1、 教学18载，历任班主任工作，在班级管理实践中，我逐渐的实践，总结了自己带班理念：“初中学生的思想、言论和行为自我完善管初中学生的思想、言论和行为自我完善管理能力体系理能力体系”。自我管理自我管理=健康的心智模式健康的心智模式+和谐的人际关和谐的人际关系系+良好的学习能力。良好的学习能力。影响学习成绩的原因是什么？影响学习成绩的原因是什么？1 1、知识因素、知识因素2 2、非知识因素、非知识因素1 1、知识因素、知识因素语文的字、词、句、篇；语文的字、词、句、篇；数学的公式、定理、题型等知识点；数学的公式、定理、题型等知识点；英语的单词、词组、句型、语法、文章等英语的单词、词组、句型、语法、文
2、章等2、非知识因素、非知识因素一、心智模式一、心智模式二、人际关系二、人际关系三、学习能力三、学习能力一、心智模式肝木（怒）肝木（怒）心火（喜）心火（喜）脾土（思）脾土（思）肾水（恐）肾水（恐）甲甲1 1、难题能做对但简单容易的题反倒做错（、难题能做对但简单容易的题反倒做错（）2 2、自学能力差（、自学能力差（）3 3、精力不充沛（、精力不充沛（）4 4、对某科目或某老师有逆反心理（、对某科目或某老师有逆反心理（）5 5、考试时先做难题（、考试时先做难题（）6 6、不服人，顶撞家长或老师（、不服人，顶撞家长或老师（）7 7、骄傲自大（、骄傲自大（）负面心智模式的具体表现负面心智模式的具体表现8
3、 8、心浮气躁没耐心（、心浮气躁没耐心（）9 9、好动，上课坐不住、做小动作、讲话（、好动，上课坐不住、做小动作、讲话（）1010、做作业考试经常看错抄错算错写错（、做作业考试经常看错抄错算错写错（）1111、看书做作业只图快（、看书做作业只图快（）1212、学习不努力（、学习不努力（）1313、学习不认真（、学习不认真（）1414、上课不专心听讲（、上课不专心听讲（）1515、学习不自觉（、学习不自觉（）1616、克服学习困难的意志差（、克服学习困难的意志差（）1717、自制力差（、自制力差（）1818、性情急躁、马虎（、性情急躁、马虎（）1919、求知欲差（、求知欲差（）2020、贪玩，如
4、看电视过多（、贪玩，如看电视过多（）2121、喜欢与同学争论是非，得理不让人（、喜欢与同学争论是非，得理不让人（）2222、做事只有三分钟热度（、做事只有三分钟热度（）乙乙2323、上课分心走神发呆（、上课分心走神发呆（）2424、做事心不在焉不负责任（、做事心不在焉不负责任（）2525、担心考试成绩不好（、担心考试成绩不好（）2626、学习没信心（、学习没信心（）2727、经常性的思考负面画面，如数学很难，数学很无趣，我、经常性的思考负面画面，如数学很难，数学很无趣，我没有数学天赋，我无法学好数学没有数学天赋，我无法学好数学（）2828、考试不好总能找出各种借口和理由（、考试不好总能找出各种
5、借口和理由（）2929、固执，听不进家长或老师的建议（、固执，听不进家长或老师的建议（）丙丙3030、嫉妒心理让自己情绪烦乱（、嫉妒心理让自己情绪烦乱（）3131、考试时追求完美，患得患失（、考试时追求完美，患得患失（）3232、多愁善感，情绪波动大（、多愁善感，情绪波动大（）丁丁3333、答题速度慢考试时间总不够（、答题速度慢考试时间总不够（）3434、心情烦躁（、心情烦躁（）3535、上进心差（、上进心差（）3636、上课不积极回答问题（、上课不积极回答问题（）3737、课本内容枯燥（、课本内容枯燥（）3838、学习无兴趣（、学习无兴趣（）3939、多忧虑，自卑自弃（、多忧虑，自卑自弃（）
6、4040、学习没计划（、学习没计划（）4141、做作业拖拉磨蹭动作慢（、做作业拖拉磨蹭动作慢（）4242、记词背课文慢（、记词背课文慢（）4343、遇到难题习惯退缩（、遇到难题习惯退缩（）4444、对、对X X科目充满恐惧（科目充满恐惧（）4545、缺少独立性（、缺少独立性（）戊戊 恻隐之心恻隐之心（禄）好德（禄）好德 辞让之心辞让之心（喜）富贵（喜）富贵 敬畏之心敬畏之心（福）康宁（福）康宁 是非之心是非之心（财）善终（财）善终2、非知识因素、非知识因素一、心智模式一、心智模式二、人际关系二、人际关系三、学习能力三、学习能力二、人际关系二、人际关系学生自身学生自身（-）父亲父亲（-）母亲母亲
