1、中学七年级英语下（第二单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息二、单元分析(一) 课标要求(二) 教材分析(三) 学情分析三、单元学习目标四、单元作业目标五、单元作业整体设计思路六、单元课时作业七、单元质量检测Unit 2 What time do you go to school?一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级第一学期人教版Unit 2 What time do you go toschool?单元组 织方式团自然单元 重组单元大观念 与话题人与自我Daily Ro
2、utine课时信息序号课时名称对应教材内容1Ricks RoutineSection A 1a 1c2Scotts JobSection A 2a2d3Different FrequencySection A Grammar3c4Toms DaySection B 1a 1e5Tony & MarySection B 2a2c6Daily lifeSection B 3aSelf Check二、单元分析(一) 课标要求本单元大观念为“人与自我” ，话题为 daily routines 。教材选编了日常简单 对话、人物介绍、图片、记叙文等多模式语篇。根据义务教育英语课程标准(2022 年版) (
3、以下简称课程标准) 要求，贯彻英语学习的交际性原则，要求学 生能认识自我，了解自我,丰富完善自我。学生通过学习日常活动词汇并学以致 用，询问和表达日常活动及活动时间。学生能在具体的生活情境中，认识、理解、 并表达自己和他人不同的日程安排，并对比自己和他人不同的家庭生活和学校生 活习惯，从而审视自我，思考科学合理的作息安排。在轻松与愉快的交流环境中 通过听说读写来培养学生综合运用目标词汇及句型的语言能力，通过丰富的综合实践活动，让学生学中有乐，乐中有学。1. Languageability：学习表达日常活动的词汇：get up, brush teeth, get dressed,take a s
4、hower, go to school, do homework, clean the room, take a walk, go to bed 等 短语；学习用“What time” 及“When”提问日常活动时间；学习表时间的词汇 a quarter,half 及短语 on weekends, at night,并用正读法和逆读法表达时间；牢记基 数词中十几和几十的构成规则；学习频度副词 usually,sometimes,never 等并用以表 达日常活动的频率。2. Cultural awareness:了解不同职业的人生活规律的异同点；了解分析东西方饮食文化的差别，进一步了解并热爱传
5、统的中国饮食；通过批判性思维，培养积 极的生活态度，思考何为健康的和不健康的生活方式？通过创造性思维思考怎样才能保持自己身心健康？3. Thinking ability:充分意识到时间的重要性且珍惜时间，合理规划时间；养成健康生活作息，树立体育锻炼的意识；通过对比自己的日常活动、生活及饮食 习惯与同学朋友的日常活动、生活、饮食习惯、观察父母的日常作息，审视自我， 完善自我，推崇优秀的日常活动及习惯如 be never late,clean the room,对不良习惯 说“No”,如 hardly eat breakfast, 以及对丰富自我的生活有合理的认识。同时，学会 关心同学朋友、关心家
6、人，体会父母的辛劳。4. Learning ability:培养学生听说读写的兴趣并保持积极性。首先，能从听力材料中提取信息，判断推理；能听懂日常活动的情景对话并能和同伴谈论日常活动，通过 Pair work & Group work ，渲染主题语境，营造英语氛围，提高互助合 作学习能力，口述自己及他人的日常生活习惯以及日常活动时间；能准确流利地 朗读教材文本，阅读语篇时能运用略读和细读技巧过滤不必要信息，捕捉关键信 息、掌握中心思想；能拓展思维进行创编，表达自己以及他人的日常活动习惯、 饮食习惯及日常活动时间，并做出自己的评价。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元是人教版英语七年级下册第二
