生初步了解英语故事的阅读方法和策略，养成良好的阅读习惯，逐步提升他们的阅读理解能力。3. 结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A,B 教学板块进行整合，引导学生对话题进行深入学习，开展主
8、题意义探究。 通过六个板块“What would you liketo eat / drink?”“Staple food in western countries”“Whats your favouritefood /drink?”“Describe the food and drink”“Robin will cook today”“Phonics & Reading Fun”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题“What would you like to eat/drink? Id like. ”“Whats your favourite food? I love.
9、Its. Theyre. ”引导，不断深入探讨。在完成单元所有学习内容后，学生在家用餐以及在餐厅点餐的情境下，能够熟练、准确地运用本单元所学的词汇和句型来谈论自己喜欢的食物和饮品；能在真实的语境中描述食物或饮品的味道及其他特征；能够正确地询问并回答别人想吃什么、喝什么；能够养成健康的饮习惯，坚持绿色生活；能够了解中西方饮食方面的文化差异。(三) 学情分析 1.语言基础学生在三、四年级已经学过一些食物、饮品、水果、蔬菜的单词，也知道eat、drink 和have 的词义和用法，也掌握了表达自己想吃什么和想喝什么的句型，如 Id like some.询问别人想吃/喝什么的句型 What would
10、 you like?这些词汇和句型都为本单元的学习奠定了一定的语言基础。本单元的教学应该以旧知导入新知，激活学生的发散性思维和创新思维。2.生活经验“饮食”是和我们生活息息相关的话题，学生对这个话题应该很感兴趣并且乐于去表达。五年级的学生已经学过了很多食物饮品相关的英文单词，能用简单的句子表达自己的饮食习惯及爱好，也了解了一些西方国家的餐桌礼仪。但是对谈论自己喜欢的食物和饮品并对其味道和特征进行描述却有些困难；如何看懂英4文菜单并用英语点餐也是新的知识。在本单元的教学中帮助和引导学生了解和掌握中西方饮食文化差异和饮食习俗，养成健康的饮食习惯，坚持绿色生活。3.学习能力经过两年左右的英语学习，五
11、年级的学生已经积累了一定的学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，对英语学习保持着浓厚的兴趣，也会制定学习计划，反思，找到适合自己的英语学习方法。4.情感储备在两年左右的学习英语过程中，学生们接触和了解一些优秀、传统的西方文化，形成了一定的文化素养，和跨文化交际能力。同时，五年级的学生对于“饮食”这个话题也比较感兴趣，并且有话可说、有话能说。在本单元的教学中要逐步扩展饮食文化知识，激发他们了解和学习西方国家饮食方面的词汇、句型、风俗习惯和文化特色的兴趣，拓展他们的国际视野，提升他们对西方饮食文化的包容性和鉴别能力，进而提高
12、跨文化交际能力。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、学习能力、文化品格、思维品质为核心，设计出能够激发学生学习兴趣，培养学生思维品质，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。( 一) 本单元的教学目标 语言能力：1.能够听、说、读、看、写五个食品饮料类的单词和词组：ice cream, tea,hamburger,sandwich 和 salad 以及五个描述食物特征的单词：fresh, healthy,delicious, hot, sweet
13、。2.能够在模拟点餐对话时正确使用上述单词，并能在真实的语境中，运用上述单词描述食物或饮品的味道及其特征。3.能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能进行角色扮演。54.能够听、说、读、写句型：What would you like to eat/ drink? Idlike.Whats your favourite food? I love.5.能够在真实的情景中运用上述句型询问并回答某人想要吃什么、喝什么。6.能够准确朗读带有字母组合ow 的单词，能够辨认 ow 字母组合的单词，并根据ow 的发音规则拼写出单词。7.能够在老师的帮助下总结名词单、复数的变化规律，并学会利用
