1、小学五年级英语上（第一单元）Pedros daily routines义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第二学期人教版 ( 三年级 起点 )Unit 1 My day单元 组织方式自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1New friend Pedros dayPart A Lets talk2Pedros daily routinesPart A Lets learn3Sarah & Amys weekendPart B Lets lea
2、rn4Sarahs weekendPart B Lets talk5Robins playPart B Read and write6Zips busy weekPart C Story time1二、单元分析(一) 课标要求本单元以“When do you do ?”“What do you do on the weekend?”为话题，设 计了一系列的教学活动。“我的一天”“周末做什么”这类话题和学生的生活息息相关，学 生用英语来谈论，为以后的英语交流打下基础。通过本单元的学习，培养了孩子们学习的积极 性，建立起学习英语的信心，并且能在具 体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的活 动类
3、单词，合理的安排自己的日常学习和周末活动。(二) 教材分析1. 内容分析本单元是人教版英语五年级下册第一单元，主要围绕“我的一天”“周末做什么”这一话 题展开。“My day”这一单元是对五年级上册“My week”的拓展延伸，同时也为六年级中的 My weekend plan 和 Last weekend 两个单元内容 做好铺垫，起到承前启后的作用，从低年 级到高年级， 日常生活的话题一直贯穿始终，并且对该话题的意义进行逐步提升。本单元分为 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现新知识点，C 部分是以 讲故事形式 巩固或延展知识面。本单元的第一个课时是 A 部分的对话课，通过初步了解
4、Pedro 在西班牙的学习生活作息表， 掌握核心句型：When do you? We at oclock. 询问什么时间做什么事情。第二课时 继续围绕Pedro 的作息展开学习A 部分的词组，学习如何询问关于日常的时间安排，了解中西 方地域差异导致人们的作息不同，从而达成教学目标。第三、四课时由学校生活过渡到周末生 活，学习 Sarah 丰富多彩的周末活动，学会合理安排自己的周末，注意劳逸结合，同时帮助 学生树立关爱家人，热爱劳动的意识。第五课时通过 Robin 的一场表演，认识 Robinson 和 Friday，了解人物特征，多姿多彩的岛上生活，通过语篇了解中英文书信的差异。第六课时， 故
5、事阅读，通过朗读与表演，感悟 Zip 的一周安排，学会合理安排自己的一周，对本单元进行 一个归纳、总结与升华。本单元的学习，能够激发学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生灵活运 用所学语言知识，正确描述一天中的生活起居以及周末活动，培养学生的语言交际能力，形成 良好的运用英语交流的好习惯。2. 结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题 进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：2(三) 学情分析1. 语言基础学生在五年级上册第二单元My week 已经接触了类似的话题，本单元 My Day 是 MyWeek 的延伸，孩子们能简单介绍自己的
6、一周活动，能够合理安排自己的周末活动，学过短语： watch TV，read books，play computer games，do homework 等，掌握句型： What do you often do on the weekend? I often 从谈论一 天的主要活动延伸为谈论主要活动进行的时 间，同时学生四年级下册已经学习过时间的表达及其回答时间的句型：It is oclock. 因 此本节课需要调动学生 已有的知识储备，引导学生积极参与、乐于表达。2. 生活经验五年级学生对于“我的一天”“周末做什么”类似的日常生活类话题并不陌生，但是在真 实生活中孩子们对于如何规划自己一天的
7、活动，缺少实际性操作。因此，在进行本单元的教学 过程中，应该有意识地帮助学生了解自己的日常学习以及生活情况，合理的安排自己的日常学 习和周末活动。33. 学习能力经过两年多的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步 具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力。关于一天活动规划、亲友的生活习惯也较贴近 学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4. 情感储备五年级学生活泼好动，上课能够专心听讲，积极主动发言，喜欢做游戏，并且合作意识较强，对于自主安排自己的一天，安排自己的生活，已开始有所思考，因此，对“我的一天”这 一话题的兴趣较高。通过本单元的教学，可以帮助学生
8、在实际生活中有条理的安排自己的生 活和学习，引导学生树立正确的价值观，从普通的生活中感受生活的乐趣，学会热爱生活， 懂得分享身边事。三、单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发， 以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学 生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助 于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：1. 通过本单元学习，学生能够听、说、读、写句型： When do you finish class in the morning? We fi
9、nish class at oclock. What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner.2. 能够在语境中理解词汇：finish class，go back to school，classes start，eat dinner，并能就学校的课程安排时间进行问答； 能够理解句型 Why are you shopping today? Im so hard-working.3.
