1、Page 2一、两 种 类 型 考 试 的 区 别二、考 试 命 题 的 一 般 程 序三、考 试 题 目 的 编 制 原 则四、考 试 题 型 分 类 与 特 点五、考 试 题 目 的 编 制 技 术六、考 试 命 题 的 基 本 要 求七、考 试 命 题 质 量 的 评 价Page 3 常模参照考试：常模参照考试：一种以某团体行为反应的一般水平（或Md）作为参照点，判断被试在所属团体中相对等第位置的考试。标准参照考试：标准参照考试：一种以具体行为反应的既定标准水平作为参照点，判断被试是否达标或具体达标程度的考试。（一）考试性质（一）考试性质XPage 4 常模参照考试：常模参照考试：考试题
2、目及整个考试必须能最大程度地区分出被测的不同水平，整个考试务使个体间的分数表现出最大限度的离差，其试题分布范围十分广泛。标准参照考试：标准参照考试：考试题目必须与明确、具体、重要的考试目标之间具有较高的一致性，且同一目标的试题数量既要足够，又要具有较高的同质性。(二二)编测原则编测原则 Page 5 常模参照考试：常模参照考试：试题及整个考试难度的确定要使区分度达到最大，常以全体被试的题目通过率来表示，难度系数P的选择，整个考试以接近0.5为最佳，试题难度以0.30-0.70为宜。标准参照考试：标准参照考试：由考试内容所测目标层级的高低来确定，常以掌握组的通过率及未掌握组的通过率来表示。难度系
3、数值大小的选择，既可遵循统一的标准，又可反映被试对测量目标的掌握程度。（三）测题难度（三）测题难度Page 6 常模参照考试：常模参照考试：依赖于常模组的平均成绩，通过“高于”或“低于”常模平均分以及高于或低于常模平均分多少来表述。导出分数有百分等级、线性标准分数等。标准参照考试：标准参照考试：依赖于考试前确立的及格的标准水平，通过对照比较，说明考生对考试内容的掌握和熟练程度。常用分数有正确百分数、掌握分数、等级评定分数等。（四）分数解释（四）分数解释Page 7 研制考试大纲研制考试大纲 设计命题方案设计命题方案 编制考试题目编制考试题目 题目试测分析题目试测分析 试题编辑成卷试题编辑成卷
4、公布考试说明公布考试说明 Page 8（一）研制考试大纲（一）研制考试大纲 1.1.考试大纲作用考试大纲作用 关于考试的目的、性质、内容、形式、要求等规定 的一份纲要性说明。它既是考试命题的依据或准则，也是考试管理者克 服工作的盲目性，实现考试的科学化、标准化的基 本保证。同时，也是中学生有针对性地复习备考，提高学习效率的前提条件。Page 9 2.2.考试大纲内容考试大纲内容 考试目的考试目的普通高等学校招生考试，是由合格的高中毕业生参加 的选拔性考试，其目的是为普通高等学校择优录取新生提供依据。考试性质考试性质高考是一种常模参照性考试。考试内容考试内容须与教学大纲规定的内容和涉及的范围一致
5、。教学是使学生从不知到知之，从知之较少到知之较多，从能力较低 到能力较高的过程，而考试是检验学生学习的结果。教学大纲规定如何进行教学，考试大纲则规定如何考查。考查能力考查能力考试大纲须在教学大纲规定的知识范围内，充分体现对考生能力的要求。考试形式考试形式考试大纲需根据考试内容确定相应的题型。Page 103.3.大纲编制要求大纲编制要求 明确考试目标明确考试目标 内涵：考试设计者预期要达到的目的或希望取得的结果。意义：它对整个考试工作具有指明方向、规定标准的作用，是科学制定考试设计方案，保证考试实施质量，有效开展考试活动的前提和基础。要求：应主要以中学教学大纲为参照依据，并考虑中学教学实际而制
6、定，真正实现“有助于中学实施素质教育”之目的。明确考试性质明确考试性质 省级常模参照性考试，须保证考生成绩呈正态分布；需有较高的信度和效度，必要的区分度，以及适当的难度，真正实现“有助于高校选拔人才”之目的。Page 11（二）设计命题方案（二）设计命题方案 1.命题双向细目表结构命题双向细目表结构 考试内容分布 考试目标层次 双向权值分布Page 12表表1 模拟命题方案表之一模拟命题方案表之一 考试内容考试内容（内容块）（内容块）考试目标考试目标识记识记理解理解应用应用分析与综合分析与综合创造创造合计合计平平 面面2355015空间两条直线空间两条直线3334215空间直线与平面空间直线与