14、规律记忆名词的复数形式。学习能力：1.明确本单元的学习目标。2.掌握本单元的学习重点和难点。3.及时总结和反思自己在本单元学习过程中的进步和不足。思维品质：能够认真、仔细地观察图片，并能够通过挖掘、搜集和整理图片、文字等隐藏的信息来辨析语言和文化表现的各种现象，分析、推断各信息间的逻辑关系，理性、真实地表达自己的观点，提高多元思维能力。文化意识：1.能够养成和保持健康的饮食习惯，坚持绿色、低碳生活。2.能够了解和认同中西方饮食方面的文化差异，如：餐具差异、餐桌礼仪、主食差异等。(二) 单元作业目标1.通过完成本单元的课时作业，学生们能够复习和巩固本单元所学的目标词汇，能够准确应用并规范写出五个
15、表示食品饮料类单词和词组：ice cream, tea,hamburger,sandwich 和 salad，能够准确说出、辨认、抄写五个描述食物特征的单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet，并在真实的情景中熟练运用。2.通过完成本单元的课时作业，学生们能够复习巩固本单元所学的重点句型，并能够正确使用句型“What would you like to eat/ drink? Id like. ”来询问并回答某人想要吃什么、喝什么；能够正确使用句型“Whats yourfavourite food? I love. ”来询问并回答最喜欢的食物或饮品。3.
16、复习巩固字母组合 ow 在单词中的发音规则。4.总结名词单复、数变化规律并学会利用规律记忆名词的复数形式。65.通过完成本单元的课时作业，认真、仔细地观察图片，并能够通过挖掘、搜集和整理图片、文字等隐藏的信息辨析语言和文化表现的各种现象，提高他们的观察能力、搜集信息和整合信息的能力。6.通过趣味拓展阅读和视频资源，逐步提升他们解读文本和阅读理解的能力，逐步养成正确的阅读习惯和方法，提高他们的阅读素养。四、单元作业设计思路( 一) 整体思路作业是英语教学中一个非常重要的环节，是课堂教学的有效补充与衍生。单元作业须与单元教学内容、教学目标和教学重难点保持一致，才能切实帮助学生在课堂教学结束后持续推
17、进深度学习，在关注学生语言知识学习，语言技能发展的前提下，同样重视思维品质、文化品格等素养的培养。科学、合理、多元的单元作业评价方式可以唤醒学生的元认知，让他们在开始完成单元作业之前就清楚地了解本单元的学习目标是什么，并在完成作业的过程中自主监控学习目标的达成度，自主反思、自我调控学习方法和学习进程，提升单元英语学习的质量和时效性。本单元的作业设计依据义务教育新课标 (2022 版) 和核心素养的基本理念以及本单元的教学内容和教学课时，以课时为单位，每课时既有基础类作业，又有拓展类作业，还有以单元为单位的单元质量检测作业，做到首尾呼应。(二) 作业设计要素 1.基于单元目标，整体设计作业本单元
18、主要围绕“饮食”这一话题展开，通过本单元的学习，学生能够准确拼读表达西方食品的单词，并能够正确运用本单元所学的目标词汇简单描述这些食品和饮料的特征，并能够熟练运用本单元所学句型模拟点餐，询问并回答某人最喜欢的食物或饮品；能够意识到良好、低碳的饮食习惯对个人健康成长的重要性；了解中西方饮食方面的文化差异，拓展学生们的国际视野，培养他们跨文化交际能力的。本单元的整体评价方案，单元课时作业和单元质量检测作业都围绕这个主题而设置。每一课时的作业既有对本课时教学内容的复习、巩固和拓展，又有对下一课时教学内容的铺垫和预习，让学生在真实的情境中运用本课时所学的词汇和句型，谈论自己以及他人喜欢的食物和饮品，养
19、成绿色健康饮食习惯。7(三) 具体流程教 材 内 容 、课 时 划 分课时 2 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 5 作业课时 6 作业单元作业学生在完成作业的过程中，不断地消化和吸收、丰富认知，促进他们发现问题、 分析问题、解决问题能力的提高和知识的迁移。2.基于学情，设计分层类作业新课标 (2022 版) 要求我们关注学生不同的学习要求，因材施教。针 对不同能力水平，不同学习风格的学生，设计不同难易程度的学习任务，布置体 现差异化的作业。通过分层设计作业，尽量使不同英语基础和认知水平同学的英 语综合语言应用能力都能得到不同程度的提升。我们设计的课时作业通常包含基 础性作业和拓展性作业两
20、类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为听、 说、读、看、写等五个维度的情景复现活动；拓展性作业注重语言知识和语言技 能的拓展和延伸，为学优生提供更大的发展平台和资源。学生们可以依据自己的 英语水平和认知能力，自主选择适合自己发展的作业形式。这样以来，作业不再 是一种单调、强制性、机械的学习负担，而是在一种充满轻松、和谐、愉快的学 习氛围下，富有乐趣、人性关怀、 自我激励、 自我加压形式多样的学习活动。3.基于单元，科学编排作业内容，预估作业时间本单元作业以 1 个整体评价方案起始，6 个课时作业和 1 个单元质量检测作 业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。