7、（-）老师老师（-）1 1、过分保护型的父母，很多事情都替孩子包办。（、过分保护型的父母，很多事情都替孩子包办。（）2 2、过分监督型的父母，通过唠唠叨叨的方式进行教育。（、过分监督型的父母，通过唠唠叨叨的方式进行教育。（）3 3、过分严厉型的父母，通过打骂的方式进行教育。（、过分严厉型的父母，通过打骂的方式进行教育。（）4 4、和老师关系不和谐，不能与老师有效互动。（、和老师关系不和谐，不能与老师有效互动。（）5 5、有问题不懂得请教老师。（、有问题不懂得请教老师。（）6 6、和同学关系不和谐，不能与同学共同探讨学习问题。（、和同学关系不和谐，不能与同学共同探讨学习问题。（）7 7、谈恋爱对
8、学习成绩的影响（、谈恋爱对学习成绩的影响（）8 8、班内纪律和学习气氛不好，班风不良（、班内纪律和学习气氛不好，班风不良（）负面人际关系的具体表现负面人际关系的具体表现学生自身学生自身（+）父亲父亲（+）母亲母亲（+）老师老师（+）丙、摩丙、摩改变之道改变之道 甲、入则孝甲、入则孝乙、长善救失乙、长善救失 慈孝文化专业委员会开展了针对青少年慈孝文化专业委员会开展了针对青少年“成长与孝道成长与孝道”的的专题调研。在对专题调研。在对100100个家庭的调查中，个家庭的调查中，98%98%的家庭认为，孩子的的家庭认为，孩子的孝心与其学习和成长关系十分密切；对各个学龄段孝心与其学习和成长关系十分密切；
9、对各个学龄段100100名学生名学生的孝与学习之关系的跟踪调查发现，的孝与学习之关系的跟踪调查发现，96%96%学习成绩好的孩子有学习成绩好的孩子有孝心；对孝心；对100100名有网瘾和犯罪行为的青少年进行孝道调查的结名有网瘾和犯罪行为的青少年进行孝道调查的结果显示，听父母话和有孝心的仅占果显示，听父母话和有孝心的仅占3%3%。在教学实践中，我们发现品德好的孩子学习一定好，而且在教学实践中，我们发现品德好的孩子学习一定好，而且这个学习绝对不是父母拿着鞭子在旁边鞭策，都是自己很主动这个学习绝对不是父母拿着鞭子在旁边鞭策，都是自己很主动地学习。有一个老师他们班本来是全校倒数第一，教孩子力行地学习。
10、有一个老师他们班本来是全校倒数第一，教孩子力行孝道一个多学期后，他们班的成绩都是名列前茅。孝道一个多学期后，他们班的成绩都是名列前茅。甲、入则孝甲、入则孝引导孩子多看老师的优点，少看或不看老师的缺点，引导孩子多看老师的优点，少看或不看老师的缺点，就能够爱屋及乌，提高成绩。就能够爱屋及乌，提高成绩。乙、长善救失乙、长善救失 相观而善之谓摩，独学而无友，则孤陋而寡闻。互相观而善之谓摩，独学而无友，则孤陋而寡闻。互相取长补短，叫做相互研讨，自己一个人瞑思苦想，相取长补短，叫做相互研讨，自己一个人瞑思苦想，不与同学讨论，就会形成学识浅薄，见闻不广。不与同学讨论，就会形成学识浅薄，见闻不广。丙、摩丙、摩
11、2、非知识因素、非知识因素一、心智模式一、心智模式二、人际关系二、人际关系三、学习能力三、学习能力三、学习能力三、学习能力1 1、不知道学习是为了什么。（、不知道学习是为了什么。（）2 2、有些孩子感觉学了知识也未必有用，并不是人人都、有些孩子感觉学了知识也未必有用，并不是人人都可以上大学的。（可以上大学的。（）3 3、读书无用论思想作怪，导致学生讨厌学习。（、读书无用论思想作怪，导致学生讨厌学习。（）4 4、不知道为谁而学。（、不知道为谁而学。（）5 5、沉溺于电脑网络等学习之外的事情。（、沉溺于电脑网络等学习之外的事情。（）负面学习能力的具体表现（一）负面学习能力的具体表现（一）6 6、功
12、课科目多，难度大。（、功课科目多，难度大。（）7 7、教师上课缺乏创新，还存在满堂灌现象。（、教师上课缺乏创新，还存在满堂灌现象。（）8 8、作业多，且重复抄写性作业偏多，学生感到厌烦。（、作业多，且重复抄写性作业偏多，学生感到厌烦。（）9 9、家长、老师过于看重分数，因而对孩子施加压力，激起、家长、老师过于看重分数，因而对孩子施加压力，激起学生的逆反心理。（学生的逆反心理。（）1010、功课科目枯燥，找不到乐趣。（、功课科目枯燥，找不到乐趣。（）负面学习能力的具体表现（二）负面学习能力的具体表现（二）1111、不会看题目或题目读不懂（、不会看题目或题目读不懂（）1212、阅读理解差（、阅读理
