1、中学八年级英语上（第八单元）Section B (1a-1e）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品32.1 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit 8 How do you make a banana milk shake?单元组织方式 自然单元重组单元课时序号教学内容课型课时1Section A (1a-2c)听说第1课时- 3 -信息2Section A (2d-3c)语法第2课时3Section B (1a-1e)听说第3课时4Section B (2a-2e)阅读第4课
2、时5Section B 3a-Self check写作第5课时2.2 课标要求义务教育英语课程标准 (2022年版) (以下简称课程标准明确界 定了“英语学科核心素养”的内涵， 核心素养是课程育人的集中体现，是学生 通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必 备品格和关键能力。 英语课程要培养的学生核心素养包括素养语言能力、文化 意识、思维品质和学习能力等方面。 根据初中英语单元教学设计指南(以 下简称指南)， 英语学科的单元构成不是唯一性的， 它可以是教材中的 自然单元，也可以是根据学科特点，按照语言能力划分的听、说、读、写单元， 或者是由相同主题的几个语篇组成的主
3、题单元等。同时，大单元还根据新课 程标准明确课程内容包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学 习策略等六要素构成。本文采用课时课型划分，和课程内容要求， 选取新人教 版八年级上册 Unit 8 How do you make a milk shake? 为分析对象。项 目单元课程内容主 题本单元主题属于“人与自我”的主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题为“勤于动手，乐于实践，敢于创新”。语 篇本单元教材选编了多模态语篇，既包括连续性文本，如对话、说明文 等，也包括非连续性文本，如图表、图片等，围绕“Cooking”这一话题 ，通过学习制作香蕉奶昔，水果沙拉、三明治和其他多种食
4、物的制作步骤 ，阅读北美感恩节的来源以及传统食物火鸡的制作方法, 并以云南米线的 制作方法为写作范例进行家乡传统食物制作方法的写作，感悟中西方饮食 文化差异，实现了听、说、读、写、看多维度融合并结合 food and culture的文化视野延伸来综合巩固复习本单元的知识。语篇类型体现基础性、通- 4 -用性和适宜性。语言知识语音知识：通过食物制作的过程描述， 学生能够在语境中根据重音、意群、语调与节 奏等变化，感知和理解说话人所表达的不同意义、意图和态度，并进行模 仿、练习和内化，运用语音知识更好地表达自己的意图和态度。词汇知识：理解和领悟本单元单词、短语、习惯用语和固定搭配等不同形式词汇的
5、基 本含义，以及词汇在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；构建词汇语 义网，积累词块，扩大词汇量，加强运用，内化所学。 学习食物制作表 达涉及到的shake, yogurt, honey, watermelon, spoon, salt, sugar, cheese, corn,machine, hole, sandwich, butter, piece, autumn, pepper, plate, temperature, pie, pour, add, dig, celebrate, serve, mix, fill, cover,traditional ；能熟练运用How much或H
6、ow many来提问食物量的表达，如“Howmuch yogurt do we need? How many bananas do we need?”能正确使用表示序列的 副词(FirstNextThenFinally)。语法知识:明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；在语境中 运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。引导学生建立以语法运用为 导向的“形式意义使用”语法观，引导学生在语境中应用语法知识准 确地理解他人和得体地表达自己。 主要通过学习祈使句的用法，教会学生分 步骤制作食物过程，并引出食物类可数名词与不可数名词以及how many和how much的区别。语篇知识