21、作 业内容的编排要关注并努力做到层层推进作业任务，发展学生水平。有机融合生 活情境，提升学生语用能力。合理利用多种途径，塑造学生思维品质。适切补充 课程资源，培育学生文化意识。4.基于单元，拓展丰富评价方式在本单元的作业设计中，每项课时作业都采用了多元化的评价方式，安排 了自我，同伴，家长和教师一起参与作业评价。构建多元评价理念，发展学生核 心素养。评价体系包括形成性评价和终结性评价，应该相结合，不断激发学生兴趣。通过单元作业一系列的评价方式，学生将潜移默化地发展元认知策略。课时 1 作业单元目标8五、课时作业第一课时作业 11. 作业内容语音小达人，跟读本课时对话录音 3-5 遍，然后用正确
22、的意群和标准的语音、语调仿读该对话，并录制下来上传给英语老师。 (所有学生必须完成。)请口头回答问题：What would you like to eat and drink for dinner?并把答案录制下来上传给老师。2. 时间要求：8-15 分钟3. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能按照要求，认真、正确地 完 成 此 次 作 业 。 完 成 时 长： 。2.我能准确理解该对话的大意； 并能按照正确的意群和语音、语 调朗读对话。4.作业分析与设计意图第一课时的教学目标为询问并回答某人想吃什么，喝什么，属于会话课。作业一是基础性作业，注重听说能力的训练，让学生模仿对话
23、录音，很多学生会为追求最佳效果反复模仿原版录音，直到得到大家的认可，这样有助于学生正确掌握本课时几个表示食品和饮料词汇的语音和语调，提升学生的口头表达能力。再通过让学生结合真实语境用所学重点句型回答晚餐想吃什么喝什么，有利于培养学生的交际能力。9作业 21. 作业内容School is over. Your friend ，Jack and you are in the canteen. Suppose you are hungry and thirsty. (放学了，你的朋友杰克和你在食堂。假设你又渴又饿。) Make a new dialogue with your friend. (待优
24、生必做，后进生选做。)参考句型：A：School is over. Im hungry.B: What would you like to eat?A: Id like some .B: Im thirsty.A: What would you like to drink?B: Id like some .A: Lets go to buy some.B: OK.2. 时间要求：5-10 分钟3. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能准时、认真、正确地完成 此 次 作 业 。 完 成 时 长： 。2.我能在情景中准确、合理、巧 妙地运用所学重点句型询问并回 答想吃什么，喝什么，
25、并能根据情景适当扩展对话内容。4. 作业分析与设计意图在学生可以完成基础仿读作业的情况下，为其创设运用重点句型的情景，再为其提供语言支架，让学生可以学以致用。并鼓励其在具体情景中拓展一些简单10的对话内容，发展学生的逻辑思维能力。有些单词，和句型学生需要自己去查，在这个过程中，他们又为下节课进行了单词储备。第二课时作业 11. 作业内容A. 书写小能手。 (要求：熟读、规范书写本课时单词。)B. Find and write the main food for western people and Chinese peoplecorrectly. (所有同学必须完成。)The WestChin
26、aFoodSalad.Rice.DrinkCoke.Soup.2.时间要求：10-15 分钟3.评价设计11完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能认真、准确地、按时完成 此 次 作 业 。 完 成 时长： 。2.我能熟读并准确美观地书写出 本课单词。3.我能积极、主动、乐于、科学、 合理地查阅资料，了解中西方不 同主食，规范写出单词，熟练、准确地读出这些单词。4.作业分析与设计意图本节课的教学内容为五个有关食品类的单词，信息量不大，但是涉及中外饮 食差异。首先让学生看图正确书写出新单词，夯实单词。然后通过让学生自己收 集中西方不同的主食餐饮，进行对比，巩固本节课所学的单词，更能拓宽他们的