7、单元，主要围绕“What time”这一话题 展开，核心内容是是谈论日常作息及其时间安排。整个单元主要以 2 个日常对话 语篇、3 个听力语篇、1 个采访语篇和 1 个人物介绍阅读语篇为依托，引导学生 掌握日常活动、时间、频率的表达，逐步渗透时间的重要性，树立合理规划时间 的意识，形成健康的生活作息和习惯；通过比较中外生活习惯及饮食文化的异同 点加深对中华文化的理解和认同；形成积极向上的学习和生活态度、发展创造性思维思考如何丰富自己的生活。整个单元划分为六个课时：课时What (内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第一课时对话中询问、回答 Rick 一天的日常活动及活动 时间；听力中
8、日常活动短 语和时钟图连线通过对话和听力连线活动学 习表达日常活动的短语；学 习用 What time 提问时间并 用正读法表达钟点时刻，了 解句子的结构特征通过对话和听力认识自我的生活日常文体:对话文本结构：围绕起床、穿衣服、 刷牙、洗澡、吃早餐、上学 等活动时间展开语言：表达日常活动的短 语；表达时间的介词 at 和数词第二课时Jim 有 4 个兄弟姐妹，但 是他家只有一个淋浴间； 采访电台 DJ Scott,他晚上 8:30 起床，9：00 吃早通过听力材料，复习已学的 基数词学习新单词通过角色扮演，创造英语氛围与语篇人物对话共情，在文体：听力文本；人物采访对话结构：围绕 shower
9、schedule填空复习巩固基数词；表达餐，10:20 锻炼，11 点上 班，并从不迟到。语句“funny time for breakfast ”“Im never late for work ”植入培养优秀品质日常活动的早晚和频率 语言：时间副词 early 、late 和频率副词 never；数词 fifty ，名词 night 、job 和动词兼名词 exercise第三课时用频率副词回答问题并 造句；采访三位同学起 床、锻炼、吃晚餐、洗澡、 上学的时间并在班级作 报告Grammar focus 渗透频率副 词表达日常活动的频率，巩 固基本句式的运用采访报告促进学生合作学 习，积累语言
10、经验，发展逻 辑性思维，进行有意义的沟通与交流文体：对话文本，采访表格结构：围绕频率副词展开对 话，造句，了解句子特征、语法规则并口头输出语言语言：频率副词 usually、 always 、never第四课时学生们通常何时写作业、 吃早餐、晚餐、睡觉？给 出的时间分别是6:30am、 3 ：15pm 、6:45pm 、 9:45pm；听力 1c 、1d 中 介绍了 TOM 日常活动及 活动的时间；1d 中以对 话形式表述 Tom 的活动 及时间。连线活动学习逆读法能识别不同语调和节奏，把 握听力语篇的整体意义，提 取归纳关键信息，领会语篇 所含的劳动价值运用所学词汇围绕主题与他 人进行交流，
11、主动参与课内 外英语实践活动,善于倾听文体：对话文本结构：连线活动与时间，并 和搭档通过对话核对答案； 听力材料介绍了 Tom 日常 活动及时间，1c 则运用疑 问词“When”围绕 Tom 的 日常活动进行提问、回答 (逆读法)语言：表达时间需要用到的 词“past” 、“to” 、“quarter”、 “half”； 日常活动短语： do ones homework 、cleanthe room 、take a walk第五课时学生在早睡、吃冰淇淋、 快速吃饭、吃蔬菜、做运 动和散步这些活动中圈出他们认为健康的活动；积累常见的词语搭配；把握语篇的整体意义，识别 语篇中的衔接语，判断句子、段
12、落之间的逻辑关系，掌握文体：人物介绍文本结构：认识理解常见短语搭 配；认识人物介绍语篇的两位主人公，分析对比他们的阅读语篇，了解 Tony 和 Mary 的生活及饮食习 惯，通过表格记录，比较 得出谁更健康。语篇结构及行文特点，在书 面表达中，运用所学语言， 围绕相关主题，描述和介绍 自己或他人的日常活动及习 惯； 树立国际视野，尊重文化的多样性，归纳中外文化信息，具有比较文化异同的能力日常活动及饮食习惯，表达 自己的观点，做出正确的价值判断 语言：频率副词 sometimes、 连词 either.or.及 either 作 为副词的用法；介词 lot 并 会运用 lots of、a lot