10、 能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组： do morning exercises，eat breakfast，have class，play sports，eat dinner; 以及四个日常活动 的词组：clean my room，go for a walk，go shopping，take a dancing class.44. 能掌握听力技能，在教师的帮助下通过图片理解语篇，获取关键信息，对 timetable 有大概的了解。5.了解中西方地理文化差异不同，导致人们的生活作息时间有所差异，学会合理安排自己 的作息时间。6. 孩子们相互了解各自的日常学习以及生活情况，了解不同人群
11、的不同作息时间，感恩 身边人，懂得珍惜时间，从而养成良好的作息时间，进而激发学生爱学习、爱生活的热情。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1. 通过作业活动，复习巩固所学词汇，五个日常作息活动的词组，并且在语境中运用这 些词组进行替换活动。2. 能够听说认读频度副词，能够根据实际情况在语境中准确运用其表达自己的日常生活。3. 复习巩固所学句型when 引导的对日常作息活动的时间的询问“When do you?”以 及回答“I usuallyat”。4. 熟练掌握对周末活动安排的询问“What do you do on the weekend?”以及回答“I usually/often/so
12、metimes”。5. 能够通过阅读提取周末活动的关键信息并书写规范正确。四、单元作业设计思路1. 整体思路围绕单元主题，探究各课时话题，了解学习日、周末和合理安排自己的日常作息，整合教 学内容和资源，明确单元总目标和课时的任务清单。在“双减”的形势下，我们更要在作业上 做出创新。依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业 和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。在作业布置的时候，从学生实际出发， 重视学生的实践和体验。2. 具体流程以课时作业 (单元作业) 为单位，编排作业总量，预估作业时间。5本单元作业以 6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成
13、。每个课时作业以课时教学内容 为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时，强调词汇使用；针对Read and write课时，围绕工作日与周末的活动安排，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。3. 作业要素(1) 以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“我的一天”“我的周末”这一话题展开，孩子们通过学习，能够了解各自 的日常学习以及生活情况，了解不同人群的不同作息时间，感恩身边人，懂得珍惜时间，从而 形成良好的时间观念。单元课时作业和单元质量检测，紧密围绕着这个主题，从谈论自己的学 习日活动、同学的学习日活动再到周末活动入手，让同学们在完成作业的过程中深入探究合
14、 理规划生活的意义。(2) 以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据孩子们的接受能力以及英语基础，设置不同层次，不同类型作业的要求。本单元课时 作业前四课时分为基础性作业和拓展性作业，主要形式为情境的复现活动，掌握基础的同时，6注重作业的拓展和延伸。五、六两课时作业分为基础性作业、拓展性作业和创新型作业。加上 创新型作业，提高孩子们的想象能力以及 对美好生活的规划。(3) 以课时作业 (单元作业) 为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业由 6 个课时作业和一个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容 为依据，基于教材学习内容编排。(4) 以激励为向导，开展作业评价。每课时作业