27、 知识面，培养他们的跨文化交际能力，促进学生对不同饮食文化的理解和认同感 以及思维品质的形成和发展。作业 2Food: Food: 1. 作业内容My birthday is coming. I will invite you to a restaurant to celebrate my birthday. What would you like to eat/drink? Work in groups and design an individual wish list (愿望清单) about food and drink. (待优生必做，后进生选做。)My OrderFood:Drin
28、k:happy birthday122. 时间要求：10-15 分钟3. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能主动、认真、正确、按时 完成此次作业。完成时长： 。2.我能按着自己真实的想法准确 地向组员们表达自己想吃什么，喝什么。3.我能积极、主动地和组员一起 就大家讨论的结果设计一张精美有特色的点餐愿望单。4.作业分析与设计意图学生们在搜集了很多不同中西方餐饮类单词后，在提供的情景当中可以以小 组为单位，选一个主持人，问一问组员都想吃什么，喝什么。然后大家一起集思 广益设计一张精美而富有个性的点餐清单。在这个过程中，学生们既有小组内的 高效合作，又有个性化地展现。不仅能够巩固
29、本节课所学的重点句型，单词，而 且还能培养他们搜集信息、整理信息，创新设计、审美和团队合作等能力，有利 于促进学生对本课内容的理解、消化和吸收。第三课时作业 11. 作业内容 Zoom has a “Happy Restaurant”. It has lots of different and delicious food. Your partner and you will go to this restaurant. Make a new dialogue with your partner and talk about your favourite food. (所有学生必须完成。)We
30、lcome!13参考句型：A：Zooms restaurant has many delicious food.B: Whats your favourite food?A: I love .They are . Whats your favourite food?B: . I have a menu.A: Well, lets see. We have and today.B: Great!2. 时间要求：5-10 分钟3. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时 完 成 此 次 作 业 。 完 成 时长： 。2.我能在真实的情景当中熟练、 准确地运用本节
31、课所学重点句型 询问同伴和朋友最喜欢的食物， 并能根据情景适当扩展对话内容。4.作业分析与设计意图本节课为对话课，作业设计让学生和搭档去Zoom 的餐厅用餐， 目的是培养学生准确地运用所学的目标句型 “Whats your favourite food? I love. ”来询问并回答同伴和朋友最喜欢的食物的口头表达能力。该基础作业可以让学生巩固本节课所学的语言知识，并能够在真实的情境中积极、主动、准确、熟练地运用本节课所学的目标语言，有助于培养他们的交际能力。14作业 21. 作业内容A. Do a survey.( In your class, Whats the most popular
32、 food? Work with your team members and interview all the other students in your class. Fill in the blanks.) (待优生必做，后进生选做。)Popular food in my classInvestigator: NameFavourite foodB. Make a chart. (1.根据上一题的调查结果，积极、主动地通过小组合作 的方式整理出调查结果，并找出班级中最受同学们欢迎的五种食物；2.将 Top5的食物制作成生动、形象、精美、富有个性化的图表，如饼图、柱状图等。)2. 时间要
33、求：15-20 分钟3. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时 完 成 此 次 作 业 。 完 成 时长： 。2.我能积极、主动、科学、高效、 有礼貌地完成小调查，并准确记录调查内容。153.我能积极、主动、高效、务实 地和组员们一起合作，整理数据并制作数据图。4. 作业分析与设计意图这项调查作业分为两部分，一是调查，二是根据调查结果制作个性鲜明、精 美的数据图。调查内容是学生们比较感兴趣的话题，调查范围扩大到全班同学。 小组合作运用本节课所学目标语言知识开展真实的交际活动，培养学生听、说、 读、看、写的综合语言技能。然后让学生们进行数据分析，制作图标，完
