1、中学七年级英语上（第六单元）Section A 1a-2d义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版Do you like bananas?单元组织方式团自然单元重组单元课 时 信 息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说第一课时2Section A Grammar Focus-3c语法第二课时3Section B 1a- 1e听说第三课时4Section B 2a-2c阅读第四课时5Section B 3a-Self Check
2、写作第五课时二、单元分析(一) 课标要求本单元围绕“谈论对饮食的喜好”这一交际功能展开，并以like 为例, 进一 步学习实义动词在一般现在时中的用法。根据义务教育英语课程标准(2011 年 版) 要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对 本单元的课程内容进行分析。1. 语言技能：能够听懂关于饮食爱好的简短对话；能够用英语询问对方或 他人的饮食爱好；能够清楚正确地描述自己对于三餐饮食的喜恶。2. 语言知识：词汇：fruit, banana, strawberry, pear, apple, vegetable, tomato, hamburger, bread, ice
3、-cream, salad, rice, carrot, chicken, egg, milk, breakfast, lunch, dinner 等；语法：掌握动词 like 在一般现在时态中的用法；正确使用表示食物的可数名 词、不可数名词和既可用作可数又可用作不可数的名词。句型：-Do you like bananas? -Yes, I do./No, I dont.-Does he like salad? -Yes, he does./No, he doesnt.I like oranges. I dont like bananas.We like rice. We dont like
4、hamburgers.He likes ice-cream. He doesnt like vegetables.- 1 -3. 情感态度：通过对食物喜好的提问, 能增强同学之间的相互了解和培养 合作精神；提高学生学习英语的兴趣, 为进一步学习打好初步的基础, 并使学生 懂得健康饮食的重要性；学生对周围的事物要用心地观察, 做个生活的有心人。4. 学习策略：让学生积极主动地投入到语言学习实践中去, 通过实践提高 自己的语言综合使用能力, 加深对基础知识的掌握和记忆。学会通过分类的方式 识记食物类词汇。5. 文化意识：通过学习常见的西方食品, 促使学生了解中、西方生活方式 与饮食文化差异, 培养
5、跨文化交际的意识。(二) 教材分析1. 单元内容分析本单元是人教版英语七年级上册第六单元，单元主题是“谈论饮食喜好”。教材分别以 对话和采访文稿等多形态语篇为载体，促进学生对单元核心内容和技能的掌握。课时What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点 )第一课时学习本单元核心词汇 和句型；运用句型与同 伴就彼此的饮食喜好 进行问答。 掌握关于食物的词汇 通过对话练习，培养了学 生的自主学习能力，发挥学 生的表演才能，使其在真实 的情景中灵活地运用英语。 文体：听力 结构：听力对话中以 及听完后学生进行角色 表演和对话练习谈论饮 食喜好。 语言：利用“like”询 问及回答的相关句型。第
6、二课时学习like 在一般现在时 中的运用以及掌握可 数名词、不可数名词和 既可数又不可数名词 学生通过重点句型学习及 练习，掌握重点语法的应用。 在谈论自己与同学的饮食 喜好的练习中，学会如何用 英语来交流，并从中获得学 习英语的乐趣。 文体：语法 结构：语法聚焦及相 关练习。 语言：一般现在时态 中主谓数的一致，掌握重 点句型。第三课时学习更多有关食物的 词汇；进行听力输入和 口语输出，听懂Tom和 Sally 对于一日三餐的 饮食喜好。 通过图片进一步拓展词 汇，为接下来的听力输入活 动做准备。 通过 1a活动引入早餐、 午餐和晚餐的概念，引导学 生养成健康的饮食习惯。 活动 1b 渗透
7、了根据语义 场分类记忆单词的策略。 文体：听力 结构：以单词匹配、 单词分类和听听力完成 表格的形式来呈现一般 现在时态。 语言：巩固单词及句 型，培养学生听并分析的 能力，使学生能够表达自 己及他人的一日三餐饮 食习惯。第四课时阅读记者对一位体育 明星的采访对话，体育 明星谈到了自己一 日 三餐的饮食习惯，其中 融入了健康饮食的思 想。 通过阅读使学生明白什么 是健康饮食，引导他们养成 良好的饮食习惯，树立健康 饮食的观念。 文体：采访对话 结构：体育明星对于 自己三餐饮食的描述。 语言：用本单元重点 句型来表达三餐饮食习 惯，为写作活动做准备。- 2 -第五课时学习用核心词汇和重 点句型表
8、达自己及他 人的三餐饮食习惯；复 习巩固本单元所学内 容。 复习本单元重点知识，同 时指导学生学写自己及他人 的三餐饮食习惯。提升学生 综合运用语言的能力。 文体：复习及写作 结构：表达饮食习惯 的相关句型。 语言：整合利用单元 知识内容进行写作输出 训练。本单元的课与课之间紧密衔接，以“食物”为主题，分为5 个课时来设计一系列具有综 合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的研究。第一课时通过对不同食物 的询问及回答，学会like 在一般现在时态中的肯定句、否定句和一般疑问句；第二课时通过 语法让学生掌握含有实义动词的一般现在时态及可数、不可数名词；第三课时主要学习关于 三餐饮食习
9、惯的表达；第四课时通过体育明星的采访进一步了解学习健康的饮食习惯；在第 五课时中学会表达自己的三餐饮食习惯。这五个课时，由浅入深，层层相叠，使学生反思不 同的饮食习惯，树立健康饮食的观念。2. 单元内容框架- 3 -banana, strawberry, pear, apple, orangeA: Do you like salad? B: Yes, I do./No, I dont.FruitStructurHe likes ice-cream.He doesnt like vegetables.Mealsbreakfast, lunch, dinnertomato, carrotVeget