7、：本部分语篇体裁是说明文，指导学生学习不同文体特有的语篇结构和语音特征， 建立文体图式、内容图式和语言图式。引导学生利用语篇知识有效获取和传递信 息，表达观点和态度。利用语篇的标题、图片等信息帮助学生预测所读内容;通 过第一段阅读，辨识时间、地点、人物，事件的发生、发展和结局等；第二段结 合图片与文字，介绍火鸡大餐的制作步骤，学生语言准确，语义表达连贯。语用知识：- 5 -在特定情境中准确理解他人和得体表达自己的知识，提升有效运用英语的能力和 灵活应变的能力。在理解和感悟中华优秀传统文化的基础上，依托已有知识和经验，通过书面表达的方式传承和弘扬中国文化，展现跨文化交流的意识和能力。文化知识文化
8、知识既包括饮食等物质文化的知识，也包括历史、价值观、劳动意识 和风俗习惯等非物质文化的知识，更重要的是发现、判断其背后的态度和 价值观。通过了解食物的制作过程，了解中西方的饮食习俗和文化，并学 习中西方重要节日中的食物的重要意义和制作过程。通过制作食物，培养 学生们动手实践的能力，也在食物制作的过程中，让学习了国家重要节日的饮食风俗和文化，从而增强了文化的认同感和自信。语言技能语言技能具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用，这些 技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。能够听懂关于食物制作的对 话，能够按照指示语做事情，并获取关于食物的原材料和量的相关信息； 能模仿输人的语言，围绕
9、食物的原材料、需要的量以及制作过程生成并输出自己的语言。学习策略学习策略有助于学生提升自主学习能力，提高学习效率，有助于学生提 高交际效果，调控学习情绪，保持积极的学习态度。能通过分类的方法， 掌握并正确运用可数与不可数名词，能通过动手实践体验食物的制作，感受食物的美好，并且掌握按顺序表达食物制作步骤的方法。2.3 教材分析2.3.1.单元内容分析本单元主题属于“人与自我”的主题范畴中“生活与学习”这一主题群，涉及子主题 为“勤于动手，乐于实践，敢于创新”。围绕“Cooking”这一话题，通过学习制作 香蕉奶昔，水果沙拉、三明治和其他多种食物的制作步骤，阅读北美感恩节的来源以 及传统食物火鸡的
10、制作方法, 并以云南米线的制作方法为写作范例进行家乡传统食物 制作方法的写作，感悟中西方饮食文化差异，实现了听、说、读、写、看多维度融合 并结合 food and culture 的文化视野延伸来综合巩固复习本单元的知识。通过本单 元的学习进一步培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。Section A: 是基本语言内容的积累和学习，教师引导学生看图说话，通过句型操练、实际描述、对话表演、使学生能够正确地使用制作香蕉奶昔的词组和句型，从而 熟练地谈论这一话题。Section B: 是知识的扩展和综合的语言运用。在Section A的基础上，谈论如何制作 三明治。然后是阅读部分，介绍了
11、北美的感恩节。其中涉及到如何制作turkey dinner 。之后以中国的传统食物为中心，重点介绍云南的米线，这部分可以培养学生对中国 传统饮食文化的热爱。最后是写作部分，首先让学生列出家乡最喜爱的食物，然后制 作这种食物的食谱。Self Check: 则是对本单元的内容总结和复习。第一部分主要通过制作西红柿蛋汤的 过程排序，复习如何描述食材制作过程，并认真填写顺序连词短语。第二部分听过用 给出的单词完成对话来复习how many 和how much构成的特殊疑问句。课时What (主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第 1课时对话呈现 了香蕉 奶昔 的制作步骤 。了解一些表示