15、后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排同学、家长与教师参与作 业评价。评价纬度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价、纬度，可反思作业的完成过程， 能更好的理解作业的主题意义，从而达成作业目标。五、课时作业第一课时基础性作业1.作业内容：Listen and match.请你将Pedro的日常活动进行连线，并根据 连线内容，模拟情景对话。7eat dinner go back to schoolhave classes finish class2. 时间要求：5-8 分钟3. 评价设计：4. 作业分析与设计本课时主要谈论 Pedro 一天的活动安排，让学生了解所在不同国家活动时间的差异
16、，是对 话课型。基础性作业的设计有助于加深学生对课文重点句型的理解和掌握，培养学生综合能力， 提高学生学习的积极性。学生在完成基础性作业的过程中，能够巩固日常生活的短语，熟练运 用重点句型“When do you ? I at ”，为拓展性作业的顺利完成奠定基础。拓展性作业1. 作业内容：Do a survey. 你对同桌一天的时间安排好奇吗？请做一个小调查，在表格 中记录他或她的时间安排吧。Tip: 用 When do you .? 来询问哦，并且可以结合频率副词回答。always usually often sometimes8同学们，你觉得在你们家里谁是时间管理大师呢，利用下面的调查表和
17、我们分享一下吧。Tips:This is my s timetable.When does he/she ?He / She usually gets up at 6 oclock.92. 时间要求：8-10 分钟3. 评价设计：4. 作业分析与设计意图:在真实的调查过程中，帮助学生熟练掌握本课的重点句型“When do you ? I at ”“When does he/she ? He/ She at ”。教师应引导学生运用重点句型进行交 流，并完成调查表。该作业不仅有助于培养学生听、说、 读、写的语言技能，而且多了解同 学或者身边亲友的日常生活和时间安排有利于培养学生的时间观念，加深学生
18、主动规划时间、 合理安排日常的观念。该调查任务同伴合作的方式在校完成，初步培养学生合作学习的能力。10第二课时基础性作业1. 作业内容：读一读，请根据下面的内容给图片选择正确的时间并连线。2. 时间要求：5-8分钟3. 评价设计：114. 作业分析与设计意图:第二课时主要在情境中学习五个有关日常活动的词组。为了凸显作业的实效性，我们摒弃以 往一贯的书写作业模式。根据课文内容设计了相应的学习任务，让学生读一读，给日常活动选择正 确的时间并连线。这些作业形式都能够启动大脑思维，使学生的思维由浅入深，逐步培养学生对英 语的学习兴趣，从讨厌作业到乐于完成作业。拓展性作业1. 作业内容：请你用 When
19、 do you ?询问你的好朋友以下事情并记录下他 (她) 的回答。122. 时间要求：5-8分钟3. 评价设计：4. 作业分析与设计意图：新课程的生成性、建构性，要求学生必须加强合作，学会合作。因此，在设计本课时的作业时， 让学生用 When do you ?询问好朋友日常活动并记录下他 (她) 的回答。通过此项作业，学生 紧密联系了生活实际，能够在语境中正确运用这五个词组来询问并回答关于日常活动的时间安排问 题，着重培养他们合作精神与能力。13第三课时基础性作业1. 作业内容： 人教版五下 unit1 My day. mp3Listen and match 根据听力内容描述，请把四副图片对
20、应上柱形图里代表不同频率副词的柱形，并描述一下自己的周末活动吧。142. 时间要求:8-10分钟3. 评价设计：4. 作业分析与设计意图：本课时作业主要考察学生对于重点短语的掌握情况，以及能否合理运用频率副词谈论周末 活动。通过对柱形图的分析和听力判断，学生听、读能力得到全面提升。其中补充句子作业是 要求学生根据自己的实际情况造句，在提升书写能力的同时也进一步激发了学生的热情和兴 趣，使作业更加真实更有意义。拓展性作业1. 作业内容：15A. Read and tick 请对比冰墩墩、雪容融，还有乐乐虎三位好朋友的周末活动，在括号 内勾出最能体现劳逸结合的一个。B. add up the ch
21、art and role play the dialogue.请你们三人一组，帮助另外两小伙伴们完善他们的周末活动，写在横线上，然后和你的 小组搭档角色扮演对话吧！参考句型：162. 时间要求：8-10 分钟3. 评价设计4. 作业分析与设计意图：通过对比并完善三个人物的周末活动安排，学生在小组讨论合理建议的过程中，会由人到己，反思自己的周末，借此培养学生劳逸结合的生活学习习惯。在角色扮演这个作业设计中， 引导学生在情境中练习目标语言，提高学生开口说的能力，这也为下一课时的重点做好了扎实 的准备，实现了作业的复习和预习功能。17第四课时基础性作业1. 作业内容：Finish the mind