13、 of 修饰 名词；感官连系动词taste ， 同时复习学过的look、sound 的用法第六课时将日常活动的句子排序连成一个故事文本；self check 中第一题将 A 栏中动词taste,clean,have,get,take,b rush 与 B 栏中 your teeth,my room,awalk,good,dressed,a good job 搭配成短语并完成句 子；第二题是根据上下文 补全对话。整理、归纳本单元所学内容： 日常活动短语、固定短语搭 配、正读法逆读法表达时间 评价语篇内容，能独立思考， 根据语篇内容结合自身情况 拓展运用，进行创编、写作 领会语篇蕴含的人文精神，
14、树立正确价值观和生活态度文体：排序故事文本结构：通过对日常活动的句 子按顺序编号，巩固语言的 运用；围绕主题 daily routine 进行写作; 通过填 空完成句子和补全对话，多 角度辩证地分析问题，辨识 句子间的逻辑性相关性，得 出结论语言：认识名词 life 并会表 达自己的生活日常，思考如 何丰富自己的生活用语言文字形式更详细地划分课时内容如下：Part1 ： 第一部分目标词汇涉及日常生活活动，第一课时，通过呈现 Rick 的 routine,在情景交际对话中学习词汇 get up 、 get dressed 、brush teeth 、take a shower 等，学习“What
15、 time”询问日常活动时间的特殊疑问句标准用法并正确回答。Part2 ：第二课时，通过 Listening 练习中完成表格 (Jim 一家不同的淋浴时间) ，巩固和运用正读法表达时间；2d 的 Role-play,通过呈现电台 DJ Scott 的日 常活动，学生们能了解到不同的人有不同的生活活动和作息时间，通过批判性思 维，思考是否喜欢、认可 Scott 的生活作息？Why?并用陈述句式表达自己和他人 的日常生活作息的时间 (正读法) 。对话的最后 Im never late for work 中出现的 频度副词“never”也是引导学生树立积极的学习态度、生活态度，养成优秀品行 的一个词
16、汇。Part3 ： 学生的日常行为都是有一定规律的，Part 3 知识目标中包含了频率 副词 always、usually 、sometimes 。学生需了解自己的各项生活活动频率，学会使 用频率副词表达自己日常活动的频率，认识自我，丰富自我的生活。这为后面学 生辨别健康和不健康的生活习惯埋下了伏笔。Part4： 配对活动中了解逆读法；对话语篇中引出“When”对日常生活时间 的提问及回答，学生需要思考“What time”和“When” 引导的特殊疑问句的异 同点。通过听力材料巩固用逆读法表达不同生活活动的时间；如 a quarter、half an hour、6:30AM、7:55PM 等
17、；听力中的活动短语增加了 do my homework、go to bed、 clean my room 、take a walk, 从日常活动悄然过渡到一些好的品质及习惯的熏陶， 如做家务，完成作业，饭后散步等，循循善诱，逐步提高学生的思维品质。Part5 ： 在 Section B 的 reading (2b)当中，频率副词的加持有助于引导学生 辨别健康的日常活动和不健康的日常习惯，对健康生活习惯和健康饮食及健康活动加以肯定，对不良习惯进行否定，审视自我，完善自我，培养积极的生活态度。Part6 ：Section B 3a 中的Number a daily routine 引导学生利用对时
18、间的认知， 从简单重复过渡到贴近实际，正确的对 routine 排序，然后联系自身的实际日常活 动、生活及饮食习惯，进行自我反思及自我肯定。在鲜明的对比中塑造学生合理 规划时间，养成良好的生活习惯，树立积极参加体育锻炼的意识。2.结构分析从大观念视角下的单元整体教学出发，根据单元主题语境和大观念，对Section A 和 Section B 版块进行解读、分析、整合，结合学生的需求，提炼出各 课时语篇子主题及各子主题小观念。通过 6 个语篇子主题提炼出对应的小观念：Know myself, Be on time, Always or Never, How we live, How to kee