12、水果和容器或器 材的名词，区分 可数名词和不可 数名词和动词短 语的用法，了解 其使句的用法。 通过实物直观导人本课 的主题,学习本课时重点 单词短语和句型。 通过当场演示制作香蕉 奶昔来提高学生的注意力 ，加强学生的记忆力。 通过让学生现场制作西 瓜沙拉来巩固对本课时语 音知识的掌握。 文体： 对话 结构：通过情景 对话和听力展开香 蕉奶昔和水果沙拉 的制作步骤。 语言：表达食物 制作过程句型；表 达制作过程中动词 和顺序词的使用； 如何提问用量。第 2课时对话呈现的 Russian soup制作 过程，学习并掌 握运用how man y ，ho w much 进行提 问 ，并分清其区别 通
13、过作业检查(对感兴 趣的饮食写出其制作过程) 来复习巩固对所学知识的 运用。让我们品味Russian soup 的不同风味，了解其 制作过程，并对比写出制 作牛肉面条的方法。 文体：对话 结构：视频展示 Russian soup的制 作过程；分角色朗读 对话。 语言：表达提问 可数名词的量和不 可数名词的量的句 型；可数名词和不 可数名词量的表达 方式。- 7 -第3 课时通过对话了解三 明治的不同做法。 通过自由交谈引出大家所喜欢的三明治是什么 样子的,引出该如何制作 自己喜欢的三明治，巩固 运用Section A部分所学知 识并学习Section B部分的 新单词。 文体： 对话 结构：通
14、过图片 、听力、自由对话 形式展示三明治的 制作步骤。 语言：更多关于事 物的名词；在具体语 境中表达三明治制作 过程句型；表达制作 过程中动词和顺序词 的使用。第4课时了解西方文化中 的感恩节的由来 习俗，和传统食 物火鸡的制作步 骤，提高学生的 阅读能力和技巧。 通过学习北美洲的 感恩节)这篇文章，来扩 展学生视野，了解中西方 文化差异,锻炼学生做阅 读理解的技巧和方法。 文体： 说明文 结构：从概述感 恩节由来谈到感恩 节习俗再到介绍感 恩节大餐的传统食 物火鸡的制作。 语言： 有关节日的 习俗的词汇和句型。 感恩节的习俗，火鸡 的制作方法步骤。了 解西方文化风俗，熟 知中西方文化差异。
15、第 5课时通过填空形式了 解云南米线的做 法.让学生写出自 己家乡特色饮食 的制作方法， 并 仿照3a内容写篇 作文，提高写作 能力。 通过对众所周知的云南 米线的制作过程的学习,引 出学生家乡的一一些名食名 饮和如何制作这些食物，提 高学生的写作能力。 通过补充阅读，了解 世界上其他食物的制作传统 ， 增强其跨文化意识。 通过为喜爱的家乡特 色写一份食谱 ，激发学生 对家乡的热爱之情， 同时 体验中西方文化的差异。 文体： 教材编排 了短文填空和写作 题目。 结构： 以短文填 空形式呈现云南米 线的制作说明文作 为写作范例。再要 求为喜爱的家乡特色 食物写一份菜谱。 语言： 巩固应用食 物制
16、作的相关表达， 以 及描述相关节日的 由来和风俗，体会中 西方文化差异。- 8 -学习理解： 了解学习各 种食物的制作应用实践：在语境下描述特定食物 的制作Period 2语法 ：创设真实情 境，运用综合语言描述食物 制作步骤。Period 1听说: 学 习描述香蕉奶昔 的制作过程，能 够按照指示语做 事情，并获取关 于食物原材料和 量的相关信息。Period 4阅读： 通过中西方传统 食物的对比，引 出北美感恩节传 统文化的相关内 容，体验中西方 饮食文化差异。Period 5写作： 以云南米线的制 作过程为写作范 例，列出食材， 按照步骤进行介 绍家乡特色食物的写作。2.3.2 单元主体内
17、容框架图单元主题： Cooking迁移创新： ：分析评判中外饮食文化差异，健康饮食Period 3听说 ：在真实情境 下，进一步巩固食物制作过 程的表达。感悟中外饮食文化差异，热爱家乡，热爱祖国，坚定文化自信。用所过学语言，描述中国传统食物的制作，分析对比中外饮食文化差异，坚定中华 文化传统。2.4 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 八年级的学生对食 物的有关词汇的掌握 ，已经具备一定的词 汇量。 在小学阶段和七年 级上册Unit 6都学过 有关食物的相关内容 。而且制作食物的步 骤简单，过程较
18、有趣 对学生们来学习难度 有关食物制作的步 骤，材料及用量的短语 及表达。 知道更多的制作其 它食物的步骤。 有关西方美食三明 治制作的方法。 如何运用丰富的句 式及合理的篇章结构对 传统食物的制作进行描 通过实物直观导入本课 主题，学习本课时的重点单 词、短语和句型，掌握并会 区分how many 和how much。 在真实情境中结合所学 知识现场制作香蕉奶昔、西 瓜沙拉制作步骤的方法。 利用思维导图总结归纳 感恩节传统食物火鸡制作的- 9 -不大。写。方法。 通过阅读，总结归纳描 写食物制作的文章的篇章框 架结构。 学会如何评价自己和他人 的写作成果，并找出提升学 习效果的方法。三、单元
