1、古典诗歌鉴赏形象比较评价古典诗歌鉴赏形象比较评价类型答题方法类型答题方法第七种模式：形象型第七种模式：形象型 诗歌形象包括：人（诗中塑造的人物形象诗歌形象包括：人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公或抒情主人公诗人的形象）、景（写诗人的形象）、景（写景诗中的意象）、物（咏物诗中的物象）。景诗中的意象）、物（咏物诗中的物象）。这里指的是人物形象的鉴赏。（景、物的这里指的是人物形象的鉴赏。（景、物的形象已归入意象意境型）形象已归入意象意境型）提问方式：请简要分析某形象提问方式：请简要分析某形象 提问变体：提问变体：1、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象？、诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象？2、诗中刻
2、划了的某形象有怎样的特征？、诗中刻划了的某形象有怎样的特征？3、你从诗中看到了一个怎样的形象？作者为、你从诗中看到了一个怎样的形象？作者为什么要描写这一形象？什么要描写这一形象？答题步骤答题步骤 1、概括人物形象：格式一般为、概括人物形象：格式一般为“思想性格思想性格特征特征+人物身份人物身份”2、结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）、结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）（展开）3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。示例：阅读下面一首宋词，然后回答问题。示例：阅读下面一首宋词，然后回答问题。诉衷
3、情（陆游）诉衷情（陆游）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关山梦断何处，当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关山梦断何处，尘暗旧貂裘。尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！心在天山，身老沧州！诗中塑造了诗中塑造了一位怎样的抒情主人公形象？一位怎样的抒情主人公形象？答：全词塑造了一个身处江湖、未忘忧国的抗金英答：全词塑造了一个身处江湖、未忘忧国的抗金英雄形象。（步骤一：概括人物形象）词中人物曾经金雄形象。（步骤一：概括人物形象）词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金
4、前线。（步骤二：结合诗句分析人国之志，心系抗金前线。（步骤二：结合诗句分析人物性格）诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老物性格）诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者身老未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神及报国无门的悲未忘忧国，暮年之志不已的爱国精神及报国无门的悲愤。（步骤三：总结形象意义）愤。（步骤三：总结形象意义）练一练：阅读下面这首诗，回答问题。练一练：阅读下面这首诗，回答问题。最爱东山晴后雪最爱东山晴后雪宋杨万里宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全
5、白，雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋赋二绝句二绝句中的一首。中的一首。1、请简要分析这首诗中诗人的形象。、请简要分析这首诗中诗人的形象。2 2、请赏析、请赏析“软红光里涌银山软红光里涌银山”中中“软软”“涌涌”二字的妙处。二字的妙处。1、答：诗中塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景、答：诗中塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而忘我的诗人形象。而忘我的诗人形象。诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，忘情地欣赏东山天晴之后驻足春风夕阳中凝望东山，忘情地欣赏东山天晴之后的雪景。抒发了诗人对东山雪景的喜爱之情。的雪景。抒发了诗人对东山雪景的喜爱之情。2、请赏析
6、、请赏析“软红光里涌银山软红光里涌银山”中中“软软”“涌涌”二字的妙二字的妙处。处。答：答：“软软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌涌”字运用比拟字运用比拟手法，更是化静为动，赋予画面以动态之感。手法，更是化静为动，赋予画面以动态之感。“软软”“涌涌”二字形象地描绘出夕阳微弱柔软的红光映照之二字形象地描绘出夕阳微弱柔软的红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。抒发下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。抒发了诗人对东山雪景的喜爱之情。了诗人对东山雪景的喜爱之情。作业：作业：阅读下面
7、这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。梦江南梦江南(温庭筠温庭筠)千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风落空眼前花。摇曳碧云斜。水风落空眼前花。摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。象？请简要分析。答：答：刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。突出思妇内心的悲戚和哀伤。自飘零，无人怜惜。突出思妇内心的悲戚和哀伤。第第
8、八八种模式种模式：评价题型评价题型 提问方式：先列举出一首或几首诗词，再提问方式：先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。否正确，是否合理，然后阐明理由。答题要求：答题要求：其实这类题型只是前其实这类题型只是前七七类题型类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。然后结合问题和诗歌进行恰当的表
9、述。答题步骤答题步骤 1、亮出你对这首诗词的评价（观点）。、亮出你对这首诗词的评价（观点）。2、结合诗结合诗句句内容，内容，进行进行评论评论（分析）。（分析）。3、说说诗词这样写的好处（总结）。、说说诗词这样写的好处（总结）。示例：阅读下面这首诗，回答问题。示例：阅读下面这首诗，回答问题。赤壁赤壁(杜牧杜牧)折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观
10、点吗？请作简要说明简要说明.(所谓所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是，就是以小见大，管中窥豹的写法。以小见大，管中窥豹的写法。)参考参考答案：答案：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物小物”“”“小事小事”来表现的。诗由一个小小的文物来表现的。诗由一个小小的文物“折戟折戟”，联想到汉，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是谓说是“一粒沙里见世界一粒沙里见世界”。后两句把。
