1、基于文体的高中语文现代文阅读教学基于文体的高中语文现代文阅读教学株洲市一中株洲市一中 刘跃平刘跃平案例展示案例展示 小狗包弟小狗包弟 教学设计教学设计 “文体教学文体教学”提出的背景提出的背景一是对长期以来过分强调文体类一是对长期以来过分强调文体类型的一种反动。型的一种反动。二是新教材主题单元、不同文体二是新教材主题单元、不同文体混编的新的呈现方式的暗示。混编的新的呈现方式的暗示。三是新课程强调学习过程、强三是新课程强调学习过程、强调阅读感受、强调语言品味的理念调阅读感受、强调语言品味的理念。其实，我们语文一直是讲究文体的。其实，我们语文一直是讲究文体的。三国时的曹丕在三国时的曹丕在典论典论论
2、文论文中说：中说：“夫文本同而末夫文本同而末异，盖奏议宣雅，书论宣理，铭诔尚实，诗赋欲丽。异，盖奏议宣雅，书论宣理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”周作人周作人19121912年的年的童话略论童话略论与与童话研究童话研究以儿童以儿童文学最重要的文体文学最重要的文体“童话童话”为研究对象。至今已有近百为研究对象。至今已有近百年的历史了。年的历史了。上世纪上世纪8080年代，教育心理学家潘菽也对文体和思维的关年代，教育心理学家潘菽也对文体和思维的关系有过阐述：系有过阐述：“阅读体裁不同的文章，理解的难易不同阅读体裁不同的文章，理解的难易不同，对思维活动提出不同要求。，对思维活动提出不同要求。”人民教育人民教
3、育20132013年第年第6 6期专设了期专设了“关注语文教学的文关注语文教学的文体意识体意识”的话题。的话题。“编者按编者按”提出：提出：“自觉的文体意识自觉的文体意识不是单纯地具备某种文体知识，它是一种综合性语文素不是单纯地具备某种文体知识，它是一种综合性语文素养。文体意识的培养不仅要清楚文体知识，更重要的是养。文体意识的培养不仅要清楚文体知识，更重要的是在语文实践中与体验、感悟、理解等语文素养相互链接在语文实践中与体验、感悟、理解等语文素养相互链接、交叉、渗透，这样形成的文体意识才能更好地帮助学、交叉、渗透，这样形成的文体意识才能更好地帮助学生阅读、写作和表达交际。生阅读、写作和表达交际
4、。”国外一直以来关注文体教学。美国语文国外一直以来关注文体教学。美国语文教育从小学教育从小学1 1年级开始，就让学生接受一些年级开始，就让学生接受一些文学概念，接触文学作品的具体样式。如文学概念，接触文学作品的具体样式。如加利福尼亚版的加利福尼亚版的1 15 5年级年级阅读阅读教材，教材，每单元设有每单元设有“文学聚焦文学聚焦”专题栏目，专题栏目，1 1年年级级“文学聚焦文学聚焦”是戏剧，是戏剧，2 23 3年级聚焦于年级聚焦于寓言故事、民间故事和传记，寓言故事、民间故事和传记，4 4年级聚焦于年级聚焦于诗歌与推理小说，诗歌与推理小说，5 5年级聚焦于诗歌、剧本年级聚焦于诗歌、剧本和自传。安排
5、这些教学内容目的是让学生和自传。安排这些教学内容目的是让学生在认识文学体裁样式特点之后，进行文学在认识文学体裁样式特点之后，进行文学创作。创作。文体教学的必要性文体教学的必要性1 1、依体而教，才能领会教材编写的意图。、依体而教，才能领会教材编写的意图。人教版高中课标教材采用文体组元编写。人教版高中课标教材采用文体组元编写。“阅读鉴赏阅读鉴赏”部分由部分由“单元导语单元导语”“”“课课文文”“”“研讨与练习研讨与练习”3 3个模块组成。个模块组成。“单元导语单元导语”大都为三段话。先简大都为三段话。先简要说明本单元学习的文章体裁，再要说明本单元学习的文章体裁，再阐述所选课文的人文内涵，后说明阐
6、述所选课文的人文内涵，后说明学习重点、难点与方法。学习重点、难点与方法。如如模块一模块一“第三单元第三单元写人记事散文写人记事散文”的单元导语的单元导语：阅读阅读这些文章，要透过对人与事的描这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操、看作者如何在人物人物的个性、情操、看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向叙事中表现或隐或显的情感倾向。在阅读文章时学语文，同时受人文熏在阅读文章时学语文，同时受人文熏陶，不是单纯学习作者的感情、思想。陶，不是单纯学习作者的
7、感情、思想。记念刘和珍君记念刘和珍君的练习：的练习：（一）作者一方面说（一）作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要我也早觉得有写一点东西的必要了了”，另一方面又说，另一方面又说“可是我实在无话可说可是我实在无话可说”，类似的，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？作者怎样的感情发展脉络？（二）（二）文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出刘和文章叙述了刘和珍的哪些事，从中可以看出刘和珍是怎样一个人？珍是怎样一个人？（三）（三）联系上下文，体会下列语句的深刻含义。你觉得联系上下文，体会下列语句的深刻含义。你