19、学习与作业目标3.1 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.语言能力： 掌握 相关食物制作的单 词、短语和句型， 另外还要掌握表示 顺序的单词。能运 用所学的词汇和句 型描述奶昔、水果 、沙拉、三明治的 制作过程，并在真 实情景中熟练运用 2.文化意识： 通过 创设情景交流的人 文环境，让学生感 受身临其境的感受 和体验，激发学生 的学习积极性，在 互动中学习英语的 乐趣，而培养学生 乐于其他人合作的 精神及爱生活，爱 劳动的好习惯。同 时，通过学习传统 节日的传统食物， 让学生对饮食文化 有更多的了解，从 而更热爱我国的传第1课时1.掌握表示食物类的单词、顺序词以及几个 重要的动词短语
20、。 2.学会有关食物制作的步骤，材料及用量的 短语及表达。 3.通过对制作食物过程的介绍，培养学生的 实际生活能力，使学生了解生活知识，并增 长生活阅历。第2课时4 . 能够掌握课标要求的“四会”词汇：add, finally, salt, sugar, cheese, corn, machine， dig , hole。5.能够掌握Russian soup的的制作过程。 6 .熟练运用how many, how much进行提问并 分清其区别。第3课时7 . 能够掌握课标要求的“四会”词汇sandwich, butter ，piece。8 .学会谈论饮食习惯，能了解哪些饮食习惯 是健康的。
21、9 . 能阅读介绍饮食习惯方面的文章。学会养 成良好的生活习惯和饮食习惯。 10 .培养学生的逻辑表述能力，激发学生的 积极思维，并使学生互相了解,增进友谊。- 10 -统文化。 3.思维品质： 通过 学习,学生在一定程 度上形成自主学习 、探究学习合作学 习的习惯，进行有 效交际并运用英语 思维的能力。 4.学习能力： 能够 听懂关于食物制作 的对话，能够按照 指示语做事情，并 获取关于食物的原 材料和量的相关信 息；能模仿输人的 语言，围绕食物原 材料、需要的量以 及制作过程生成并 输出自己的语言。第4课时11 .能够掌握课标要求的“四会”词汇: traditional, autumn,
22、celebrate, prepare, pie, mix, pepper ，fill, plate, cover ，serve, temperature。12.通过阅读“Thanksgiving in North America ”这篇文章来了解西方文化，以及中西方 文化间的差异。 13.能通过阅读了解火鸡的制作方法。 14.培养学生的阅读理解能力，提高学生的 阅读技巧。第5课时15 .灵活运用所学语言知识描述饮食的制作 方法。16 .通过大量练习，进一步巩固食物的制作 方法。17 .通过书面表达的形式，叙述自己家乡的 特色饮食，培养和提高学生的写作能力。3.2 单元作业目标单元作业目标课时课
23、时作业目标1. 通过智学网电子课本跟 读单词，模仿发音，加强 语言语调练习，并加强课 本新词内容的学习和预习第1课时1. 预习智学网布置新单词的拼读，扫 除单词的拼读障碍，对新的知识有初 步理解感知。(此项属于巩固类作业 。) 2.能在情境中准确理解和运用重点单 词、短语、句型等。(此项属于巩固 类作业和拓展延伸类作业。) 3.能正确描述食物制作的步骤，包括 原材料的选择及用量并能依照指示语 完成步骤。(此项属于应用实践类作 业。 )4.制作食物金字塔，给食物进行分类， 给出科学合理饮食的建议。(此项属于综 合创新类作业。)- 11 -效果。2. 通过阅读文章预习，熟 悉课文内容，为阅读学习
24、作铺垫；思维导图帮助理 解文章框架和结构，还有 助于口头复述全文；句子 训练可提高对知识的理解 ，观看视频，考查学生识 记能力和对学习内容的理 解能力。3. 围绕应用实践，迁移创 新，让学生联系生活实际 ，在课堂学习活动的基础 上进一步探究知识，真正 做到学以致用。 4.单元的基础知识要注重 学习效果，就得通过课中 和课后的检测试题，及时 发现学生们学习的问题， 及时发现，及时解决。5. 让学生们 自 己动手制 作食物，感受和体验美食 给人们的视觉，感觉和味 觉上的享受学生们通过制 作手抄报或海报， 自己设 计美食节的活动，真正体 会学习的乐趣和制作过程 中的收获。第2课时5.能正确区分并会使
