1、随着教育的普及和发展，教育质量日益受到关随着教育的普及和发展，教育质量日益受到关注，教育评价也得到了越来越多的重视和运用。我注，教育评价也得到了越来越多的重视和运用。我国教育评价的改革与创新将如何适应经济全球化和国教育评价的改革与创新将如何适应经济全球化和科技进步加快的国际环境，适应深化教育体制改革、科技进步加快的国际环境，适应深化教育体制改革、全面实施素质教育、建设创新型国家的新形势；如全面实施素质教育、建设创新型国家的新形势；如何使教育评价成为促进教育发展和提高教育质量的何使教育评价成为促进教育发展和提高教育质量的有效途径，目前在我国还缺乏系统的理论研究和成有效途径，目前在我国还缺乏系统的
2、理论研究和成功的科学实践。功的科学实践。背景背景堪称叫绝的中文系学生请假条堪称叫绝的中文系学生请假条一、什么是一、什么是PISA？Programme for International Student AssessmentOECD：The Organization for Economic Co-operation and Development经济合作与发展组织经济合作与发展组织国际学生评价项目（国际学生评价项目（PISA）是经济合作与发展组织）是经济合作与发展组织（OECD）发起并组织实施的教育成效评价研究项目。）发起并组织实施的教育成效评价研究项目。国际学生评价项目国际学生评价项目PIS
3、A：PISA在在2000年首次开始评价，其后每三年进行一次。年首次开始评价，其后每三年进行一次。二、二、PISA测什么？测什么？（一）测试目的（一）测试目的测量义务教育即将结束时，年青人（测量义务教育即将结束时，年青人（15岁）为岁）为走向社走向社会而准备的知识和能力情况会而准备的知识和能力情况。（二）测试内容（二）测试内容PISA测试关注的是青少年测试关注的是青少年现在现在和和将来将来的生活中所的生活中所必必需需的的基本基本的的阅读能力（素养）、数学能力（素养）、阅读能力（素养）、数学能力（素养）、科学能力（素养）和问题解决能力科学能力（素养）和问题解决能力（2003年增加的）年增加的）以及
4、他们的学习习惯、家庭背景因素的影响。以及他们的学习习惯、家庭背景因素的影响。根据对现实阅读情境的模拟，根据对现实阅读情境的模拟，PISA阅读评价测量阅读评价测量下列五种过程：检索信息、形成广义整体理解、解释原下列五种过程：检索信息、形成广义整体理解、解释原因、反思和评价文本内容、反思和评价文本形式。因、反思和评价文本内容、反思和评价文本形式。阅读素养是指学生为阅读素养是指学生为实现个人目标实现个人目标、发展个人知识发展个人知识和潜能和潜能及及参与社会活动，参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料而理解、运用和反思书面材料的能力。的能力。三、阅读素养的界定与评价三、阅读素养的界定与评价1、阅读素
5、养的界定、阅读素养的界定课标：语文课程应培育学生热爱祖国语文的课标：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情思想感情，指导，指导学生正确学生正确理解和运用理解和运用祖国语文，丰富语言的祖国语文，丰富语言的积累积累，培养，培养语感语感，发展发展思维思维，使他们具有适应实际需要的，使他们具有适应实际需要的识字写字能力识字写字能力、阅读阅读能力能力、写作能力写作能力、口语交际能力口语交际能力。语文课程还应重视提高学。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。全的人格，促进德、智
6、、体、美的和谐发展。语文语文阅阅读读语文语文阅读阅读阅读能力阅读能力 主要使用文本内信息主要使用文本内信息引用文本外信息引用文本外信息关注文本各部分关注文本各部分关注文本内信息间关系关注文本内信息间关系 关注内容关注内容关注结构关注结构文本各部分间关系文本各部分间关系全文全文检索信息检索信息形成宏观理解形成宏观理解解释原因解释原因反思及评价文本内容反思及评价文本内容反思及评价文本形式反思及评价文本形式检索信息检索信息解释文本解释文本反思及评价文本反思及评价文本A、检索信息（、检索信息（29%）B、解释文本（、解释文本（50%）C、反思和评价（、反思和评价（21%）2、阅读素养的评价结构、阅读素
7、养的评价结构（1）阅读任务）阅读任务（2）文本类型）文本类型A、连续性文本（、连续性文本（2/3)：由句、段、章，乃至书构成的文本；：由句、段、章，乃至书构成的文本；格式包括记叙、释义、描述、议论、说明、文件或记录、格式包括记叙、释义、描述、议论、说明、文件或记录、超文本等。超文本等。B、非连续性文本、非连续性文本(1/3)：由共同条目组成的清单。格式包括：由共同条目组成的清单。格式包括图表、表格、矩阵、图解、地图、数据表格、信息单、邀图表、表格、矩阵、图解、地图、数据表格、信息单、邀请和广告、凭证、证明等。请和广告、凭证、证明等。（3）题型与情景设计（）题型与情景设计（2000年）年）（3）