19、p healthy? Be active & happy.设计围绕一系列问 题和活动“What time does Rick get up ?” “A funny time for breakfast. Scott is never late for work.” “They usually exercise on weekends.” “When do you take a walk?” “Who is healthier？” “Write your own daily routine. ”推动和引导学生从学习理解 到应用实践、再到迁移创新的主题意义探究。学生在学习各语篇知识的同时，通 过丰
20、富的课堂活动，以不同的视角对语篇小观念进行构建，逐步形成正确的情感 态度和价值判断。(三) 学情分析1.语言基础关于词汇，早中晚餐 breakfast, lunch, dinner,娱乐健身类 swim, run ，play computer games，play soccer , watch TV 等，学习类 read books, do homework 等七 年级学生都已经学过，这为本单元话题奠定了一定语言基础。第一单元的 club activities 也为学生们丰富自我的日常活动提供了素材。2.生活经验本单元话题 routine 就是学生们的生活实际，有的学生不吃早餐，有的学生上 学
21、迟到，有的学生喜欢运动，每个人都有不同的生活作息，都有健康的和不好的 习惯。因此设计活动时，要帮助学生主动探究，审视自我的生活习惯，选择积极 正能量的生活方式，树立正确的价值观、人生观。3.学习能力七年级学生，有些学生不明确学习英语的目的，兴致缺缺；有些缺乏自信， 不敢用英语表达，实际运用目标词汇能力较差，尤其反应在书面表达上。所以在 拓展性作业上要推陈出新，激发他们的语言应用实践兴趣；后进生基础较弱，在 完成课堂任务和作业时，需要重复提问达到巩固知识的目的；还需要周围同学带 动，并多给学困生展示的机会，多指导和关心鼓励。4.情感储备七年级学生的情感处于形成的初期阶段，稳定性差，可塑性大，Ro
22、utine 和 时间的表达贴近学生们的生活实际，能激起他们的兴趣。七年级学生年龄特点是 活泼好动，有较强求知欲和表现欲且善于模仿。设计形式丰富的课堂活动，比如 音乐，电影，游戏，图片，多媒体等途径，可以引起学生的关注和积极表达的情 感。通过时间和日常活动的理解和掌握，学生能与教材之间产生情感交流，从而 认识自我、审视自我、完善自我。三、单元学习和作业目标英语核心素养视角下，课堂教学的目标由片面的书本知识教学要求向全面的 书本知识、实践技能、体验感悟、创新探究教学要求转变。在围绕培养学生的语 言能力过程中，更要关注学生的学习能力、对学生思维品质的提升和文化意识的 培养。( 一) 单元学习目标单元
23、学习目标课时课时学习目标1. 提问日常活动的时间，运用 基数词用正读法回答时间，并按 一定逻辑表达自己一天的日常 活动2.积累词语搭配，能够运用所学 语言与他人进行日常交流，描述 自己或他人的生活日常3.学习频率副词，并运用频率副 词表达活动和习惯的频率，表达 自己的情感、态度，树立正确价 值观和积极的生活态度4.了解 When 和 What time 用法 的异同点并识别听力材料中正 读法、逆读法表达的时间5.了解中外生活文化、饮食文化 的异同，尊重他国文化，认同热 爱中华文化，具备跨文化沟通交 流的能力6.积极思考，主动探究，主动参 与课内外英语实践活动，辨识分 析书面语篇的基本结构特征，
24、多 角度辩证地看待事物、分析问 题，并创编或写作，拓展运用第 1、2 课时1.能从对话中获取他人生活活动信息及活动时间 2.能够正确运用疑问词 What time 和日常活动类词汇、进 行日常交流 ，提问他人的生活日常“What time do/does you/Rick .?” ,用正读法回答 3.能够针对不同的人不同的时间安排、活动安排表达自 己的观点第 3、4 课时1.了解自己的各项生活活动频率，学会使用频率副词表 达自己日常活动的频率，将频率副词运用到口头、书面 表达当中形成对习惯的好坏的思考2.思考“What time”和“When”引导的特殊疑问句的异 同点。3.用逆读法表达不同生
25、活活动的时间 4.思考可以通过哪些活动丰富自己的生活，树立体育强 身健体的意识第 5 课时1.能够把握语篇的整体意义，能辨识语篇中的衔接手段， 判断句子之间、段落之间的逻辑关系;能多角度、辩证地 看待事物和分析问题2.加强逻辑思维和辩证思维，主动探究阅读材料为其带 来的值得思考的事情，做出正确的价值判断 3.认识中外不同文化，尊重文化的多样性和差异性，能 够用目标语言表达文化现象、文化差异第 6 课时1.主动预习、复习，整理归纳所学内容2.认识自我， 自尊自爱，树立积极向上的情感态度 3.对英语学习有持续的兴趣，积极使用英语与同伴交流(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.掌握知识