10、ablesFoodOtherhamburger, bread, rice, chicken, salad, milk, ice-cream, egg(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will know(将知) 在小学阶段，学生已经 学过与食物相关的词汇。 在 Unit 5 中，通过 have 让 学生初步接触了含有实义 动词的一般现在时态。 大部分同学有过“谈论 饮食喜好”的经历，话题 贴近学生的生活。 难以准确使用第三人称 单数谈论喜好。 未能掌握可数名词与不 可数名词的规则以及朗读 复数名词的规则。 缺乏中、西方
11、饮食文化 差异的知识储备。 熟练使用like 表达饮食 喜好，学习食物名词的单 复数的用法。 对比中西方典型食物， 尊重饮食文化差异。谈论自己及他人早、中、 晚餐喜欢吃的食物，养成 良好的饮食习惯，树立健 康饮食的观念。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1 、 能够从听、说、读、 写方面掌握本单元重点 词汇，词组和句型。2 、 能 够 在 日 常 情 景 中，运用目标语言谈论第 1 课时1 、 通过图片，学习和食物有关的重点 词 汇 ： banana, hamburger, tomato, ice-cream, salad, strawberry, pear
12、, milk, bread。2 、 通过听力，检测对重点词汇的掌- 4 -食物喜好。3 、 能够准确区分可数 名词和不可数名词及掌 握它们的用法。4 、 了解健康饮食的观 念，养成良好的饮食习 惯。握，并感知日常生活中中如何询问对 于饮食的喜好及回答。了解重点句型 “Do you like.? ”及其回答 “Yes, I do./No, I dont. ”3 、 学会用 like 表达喜好。第 2 课时4 、 能够掌握 Grammar Focus 的句式 结构 。5 、 能够区分可数名词和不可数名词。第 3 课时6 、 能够掌握 like 的第三人称单数形 式。7 、 能讨论某人早、中、晚餐喜
13、欢吃什 么。8 、能够听懂信息，并记录所听到的内 容。第 4 课时9 、 能够根据所阅读的文章完成问题。10 、能够在阅读中提升阅读技能。第 5 课时11、学会写关于某人早、 中、晚餐喜 欢吃什么的作文，提升写作能力。 12 、能够归纳整理本单元的重点词汇、 词组和目标语言，形成知识体系。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1. 使用单元词汇、短 语、句型表达对食物 的喜好。2. 巩固实义动词在一 般现在时中的使用及 可数名词和不可数名 词的用法, 能在口语 和书面表达上注意句 子结构的规范性。3. 巩固语篇理解能力, 熟练掌握不同题材的 阅读理解方法, 拓宽 课外知识。4. 巩固
14、写作技巧, 能 针对“食物”这个主 题, 提升收集整理信 息的能力, 并提升书 面表达能力和写作规 范。第 1 课时1 、 从听读写方面巩固食物有关的名词。 2 、 提升日常情景中询问喜好的综合语用 力。第 2 课时3 、 巩固目标语言，掌握 like 句型表达喜 好。4 、 运用目标语言并迁移到真实的生活情 景中。第 3 课时5 、 从听说读写方面巩固重点词汇。6 、 掌握询问某人三餐喜欢吃什么的日常 用语。第 4 课时7 、 提升阅读技能，在阅读中掌握一些重 点词汇。8 、 培养健康饮食的意识。第 5 课时9 、 梳理单元目标语言，形成知识体系。 10 、综合运用目标语言完成生活中饮食习
15、惯的写作。- 5 -四、单元作业设计思路作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学 知识，灵活地分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力。它是培养学 生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径；它也是教师反思教学活动得失 的重要手段。设计、布置、完成及评价课后作业能有效地对教学效果进行反馈和 检测，使教师的教和学生的学达到和谐与统一。在进行作业设计时，应注意以下原则：一是整体性原则，课时作业设计要体 现单元课程内容的整体性，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作 业设计保证达成单元学习目标。二是层次性原则。作业设计从学生的实际出发， 考虑学生原有的基础，把
16、握作业的难易度，既建立多层次的弹性作业结构，以适 应不同层次学生的需要。三是多样性原则。作业任务设计要多角度、多形式、多 题型、多用性，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，作业题的编制一 定要精选精编，合理控制作业量，讲究作业效果，通过完成作业达到巩固和运用 所学知识的目的。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计 要素，要特别注意以下几个关键环节：(一) 立足单元整体视角，科学规划作业内容教师要以整体单元视角去系统思考作业内容，站在整体单元之上才能把握整 个教学内容，才能更好地为学生科学规划作业内容。其次，教师要明确教育目标， 对单元内容进行整体设计，例如本次
17、的作业目的是为了拓展学生视野还是为了发 展学生能力，教师需得从目标出发，从而进行设计，引导学生关注各个知识点之 间的联系，这都能对培养学生的思维起到积极作用，以此来提升学生的综合能力。 (二) 分析学情，提高作业的契合度学生是学习的主体，也是完成作业的主体，教师要充分考虑到学生的实际情况，深入了解学生，其中包括了解学生的兴趣，了解学生的基础，了解学生的学 习能力，只有了解学生，才好分析学情，设计出针对性的作业内容。其次，教师 要分析教材内容，提取教材内容中对学生能力发展有积极作用的部分，然后将其 设定为作业内容，让学生在完成作业的过程中去训练思维。最后，教师在学生完 成作业后，要及时进行检查讲