7、平面28913335空间两个平面空间两个平面24915535 合合 计计918263710100Page 13表表2 模拟命题方案表之二模拟命题方案表之二 考试内容考试内容（内容块）（内容块）选择题 简答题证明题应用题分析题合计识识记记理理解解.识识记记.分析分析综合综合.应应用用.应应用用分析分析综合综合创创造造平平 面面2305050015空间两条直线空间两条直线0334030215空间直线与平面空间直线与平面08213900335空间两个平面空间两个平面04215900535 合合 计计218737188010100Page 14 华中师范大学200-200 学年第 学期 课课 程程 考
8、考 试试 命命 题题 双双 向向 细细 目目 表表 院（系、部）_ 专业_ 年级_ 考试方式 _ 考试时限_分钟 课程名称_ 课程编号_ 课程类型_ 课程性质_考 试 内 容学时分布考分分布 题 题 题 题 题 题题量分值题量分值题量分值题量分值题量分值题量分值一 二三四五六七八九 十其 他全 卷100命题教师：教研室主任：学 院（系、部）教学主管：200 年 月 日Page 15 2.命题双向细目表编制命题双向细目表编制 （1）确定考试目标层次）确定考试目标层次课课 程程 教学目标教学目标 单单 元元 教学目标教学目标 课课 时时 教学目标教学目标 知知 识识 点点 教学目标教学目标 Pag
9、e 16（2）确定考试内容要目）确定考试内容要目教学内容逐级分解示意图教学内容总体内容块1内容块2内容块3知识点知识点知识点知识点知识点知识点知识点Page 173.3.确定双向权数分布确定双向权数分布 逻辑分析法逻辑分析法 统计计算法统计计算法Page 18（三）编制考试题目（三）编制考试题目 命题材料的搜集命题材料的搜集 题目的编审与修订题目的编审与修订Page 19科目知识范围题型年度编号试题资料来源估计难度考查能力命题者答案及评分标准初审意见终审意见已用待用需修改不可用分析结果命 题 卡 （正面）命 题 卡 （背面）Page 20 考试机构 考试试题 命 题 者 科目代号 提供日期登记
10、号注意：1.请用蓝、黑钢笔填写，每卡只填1题 2.题目如被审核接受，就不再退还，请 销毁手边的复本题目类别（目标编号）是否用过（03次）正确答案（a、b、c、d）试题内容 审核意见接 受请按建议修改不 接 受审 查 登 记 卡Page 21（四）题目试测分析（四）题目试测分析 对象的代表性 条件的一致性 使用的保密性 记录的及时性Page 22（五）题目编辑成卷（五）题目编辑成卷 编辑原则编辑原则 由易到难，循序渐进，形成梯度 编排方法编排方法 (1)按测试题型编排 先客观题，后主观题 (2)按知识内容编排 先简单题，后复杂题 (3)按认知水平编排 先低级题，后高级题Page 23 复本编制复
11、本编制等值性试卷等值性试卷 （1）复本等值条件：题型、题量、难度等相对等值，大、中知识 单元内容相同，但小知识单元即知识点不同。（2）题目分配方法：A卷 1 4 5 8 9 12 13 B卷 2 3 6 7 10 11 14 Page 24（六）公布考试大纲（六）公布考试大纲 考试的对象、目的、范围、形式、题型、题量、作答方式、考试时限、模拟试题等。Page 25 1.选题的目的性 2.内容的代表性 3.格式的规范性 4.表述的简明性 5.答案的确定性 6.题目的独立性 7.创意的公平性 8.施测的实效性Page 26 1 1选题的目的性选题的目的性 须根据欲测内容及目标，结合各类测题的功能及
12、 特点，选择适宜题型。2 2内容的代表性内容的代表性 须按双向细目表规定的内容取样范围，抽取出有 代表性的知识点，并针对考生能力的总体水平确 定适宜难度。3 3格式的规范性格式的规范性 题目的表现形式，须符合各类题型的规范要求，勿使考生产生误解。Page 27 4 4表述的简明性表述的简明性 题意明确，文句简短，语词精炼，排除与解 题无关因素的影响。例如：“有一种细胞属于特殊的一类，它们执行着专门的任务。我们称这类细胞叫做组织。我们体内有各种不同的组织。下面哪一种属于上皮组织这一类？A肌腱 B.淋巴腺 C.粘膜 D.软骨 析析:文字冗长。文字冗长。Page 285 5答案的确定性答案的确定性
13、正确答案应是没有争论的，且题目中不能暗示正确 答案的线索。例如：“用丁字尺和一个直角三角形在垂直边连接起来，才能画出”A垂直线 B.斜线 C.横线 析：题干与正确项使用了共同字眼析：题干与正确项使用了共同字眼“垂直垂直”，应将垂直，应将垂直边改为边改为“直角边直角边”。Page 296 6题目的独立性题目的独立性 各测题应彼此独立，勿使一个题目的回答影响另一题 目的回答。例如：（1）坏血病的病因是什么？AVAB.VB C.VB12 D.VC （2）该种维生素的理想来源是什么?A橙汁B.鱼肝油C.肝 D.全营养米制品 析：须答对前题后才能解后题，彼此关联，无法有效达到预定的测析：须答对前题后才能