22、map and then play a “copy” game(回忆 Sarah 的周末活动，完成下面的思维导图，并和你的小组成员们玩一玩“动作复制机”游戏吧！)2. 时间要求：8-10分钟3. 评价设计：183. 作业分析与设计意图：结合课文情境的思维导图能够帮助学生有效地回忆并复述对话内容，在这个过程中，考察 了学生对于重点动词短语和句型的掌握和运用情况，达到巩固复习 的学习效果。而“动作复 制机”游戏一改平日机械的对话练习，容易激发学生参与的兴趣和热情，符合学生的年龄特点， 在轻松有趣的氛围中玩与练相结合，不仅提升学生说的能力，而且培养了学生团结协作、互 助的意识。拓展性作业1. 作业内
23、容：Enjoy some wonderful pictures and then write a poem about your favorite day(欣赏一组有关于课后延时课的精彩花絮图片，然后写一首小诗说一说我“最喜爱的一天”) 。19My Favorite DayI like .On ，Im .I usually .I often .I like .On ，Im .I always .I sometimes .Im busy but happy.I like .word bank:形容词：happy开心的 excited兴 奋的 helpful 有用的 hard- working 勤
24、劳的 动词短语(社团类) ：运动：take a football / basketball/ volleyball class 上足球/篮球/排球课艺术：play theguitar/piano/erhu弹吉他/钢琴/二胡家务类：do the dishes 洗碗碟make the bed铺床fold the clothes 叠衣服2. 时间要求：8-10 分钟3. 评价设计：204. 作业分析与设计意图：通过创编诗歌这种形式，可以调动学生的积极性，让学生体验到创造性运用英语进行表达 的兴奋和喜悦，增强学生在课堂上的表现欲和成就感，觉得英语好学、易学，从而乐学，达到 事半功倍的学习效果。学生借此
25、机会可以表达内心最真实的情感，形容词的运用引导学生对 自己的周末或日常活动进行客观的评价，在保证目标语言输出成果的同时，还有利于培养学 生正确的情感态度和行为习惯。21第五课时基础性作业1. 作业内容：Finish the mind map and retell Robinsons Day (同学们，在这篇课文中，我们学会 了如何在句子意群中获取目标信息，那么你们能根据文中信息完成下面思维导图，并顺利复述课文吗？ )2. 时间要求：5- 8分钟223. 评价设计：4. 作业分析与设计意图：本课时为读写课， 目的在于培养学生的读写能力。课文思维导图的设置旨在帮助学生整理、 巩固重点词组、句式，强
26、化学生对教材内容的理解和掌握。在任务完成过程中，又进一步再次 强化学生新习得的阅读策略“按照句子意群阅读，根据关键词提取目标信息”，潜移默化中 提高其阅读理解能力。拓展性作业1. 作业内容：Write a letter to Robinson. (同学们，我们知道了生活在孤岛上鲁滨逊的一天，那么 你想不想跟他分享下你的生活呢？ 下面是关于日常生活的思维导图，你们可以选择自己的日常 活动，用英语写一封信告诉鲁滨逊，小学生的一天是怎么度过的吗？)注：可以选择适合你自己的版本。23242. 时间要求：5-8分钟3. 评价设计：4. 作业分析与设计意图：25本部分为写作类型作业-给 Robinson
27、写一封信，旨在与基础巩固作业建立关联，发展学 生的学习策略，注重在有意义的语境中，培养学生“用英语做事情”的实际运用语言能力。书 信文体的清晰呈现，有利于学生积累相关写作知识，提高写作技能。另外，为尊重学生个体差 异性，进行仿写和自主写作两个层级的阶梯式设计，激活学生的思维，呵护学生创作的积极性， 给学生充分的空间，运用所学语言进行一定程度的自主表达，真正实现每一位学生的可持续 发展。创新性作业1. 作业内容：Make your own “Hall of Fame” and make ID cards for them. (同学们，鲁滨逊这 样的励志人物有很多，他们具有坚强的毅力、乐观的精神和
