1、2022-8-9不同文体文章写作的教学实践不同文体文章写作的教不同文体文章写作的教学实践学实践不同文体文章写作的教学实践 “语文课程是一门学习语言文字运用的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性、实践性课程。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。重要方式。”课标（课标（20112011年版）年版）不同文体文章写作的教学实践新课标第四学段新课标第四学段“写作写作”目标：目标：总体要求：真情实感总体要求：真情实感 感受、体验、思考感受、体验、思考 观察要求：多角度；抓事物特征观察要求：多角度；抓事物特征 过程要求：搜集素材、构思立意、
2、列纲起草、过程要求：搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工。修改加工。表达要求：表达方式；详略；条理；联想和表达要求：表达方式；详略；条理；联想和想象；标点符号。想象；标点符号。不同文体文章写作的教学实践5.5.文体要求：记叙文；说明文文体要求：记叙文；说明文；议论文；应议论文；应用文。用文。6.6.形式要求：形式要求：缩写、扩写、改写。缩写、扩写、改写。7.7.数量要求：次数数量要求：次数（每学年）（每学年）1414次；练次；练笔不少于笔不少于1 1万字；万字；4545分钟写分钟写500500字。字。新课标第四学段新课标第四学段“写作写作”目标：目标：不同文体文章写作的教学实践 写作思维要求
3、：观察生活，有认识和感受；写作思维要求：观察生活，有认识和感受；想清楚写作目的、写作内容，真挚地表达出想清楚写作目的、写作内容，真挚地表达出对生活的感受、体验和思考。对生活的感受、体验和思考。写作技能要求：写作过程是环环相扣的；围写作技能要求：写作过程是环环相扣的；围绕中心、合理安排文章的详略、条理要清楚；绕中心、合理安排文章的详略、条理要清楚；体现不同文体的写作要求；适当讲究写作手体现不同文体的写作要求；适当讲究写作手法。法。不同文体文章写作的教学实践 记叙文是通过写人记事来反映社会生记叙文是通过写人记事来反映社会生活、表达作者的思想感情的一种文体。活、表达作者的思想感情的一种文体。不同文体
4、文章写作的教学实践初中生写记叙文遇到的主要困惑及分析初中生写记叙文遇到的主要困惑及分析不同文体文章写作的教学实践 材料材料 立意立意不同文体文章写作的教学实践【观察】【观察】观看课堂实录观看课堂实录把事情写清楚，写生动把事情写清楚，写生动视频，思考：视频，思考：老师如何指导学生观察的？老师如何指导学生观察的？观察后的结果怎么呈现的？观察后的结果怎么呈现的？不同文体文章写作的教学实践 关注关注把事情写清楚，写生动把事情写清楚，写生动第一个第一个教学环节教学环节引导学生观察。引导学生观察。拔河的照片拔河的照片亲身经历亲身经历鲜活的素材鲜活的素材不同文体文章写作的教学实践观察的方法观察的方法1.1.
5、实地观察：亲身经历事件过程，实地进行实地观察：亲身经历事件过程，实地进行细致观察；细致观察；2.2.跟踪观察：通过一段时间的细致观察，了跟踪观察：通过一段时间的细致观察，了解事件的全貌；解事件的全貌；3.3.多角度观察：听觉、嗅觉、视觉、触觉；多角度观察：听觉、嗅觉、视觉、触觉；人、事、景的不同侧面。人、事、景的不同侧面。不同文体文章写作的教学实践七年级学生习作片段：七年级学生习作片段：感谢生命感谢生命 那是一个万物复苏的春天，我那是一个万物复苏的春天，我漫步在北京朝阳门大街上，忽然发现天空漫步在北京朝阳门大街上，忽然发现天空中飘着许多纤维状的白色物体，一大片一中飘着许多纤维状的白色物体，一大