14、解后题，彼此关联，无法有效达到预定的测量目标。量目标。Page 30 7 7创意的公平性创意的公平性 题材的创意，因面对全体考生，不能含有性别、种族、信仰、经验等偏见。8 8施测的实效性施测的实效性 保证施测与评分方便、经济、且不易受无关因 素干扰。Page 31 题题 型型 客观题客观题 （封闭式）（封闭式）主观题主观题 （开放式）（开放式）选择型选择型 提供型提供型 计计算算题题证证明明题题论论述述题题写写作作题题设设计计题题翻翻译译题题是是非非题题配配对对题题选选择择题题填填空空题题改改错错题题名名词词解解释释题题简简答答题题Page 32 测测 量量 目目 标标 客观题：客观题：能有效
15、测量事实知识，也能测量理解、思考技能和其他高级心智技能。但难以较好地测量组织材料的能力、写作能但难以较好地测量组织材料的能力、写作能力和独创性。力和独创性。主观题：主观题：能有效测量事实知识，以及理解、思考技能和其他高级心智技能。适于测量组织材料的能力、写作能力和其他需要适于测量组织材料的能力、写作能力和其他需要独创性的解题技能。独创性的解题技能。Page 33 测测 验验 编编 制制 客观题：客观题：分值小，题量多，覆盖面广，试题取样代表性好，考前难于猜题、押题。但题目编制需掌握一定技能，较难，且耗时，但题目编制需掌握一定技能，较难，且耗时，费力费力 。主观题：主观题：分值大，题量少，覆盖面
16、窄，题目取样代表性较差，易引起考前猜题、押题。但题目编制较易，主要由命题者经验完但题目编制较易，主要由命题者经验完成成 。Page 34 答答 题题 过过 程程 客观题：客观题：方式简单，主要时间与精力可用于阅读和思考，但只提供最后作答状态，具体思考过程信息不能直接获得，且易受具体思考过程信息不能直接获得，且易受被试阅读能力的影响，并难以排除猜测行为的可能。被试阅读能力的影响，并难以排除猜测行为的可能。主观题：主观题：方式复杂，除思考外要用大量时间书写，有可能提供具体思考过程的大量信息，但考试成绩易受被试写作能力影响，但考试成绩易受被试写作能力影响，且易使考生以模棱两可的叙述掩盖其知识缺陷。且
17、易使考生以模棱两可的叙述掩盖其知识缺陷。Page 35 阅阅 卷卷 评评 分分 客观题：客观题：试题有明确的标准答案，评分客观、简单、准确、误差小，误差小，信度高，且可实现机器评分。信度高，且可实现机器评分。主观题：主观题：试题评分标准弹性大，易受阅卷者主观因素影响，误差较误差较大，信度较低，且难于机器评分。大，信度较低，且难于机器评分。Page 36 客观题：客观题：有利鼓励学生发展对知识的理解和作出精确辨别的能力，但使用过滥，可能造成学生思想组织表达和严格论证但使用过滥，可能造成学生思想组织表达和严格论证的不良倾向。的不良倾向。主观题：主观题：有利鼓励学生发展浓缩概括材料与组织表达的能力，
18、但作答时间过紧时，易养成学生不良写作习惯。但作答时间过紧时，易养成学生不良写作习惯。导导 向向 作作 用用Page 37客观题（封闭式）主观题（开放式）信 度较 高较 低效 度较 低较 高覆盖面较 宽较 窄陈述性知识较适宜较不适宜程序性知识较不适宜较适宜猜测可能性测验时较大测验前较大常模的建立较 易较 难 封闭式题型与开放式题型优劣比较封闭式题型与开放式题型优劣比较Page 38 （一）选择题（一）选择题 【题型特征题型特征】一般由“题干”和“选项”两部分构成。例：下面的城市中，哪个是中国人口最多的城市？或：中国人口最多的城市是：题干 A北京 B.上海 C.天津 D.重庆 选项Page 39
19、【适用范围适用范围】适合用文字、数字和图形等不同性质的材料编制题目，并适合用于考察学生记忆、理解、应用、判断、推理、分析、综合、比较、鉴别与评价等多 种能力。【编制要领编制要领】题干设问明确，表述简要，且尽量创设新情境；各选项的内容和形式要相互对等，数目尽量一致，且用词勿重复；正确项随机定位，且似真非真；诱答项似假非假，保证适度干扰性；每题仅有一个测试中心，且各题相互独立，避免链式。Page 40【题目变式题目变式】唯一式选择题唯一式选择题 例：“中国人口最多的城市”，B项是唯一正确选项，A、C、D均为错误选项。最佳式多选题最佳式多选题 例：长江泛滥的根本原因是什么?A.河床太高 B.水中含沙