25、用可数名词和不 可数名词； how many 和how much 。 (此项属于巩固类作业。 ) 6.能在语境中准确理解和运用重点单 词、短语、句型等。(此项属于巩固 类作业和拓展延伸类作业。) 7.能正确描述制作更多种类食物的步 骤。(此项属于应用实践类作业。 ) 8.能运用所学讲解食物制作步骤并录 制视频。 (此项属于应用实践类作业 。)第3课时9.预习智学网布置新单词的拼读，扫 除单词的拼读障碍，对新的知识有初 步理解感知。 (此项属于巩固类作业 。) 10.能在情境中准确理解和运用重点单 词、短语、句型等。 (此项属于巩固 类作业和拓展延伸类作业。) 11.能正确描述食物制作的步骤，包
26、括 原材料的选择及用量并能依照指示语 完成步骤。 (此项属于应用实践类作 业。 )12.能在真实学习情境下，进行角色扮 演、故事编创、配音表演等形式完成 与美食相关影片桥段。(此项属于综 合创新类作业。)第4课时13.熟练朗读文本，连读、停顿自然， 语音、语调基本正确。推测语篇中生 词的含义，加强巩固祈使句。 (此项 属于巩固类作业。 )14.能在情境中准确理解和运用重点单 词、短语、句型等；知道文章的谋篇 布局结构。 (此项属于巩固类作业和 拓展延伸类作业。 ) 15.能够运用阅读策略理解文章大意， 在规定时间内获取具体信息；能通过 思维导图梳理总结感恩节传统食物火- 12 -鸡制作的方法，
27、表达基本准确、连贯、顺畅。 (此项属于应用实践类作业 。) 16.能参加小组合作査找、整合资料， 并运用于口语、写作完成中外饮食文 化的对比分析报告。(此项属于综合 创新类作业。)第5课时17.预习智学网推送的有关中西方食物 制作的语篇， 对饮食文化类文章应包 含的内容和框架有了感性的认识和初 步理解感知。 (此项属于巩固类作业 。)18能在情境中准确理解和运用重点 单词、短语、句型等。 (此项属于巩 固类作业和拓展延伸类作业。 )19能准确的根据书面表达的要求， 在规定时间内完成审题、确定文体、 抓住要点、组织语言、书写修改等一 系列工作。 (此项属于应用实践类作 业。 )20能参加小组合作
28、査找、整合资料 ，并运用于口语、写作完成海报、倡 议书或广播稿。 (此项属于综合创新 类作业。)四、单元作业设计思路基于以上分析，总的方针是根据学生实际情况，遵循学生身心发展的普遍 规律，按照学生认知水平和能力，从学生实际生活经验出发，由易到难，逐级 铺设台阶，合理使用教材、安排教学内容，注重学生学习英语的过程，本单元 强调学以致用，通过设置真实情境，发展学生语言能力、培养文化意识、提升 思维品质、提高学习能力。即在作业中围绕特定的交际目的和语言项目，设计 出具有育人功能的可操作性强的作业，在保持学生学习兴趣的同时，遵循整体 性、关联性、差异性的原则，重分利用课前、课中、课后各个环节，设计菜单
29、- 13 -作业，强化反馈功能，提高作业学习的效率。 突出学生为主体的作业设计，使 学生通过多种作业形式，运用一定学习策略，最终达到学习语言和掌握语言的 目的。整体性：本单元共计 5 个课时，按照整体设计思路，对每个课时进行了课 前、课中以及课后的作业设计，分别为听说(2 课时)、语法(1 课时)、阅 读(1 课时)、综合运用(1 课时)。 统筹兼顾学生听、说、读、看、写各方 面能力的培养。各课时均包含四类作业：学习理解类、巩固拓展类、应用实践 类、综合创新类。在综合运用课时中，学生需完成单元综合探究作业。单元综 合探究作业基于大单元观念，属于情景化综合能力的运用，学生通过学习整个 单元以及相
30、应的补充材料，以小组形式进行成果展示。力求在“双减”政策的 指导下，通过优化作业设计反馈课堂教学，真正减轻学生负担，提升学生的综 合素养，达到构建教育良好生态的目的。关联性：本单元的作业设计思路主要从作业类型在每个课时中达到的作业 效果来设计每个课时的作业，前后关联。首先，预习作业每个课时均有，为预 习性的听说作业和单词朗读作业；其次，每课时课中均有基础巩固作业，分层 布置，分必做部分和选做部分，达到针对性教学，因材施教的效果；能力拓展 性作业在学生具备一定的知识基础上，要有知识创新的能力；应用实践作业要 求制作思维导图以达到熟悉文章的效果；最后，综合创新作业让学生制作海报、 食谱或美食节的宣