34、成作业。 这样的作业对学生来说具有突破和挑战性，作业不再是一种枯燥乏味、单调、毫 无兴趣的机械性的任务，而是一种充满自信、温馨、和谐、乐趣的课外自主学习 活动，能够培养他们的自信、合作、沟通和协调能力。第四课时作业 11. 作业内容I can read ，match and say. (所有学生必须完成。)A. fresh B. healthy C. delicious D. hot E. sweet F. sour G. bitter( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( )162. 时间要求：5-8 分钟3. 评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、
35、按时 完 成 此 次 作 业 。 完 成 时长： 。2.我能准确读出本节课所学的新 单词，并能熟练、正确地运用这 些单词在真实的情境中描述各种食物。4. 作业分析与设计意图本节课的教学目标是掌握五个描述食物形容词的用法。作业第一步是先让学生们能准确读出这五个单词，同时还拓展了两个常见的描述食物的单词以拓展他们的词汇量。第二步是让学生们把单词和所给的食物进行科学、合理地匹配，读图并能够理解单词的意思，使学生们可以巧妙地在真实的情境中运用所学知识。最后让学生们看图说话，用一句话来描述图中食物的味道及其特征。通过该作业的三个步骤循序渐进地使学生们能够准确地掌握这些目标知识并灵活运用他们，以此来培养他
36、们的综合语言运用能力。作业 21.作业内容Whats your favourite food / drink? Why? (待优生必做，后进生选做。) Firstly, choose the food or drink that you like from the pictures below. Then drawthem to make a beautiful ,individual and special poster and write their names and brief introduction on the poster. After that, explain it to
37、your parents and friends.17182.时间要求：15-20 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时 完 成 此 次 作 业 。 完 成 时长： 。2.我能积极、主动、富有创意地 制作出一张生动、形象、精美、 个性化的介绍自己最爱食品或饮品的海报。3.我能科学、耐心、准确地向同 伴或朋友介绍自己所制作的这个海报的设计理念和依据。4. 作业分析与设计意图制作一张生动、形象、精美绝伦、富有个性化的关于自己最喜爱食物和饮品的海报，并附上相关的文字介绍。这种学生喜爱并乐意接受的作业形式，既能复习和巩固本节课所学的目标词汇和句型，又能促进
38、学生核心素养的发展，还能提升他们创新思维和逻辑思维能力。19第五课时作业 11.作业内容Read the passage correctly and then fill in the blanks. (所有学生必须完成。)Wu Binbins favourite food is ice cream. He doesnt like beef. But his mothers favourite food is beef noodles. They are delicious. She doesnt like onions.Because they make her cry. Wu Binbins
39、 father likes vegetable salad best. It is really healthy. He doesnt like peppers. They are hot. But onions are OK.According to the passage, finish the notes that Wus parents left to Robin.Dear Robin,My favourite food is . They are . I dont like but Wu Binbin likes. Binbins father likes best. It is . He doesnt like . They are . Thank you!Mum2.时间要求：5-10 分钟3.评价设计完成情况自评学生互评家长评价教师评价1.我能积极、主动、认真、按时 完 成 此 次 作 业 。 完 成 时长： 。202.我能读懂短文的主旨要义并根 据短文的内容把便条科学、合理 地补充完整，并做到书写工整、规范、无误。