20、量太多 C.下游缺少泄洪支流 D.上游缺少保持水土的树木Page 41 填空式多选题填空式多选题 例：虽然广告做得，但影片本身却富于智慧，演技高超，制作精美，总之。A枯燥无味相当精彩 B广泛详尽恰到好处 C老炼精彩有些外行 D十全十美非常壮观 Page 42 配体式多选题配体式多选题 例：火的熄灭通常有下列三种原因，后面4个熄火的情形是由于何种原因？选出最主要者，填在（）内。A隔绝空气 B清除燃料 C燃烧物的温度降至燃点以下 用力吹蜡烛的火（）酒精灯加上盖（）向烧饭的火浇水（）野火浇至防火带的界线（）Page 43 比较式多选题比较式多选题 例：在下列各题中，各有甲、乙两组数字，试作比较（x,
21、y均表示实数）A甲组数值较大B乙组数值较大 C两组数值相等D两数大小无法确定 甲：乙：（）甲：乙：（）甲：高为4的三角形面积 乙：底为5的三角形面积 （）甲：乙：（）甲：乙：（）58)43137(37431581x12 x112xx)1(xxxyPage 44 因果式多选题因果式多选题 前 句 后 句A正 确（有因果关系或推理关系）正 确B正 确（无因果关系或推理关系）正 确C正 确 错 误D错 误 正 确例（例（1 1）：）：抛向空中的石头总要落到地面，因为有作用力必有反 作用力。()例（例（2 2）：）：有些物体处于相对静止状态，其原因是没有受到力的 作用。（）例（例（3 3）：）：鲸属于
22、鱼类，因为它生活在水中。（）Page 45 多解式多选题多解式多选题 例：1989年物理高考题：对于一定质量的理想气体，在下列各种过程中，可能发生的过程是：A气体膨胀对外作功，温度计高；B气体吸热，温度降低 C气体放热，压强增大 D气体放热，温度不变 正确答案：（A、B、C、D）Page 46 组合式多选题组合式多选题 例：例：一个棱台是正棱台的条件是（）（1）两个底面是相似的正多边形 （2）两个底面平行 （3）两个底面中心的连线垂直于底面 （4）两底面对应顶点连线的延长线交于一点 其中正确的答案是：A（1）（2）（3）B.（1）（3）C.（2）（4）D(4)E.（1）（2）（3）（4）Pag
23、e 47 类推式多选题类推式多选题 例：例：已知甲与乙的关系，推出丙与丁的关系：（1）船水，飞机？A大地B.白云C.天空 D.海洋 （2）动物吃食物，植物？A生长于土壤 B.产生光合作用 C具有根茎叶 D.吸收营养Page 48 例：例：想想下面的三个词为什么能归类到一起，然后从所给 的五个词中选一个与它们同类的词。鸽、鹰、麻雀 A飞蛾 B.蝙蝠 C.燕子 D.蜜蜂E.松鼠 分类式多选题分类式多选题 例：例：在横线上填上适当的数。1 4 813 19 A22 B.23 C.24 D.25 E.26 数列式多选题数列式多选题Page 49 阅读一段短文，然后回答一些选择题。阅读式选择题阅读式选择
24、题 例：例：在胃中促使食物消化的物质是（）A胃酶 B.盐酸 C.胰酶 D.AB E.A+B+C 组合式多选题组合式多选题Page 50【编题要点编题要点】1依目的和内容选择适宜题型 2每题仅围绕一个测试中心3题意完整，表述简明 4避免提供解题线索5题干应尽量创设新的情境 6题干尽量以正面方式叙述7各选项语词切勿重复 8选项只间不应相叠9干扰项诱答须似是而非 10各题彼此独立，避免链式11.忌用“以上皆对”、“以上皆错”选项12.选项数尽量一致，形式大体相同13.正确项目须随机排位Page 51 1 1、依目的和内容选择适宜题型依目的和内容选择适宜题型 考试目的 适宜题型 比较、辩别 逻辑推理
25、分析综合 增加难度 最佳式、比较式、配伍式因果式、类推式分类式、组合式多解式、配伍式 Page 52 2 2、每题仅围绕一个测试中心每题仅围绕一个测试中心 仅围绕一个中心提问，以确保每题只有一个正确答案或最佳答案。3 3、题意完整，表述简明题意完整，表述简明 如：题干是“一个双向细目表”，不完整，若不看选择项，则无法回答问题。应改为：“在拟定测验计划时，设计双向细目表的目的是”。析：析：检查题干意义是否完整的方法为：遮盖选择项部分，即可判断。Page 53 如：“用丁字尺和一个直角三角形在垂直边连接起来，才能画出”A垂直线B.斜线C.横线 4、避免提供解题线索避免提供解题线索 析：析：题干与正