11、后两句把“二乔二乔”不曾不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣半瓣花上说人情花上说人情”。练一练：练一练：阅读下面这首宋诗，阅读下面这首宋诗，回答问题回答问题。题郑防画夹五首题郑防画夹五首(其一其一)黄庭坚黄庭坚 惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。注注郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁
12、、鹅、鹭鸶及水乡景色。惠崇：北宋僧人，画家。擅长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。潇湘：指湘江，流入洞庭湖。潇湘：指湘江，流入洞庭湖。古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这眼前只是一幅画，这“太过太过”、太夸张了。你认为这、太夸张了。你认为这个批评恰当吗个批评恰当吗?请简要说明理由。请简要说明理由。参考答案：参考答案：我认为这个批评我认为这个批评不恰当。表面看，这首诗不恰当。表面看，这首诗确有不合常理处，但其实十分高妙，生动地表确有不合常理处，但其实十分高妙，生动地表现了诗人因欣赏画中景色而产生幻觉的一种独现了诗人因欣赏画中景色而产生
13、幻觉的一种独特感受，从而赞赏画的高度逼真。批评者却未特感受，从而赞赏画的高度逼真。批评者却未能领悟诗的这种佳趣。能领悟诗的这种佳趣。阅读下面这首宋诗，阅读下面这首宋诗，回答问题回答问题。雨雨（陈与义陈与义）潇潇十日雨，稳送祝融潇潇十日雨，稳送祝融归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。归。燕子经年梦，梧桐昨暮非。一凉恩到骨，四壁一凉恩到骨，四壁事多违。衮衮繁华地事多违。衮衮繁华地，西风吹客，西风吹客衣。衣。【注】陈与义（【注】陈与义（1090109011381138）：字去非，号简斋，洛阳人。这）：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年（首诗作于政和八年（11181118），当时作者正闲居京城等候授职
14、。），当时作者正闲居京城等候授职。祝融：火神，这里指夏季。四壁：家徒四壁，指穷困。衮衮：祝融：火神，这里指夏季。四壁：家徒四壁，指穷困。衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。前人认为这首诗写雨时妙在前人认为这首诗写雨时妙在“若即若离若即若离”，你同意，你同意这种说法吗？请简述理由。这种说法吗？请简述理由。【答案答案】同意。虽然诗题是同意。虽然诗题是“雨雨”，但作者却不是正面，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的
15、感觉。来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。（若答不同意，（若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分。）只要言之成理，也可酌情给分。）【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达【解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。主要要理解技巧。主要要理解“若即若离若即若离”的含义：的含义：“好象接近，又好象接近，又好象不接近。好象不接近。”形容对人保持一定距离。形容事物形容对人保持一定距离。形容事物含混不清。含混不清。”“若即若即”指接近，始终体现在题目上，通过指接近，始终体现在题目上，通过动植物和人的感受能感觉到雨；动植物和人的感受能感觉到雨；“若离若离”体现在诗中没有体现在诗中没有直接点出
16、直接点出“雨雨”，但而是通过写动植物何人在雨中的感受，但而是通过写动植物何人在雨中的感受来间接写。来间接写。第第九九种模式种模式：比较评价题型比较评价题型 提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。读后，对其异同进行分析评价。答题答题要求要求：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等艺术手法、写法、修辞方
17、法等)来寻求诗词的差异性。来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。析。表述时要注意条理清楚，层次分明。答题步骤：按各类型答题的步骤。答题步骤：按各类型答题的步骤。示例：示例：阅读下面两首古诗，然后回答问题阅读下面两首古诗，然后回答问题齐安郡中偶题齐安郡中偶题(杜牧杜牧)两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上暮热游荷池上(杨万里杨万里)细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。细草摇头忽报侬，披襟拦得一
18、西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。答：都用了拟人表现手法。答：都用了拟人表现手法。（步骤一）（步骤一）前一首前一首的的“绿荷绿荷”有有“恨恨”而而“背西风背西风”，（步骤二），（步骤二）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤三）后一首的低沉。（步骤三）后一首的“荷花荷花”被西风吹动被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是而躲藏于荷叶之中，似是“愁热愁热”，却呈现娇羞，却呈现娇羞之态，（步骤二）表露了作者
19、的怜爱喜悦之情，之态，（步骤二）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤三）基调活泼有趣。（步骤三）作业：作业：阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8分）分）登登 城城（刘敞刘敞）望湖楼晚景望湖楼晚景（苏轼苏轼）雨映寒空半有无，雨映寒空半有无，横风吹雨入楼斜，横风吹雨入楼斜，重楼闲上倚城隅。重楼闲上倚城隅。壮观应须好句夸。壮观应须好句夸。浅深山色高低树，浅深山色高低树，雨过潮平江海碧，雨过潮平江海碧，一片江南水墨图。一片江南水墨图。电光时掣紫金蛇。电光时掣紫金蛇。（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，登城写）两诗均写江南雨景，但景色有异，登城写的是，望湖楼晚景写的是疾风骤雨。的是，望湖楼晚景写的是疾风骤雨。（2分）分）（2）两诗第）两诗第三三句都描写相对静止的画面，请分别说句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（说它们在原诗结构中的作用。（2分）分）（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（句赏析。（4分）分）