18、解，与学生共同探讨作业内容，引导学生分析其中 的重难点，促进学生思维发展。(三) 科学把握作业量、作业难度在“双减”政策下，教师要科学合理把握作业量和作业难度，根据学科特点和 学生学情设计作业内容。首先在作业量上教师可以适当减少繁琐重复性的内容， 合理布置思维型的内容，拓展学生思维，让每位学生都能在作业中有所收获。其 次在作业难度上，教师要合理把控，避免出现超纲内容，要符合义务教育英语课 程标准，让学生在保持兴趣的同时也能体验到学习英语的成就感。五、课时作业设计第 1 课作业 (第一课时)(一) 基础类- 6 -1. 作业内容请认真观看动画并模仿, 注意把握单词读音、停顿、说话者的语音、语调。
19、2. 作业属性作业目标熟悉并掌握关于食物的单词和句型, 提升学生听和读的能力。设计意图通过模仿朗读, 促进学生听、读能力的全面提升, 为学生增加语言素材积 累。语言技能团听 说 团读 看 写认知水平团记忆 团理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3. 评价量表Role-play 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标单词正确度全部正确错 1 个错 3 个错 3 个以上句子完整度通篇流畅较流畅基本流畅句中停顿较多语调与情感语调自然, 感情充沛语调较自然, 有感情语调有起伏
20、语调平缓无起伏注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案音频原文Jack: Hey, Johns birthday dinner is next week. Lets think about the food.Tom: Sure. How about burgers, vegetable salad, and some fruit?Bill: Sounds good. John likes hamburgers.Jack: Oh, I dont like salad.Bill: But John likes salad, and its his birthdayJack: Yes,
21、 youre right. What about the fruit?Tom: I think John likes strawberries and apples.Bill: OK. Lets have strawberries and apples then.- 7 -(二) 提高类1. 作业内容A. B.C.D.E. F.G. Activity 1根据图片写单词。A. B. C. D. E. F. G. Activity 2请将图片与英文释义匹配。1. a rounded object with a shell(壳)2. a long, thin orange vegetable3. a
22、 food of white or brown grains(谷物)4. a round, crisp(脆的), juicy(多汁的) fruit5. the flesh(肉) of this bird6. a small red fruit with tiny(微小的) yellow seeds on the surface7. the white liquid(液体) that comes from cows2. 作业属性作业目标能看图识物并写出英文单词，能读懂英文释义并做匹配，巩固所学单词。设计意图通过直观图片激发所学单词，将所学单词与相关单词建立联系，培养学 生用英语解释英语意识。语言
23、技能听 说 团读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3. 评价量表单词拼写及匹配评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标图片辨认准 确度全部正确错 1 个错 2 个错 3 个及以上- 8 -拼写正确度及书写工整度拼写全部正 确，书写工整拼写错 1个，书写较工整书写错 3 个， 书写基本工整拼写错 3 个以 上，书写潦草匹配正确率全部正确错 2 个错 3 个错 3 个以上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案 Activity
24、 1A. chicken B. carrot C. rice D. apple E. strawberry F. eggs G. milk Activity 2F, B, C, D, A, E, G(三) 创新类1. 作业内容(1) 准备 Finger Snapper(也叫东西南北) 折纸学具。在 Finger Snapper 折纸学具 上画出有关这一课时食物的简笔画并写出单词。(2) 自由组合小组，用有关食物的词汇来代替东西南北+number【数字】， (如： milk eight) 来进行选择，最终确定出有关食物的词汇。用所选词汇来进行句型操 练，如：“Do you like.(对选定的食
25、品词汇进行提问) ”，另一同学针对问题进 行回答。负责操作和参与游戏的同学要互相交换扮演角色，以便两人都有提问和 回答的机会。2. 作业属性作业目标锻炼学生的动手能力，运用所学目标语言询问他人的饮食喜好，能听懂 别人的回答。设计意图让学生在真实语境中应用所学知识语言询问他人并作出回答，对获取的 信息进行归类总结。语言技能团听 团说 读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业 团口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间20 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3. 评价量表Finger Snapper 评价量表评价维度评价等级及标准建议与