8、觉得哪些词语需要着重品味，请标出来。结合品味语言，背哪些词语需要着重品味，请标出来。结合品味语言，背诵课文第诵课文第2 2、4 4节。节。（四）（四）关于关于“三一八三一八”惨案，除本课介绍的之外，你还惨案，除本课介绍的之外，你还了解哪些？查阅有关资料，作些归类、分析，拟出发言了解哪些？查阅有关资料，作些归类、分析，拟出发言提纲，与同学交流。提纲，与同学交流。这样的设计，这样的设计，与叙事散文这一文体是相与叙事散文这一文体是相吻合的。吻合的。2 2、依体而教，才能抓住重点，准确理解、依体而教，才能抓住重点，准确理解文本文本。故都的秋故都的秋 郁达夫教学目标：教学目标：1.1.领悟作者流露在文中
9、的主观情感，学习本文以情驭领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景，借景抒情的写法。景，借景抒情的写法。2.2.鉴赏并学习本文写景技巧。鉴赏并学习本文写景技巧。3 3、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。教学重点：教学重点：1.1.引导学生对故都秋景的特点进行分析。引导学生对故都秋景的特点进行分析。2.2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。散文散文：应该着重引导学生了解其丰富的联应该着重引导学生了解其丰富的联想、自由的取材，品味其含蓄的语言、形象想、自由的取材，品味其含蓄的语言、形象的表达，领会其的表
10、达，领会其“不散不散”的中心、含蓄的主的中心、含蓄的主旨等；旨等；诗歌诗歌：着重引导学生了解意象，通过了解着重引导学生了解意象，通过了解意象去把握意境、把握主旨等；意象去把握意境、把握主旨等；小说小说：着重引导学生把握人物形象、了解着重引导学生把握人物形象、了解故事情节、欣赏环境描写等；故事情节、欣赏环境描写等；戏剧戏剧：应该扣住喜剧的文体特点，着重引应该扣住喜剧的文体特点，着重引导学生把握人物形象、了解矛盾冲突、欣赏导学生把握人物形象、了解矛盾冲突、欣赏舞台说明等。舞台说明等。雨巷雨巷的主题？的主题？3 3、依体而教，才有做到真正的快速阅读。、依体而教，才有做到真正的快速阅读。课程标准：每分
11、钟阅读现代汉语文本课程标准：每分钟阅读现代汉语文本500-500-700700字。字。20172017年年考试大纲考试大纲的变化之一：加大阅的变化之一：加大阅读量，增大现代文阅读的篇幅。读量，增大现代文阅读的篇幅。人们根据表达方式及构成要素等概括归纳人们根据表达方式及构成要素等概括归纳出来的文体类别。相同文体的文章有些共出来的文体类别。相同文体的文章有些共同的规律性的东西同的规律性的东西，任何学习都要遵守从任何学习都要遵守从感性到理性的规律，都应实现从感性到理感性到理性的规律，都应实现从感性到理性的飞跃，按体整合，依体而教，可以做性的飞跃，按体整合，依体而教，可以做到这一点。到这一点。记叙文记
12、叙文：有时间、地点、人物、起因、经有时间、地点、人物、起因、经过、结果等构成要素过、结果等构成要素；说明文说明文：有说明对象的特征、说明的顺序、有说明对象的特征、说明的顺序、说明的方法等构成要素；说明的方法等构成要素；议论文议论文：有论点、论据、论证等构成要素有论点、论据、论证等构成要素案例案例在马克思墓前的讲话在马克思墓前的讲话一、导入一、导入今天，我们来学习一篇不一样的演讲今天，我们来学习一篇不一样的演讲。二、了解悼词二、了解悼词三、听录音三、听录音思考：对照悼词的一般结构，理清本文思考：对照悼词的一般结构，理清本文结构。结构。四、理清结构四、理清结构4 4、依体而教，语文教学才有语文味，
13、才能避免、依体而教，语文教学才有语文味，才能避免“非语文非语文”。公开课通常见到的情形是：不管教学什么公开课通常见到的情形是：不管教学什么文体的文章，老师总要提几个问题或叫学文体的文章，老师总要提几个问题或叫学生提几个问题，先让学生分组生提几个问题，先让学生分组“探究探究”三三两分钟（且不说三两分钟能探究什么），两分钟（且不说三两分钟能探究什么），然后让全班讨论；讨论中，学生往往天马然后让全班讨论；讨论中，学生往往天马行空，漫无边际，各执一端，莫衷一是；行空，漫无边际，各执一端，莫衷一是；老师或不置可否，或一味肯定。老师或不置可否，或一味肯定。记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲主要教
14、学环节为：主要教学环节为：（1 1）标题研读）标题研读 比较：比较：1 1、记梁任公先生的演讲、记梁任公先生的演讲 2 2、记梁任公先生的一次演讲、记梁任公先生的一次演讲（2 2）课文研读）课文研读1 1、你觉得本文在哪些地方与你想象的不同？、你觉得本文在哪些地方与你想象的不同？这样写好不好？这样写好不好？2 2、赏析本文的细节描写、赏析本文的细节描写3 3、赏析文章的开头：、赏析文章的开头：（3 3）重点回顾）重点回顾你从本文中学到了什么描写方法？你从本文中学到了什么描写方法？（4 4）见仁见智）见仁见智 本文还有什么不足吗？本文还有什么不足吗？（5 5）课后作业）课后作业 深入了解梁启起与
