1、数学计算教学的有效性研究优秀获奖科研论文小学生对于计算所存在的问题一直都有，比如对计算的兴趣不高,在计算过程中比较粗心，在计算完成后又缺乏一定的验算和反思等，诸如此类的问题层出不穷，而这些问题也是影响学生数学水平提高的重要因素之一。因而，教师在设计计算课程内容时要有所思考，找到解决方法，弥补不足的有效措施。一、进行计算性的游戏教学（一）熟悉计算碰球游戏数字计算碰球游戏可以让学生通过游戏的形式，在游戏中进行数字计算，增强学生的计算乐趣和动力。例如在学习“十以内的加减法”时，可以通过这样的游戏来完成教学，准备10以内的数卡，具体的操作方法如下：1 .教师出示数卡，如果是数字5,就对学生说：“嘿嘿！
2、我的4号要和哪个号碰一起？”学生就边拍手边回答：“嘿嘿！你的4号要和1号碰一起。”2 .教师可以不停地换数卡，让学生进行数字游戏。3 .教师提问的语速在提问中不断加快，以训练学生的计算能力。（二）抓鱼游戏抓鱼游戏是适合于以学习小组为单位来进行的游戏，适合人数为两到四人。游戏者手上拿3张牌，然后打开5张牌当作鱼，剩余的牌放一边做补牌用，轮流拿手上的牌去抓。游戏规则：1 .使用的牌与鱼的牌点相加等于14。2 .手上牌不管使用多少张，但只能抓一张牌。3 .然后进行加牌，加到有四张，并在这四张里面拿出任意一个做鱼，然后让下一个抓鱼者出来进行游戏。4 .如果没有鱼能抓的时候（各张牌通过各种方式的计算都不
3、能得到14）,就要将已有的三张牌里舍弃一张牌用来做游戏的鱼，然后自行加一张牌，使得手里是有三张牌为止。5 .在游戏快到尽头时，即加牌加不上4张时，不用拿牌做鱼，但如果也不可以抓鱼时，还是需要那一张牌出来当鱼，直至游戏双方把牌用完时，游戏就结束了。这项游戏计分方式为：只将花色牌作为计算目标：黑桃为1分,红桃为2分，梅花为3分，方块为4分。二、教师将具体性的计算规则和方式进行详细的讲解任何的计算方式都有一定的规律，比如运算法则，公式定理等。小学生接触到的运算法则有分配律，交换率，结合律等，不同的等式有不同的法则选择。而且有的题型看似复杂难计算，但它却有着一定的计算性技巧，从而让计算变得简单起来。在
4、教学一定的计算法则和计算技巧时，教师可以引入德国高斯的故事，即在他10岁时，小学老师出了一道算术难题:计算1+2+3+100=?这道题难倒了当时的刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加的时候，高斯却发言说：“老师，我已经算好了！”老师很吃惊，高斯解释道：因为1+100=101,2+99=101,3+98=101,49+52=101,50+51=101,从而可以看出一共有50个101分，从而得出答案为101X50=5050o通过这一则故事中，高斯的运算理念来启发学生在计算一道复杂性题目时，要善于去思考，动脑筋，从而找出计算的简单方法。除此之外，一定的计算技巧还有很多，比如
5、“凑十法”，就是将一个式子里面的任意一个数字向十靠拢，例如计算“7+6=?”时，可以将7看作是10,从而有“10+6-3=13，10是一个比较直观好进行心算的数字，因而将等式中的任意数字进行凑十时，可以减轻计算的难度，而且能够迅速地获知答案。三、鼓励学生养成良好的计算习惯很多小学生在计算方面是缺乏一个良好的计算习惯的。他们往往在计算一道题时，由于粗心大意的原因，不是将加号看成减号，就是将2看成5,从而在计算过程中出现一些失误。在完成一道计算题的时候，也缺乏一定的检查，从而导致错题没有改正，正确的题答的步骤也显得比较啰唆不简洁。因而，学生必要的良好计算习惯培养是教师应该去重视的，并在日常的计算教学过程中去实践它。（一）传授一定的检验方法。例如逐步检查法，从审题开始，一步步地进行检查，发现问题大小也改正；重做法，将题目进行再一次地解题，然后对比两次计算的答案；代入法，例如3+2-5=0,将。代入到3+2中，看是否答案为5；脑力心算法，将解题步骤进行一步步的脑力运算。（二）认真审题。审题不认真的结果就好比与人交往中遇人不淑一样，因而在计算教学中，教师要时刻提醒学生认真审题，切勿粗心大意。（三）培养学生进行计算性的反思。要求学生在因粗心大意而算错题目时要进行批评和改正，在审错题目时要进行自我反思和总结经验教训。