31、传广告，以达到学生提升语言和思维能力，发挥学习潜能， 促进自主学习。差异性：本单元所设计作业中包含必做项和选做项，学生可以根据自己时间、 兴趣和能力差异来进行选择。以课时5中创新实践作业为例，学生可选择制作海 报、发出倡议书和录音广播不同层次的作业。同时，作业完成的方式包含小组合 作和独立完成的形式，既培养学生独立思考、自主动手的能力，又促进其团结协 作、与人交往的能力。- 14 -五、 单元课时作业设计5.1 第一课时作业设计Period 1Learning situation analysis:What they knew通过七年级的学习已经掌握一些有关食物的基本词汇、 短语和句型表达。W
32、hat they wonder有关食物制作的步骤，材料及用量的短语及表达What theyll learn1.通过实物直观导入本课主题， 学习本课时的重点单 词、短语和句型，掌握并会区分how many 和how much。 构建词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，加强运用， 内化所学。引导学生围绕主题使用思维导图梳理词汇。 2.在真实情境中结合所学知识现场制作香蕉奶昔、西瓜 沙拉制作步骤的方法。 3.能根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化， 感知说话人表达的不同意思，准确地理解说话人的意图 和态度，进行模仿、练习和内化，学会运用语音知识更 好地表达自己的意图和态度。Homework go
33、als:作业目标目标分类1.预习智学网布置新单词的拼读，扫除单词的拼读障碍， 对新的知识有初步理解感知。 此项属于巩固类作业。Remembering2.能在情境中准确理解和运用重点单词、短语、句型等。此项属于巩固类作业和拓展延伸类作业。Understanding3.能正确描述食物制作的步骤，包括原材料的选择及用量 并能依照指示语完成步骤。 此项属于应用实践类作业。Application4.制作食物金字塔，给食物进行分类，给出科学合理饮食 的建议。此项属于综合创新类作业。InnovationHomework tasks:TaskDesign purposeTime课前预习作业通过智学网进行新单词
34、的拼读，提前了解本节课相关词汇和 内容， 扫除单词的拼读障碍。智 慧 教 学 布 置 预 习 任 务 ， 学 生 自 主 学 习 。 教 师 通建议用 时 10- 15分钟- 15 -过 收 集 数 据 ， 分 析 学 生 学 情。课后巩固作业Part One:基础积累(必做一)(必 做 一)此 部 分 帮 助 基 础 弱 的 学 生 巩 固 本 课 时 的 重 点 词 汇 、 短 语 和 句 子 ， 为 后 面 的 角 色 扮 演 表 演 对 话 做 好 铺垫。( 必 做 二 ) 英 语 基 础必做题 (一) 建议用 时 6-10 分钟必做题 (二) 建议用 时 10-I. 语块梳理 1.摇
35、动;抖动_ 3.西瓜_ 5.一勺_2.奶昔_4.勺;调羹_6.增加;添加._7.把加到上/_ 8.最后;最终_ 9.把倒进_ 10.把放进_ 11.接通(电流、煤气、水等);打开_ 12.关闭_ 13.切碎_ 14.那之后_ 15.还有一件事_II. 完成句子1.你怎么制作香蕉奶昔?_do you_ a banana_ _? 2.打开搅拌器。_ the blender.3.切碎香蕉。the bananas.4.把牛奶倒进搅拌器中。 _ the milk _ the blender.5. 我们需要多少根香蕉?我们需要三根。 bananas do we need? We need bananas.
36、6. 我们需要多少酸奶?我们需要一杯酸奶。 _ _ yogurt do we need?We need _ _ _yogurt.Part Two:能力提升(必做二)I. 补全对话A: Hi, Kate. Do you like icecream?- 16 -B:Yes,I do. 1. Its healthier.A: Really? How do you make it?B: Its very easy. 2. A: Whats next?B: Next, pour the milk into the box.3. Then, mix(混合) them together. A:4. B: N