15、梁实秋深入了解梁启起与梁实秋高中语文核心素养：高中语文核心素养：语言建构与运用语言建构与运用 思维发展与提升思维发展与提升 审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 文化传承与理解。文化传承与理解。5.5.依体而教，才能触类旁通，举一反三。依体而教，才能触类旁通，举一反三。目前的阅读教学研究的文献大致有两个类别。目前的阅读教学研究的文献大致有两个类别。一个是基于个体的信息获取的角度而设定的阅读方一个是基于个体的信息获取的角度而设定的阅读方法型：朗读、默读、精读、略读、跳读、速读、浏览、法型：朗读、默读、精读、略读、跳读、速读、浏览、检索等阅读方法。检索等阅读方法。另一个类型则明显属于教学管理型：德国心理学
16、家和另一个类型则明显属于教学管理型：德国心理学家和教育家赫尔巴特的学生莱因提出的五段教学模式：预备、教育家赫尔巴特的学生莱因提出的五段教学模式：预备、复习旧课复习旧课提示提示比较比较概括概括应用。日本石山修平设应用。日本石山修平设计的通读精读味读的三层次教学模式。计的通读精读味读的三层次教学模式。我国现代语文初期语文学家黎锦熙的设计的三段六我国现代语文初期语文学家黎锦熙的设计的三段六步教式。步教式。现当代钱梦龙的现当代钱梦龙的“导读模式导读模式”，魏书生的，魏书生的“定向自学讨论答疑自测自结定向自学讨论答疑自测自结”六步教学模六步教学模式等等。式等等。这些方法只谈共性，不谈个性，不易操作。这些
17、方法只谈共性，不谈个性，不易操作。一定的体类，教学方法的运用，有一定一定的体类，教学方法的运用，有一定的基本规律。的基本规律。比如说明文教学，让学生大谈阅读感受，比如说明文教学，让学生大谈阅读感受，让学生分角色朗读，诗歌教学进行课本让学生分角色朗读，诗歌教学进行课本剧表演，议论文的教学，大搞配乐的所剧表演，议论文的教学，大搞配乐的所谓美读，一般说就不妥当。谓美读，一般说就不妥当。阅读能力中如何体现散文的特点呢？阅读能力中如何体现散文的特点呢？第一，须能由形入神，感悟文中的第一，须能由形入神，感悟文中的主旨。主旨。第二，须能把握情物。第二，须能把握情物。第三，须能领悟情语。第三，须能领悟情语。故
18、都的秋中的主要环节：故都的秋中的主要环节：1、本文的题目是、本文的题目是“故都的秋故都的秋”，在作者笔下，在作者笔下，“故都故都的秋的秋”这个客观现实呈现出什么特点？这个客观现实呈现出什么特点？2、是通过哪些景象的刻划来表现是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋故都的秋”的的“清、清、静、悲凉静、悲凉”的？的？3、品味词句：哪些地方突出了、品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉清、静、悲凉”？示范分析示范分析“清晨静观清晨静观”段：段：分组赏析其它段落：分组赏析其它段落：总结：总结：本文的本文的“形形”、“神神”是什么？形神的结合点是什么？是什么？形神的结合点是什么？文章的文章的“形形”是故都的
19、自然风物，具体说是五幅秋色图。是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。文章的文章的“神神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点结合点”是是“清、静、悲凉清、静、悲凉”。学生齐声朗读写景文字。学生齐声朗读写景文字。6.依体而教，才能使学生写作有所借鉴，真正做到读依体而教，才能使学生写作有所借鉴，真正做到读写结合。写结合。人教版语文教材分四大版块：阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读其中“阅读鉴赏”与“表达交流”是关联较紧的。7.7.依体而教，考试就会胸有成竹，从而赢得胜依体
20、而教，考试就会胸有成竹，从而赢得胜利。利。考试大纲考试大纲对文学类文本阅读与实用类文本的阅读对文学类文本阅读与实用类文本的阅读的要求是不同的：的要求是不同的：（一）文学类文本阅读（一）文学类文本阅读了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
21、界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。（二）实用类（二）实用类文本阅读文本阅读了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。探讨文本反映的人生价值和时代精神。真题重现真题重现20172017年新课标年新课标1 1天嚣天嚣 赵长天赵长天20162016年新课标卷年新课标卷1 1 寻找属于自己寻找属于自己的句子的句子面对高考，我们如何进面对高考，我们如何进行文体阅读？行文体阅读？1、学术小论文的阅读、学术小论文的阅读2、传记的阅读、传记的阅读3、小说的阅读、小说的阅读4、散文的阅读、散文的阅读对策：对策：1、分门别类、分门别类 2、不同文体阅读方法、不同文体阅读方法的指导的指导 3、不同文体的设题方、不同文体的设题方向与答题思路指导向与答题思路指导