28、敢于直面人生挫折的勇气等。无论 书本中，还是现实，在你们的心中肯定有很多偶像人物，请按小组分工合作，查阅相关资料， 建立你们小组专属的名人堂，并为他们建立专属的英文名片) 。注：名人也可以你身边的好朋友呢！2. 时间要求：7-10分钟263. 评价设计4. 作业分析和设计意图：制作励志偶像的英文名片是一项具有创新性和个性化的作业，学生通过查阅资料搜集偶像 的信息，这对每一位学生都是一次精神和品质上的洗礼。鉴于范围广，英语难度大，故选用小 组合作的形式。在降低作业难度的同时，让学生在轻松、愉快的合作氛围中完成任务，即增长 知识，又发展智能；即充分提升学生的小组合作意识，又激发学生学习英语的兴趣。
29、为兼顾全 体学生，降低作业难度，孩子也可以选择制作周围朋友的名片，尽可能让更多的学生参与任务。27第六课时基础性作业1. 作业内容:(1)听录音，模仿跟读 C Story time 对话听录音，模仿至熟读对话;(2)与同伴 role play 表演 C Story time 对话并拍摄成视频，分享到班级群。2. 时间要求：5-8 分钟 3. 评价设计:4. 作业分析与设计意图：故事教学是对单元的语言拓展内容，把提升学生英语学习的兴趣放在第一位。在学生读的 过程中，体会在语境中理解语言的意义，体会语言的运用。即使布置基础性朗读的作业，也充 分尊重孩子的差异性，达到分层次作业的目的。针对不同孩子做
30、出不同要求，保护孩子的自尊 心的同时，又能满足其获取成就感，真正做到“趣味故事，趣味读”，这才是补充教材的意 义所在。28拓展性作业1. 作业内容:Look and say. (同学们，请你们做一次可爱的小松鼠 Zip ，根据故事内容给下图排序， 并完成填空，说一说自己繁忙的一周是怎样度过的？)2.时间要求 58分钟。3.评价设计：294.设计意图与评价。本部分以图示的形式展示故事主线，使故事重现，帮助学生架构故事发展情节，再一次充 分理解故事。学生在此基础上，完成语篇“My busy week”，培养学生的逻辑思维能力和语言归 纳能力，同时运用本单元的语言结构把故事整合成语篇形式，从趣味教学
31、回归到知识教学，这 是对本单元目标句型的一次大回顾。创新性作业1. 作业内容：Make up a picture book about“My busy day”. (同学们读过了 Zip 的绘本故事，你 能创编一个自己的英文绘本故事吗？ 请根据下图，假如你是Bob，编一个我繁忙的一天英文绘本故事，来描述自己的一天并尝试表演出来。)30、2. 时间要求：7-10分钟3. 评价设计：314. 作业分析与设计意图：本部分为由积累到生成的写作训练，旨在围绕本单元主题，以创编英文绘本故事的形式， 完成对本单元教材内容的巩固、延伸和内化。培养学生的仿写能力，仿照例句句式和用词，通 过替换完成新句，在降低写
32、作难度的同时，激发学习动机、拓宽学生思维、进行迁移学习。通 过对繁忙一天的描述，让学生们充分感受到时间，学会珍惜时间和合理利用时间。六、 单元质量检测作业单元质量检测作业内容活动主题：Tree-planting Day同学们，“Tree-planting Day”植树节就快要到了，你们喜欢植树吗？知道植树需要做哪 些准备吗？小树的生长过程又是什么样子的？你们是不是非常好奇呢？那么今天让我们一起去 乔治叔叔的开心农场，通过闯关来寻找咱们想要的答案吧！一、听录音，选出你所听到的单词 (5 ) 。( ) 1. A. clever B. clean C. class32B. oftenB. takeB
33、. soundB. whyC. sometimesC. lateC. SpainC. what)( ) ( ) ( ) ( )二、听录音，的打“” (52. A. usually3. A. cave4. A. start5. A. when判断所听内容与图意是否相符，相符的在图片下的括号内打“ ”，不相符 )33三、听一听朋友们的周末安排，在相应的方框内打“ ” (5四、给下列图片选择合适的单词，将其序号填入题前括号里。 (10 千克)34( ) 1.A. go to bed B. clean my room( ) 3.A. eat breakfast B. eat dinner( ) 2.A
34、. play sports B. get up( ) 4.A. watch TV B. go shopping( ) 5.A. take a dancing classB. have a math class五、根据图片提示选词填空，补全句子，并规范书写在四线三格中。 (10 千克)A go for a walk do morning exercises have an English class351. I usually2. I often3. I usually4. We often5. I usuallyat 6:00.with my family after dinner. at 8