26、反馈优秀良好合格未达标合理性布局合理布局较合理布局基本合 理布局不合理- 9 -美观性文字书写规 范整洁文字书写较 规范整洁文字书写基 本规范整洁文字书写不 规范注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。问答评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语言组织流 畅度100%连接自 然，过度流畅85%连接自 然，过度流畅60%连接自 然，过度流畅60%以下连接自然，过度流畅语言使用正 确度100%语言语 法正确85%语言语 法正确60%语言语 法正确60%以下语 言语法正确注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案- 10 -(1)(图片仅供参考)(2) -Do you
27、 like bread? - Yes, I do. I like it.-Do you like tomatoes? -No, I dont. I dont like it.第 2 课作业 (第二课时)(一) 基础类1. 作业内容写出下列单词的复数形式。1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.hamburgerstrawberrytomatophotokeydictionarybananapearknife10. watch2. 作业属性作业目标掌握名词单数变复数的规则。设计意图考查学生对名词单数变复数规则的掌握。语言技能听 说 读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 团应用 分析
28、评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3. 评价量表单复数变化规则考查评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确度全部正确有 2 处错误有 4 处错误有4 处以上错误美观度文字书写规 范整洁文字书写较 规范整洁文字书写基 本规范整洁文字书写不规 范注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案1. hamburgers 2. strawberries 3. tomatoes 4. photos 5. keys6. dictionaries 7. bananas 8. pears 9
29、. knives 10. watches(二) 提高类1. 作业内容看图片写句子。1. She likes balloons.2. He doesnt like apples._3. bananas.- 11 -_4. nuts._5. donuts._6. chocolate.7. _ presents._8. biscuits.2. 作业属性作业目标通过图片，能够正确使用一般现在时态中的第三人称单数完成句子。设计意图考查学生对第三人称单数的掌握。语言技能听 说 读 团看 团写认知水平记忆 理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间5 分
30、钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评3. 评价量表完成句子评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标句子完成的 正确度完全正确有 1 处错误有 3 处错误有 3 处以上错误书写规范度、 美观性文字书写规 范整洁文字书写较 规范整洁文字书写基 本规范整洁文字书写不规 范注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案1. She likes balloons.2. He doesnt like apples.3. She likes bananas.4. He likes nuts.5. He doesnt like donuts.6. He likes chocol
31、ate.7. She doesnt like presents.8. He likes biscuits.(三) 创新类1. 作业内容今天，冰墩墩、雪容融、小猪佩奇、哆啦 A 梦一起去参加美食节。请自选 卡通形象，发挥想象力与同伴一起编一组对话并进行表演。- 12 -2. 作业属性作业目标能够运用本单元所学句型互相询问饮食喜好。设计意图要求学生以小组为单位根据本单元主题创编对话，练习并进行表演。在 完成过程中，可提高学生的学习积极性及团队协作能力，同时能够让学 生在表演的过程中感受英语学习的乐趣。语言技能听 团说 读 看 团写认知水平记忆 团理解 团应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业
32、口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间10 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3. 评价量表对话表演评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标对话编写 合理性完全符合情境 且表达正确符合情境，表 达基本正确较符合情境， 有 2-3 处表达 错误不符合情境， 有3 处以上表 达错误语音语调 标准性语音语调标 准， 口语流利语音语调基 本标准，口语 基本流利有语调起伏， 表达有 2-3 次 卡顿没有语调起 伏，表达有 4 处以上卡顿团队合作 默契性合作默契，互 动自然合作较默契， 互动较自然顺利完成对 话，互动较少对话衔接不 畅，无互动注：请根据评价标准在对应