26、确项使用了共同字眼“垂直”，应将垂直边改为“直角边”。Page 54 5 5、题干应尽量创设新的情境题干应尽量创设新的情境 如：“设地球半径增加三尺，那么它在赤道的周长应增加多少尺？”A9B.12C.19 D.28 析：析：是一道考查学生理解圆周长这一原理的好试题。Page 55 如：“下面答案中哪个不是平行四边形？”A正方形 B.菱形 C.长方形 D.梯形6 6、题干尽量以正面方式叙述题干尽量以正面方式叙述 析：析：否定式通常在找不到似是而非的干扰项的情况下用（如上例），或培养学生求异思维能力时可适当用。Page 567 7、各选项语词切勿重复各选项语词切勿重复 如：“大豆”A可以做酒B.可
27、以做糖 C可以做醋D.可以做酱 析：析：题干改为“大豆可以做”，同时将选项中的“可以做”均省略。Page 57 8 8、选项之间不应相重叠选项之间不应相重叠 如：“93是多少？”A大于5 B.6 C.小于7 D.12 析：析：A、B、C三次互相重叠，不妥。Page 58 9 9、干扰项诱答须似是而非、干扰项诱答须似是而非 如：中国人口最多的城市是：A开封B.南京C.济南D.上海 析：析：A、B、C三项不能起到诱答作用，宜改为：北京、天津、重庆、上海Page 59 1010、各题彼此独立，避免链式、各题彼此独立，避免链式 如：（1）坏血病的病因是什么？AVAB.VB C.VB12 D.VC （2
28、）该种维生素的理想来源是什么?A.橙汁B.鱼肝油 C.肝 D.全营养米制品 析：析：须答对前题后才能解后题，彼此关联，无法有效达到预定的测量目标。Page 60 1111、忌用、忌用“以上皆对以上皆对”、“以上皆错以上皆错”选项选项 如：在三角形中，下面的叙述何者为对？A三角形之和为180 B.二边之和大于第三边 C有二角为锐角 D.以上皆对 析：析：D项为最佳答案，但若选任三个之一也不为错。若使用“以上皆错”，则又不适宜“最佳选择题”。Page 6112、选项数尽量一致，形式大体相同选项数尽量一致，形式大体相同 项数45个，均为文字或均为图形、人名13、正确项目须随机排位正确项目须随机排位P
29、age 62（二）是非题（二）是非题【题型特征题型特征】通常用陈述句形式提供一个论点，让学生判断是、非或正、误。故又称正误题，或两项选择题。例题：凡写在书上的都是真理（）。李时珍是中国古代著名的文学家（）。【适用范围适用范围】用于测量最基本的、较琐碎的事实，用于测量最低层用于测量最低层次的认知目标；次的认知目标；考查考查对基本概念、性质、原理、原则及程序中对照性情况的认知的判断能力认知的判断能力。Page 63 【注意要点注意要点】叙述含义单一，答案必须明确。叙述含义单一，答案必须明确。如：纽约是美国的首都和第一大城市（此题“半错半对”，无法解答）。论点简明扼要，忌用否定词。论点简明扼要，忌用
30、否定词。如：“生物没有不是由细胞所构成的”、“一米不等于三尺”。避免使用具有暗示作用的词汇。避免使用具有暗示作用的词汇。如：“所有智商高的学生学习成绩都很好”；“绝不”、“完全”等，暗示“错”；“有时”、“可能”等，暗示“对”。“是是”与与“非非”的题数大致相等，且随机排列。的题数大致相等，且随机排列。不应直录教材原文陈述观点。不应直录教材原文陈述观点。Page 64（三）配对题（三）配对题 【题型特征题型特征】是一组选择题综合形式的特殊表现。是一组选择题综合形式的特殊表现。它包括一列前提（前件）和一列备选答案（后件），以及说明配对原则的一段文字。例题：1把下列对应的首都名与国名用线连接起来。
31、巴黎俄罗斯 新德里日本 莫斯科印度 开罗埃及 东京法国 2将相应内容的号码填入两侧括号内：（每个人名可 选用1次，数次或不选）书名（前件）作者（后件）（）家 1.鲁 迅 （）子夜 2.郭沫若 （）阿Q正传 3.茅盾 4.老舍 5.巴金Page 65 【适用范围适用范围】适合测量概念或事实之间的关系适合测量概念或事实之间的关系，偏重考察记忆能力。如测验词汇、日期、事件、人名、公式、工具以及某些近似的意见、观点、原则。【注意要点注意要点】前件与后件之间，应属同质性内容；指导语须讲清配对依据或要求；尽量采用不完全配对，即前件数少（或多）于后件；每一匹配项应只有一个选择项相配；同组项目应印在同一卷页上