26、：通过作业掌握本单元 基本的词汇，并通过听、说、读、 看、写的作业形式锻炼用单元目标 词汇表达自己、他人的日常活动、 日常活动时间和频率的语言技能； 学会本单元的基本语法，且能够熟 练得使用语法模仿造句，编写对话 及写作，提高写作能力。 2.记忆知识： 以新鲜生动的游戏、 精美的图片以及互动表演的方式进 行强化以期让学生产生对单元知识 深刻的理解和愉快的作业体验。 3.技能灌输：教会学生如何记录自 己的时间并有效规划时间；语言素 材联系实际生活，灵活表达自己上 学日和周末的生活作息和行为习 惯，正视自我的生活习惯并对如何 丰富校内外生活有自己独到的见 解。4.迁移创新：通过作业活动，能辩 证分
27、析中外文化，加深对中华文化 的了解并热爱中华文化；树立积极 的人生态度和价值观、世界观，能 够自主、有创造性地解决问题。第 1、2 课时1.用数词表达时间 (正读法) 2.理解日常活动词汇、短语并运用于日常交流 3.能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点 信息，整体理解和简要概括主要内容;能根据听到或 读到的关键词对人物、地点、事件等进行推断，提取、 归纳关键信息第 3、4 课时1.能提取、整理、概括语篇的思想和观点，能根据语 篇推断信息之间简单的逻辑关系;能依据句子中频率 副词的使用解读语篇，合理质疑、评价，作出正确的 价值判断2.正确使用逆读法表达时刻钟点 3.表达自己或他人进行各类
28、日常活动的频率第 5、6 课时1.归纳所学内容，把握重点和难点 2.能主动反思自己英语学习中的进步与不足，能根据 学习目标和进展合理调整学习计划和规划时间 3.能借助不同的数字资源或平台独立学习英语，积极 拓宽课内外英语学习形式，如演讲、拍视频、角色扮 演，能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习 任务四、单元设计思路1. 整体思路本单元作业设计按照英语学科特点、围绕英语核心素养、落实“双减”，提 优提质理念设计，以教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时设计基础 性作业、提高性作业、拓展性作业；以单元为单位设计单元质量检测作业。控制 作业总量，精选优化作业内容，丰富作业形式，保持作业的
29、基础性，凸显单元话 题下各课时语篇的子主题，体现作业的递进性，梯度螺旋上升，促进思维发展。2.具体流程2. 作业设计要素(1) 以单元大观念为核心， 以各课时小观念为框架，设计作业内容，通过课前、课中、课后作业，延伸强化5个学习：Learn to learn; Learn to talk & write; Learn to think; Learn to be; Learn to live happily。(2) 依据学情和学生特点，丰富作业形式和内容，注重实践性和趣味性通过基础类、能力提升和拓展类题目，让学生围绕单元话题“Routine”延伸 学习。由“Routine”和时间的认知到体会合理
30、规划活动时间和活动频率的重要性， 再到对健康的生活方式的探究，逐步认识自我，正视自我，完善自我。落实立德 树人和学科育人的目标，实现作业内容的整合性。(3) 注重作业活动、 目标、评价统一性发挥作业的诊断与反馈功能，了解学生的课时目标达成情况，及时发现学生 学习中的问题；通过单元测验能够较好地反映出学生的学习情况，针对薄弱环节 可以进行强化；同时帮助教师精准分析单元学情，改进教学方法，科学多元化评 价，提升教学质量。课时作业信息第一课时一、基本信息学段： 七年级下学期科目： 英语教材单元: Unit 2 What time do you go to school?章节课时: Section A
