1、两位数减两位数的口算教学设计 一.教学内容： 苏教版第四册课本第6162页。想想做做1-5题。 二.学情分析：本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。三.教材内容解析1、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第六单元两三位数的加法和减法中的两位数减两位数的口算第一课时（见教材P6162页）
2、。2、教材分析本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。四.设计思想课始,我根据低年级学生的年龄特点首先设计了课“摘苹果”和“欢庆六一儿童节”情境图激发学生的学习兴趣。安排了“两位数加两位数”“两位数减整十数”等已学过的口算内容，组织学生回顾已学的两位数加、减法的口算方法和要点,喚醒学
3、生已有的算法经验,为学习两位数减两位数”做好铺垫。口算训练内容紧扣本节课的主题,为新授课堂起到了揭示课题明确学习内容的作用。五.教学目标： 1.知识与技能：学生结合具体情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择合适的算法正确口算两位数加减两位数。2.过程与方法:学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3.情感、态度与价值观:经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。六.教学重点与难点：教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。2、培养学生解决问
4、题方法多样化，提高思维的灵活性。七.教学资源与工具多媒体课件，口算卡片及课件，计算能手章。八 教学内容教科书p61-62九. 方法与策略为了突出重点，突破难点，我决定采用如下的教法，学法：本节课我将运用情境教学法，在有趣的童话情境中引领学生探究计算方法。体现启发性原则，让学生通过小组合作、交流讨论明确算理，体会口算方法的多样性，通过比较、发现，优化，选择合适的计算方法。1、动手操作，引导探索，发现规律。二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学
5、习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。2、寓学于乐，逐步提高。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。十.教学过程： 一、情境导入，探索新知1、出示邮票图师：认识它吗？邮票是国家邮政机关发行,供寄递邮件贴用的邮资凭证,这是一种“预付模式”（先付费后使用）.邮票除了最基本作寄信外还有很多用途.邮票的图案精美和深厚的历史文化，很多人都喜欢收集邮
6、票，你们看到了什么？2、课件出示情境图（1）仔细观察，你能获得哪些数学信息？小明有56枚邮票，小芳比小明少24张邮票，小宁比小明少27张邮票。（2）根据这些信息，想一想，可以提出哪些数学问题？3、解决问题（1）先看第一个问题：小芳有多少张邮票？怎样列式？为什么？（小芳的邮票张数和谁有关系？是什么关系？要求小芳有多少张邮票就是要求什么？）56-24=32（枚）我们学过笔算的方法计算这个算式的得数，今天要用口算算出得数，你准备怎样算呢？（2）互相交流算法。56-24先算56-20=36问：20和4哪来的？再算36-4=32小结：先算56减整十数，再减一位数56-24先算56-4 = 52 再算52
7、-20 = 32小结：先算56减一位数，再减整十数56-24先算50-20=30 / / 50 6 204按竖式过程算：再算6-4=2506204最后算30+2=34小结：整十数减整十数，一位数减一位数（3）同学们想到了那么多种方法，真能干！仔细观察这三种算法，有什么相同的地方？（都是要先分数，都是从十位上减2个十，从个位上减4个一），算法有什么不同？方法一和二顺序变一下，其实就是把两位数减两位数转化成了两位数减整十数，再减一位数，两部算完，方法三要三步，算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由小结：做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，
8、用被减数依次减去的方法进行计算。(4)口答问题的答句。4、解决第二个问题：小宁有多少张邮票？（1）学生列出算式：56-27（2）说说自己是怎样口算的，并和同学交流。（3）汇报算法并板书。（4）小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种口算方法比较简单，比较快，最适合你计算，就用哪种方法。5、归纳算法：比较两个算式在口算时有什么不同？指出：两位数减两位数，口算时实际上就是用连减的方法，先减几十，再减几。不同的是第一题是不退位减，从个位上直接减；第二题是退位减，个位上不够减的时候，就分出十几来减。算出得数。二、巩固练习，质疑提升1、书本想想做做第1题。独立完成，集体交流。谈话：比较每组的前两题和第三题，
9、他们之间有什么联系？指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程。2、想想做做第2题。口算得数，并说说是怎样算的？3、想想做做第3题你能说出题中每道题的得数各是几十多吗？再口算出得数。强调很快确定差的十位上是几的方法。4、判断：你能不计算，直接判断下面的题目对不对吗？80-45=25（）92-47=55（）5、游戏。出示游戏规则:同桌两人同时出示一张卡片，用大数减小数，看谁能正确快速口算出得数，这两张卡片就归谁。班级中获得卡片最多的就能被评为“口算能手”。三、课堂总结，方法迁移今天的学习你有什么收获？你掌握了哪些知识？学到了什么方法？四、 板书设计：五、 两位数减两位数的口算56-24=32（枚
10、）不退位56-27=29（枚）退位五、反思：现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重个性差异。每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法，同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方法。在新授时，我让学生大胆说出自己的口算方法，并且不断鼓励说出不同想法的学生，使得学生的自信心大增。而后，我又以“你比较喜欢哪一种算法”为新授的结束，使算法的个性化与优化得到了充分的体现。但是由于前面没有学习两位数加两位数的口算方法，学生不能根据知识的相似性进行迁移，只能选择摆竖式。优化应在第二道题做完以后，要让学生充分体会到口算的好处。十一 作业设计 先说说得数是几十多，再口算 67-35 94-38 72-53 84-16 80-45 十二.学习评价在教学中感受计算的方法，初步建立数感。能顺利完成两位数减两位数退位与不退位的减法口算。