6、片一大片，像下雪似的，但又比雪花更绵薄更大片，像下雪似的，但又比雪花更绵薄更柔软，纷纷扬扬，连天扯地。柔软，纷纷扬扬，连天扯地。一时间，一时间，大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱大街上像披上了一层薄如蝉翼的白纱不同文体文章写作的教学实践 我看见它在风中纷飞旋舞，一我看见它在风中纷飞旋舞，一会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，会儿上，一会儿下，一会儿左，一会儿右，像在向我招手，又像在微笑。很快地，它像在向我招手，又像在微笑。很快地，它与天空中无数羽毛交融在一起，带着一粒与天空中无数羽毛交融在一起，带着一粒种子的希望飘向它梦幻的草地与湖畔，去种子的希望飘向它梦幻的草地与湖畔，去撒下一地可见的生命。
7、撒下一地可见的生命。不同文体文章写作的教学实践 谁见了这种场面也不会无动于谁见了这种场面也不会无动于衷，谁都不能不被这种生命不计成本、不衷，谁都不能不被这种生命不计成本、不惜一切代价的付出和投资所感动。惜一切代价的付出和投资所感动。不同文体文章写作的教学实践把事情写清楚，写生动把事情写清楚，写生动主要教学环节主要教学环节“四写四写”：一写：理清事件；一写：理清事件；二写：描绘一个场景；二写：描绘一个场景；三写：用本节课学到的方法修改；三写：用本节课学到的方法修改；四写：课下完成一篇作文。四写：课下完成一篇作文。不同文体文章写作的教学实践本节课的教学方法：本节课的教学方法：方法一：当堂写，要求逐
8、步提高方法一：当堂写，要求逐步提高 方法二：写前有提示，写后有交流方法二：写前有提示，写后有交流不同文体文章写作的教学实践提示方法多样：提示方法多样：PPTPPT课件：课件：“二写二写”前；确定写作对象。前；确定写作对象。佳作示范：原稿与修改稿佳作示范：原稿与修改稿 教师点拨：几个问题教师点拨：几个问题不同文体文章写作的教学实践交流重在充分：交流重在充分：（1 1）交流的内容紧紧围绕训练点）交流的内容紧紧围绕训练点（2 2）交流的程度比较深入）交流的程度比较深入 形式、角度、覆盖面形式、角度、覆盖面不同文体文章写作的教学实践【材料】【材料】观察要细致观察要细致社会生活社会生活 自然界自然界不同
9、文体文章写作的教学实践【立意】【立意】立意，就是确定文章的中心。立意，就是确定文章的中心。立意的要求：深刻与新颖。立意的要求：深刻与新颖。不同文体文章写作的教学实践深刻：（深刻：（1 1）表现在对事件本身的认识上）表现在对事件本身的认识上真正的平等真正的平等 我们往往会因人们的职业而判定他们在社我们往往会因人们的职业而判定他们在社会的地位，从而决定着待人的态度。然而会的地位，从而决定着待人的态度。然而有一件小事让我明白了一个道理：真正的有一件小事让我明白了一个道理：真正的平等是心灵上的。平等是心灵上的。不同文体文章写作的教学实践 反感反感鄙夷鄙夷厌烦厌烦诧异诧异自责自责尊重尊重不同文体文章写作
10、的教学实践 只要彼此尊重、彼此关怀，我们的生活就只要彼此尊重、彼此关怀，我们的生活就会充满和谐。能够做到彼此尊重、彼此关会充满和谐。能够做到彼此尊重、彼此关怀的人，都是平等的。真正的平等是心灵怀的人，都是平等的。真正的平等是心灵上的。上的。不同文体文章写作的教学实践（2 2）表现在首尾议论、抒情的恰当上）表现在首尾议论、抒情的恰当上例例1 1：珍惜珍惜 让我们去珍惜吧。珍惜真善美，珍惜爱、让我们去珍惜吧。珍惜真善美，珍惜爱、感动和泪水，珍惜生命中正在拥有的一切感动和泪水，珍惜生命中正在拥有的一切美好。并且在珍惜中获得力量，去延续、美好。并且在珍惜中获得力量，去延续、去发展这拥有，去帮助他人一起