32、。Page 66（四）填空题（四）填空题 【题型特征题型特征】提供一个不完整的陈述句，要求考生把缺少的字、词填上，可空一处或数处。例题：1举行（）空演习时，不可站在路上（）碍交通。（答案：防、妨）2中国古代的四大发明是（）、造纸、指南针、（）。（答案：火药、活字印刷）Page 67 【适用范围适用范围】填空题，主要属“回忆性”测量，需要学生主动提供答案，其难度较是非题、配对题，甚至质量不高的单选题，测其“再认性”要大。它适宜测量词组知识、名称或日期，对概念的简单理解及记忆，解决它适宜测量词组知识、名称或日期，对概念的简单理解及记忆，解决数量问题的能力等。数量问题的能力等。【注意要点注意要点】留
33、空处须是关键字句，且与上下文联系密切；空格不宜太多，最好置于句尾；测题句子避免直接引用教科书的原句；准备一个正确答案和可接受的变式的标准。Page 68（五）简答题（五）简答题 【题型特征题型特征】问题由一个问句或陈述句构成，要求学生作答时提供适当的字词、短语、符号、观点及结论等，评分时主要看考生是否回答出所问的基本观点。例题：例题：1三角形内角和是多少度？2下列小说作者是谁？家，阿Q正传，李自成 。3国家统治职能和社会职能有哪几步？Page 69 【适用范围适用范围】适宜测量记忆及简单理解。适宜测量记忆及简单理解。可考查术语知识、特定事实知识、原则的知识、方法和程序的知识；还可考查简单解释资
34、料或使用数字符号的技能。【注意要点注意要点】唯一答案，且简短具体；尽量采用直接疑问句出题；应测学科知识的重要概念；不可从书上原文抄写试题；说明解答要求，无须论述或论证；须以数字作答的，应说明表示单位。Page 70（六）应用题（六）应用题 【题型特征题型特征】叙述一个具体的情境并提出一些有关的数据，让考生解决所提示的问题。如果只要求正确答案，评分可很客观；但若结果最后错误而方法正确，或部分操作程序正确且需给予一定分数的情况下，则评分就难以做到客观。【适用范围适用范围】适合测验计算技能、数学和科学推理，以及运用知识到新适合测验计算技能、数学和科学推理，以及运用知识到新情境中的能力。情境中的能力。
35、Page 71 【注意要点注意要点】解题说明清楚、完整。例如测验目的、答案形式、单位和精确度要求、解答步骤要求；题目应含解题所需的一切条件，即含有关信息，也可含无关信息；各测题答案之间互相独立；文字简明，勿变成阅读理解测验。Page 72（七）论述题（七）论述题 【题型特征题型特征】一种自由反应型试题，要求被试自己立意、选材、组织与表达。【适用范围适用范围】适合测量综合运用知识的能力、组织材料和文字表达适合测量综合运用知识的能力、组织材料和文字表达能力，甚至考核评价能力和创造能力，能力，甚至考核评价能力和创造能力，可以了解学生对问题的理解深度和思考过程。Page 73 【注意要点注意要点】要让
36、被试知道答案的范围和方向，例如长度、举例的详细程度等，但不可过分具体，以免变成一系列简答题；应设置新情境，提出新问题；题目数量不可过多或过少；不给被试提供选答试题的机会；每题编制几个“理想”答案，并对评分标准做出具体规定。Page 74 相对稳定，适度创新相对稳定，适度创新 规范程序，确保质量规范程序，确保质量 严格纪律，做好保密严格纪律，做好保密 科学总结，积累经验科学总结，积累经验 Page 75（一）考试评价概述（一）考试评价概述 【评价涵义评价涵义】考试评价，是指按照一定的价值标准，采用定性与定量相结合的分析方法，对考试的过程和效果所作出的价值。【评价目的评价目的】旨在为修订命题设计，
37、筛选修改试题，提高命题质量提供实证依据；为有针对性地进行教育教学改革，提高教学质量提供参考意见。Page 76【评价内容评价内容】试卷质量评价试卷质量评价 考试目的的适宜性分析、考试内容的有效性分析、考试结果的可靠性分析、试卷编排的合理性分析等。试题质量评价试题质量评价 试题的难易度分析、试题的区分度分析、选择题的项目分析、试题编写的科学性分析、答题的典型错例分析等。评分质量评价评分质量评价 评分标准的确切性分析、主观题评分信度分析等。Page 77【评价指标评价指标】试卷的质量试卷的质量 1、考试的信度、考试的信度 一个考试或试卷测量结果的可靠性程度。重测信度重测信度稳定性系数稳定性系数 【
38、涵义】对同一组被试，用同一份试卷，先后施测两次所获测验分数的相关系数（rxy）。【模式】考试A1 考试A2 【应用】反映被试两次考试结果的稳定程度。适当时距Page 78 复本信度复本信度等值性系数等值性系数 【涵义】对同一组被试，用两个平行的等值试卷（题型、题量相同，难度、区分度相当），先后施测两次所获考试分数的相关系数（rxy）。【模式】考试A1 考试B1 【应用】反映两个试卷编制的等值性程度。最短时距Page 79 内部一致性信度内部一致性信度同质性系数同质性系数 【涵义】是指试卷内部所有题目间的一致性程度，即各试题对考试来说是否测量着同一特质。【方法】分半信度(rxy)、克龙巴赫信度（