8、题型与情景设计（）题型与情景设计（2003年、年、2006年）年）例如：小说、私人信件、传记是为了例如：小说、私人信件、传记是为了“个人目的个人目的”而使用而使用的，办公文档和公告是为了的，办公文档和公告是为了“公共目的公共目的”而使用的，而使用的，手册、报告是为手册、报告是为“职业目的职业目的”而使用的，教科书、作而使用的，教科书、作业单是为了业单是为了“教育目的教育目的”而使用的。而使用的。Pisa依据依据“情境情境”的用途、人员和内容分为四类，即：的用途、人员和内容分为四类，即：“为个人应用而为个人应用而阅读阅读”；“为公共应用而阅读为公共应用而阅读”；“为（今后的）工为（今后的）工作应
9、用而阅读作应用而阅读”；“为教育（继续学习）而阅读为教育（继续学习）而阅读”。提出这些差别的主要原因在于，有些人可能对某类情提出这些差别的主要原因在于，有些人可能对某类情境文本的阅读能力比对另一类要高，测评项目必须包境文本的阅读能力比对另一类要高，测评项目必须包括一个较宽泛领域的阅读材料。括一个较宽泛领域的阅读材料。（4）阅读情境）阅读情境（4）量规）量规四、四、PISA阅读素养试题举例阅读素养试题举例举例举例1 1：公正的法官：公正的法官我们的题目：我们的题目：1 1、请用简洁的语言分别概括法官处理的三个案、请用简洁的语言分别概括法官处理的三个案件。（件。（3 3分）分）2 2、文章为什么要
10、三个案件穿插起来写？（、文章为什么要三个案件穿插起来写？（3 3分）分）3 3、你对国王为了证实别人的说法，乔装去见法、你对国王为了证实别人的说法，乔装去见法官的行为怎么看？（官的行为怎么看？（4 4分）分）4 4、你觉得文章以、你觉得文章以“公正的法官公正的法官”为题好吗？若为题好吗？若觉得好，请说明理由；要是觉得不好，请你换觉得好，请说明理由；要是觉得不好，请你换一个题目，然后说明为什么要这样换。（一个题目，然后说明为什么要这样换。（4 4分）分）筛选并整合文中的重要信息筛选并整合文中的重要信息分析文章的结构分析文章的结构对故事情节（或人物行为）做评价对故事情节（或人物行为）做评价对文章的
11、内容提出自己的疑问并尝试解决对文章的内容提出自己的疑问并尝试解决PISAPISA试题试题1 1：1 1、在故事开始的时候，我们看到，国王巴瓦卡斯换上了商人的衣、在故事开始的时候，我们看到，国王巴瓦卡斯换上了商人的衣服。为什么他不想被别人认出来？服。为什么他不想被别人认出来？(选择题选择题)2 2、法官如何知道女人是学者的妻子？、法官如何知道女人是学者的妻子？(选择题选择题)3 3、你认为法官对于所有的罪行给出相同的惩罚是否公正？解释你、你认为法官对于所有的罪行给出相同的惩罚是否公正？解释你的回答，指出这个故事里三个案件的相同点或者不同点。写下你的回答，指出这个故事里三个案件的相同点或者不同点。
12、写下你的答案：的答案：(简答题）简答题）4 4、这个故事主要说的是什么？、这个故事主要说的是什么？(选择题选择题)5 5、回答下列问题，你需要将你国家的法律与这个故事运用的法律、回答下列问题，你需要将你国家的法律与这个故事运用的法律进行比较。进行比较。在这个故事里，依法对犯罪行为进行了惩罚。要惩罚类似的犯罪在这个故事里，依法对犯罪行为进行了惩罚。要惩罚类似的犯罪行为，你的国家有哪些相应的法律？在这个故事里，法官对所有行为，你的国家有哪些相应的法律？在这个故事里，法官对所有的犯罪都处以鞭打的犯罪都处以鞭打5050次的惩罚。对于上述不同的犯罪行为，你国次的惩罚。对于上述不同的犯罪行为，你国家是否运
13、用不同的法律？请回答：家是否运用不同的法律？请回答：(简答题）简答题）6 6、请选择最适当的一个词来描述这个故事：、请选择最适当的一个词来描述这个故事：(选择题选择题)解释原因解释原因同义片配同义片配反思文本内容反思文本内容形成宏观理解形成宏观理解反思文本内容反思文本内容反思及评价文本形式反思及评价文本形式四、四、PISA阅读素养试题举例阅读素养试题举例举例举例2 2：警察的科学武器：警察的科学武器我们的题目：我们的题目：1 1、从文章来看，警官可以怎样验证嫌疑人说、从文章来看，警官可以怎样验证嫌疑人说的真伪？（的真伪？（3 3分）分）2 2、文章画线句子用、文章画线句子用“珍珠珍珠”作比，有
14、怎样的作比，有怎样的表达效果？（表达效果？（3 3分）分）3 3、第一段内容跟文章说明的、第一段内容跟文章说明的DNADNA没有直接联系，没有直接联系，你觉得可以删除吗？并说明理由。（你觉得可以删除吗？并说明理由。（4 4分）分）4 4、请修改文章的小标题，让其的形式统一。、请修改文章的小标题，让其的形式统一。（提示：可把前面三个改成问句，和后面两个（提示：可把前面三个改成问句，和后面两个统一；也可改成其他的统一形式）（统一；也可改成其他的统一形式）（3 3分）分）筛选并整合文中的重要信息筛选并整合文中的重要信息体味重要词句在具体语境中意义和作用。体味重要词句在具体语境中意义和作用。对文章的表