13、解差（）1313、学过就忘记忆力不好（、学过就忘记忆力不好（）1414、平时记住的，考试时不是记混了，就是想不起来、平时记住的，考试时不是记混了，就是想不起来（）1515、不会动脑筋提不出问题（、不会动脑筋提不出问题（）1616、不复习或复习不够（、不复习或复习不够（）1717、不预习或预习不够（、不预习或预习不够（）1818、没有找到适合自己的学习方法（、没有找到适合自己的学习方法（）负面学习能力的具体表现（三）负面学习能力的具体表现（三）1919、边翻书边做作业（、边翻书边做作业（）2020、错别字多（、错别字多（）2121、答题不规范（、答题不规范（）2222、成绩忽上忽下不稳定（、成绩
14、忽上忽下不稳定（）2323、平时会做的题考试时总失分（、平时会做的题考试时总失分（）2424、不做作业或少做作业（、不做作业或少做作业（）负面学习能力的具体表现（四）负面学习能力的具体表现（四）2525、刻苦用功有余，思考和效率不足。（、刻苦用功有余，思考和效率不足。（）2626、不懂得在做题的基础上进行归纳和总结。（、不懂得在做题的基础上进行归纳和总结。（）2727、不知道触类旁通，举一反三。（、不知道触类旁通，举一反三。（）2828、题海战术，不懂得运用知识解决问题的能力。（、题海战术，不懂得运用知识解决问题的能力。（）负面学习能力的具体表现（五）负面学习能力的具体表现（五）乙、藏息相辅乙
15、、藏息相辅丙、丙、预预丁、丁、时时戊、戊、顺顺改变之道改变之道甲、和易以思甲、和易以思 道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。诱导而不牵拉，则亲子关系融洽；劝勉而不强制，学诱导而不牵拉，则亲子关系融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习是件愉快的事；启发而不包办，学生生才能感到学习是件愉快的事；启发而不包办，学生才会自己积极思维。才会自己积极思维。甲、和易以思甲、和易以思 不兴其艺，不能乐学，故君子之于学也，藏焉修焉，不兴其艺，不能乐学，故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。课余时间，多培养孩子的乐趣，善于学习的息焉游焉。课余时间，多培养孩子的乐趣，善于
16、学习的人，学习正业时专心修习，退而休息的时候，就尽兴游人，学习正业时专心修习，退而休息的时候，就尽兴游乐。乐。乙、藏息相辅乙、藏息相辅 禁于未发之谓豫，发然后禁，则扞（禁于未发之谓豫，发然后禁，则扞（hnhn）格而不胜。）格而不胜。在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防，错误在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防，错误出现了再去禁止，就有产生抗拒而难以克服。出现了再去禁止，就有产生抗拒而难以克服。丙、预丙、预 当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。在当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。在适当的时机进行教育，叫做及时，放过了学习时机，适当的时机进行教育，叫做及时，放过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。丁、时丁、时 不陵节而施之谓孙，杂施而不孙，则坏乱而不修。不陵节而施之谓孙，杂施而不孙，则坏乱而不修。不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育，叫做合不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育，叫做合乎顺序，施教者不按教学内容的一定顺序传授知识，打乎顺序，施教者不按教学内容的一定顺序传授知识，打乱了条理，就不可收拾。乱了条理，就不可收拾。戊、顺戊、顺80%80%20%20%20%20%为知识因素。为知识因素。80%80%为非知识因素。为非知识因素。