39、）。【应用】反映考试内容或行为的同质性程度。)(1)(1(222差表示每个试题分数的方itiKKPage 80 评分一致性信度评分一致性信度评分者信度系数评分者信度系数 【涵义】两位或多位评分者评评分结果的一致性程度。【方法】两位评分者（rR）、多位评分者（rW）.【应用】反映多人评分误差大小的程度。Page 81 一个考试或试卷能实际测出其所欲测量的特性的程度。结构效度结构效度 【涵义】是指一个考试能实际测量出某种理论上的构想或心理特征的程度。【方法】测验内法、测验间法 内容效度内容效度 【涵义】是指考试题目对欲测内容或取样范围的代表性程度。【方法】专家逻辑分析法、复本相关分析法。实证效度实
40、证效度 【涵义】是指本考试结果与作为效度标准的另一独立考试的一致性程度。【种类】同时效度效标资料与测验结果同时获得（相关法）。预测效度本次考试结果对未来行为（效标）能准确预 测的程度（相关法）。2、考试的效度、考试的效度Page 82 试题的质量试题的质量 1 1、试题的难度试题的难度 【涵义】题目的难易程度(P)【算法】二值记分法 P=非二值记分法 【标准】高难度0.000.29；中等难度0.300.70；低难度0.711.00答题人数答对人数NR满分平均分maxXXPPage 83 【涵义】考试题目对所测量的特性的区分程度或鉴别能力。【算法】鉴别指数法 方差分析法 相关分析法 a.二值记分
41、法点二列相关系数（rpb）b.非二值记分法积差相关系数（rxy）【标准】LHPPDN)XX(S222、试题的区分度试题的区分度Page 84题目难度曲线题目难度曲线 作为描述试卷总分各组段的题目难度反应特征或变化趋势的线形图，是一项综合考察题目对不同被试水平的区分能力或高考选拔效果的统计指标。通过对题目难度曲线的形态特征进行考察，可有效掌握各测试题的具体选拔功能。型（优）型（优）该型题目难度曲线呈线性（斜型），在高、中、低各分数段对考生的区分能力均非常强，有利于各批次高校对考生择优选拔录取。Page 85型（优）型（优）型（良）型（良）该型题目难度曲线在高分数段，尤其是在“极高段”和“次高段”
42、的走向完全呈陡斜状，它将有利于各批次高校特别是“一本”和“二本”高校的择优选拔录取；在中分数段或低分数段曲线走向趋于平缓，题目对考生的区分能力有所减弱。该型题目难度曲线在“极高段”以下各分数段的走向呈陡斜状，而在“极高段”趋于平缓。本型测试题对全体考生均具有区分能力，其中又以低分段、中分段和次高段的区分能力相对较强。Page 86【评价方法评价方法】定量分析（统计分析）即运用测量学和统计学的理论，通过计算各种统计量数并绘制相关统计图表，进而对被试成绩的分布状况、集中趋势、差异程度、反应比率等数量特征和数量关系进行统计学描述或统计学推断。定性分析（逻辑分析）即根据统计资料提供的事实或线索，对照教
43、学大纲或考试大纲的目标要求，运用学科专业理论和教学实践经验，对该科的考试目的、考试范围、考试形式、试卷结构、题目设置，以及考生的答题行为反应等进行逻辑推理和定性分析。Page 87 【统计描述统计描述】利用统计图表或者统计量数反映事物或现象的数量表现和数量关系的统计方法。1.1.集中趋势分析集中趋势分析集中量数集中量数 种类：算术平均数（）、中位数（Md）、众数（Mo）、几何平均数（Mg）（1 1）算术平均数算术平均数 NXXXNXXN 21（二）常用统计指标（二）常用统计指标 xPage 88（2 2）加权平均数）加权平均数NNiiXaXaXaXaX 22111a10 a，)(2.88907
44、.0862.0801.0分X（，）Page 89kkkiiitnnnXnXnXnnXnX 212211)(8.77465042784675508142分Page 902.2.差异程度分析差异程度分析差异量数差异量数两极差（R）、平均差（AD）、方差（S2）、标准差（S）、差异系数（CV）标准差标准差分）(24.244/20120/)(222NNXXS分）(24.244/20120/)(222NNXXS 差异系数差异系数 语文 =61，S=8，CV=0.13；数学 =90，S=10,CV=0.11XX%xscv100Page 913.3.相对比率分析相对比率分析率与比率与比%100观测总数实际发