35、 oclock.at 9:30.at 7:00 pm.六、单项选择。 ( 10 千克 )1. When _ your mother go shopping ?A. does B. do C. go2. _ do you do on the weekend?A. When B. How C. What3. I usually eat breakfast _ 7:30 _ the morning.A. in， at B. at， in C. at， at4. _ do you usually go to school? At 7:30 a. m.A. What B. How C. When5. I
36、 often _ swimming with my friends.A. play B. go C. have七、情景对话从方框中选择合适的句子，完成对话 ( 10 千克) 。36八、Mikes weekdays (工作日) 10 千克 。TimeDoMondayTuesdayWednesdayThursdayFridayGet up7： 10 am7： 10 am7： 10 am7： 10 am7： 10 amHavelessons8： 0011： 008： 0011： 008： 0011： 008： 0011： 008： 0011： 00Have lunchPlay sportsDo ho
37、meworkClean roomWatch TVGo for awalkGo to bed9:009:009:009:009:00( ) 1. Mikes classes last(持续) _ in the morning.37A. two hours B. four hours C. three hours( ) 2. He has _ for lunch twice a week (一周两次) atschool.A. Hamburgers B. rice C. noodles ( ) 3. He plays _ twice a week after school.A. ping pong
38、B. football C. basketball ( ) 4. On weekdays，he usually _ in the evening.A. does homework B. watches TV C. plays sports ( ) 5. He goes to bed at _ on Friday.A9：40 pm B. 8:00 pm C 10:15 pm九、走迷宫。 (15 千克 )同学们在一起谈论周末常干什么，有的同学也非常好奇奥运冠军全红婵在周末做什么呢？ 这里有一张迷宫图说:“只有找出完整的句子，才能知道答案。 ”聪明的你知道全红婵周末做 什么吗?Task 1： 用所给
39、单词组成完整的句子 。_38Task 2： 依据我们对14 岁少女冠军的一些了解，发挥你的想象，根据思维导图再补充一 些活动完善全红婵的周末活动 (3-5 句话左右) 。参考句型： She often/always/sometimes in the morning/in the afternoon/in the evening/on Saturdays/on Sundays. (注意动词的三单形式哦)_39同学们，在你们的悉心照料下，我们的果树终于枝繁叶茂，长出了红红的果实，大家看着 累累硕果是不是特别有成就感呢？ 其实，大家在种树的过程中不仅仅要付出劳动，还要注意 时间的管理，浇水、施肥以及
40、除虫都要按照一定的时间来安排。就像我们对自己学习和生活上 的管理一样，每天要合理安排的时间和 活动，长此以往坚持下去，才能开出我们人生中最灿 烂的花朵！本单元检测作业共九大题，共 80 克。第一关： “播种”- 基础练，对学生感知、辨认和理解能力的检测。学生能够在任务 情境中完成听音辨音、听音判断的练习。 (共3大题，15 克种子)第二关： “浇水”- 提升练，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学 生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。 (共4 大题 40 克水)第三关： “施肥”- 拓展练，重点是对学生综合语言能力以及写作的检测。 (共2大题， 25 克肥料。)以上三关共获得75克，可获评价 A 或 A+券”或小奖品兑换券，奖励机制可由教师自行 设置) ；第一关共获得14克，单关可 获评价 A 或 A+；第二关共获得38克，单关可获 评价 A 或 A+；第三关共获得24克，单关可获评价 A 或 A+；老师还可视具