11、拥有，去去发展这拥有，去帮助他人一起拥有，去创造更多的美好的拥有。创造更多的美好的拥有。不同文体文章写作的教学实践例例2 2：人生故事人生故事 人生如一部小说，如一首叙事诗，也如一出连续剧。人生如一部小说，如一首叙事诗，也如一出连续剧。作者是你，主角是你，导演是你，精彩与否，全都在于作者是你，主角是你，导演是你，精彩与否，全都在于你。你。是小说，就总有高潮，而高潮要有足够的铺垫。是小说，就总有高潮，而高潮要有足够的铺垫。是叙事诗，总有叙事的原则，那立意决定着它的品位。是叙事诗，总有叙事的原则，那立意决定着它的品位。是连续剧，便会有起伏跌宕。不要忘了抑是为了扬，抑是连续剧，便会有起伏跌宕。不要忘
12、了抑是为了扬，抑后会有扬。后会有扬。人生的故事很精彩，精彩的篇章在等着你。人生的故事很精彩，精彩的篇章在等着你。不同文体文章写作的教学实践（3 3）表现在主体部分中详写的处理恰当上）表现在主体部分中详写的处理恰当上例：例：记住记住“高度高度”在心中在心中 高度，每个人心中都有一个属于自己的高度，每个人心中都有一个属于自己的高度，因为这个高度，我不再惧怕生活中的高度，因为这个高度，我不再惧怕生活中的“巅峰巅峰”，我相信没有我征服不了的。，我相信没有我征服不了的。确定个高度在心中，相信没有你做不到确定个高度在心中，相信没有你做不到的。我会将每一个高度铭记在心。永远、永的。我会将每一个高度铭记在心。
13、永远、永远远不同文体文章写作的教学实践 当我第七次来到雪场时，教练对我说：当我第七次来到雪场时，教练对我说：“你可以到中你可以到中级雪道上滑了。级雪道上滑了。”我兴奋得跳了起来。到了中级雪道，我兴奋得跳了起来。到了中级雪道，随着身子的一倾，一颗心从高处滑落。随着滑雪板的随着身子的一倾，一颗心从高处滑落。随着滑雪板的颠簸，我的心怦怦直跳。风在我耳边咆哮，我在心中颠簸，我的心怦怦直跳。风在我耳边咆哮，我在心中默念着要领：默念着要领：“板要平行，身子要前倾板要平行，身子要前倾”不过，不过，由于技术的不熟练，我一个惯性冲了下去，雪杖、雪由于技术的不熟练，我一个惯性冲了下去，雪杖、雪板飞了出去，脸、嘴唇
14、、腿上也有几处伤口，鲜血直板飞了出去，脸、嘴唇、腿上也有几处伤口，鲜血直往外流。看到周围的人的轻视的眼神，听到往外流。看到周围的人的轻视的眼神，听到“不行就不行就别滑别滑”嘲笑的话语，我擦了擦嘴唇上的血，坚强地站嘲笑的话语，我擦了擦嘴唇上的血，坚强地站起来了。起来了。教练对我说：教练对我说：“伤得重不重伤得重不重?要不要先休息要不要先休息不同文体文章写作的教学实践 一会儿？一会儿？”见我不说话，又问我：见我不说话，又问我：“要不要不要再上去试一次？要再上去试一次？”我坚强地点了点头。我坚强地点了点头。心中一直默念：高度、高度、高度，我不心中一直默念：高度、高度、高度，我不怕你。怕你。”想着心中
15、的高度，我一次又一次想着心中的高度，我一次又一次地练习，一次又一次的失败，又一次又一地练习，一次又一次的失败，又一次又一次地练习。次地练习。不同文体文章写作的教学实践新颖新颖多角度立意多角度立意 文以文以“意意”为帅，为帅，“意意”在笔先。在笔先。“炼字不如炼句，炼句不如炼意。炼字不如炼句，炼句不如炼意。”不同文体文章写作的教学实践 纵横联想法（发散思维）纵横联想法（发散思维）反弹琵琶法（逆向思维）反弹琵琶法（逆向思维）添枝加叶法添枝加叶法不同文体文章写作的教学实践纵横联想法纵横联想法环节一：老师示范。环节一：老师示范。环节二：学生尝试：七嘴八舌话环节二：学生尝试：七嘴八舌话“窗窗”。环节三：学生再试：围棋中黑白两枚棋子环节三：学生再试：围棋中黑白两枚棋子的联想。的联想。不同文体文章写作的教学实践“立意立意”的训练意义：的训练意义：学生：自由写作、自主写作、自能写作；学生：自由写作、自主写作、自能写作；有感而发，有感即发，有感会发。有感而发，有感即发，有感会发。教师：爱护童心、童趣、童真；不挑剔、教师：爱护童心、童趣、童真；不挑剔、不束缚、不放弃。不束缚、不放弃。不同文体文章写作的教学实践材料和立意材料和立意细观察，收集写作素材细观察，收集写作素材多角度，立意深刻新颖多角度，立意深刻新颖2022-8-9不同文体文章写作的教学实践