45、生数率 强度指标强度指标 构成比构成比 关系指标关系指标%100各构成部分总体数某一构成部分个体数构成比%100乙指标甲指标相对比8100800%50361821836教师数学生数男生数女生数（倍）或女生数男生数即学生数与老师数之比为8：1，或平均每位教师教8位学生。Page 924.4.相关关系分析相关关系分析相关系数相关系数 积差相关系数积差相关系数)()()()(2222NYYNXXNYXXYrXY)1072352541)(1071050520(10723710514762278.0Page 93 斯皮尔曼等级相关系数斯皮尔曼等级相关系数79.0)110(103561)1(61222NN
46、DrRPage 94 肯德尔等级相关系数肯德尔等级相关系数69.0)66(4121)684(1370)(121)(3223222NNKNRRWrPage 95 点二列相关系数点二列相关系数48.4pX43.3qX PqSXXrtqPpb6.010/6P4.010/4q64.0tS80.0pbrPage 96【统计推断统计推断】在一定的概论水平上，利用样本数据反映的数量特征，对未知总体现象的数量表现和数量关系进行推测和判断。某市100名学生某科统考成绩 =80，=2，试估计全市考生平均分的95%可信区间 9.831.76296.180296.18096.1XSX1.1.参数估计参数估计XXSPa
47、ge 97 均数的标准误 率的标准误 1nSSXnPPSP)1(某校100名学生体育达标率P=0.90，=0.02，试估计全校学生体育达标率。P1.96SP=0.901.960.020.90+1.960.02 =0.860.94PSPage 982.2.假设检验假设检验13.248652880832222212121nSnSXXZ Z=2.131.93 P0.05Page 99（三）考试质量评价（三）考试质量评价1.试卷质量评价试卷质量评价试卷总分频率分布试卷总分频率分布Page 100 考试内容（内容块）考试目标识记理解应用分析与综合创造合计平 面2355015空间两条直线3334215空间
48、直线与平面28913335空间两个平面24915535 合 计918263710100 知识内容的覆盖面知识内容的覆盖面 目标层次的适宜性目标层次的适宜性Page 101 复本试卷的等值性复本试卷的等值性 题型、题量、难度等相对等值，大、中题型、题量、难度等相对等值，大、中知识单元内容相同，但小知识单元即知识点不同。知识单元内容相同，但小知识单元即知识点不同。Page 102 试卷编排的合理性试卷编排的合理性（1）评价原则评价原则由易到难，循序渐进，形成梯度（2 2）评价标准）评价标准 按测试题型编排先客观题，后主观题 按知识内容编排先简单题，后复杂题 按认知水平编排先低级题，后高级题Page
49、 1032 2、试题质量评价、试题质量评价 题目难易度分析题目难易度分析 【类型】a.题目实测难度 b.试卷实测难度 c.题型实测难度 d.内容实测难度 e.能力实测难度 【涵义】表示试卷、题组（即题型、内容或能力）或题目的测试难易程度，其取值范围在0与1之间。【指标】a.选择题难度答题人数答对人数Pb.非选择题难度题目满分题目平均分Pc.题型难度题型题满分题型题平均分Pd.内容难度内容题满分内容题平均分Pe.能力难度能力题满分能力题平均分Pf.试卷难度试卷满分试卷平均分PPage 104 【标准】在试题分析中，高难度，P0.30；中等难度，0.30P0.70；低难度，P0.70。【原因】难度
50、高低的原因，须从“命题质量”和“考生水平”两个方面加以考察，即分析、判断是命题设计问题还是教师教学问题。此外，也要考虑阅卷中对评分标准的把握问题。Page 105各类题型题目测试难度分布各类题型题目测试难度分布 Page 106各项内容的题目测试难度分布各项内容的题目测试难度分布 Page 107各种能力的的题目测试难度分布各种能力的的题目测试难度分布 Page 108 题目区分度分析题目区分度分析Page 109 题目选拔功能评定题目选拔功能评定Page 110 选择题项目分析选择题项目分析 是指对多项单选题的项目选答人数比率的分布情况进行分析。Page 111 a.a.选题的目的性选题的目