31、 1a 1c 第一课时课时名称: Scotts Routine作业功能：团课前预习 团巩固提升 团拓展创新题型: 预习、口语实操 (小闹钟+投篮游戏) 、书面作业 (work sheet ，编对话) 、实践作业 (英文歌、拍摄日常视频/制作timetable )题量: 六个大题时长: 28 分钟二、课程目标1.能用英语准确说出钟表上显示的时间。2.会用 What time 引导的特殊疑问句询问他人几点钟干什么，并且作出回答。 3.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。三、作业目标学生完成作业后:1.小闹钟和投篮游戏的设定，让学生能反复操练掌握时间的正读法表达。2.通过看视频学唱英
32、文歌，让学生们会读会说以下单词和短语 getup, go toschool，get dressed, brush ,tooth-teeth, eat breakfast，take a shower 等。3.实践性作业要求学生根据自己的日常结对编对话，能够自己Talk aboutroutines ，完整表达日程计划。例如-What time do you usually get up?-I usually get up at six thirty.四、教学方法分析认识教材的特点，根据学生的特性，布置学生提前复习一下基数词，课 堂上展示出充满趣味性的彩色图片，观看视频，导入日常活动词汇的学习。然后
33、 通过手工小闹钟，让学生自己动手拨弄出不同时间，并表达自己起床、吃早餐活 动的时间，帮助学生掌握基础知识，激发学生主动学习的热情，调动主观能动性， 培养参与感，创造学习乐趣。课时作业一、基础性作业 (必做)1.复习基数词，用英文正确读出图片上数字。作业类型：课前准备性作业作业内容：I can read!作业形式： 听 说 团读 看 写完成时间：4 mins完成方式：团课前独立完成 合作完成跨学科：数学作业认知水平：团记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业设计意图：让学生复习基数词，并流利读出数字，提高学生语言转换能力，为具体时间的表达做准备。2.智慧小闹钟作业类型：制作型强基作业作业内容：I
34、can talk!6 人一组，利用课后个性化服务时间，手工制作一个手动时钟，学生 A 首先 任意改变其时针分针方向，请学生 B 用正读法读出几点几分，并用目标词汇造句 如：I get up at 6:50 a.m.然后由学生 B 询问学生 C “What time do you get up/ eat breakfast/go to school?”学生 C 回答问题并拨动时针分针到正确的位置。循环完成 任务。作业形式： 听 说 团读 看 写完成时间：5 mins,第二天随堂检测完成方式： 独立完成 团小组合作完成跨学科：美术作业认知水平： 记忆 团理解 团应用 分析 评价 创造作业设计意图：
35、通过让学生反复操练读出时间并用课时目标词汇造句，既提 高学生对数字的敏感度，加强英文与具体数字的互相转换、输出，有助于学生在 听力测试中快速切换英文到数字，又能巩固单元课时词汇、句型的学习。二、提升性作业 (必做)03:25二十点钟8:5510:50three twenty- fiveeight oclocka.m.six tenp.m.ten fiftyeight oclockp.m.1.Think & speak (随堂作业，独立完成)作业类型： 口语实操作业内容: A game 精准投篮八点钟18:10eight fifty-five练习分析: 本题要求学生找出一些时间的正确英文表达。时
36、间设置成整点和 非整点，非整点分成半点前和半点后两种时间，通过投篮活动，让学生能够系统 掌握各类时间的英文表达，又增添了作业的趣味性。作业形式： 听 说完成时间：3 mins完成方式：团独立完成作业认知水平： 记忆团读 看 写合作完成团理解 应用 分析 评价 创造作业设计意图：通过操练巩固学生运用正读法英语表达时间的能力，鼓励学 生说英语，营造英语氛围。2.Sing a song作业类型：课后能力提升型作业作业内容：看视频，学英文歌作业形式：团听 团说 读 团看 写完成时间：5 mins跨学科：音乐完成方式：团独立完成 课堂结对合作完成作业认知水平： 记忆 团理解 应用 分析 评价 创造作业设