15、达提出自己的疑问并尝试探讨。对文章的表达提出自己的疑问并尝试探讨。对文章的表达提出自己的疑问并尝试探讨。对文章的表达提出自己的疑问并尝试探讨。反思文本内容反思文本内容反思文本形式反思文本形式解释原因解释原因PISAPISA试题试题2 2：问题问题1 1：在解释：在解释DNADNA的结构时，作者谈到的结构时，作者谈到了珍珠项链。每一珍珠项链与其他项链了珍珠项链。每一珍珠项链与其他项链相比，有哪些不同的变化？（选择题）相比，有哪些不同的变化？（选择题）问题问题2 2：自然段：自然段“遗传身份证是如何揭遗传身份证是如何揭示的示的”，是为了解释：（选择题），是为了解释：（选择题）问题问题3 3：作者的
16、主要目的是什么？（选：作者的主要目的是什么？（选择题）择题）问题问题4 4：文章引言的结尾（第一自然段）：文章引言的结尾（第一自然段）提到：提到：“然而，如何才能证实呢？然而，如何才能证实呢？”遵遵照这个途径，为了发现问题的答案，调照这个途径，为了发现问题的答案，调查人应该：（选择题）查人应该：（选择题）解释原因解释原因解释原因解释原因形成宏观的理解形成宏观的理解形成宏观的理解形成宏观的理解筛选并整合文中的重要信息筛选并整合文中的重要信息筛选并整合文中的重要信息筛选并整合文中的重要信息筛选并整合文中的重要信息筛选并整合文中的重要信息概括中心意思概括中心意思六、PISA测试给我们带来的新思维1、
17、关于阅读、关于阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生独特的感受、体验和理解。(课标）课标）PISA:阅读能力是对
18、书面文字的理解、运用和反思能阅读能力是对书面文字的理解、运用和反思能力，力，以实现个人目标，丰富自身知识及开发自身潜能，以实现个人目标，丰富自身知识及开发自身潜能，以便更好地参与社会活动。以便更好地参与社会活动。参与社会活动与社会活动PISA的要求：学生运用所学知识和技能，有效进行分析、的要求：学生运用所学知识和技能，有效进行分析、推论、交流，在各种情景中解决和解释问题的能力。推论、交流，在各种情景中解决和解释问题的能力。2、关于阅读的文本形式、关于阅读的文本形式4.4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言
19、环境中的意义和作用。要词句在语言环境中的意义和作用。5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。文学样式。8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向
20、，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。法。10.阅读简单的议论文，区分观点与材料阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表道理、事实、数据、图表等等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。15.学会制订自己的阅读计
21、划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。万字，每学年阅读两三部名著。六、PISA测试给我们带来的新思维六、PISA测试给我们带来的新思维3、关于阅读的速度、关于阅读的速度有速度的要求，但缺少了考察，也没有有速度的要求，但缺少了考察，也没有“质质”的要的要求求PISA测试的时候提供大量的题目（测试的时候提供大量的题目（100道），在有限道），在有限的时间里（两小时）完成，这对学生的阅读速度和的时间里（两小时）完成，这对学生的阅读速度和理解能力是一个极大的考验。理解能力是一个极大的考验。4、关
22、于阅读的评价、关于阅读的评价1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。价。语法、修辞知识不作为考试内容。3.精读的评价。重点评价学生对读物的综合理解能力，要重精读的评价。重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段
23、的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。容探究、作品感受等方面的表现。5.文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强文学作品阅读的评价。根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。学生独特的感受和体验应加以鼓励。在在79年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。跟我们的现实情况有差距吗？变鉴赏为解释！六、PISA测试给我们带来的新思维5、关于阅读的目的、关于阅读的目的 PISA有一个显著的特征，就是关注学生终身发展，更多着眼于学生未来发展所需要知识和能力的应用水平，因此，PISA在评价过程中特别强调真实情景、知识运用、思维能力，不去测试那些死记硬背知识，那是没有意义的。那我们的教学应该如何立足于学生终身发展呢？六、PISA测试给我们带来的新思维