37、o, one more thing. Dont forget to add some sugar.A:5. B: About two spoons. Finally, keep the box in the fridge for about five hours. Then you can enjoy your own icecream.A: Sounds great. Ill try.较 强 的 同 学 可 以 直 接 完 成 本 部 分 作 业 ， 通 过 补 全 对 话 和 阅 读 理 解 的 练 习 设 计 ， 帮 助 学 生 熟 练 运 用 基 础 语 言 知 识 解 决 综 合 题
38、 目 ， 训 练 学 生 的 综 合 运 用 语 言 的 能 力。15分钟A. Is that all?B. But how much sugar?C. Do you eat icecream every day in summer?D. I usually make it by myself at home in summer.E. Next, put the milk and the strawberries in the box.F. After that, cut up the strawberries and put them in the box.G. First, get a s
39、pecial box, a bag of milk, two strawberries and some sugar.II. 阅读理解Dear Li Na,Im really glad to receive your e mail. You said you were learning to cook. Is it interesting? I think if you want to keep healthy, food is very important. Youll be better if you try all kinds of food, especially vegetables
40、 and fruit. I eat them every day.You asked me how to make a milk shake. There are different kinds of milk shakes, such as apple milk shake, banana milk shake, carrot milk shake and watermelon milk shake. Apple milk shake is my favorite, because apples and milk are both good for our health. Before st
41、arting, we need an apple, a cup of milk, some icecream and two spoons of honey. Of course, you need a blender.Now, lets start. First, peel an apple and cut it up. Next, put the apple, the milk, some icecream and two spoons of honey into the blender. Then turn on the blender. Keep it going for only one minute. Finally, pour the apple milk shake into a glass and drink it. Its delicious!I want to learn how to make some Chinese food, such as dumplings, noodles and zongzi. Could you teach me?Write soon!Yours, Maria( )1.What is the email about?A. Good eating habits. B.A good bl
