1、 奇妙的柯尔文手势奇妙的柯尔文手势 “柯尔文手势柯尔文手势”是柯达是柯达伊音乐教学法中的一个组伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是成部分，手势是19世纪世纪70年代由优翰年代由优翰柯尔文柯尔文（John Curwen,18161880）首创的，所）首创的，所以称之为以称之为“柯尔文手势柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体的调整、交
2、流的一个身体语言形式。语言形式。优翰优翰柯尔文柯尔文（John Curwen,18161880）柯达伊音乐教学法就是一种以歌唱为基础的教育形式。柯达伊音乐教学法就是一种以歌唱为基础的教育形式。这与国家教委新颁发的教学大纲中这与国家教委新颁发的教学大纲中“歌唱是中小学音乐教歌唱是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。式。”基本作用基本作用 “柯尔文手势柯尔文手势”目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。教师用直低关系、
3、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。教师用直观的手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。在教学观的手势表示出各音的相对高度，引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中，教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。过程中，教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。柯柯尔尔文文手手势势1（Do）像一个小拳头像一个小拳头2（Re）像一个小滑梯像一个小滑梯3（Mi）像一个小阳台像一个小阳台4（Fa）你真棒呀倒过来是）你真棒呀倒过来是Fa5（Sol）是小门屏屏立是小门屏屏立6（La）是小手拉起来是小手拉起来7（Ti）是指向天空是指向天空1（Do）后面跟着高音）后面跟着高音Do.识谱教学中，并
4、不一味地强调这个音符识谱教学中，并不一味地强调这个音符应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰应该唱多高，那个音符应该唱多低，而是恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。定程度上予以视觉化，形象。尝试着用手形的变化及手位的高低调节尝试着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；对识谱的畏难情绪在不来学唱简单的音阶；对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。的提高了。同学们再见