33、等级下打“ ”。4. 参考答案One possible version:Bing Dwen Dwen: Lets go to the food festival!Peppa Pig: Good idea!Bing Dwen Dwen: What kind of food do you like?Peppa Pig: I like Chinese food.Bing Dwen Dwen: Wow! But you are American!Peppa Pig: We have a lot of Chinese food restaurants in America.Bing Dwen Dwen:
34、 I see. So what kind of Chinese food do you like?- 13 -Peppa Pig: I like beef noodles best.Bing Dwen Dwen: I like it, too.Peppa Pig: Lets go and have some.第 3 课作业 (第三课时)(一) 基础类1. 作业内容课堂上，老师让同学们两人一组互相记录同学的饮食情况。仔细听，请你记录 Tony 的三餐饮食。2. 作业属性作业目标通过听力，激活学生对已学知识的记忆，巩固重点单词和目标语言。设计意图通过音频、文字等形式，内化语言知识，巩固新的知识结构
35、。语言技能团听 说 读 看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式团听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评3. 评价量表听力评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确度全部正确有 2 处错误有 4 处错误有4 处以上错误- 14 -美观度文字书写规 范整洁文字书写较 规范整洁文字书写基 本规范整洁文字书写不规 范注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案Breakfast: apples, eggs, milkLunch: hamburger, ice-cream, or
36、ange, saladDinner: chicken, carrots, tomatoes, coke(二) 提高类1. 作业内容阅读短文,根据其内容，从短文后选项中选出能填入空白处的最佳选项,选项 中有两项为多余选项。Eating lots of vegetables is good for our health. 1. Eating carrots is good for our eyes. 2. Do you want to have strong teeth? If so, you can eat some peas(豌豆). Peas have lots of vitamin(维生素
37、) K. 3. Do you like tomatoes? They look nice. Doctors call tomatoes “healthy vegetables”, because they can help you not to get cancer(癌症). They also have a special kind of vitamin. It can keep our skin healthy. 4. Dont forget about spinach(菠菜). The spinach leaves have vitamin A, vitamin C and vitami
38、n E. They help our bodies make red blood cells(红细胞).Vegetables are very important to us, but we cant only eat vegetables. 5. A.We can keep healthy by only eating vegetables.B.We also need to eat other kinds of food to keep healthy.C.Carrots can help us see better at night.D.Vitamin K is helpful to y
39、our teeth.E.Different vegetables can help our bodies in different ways.F.We cannot eat tomatoes.G.So it is important(重要的) to eat some tomatoes.2. 作业属性作业目标内化课堂所学知识，提高阅读理解能力，增加知识储备，帮助形成健康 饮食的观念。设计意图让学生在语篇中开展理解、分析、判断等活动，逐步实现对语言知识和 文化知识的内化。语言技能听 说 团读 团看 团写认知水平记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 团阅读作业 团书面作业
40、 实践作业完成时间5 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评- 15 -3. 评价量表阅读评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标正确度全部正确错 1 个错 2 个错 2 个以上注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案1. E 2.C 3.D 4.G 5.B(三) 创新类1. 作业内容我们班打算下周六去天堂寨风景区进行研学旅行，中午将组织野餐活动。为 了组织好本次研学旅行，请帮忙设计好野餐活动，小组合作完成食物海报。1. 以四人为一组，讨论需要准备的食物，填写表格。 (用所学语言交际问答： 比如：What do you like for lunch? I like chicken. /Do you like chicken? Yes, I do.在 表格记下 chicken./No,I dont. I like.则再换种食物回答。)Namelikedont like2. 根据表格报告小组成