37、计意图：让学生观看视频，学英文歌，直观形象，激发学生主动参与 作业的积极性，学生既体验了音乐作业的乐趣，又培养了朗读能力，通过操练日 常活动的英文表达，并尝试描述自己的日常行为。3.Work Sheet_do you usually get up ?A.Why B.What time C.How D.What-What time is it? (写出时间)_ _ She _ at seven every day.A. get up B.gets up C.go up D.getting upWe often take a shower_22:00.A. at B.in C.on D./Mary
38、 _ _ her homework_ Sundays.A.doesnt do,on B.not do,on C.do,on D.dont do,in例题分析_do you get up ？A.Why B.What time C.How D.What参考答案:B解析: 此句意为今天早上你什么时候起床的？本题考查询问时间要用 What time。作业形式： 听 说 团读 看 写完成时间：3 mins ，当天提交完成方式：团独立完成 课堂结对合作完成作业认知水平： 记忆 团理解 应用 团分析 评价 创造作业设计意图：锻炼基础的时间认知，基本语法结构(What time 疑问句提问时间和动词三单形式)
39、 认知巩固，介词的熟练运用等。三、拓展性作业 (二选一)1.Think & Talk (课后作业)作业类型：迁移创新作业作业内容：Make a conversation两人一组，运用 1a 所学的六个短语，编出一段对话，描述双方一天的活动轨迹。作业形式： 听 说 团读 看 写完成时间：8 mins 第二天提交完成方式： 独立完成 团课后结对合作完成作业认知水平： 记忆 理解 团应用 分析 评价 团创造作业设计意图：记录自己和同伴的生活，结对完成，树立学生合作共赢意识， 共同解决问题。2.My Timetable (课后趣味实践作业)拍出自己上学前的日常活动并用单元课时目标词汇及句型口头表达的视
40、频， 发送到班级群，(家长协作完成)；或者制作特色日程，可以是上学日某天的日程 表，也可以是周末的一天的日程表。作业形式： 听 团说 读 看 团写完成时间：6 mins 第二天提交完成方式：团独立完成 课堂结对合作完成作业认知水平： 记忆 团理解 团应用 分析 评价 团创造作业设计意图：记录自己的家庭生活生活，把英语融入到日常之中，家长协 助拍摄完成，增进了学生和父母的沟通，家长也能知悉学生的学习成果，有助于 家校合作。作业 2 开放学生思维，制作自己的 Timetable,学生自主发挥，设计自 己的特色图表，可以提高对色彩的鉴赏力，激发学生的创造力，同时帮助学生梳 理自己的家校生活，认识自我
41、，审视自我，提高对美、对生活的热爱。学生作业示例作业质量分析： 分层设计：本次作业，首先要求提前预习基数词表达来导入钟表的时间表达， 后面设计选择填空题来进行知识的操练，最后通过拍摄学生自己的日常活动 视频，把时间表达与日常基本行为很好的融合到一起，既锻炼了对于日常行 为短语的实际运用，又操练了对于时间的表达，有助于学生学以致用，增强 时间观念。 拓展能力：实践题作业要求学生用所学短语描述自己的日常生活轨迹，很好 地让孩子记录自己的生活，将学习和生活进行融合，注重把教材内容与实际 生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言，他们乐于去 花一定的时间把所学的知识内化为能够在实践中运用
42、的自己的语言，效果较 好。 读写能力：本次作业目的在于发展学生的朗读和书写能力，所以设置了相关 练习。拓展创新题可以适当放宽时间，这样学生即能完成作业，也能感到放 松。随堂作业评价作业(听力类练习/口语表达类练习/游戏类练习)自评师评学生互评总体评价GoodGoodGoodGreatGreatGreatSuperSuperSuper评价维度教师及时纠正，并给出激励性语言评价，指出优 点，缺点及给出建议。圆满回答问题，有效提取听力 材料中关键信息。根据评价维度打 口语表达流利，观点清晰，词 汇语法准确，语言流畅，语速 标准，情感表达得体。根据评价维度打 随堂游戏活动中，主动探究解 决问题，能和同伴交流合作。根据评价维度打 实施评价主体多元化：自评中树立自信，互评中学会欣赏，家长评价促进亲子和 谐，教师总评促进共同发展。课后作业评价NameClassGrade作业编写对话/work sheet/视频拍摄/制作 Timetable自评师评学生互评总体评价GoodGreatSuperGoodGreatSuperGoodGreatSuper书写整 洁规范语言表 达准确
