1、5、守株待兔人教部编版 三年级下第一课时新知导入新知导入龟兔赛跑刻舟求剑盲人摸象拔苗助长新知导入新知导入文言文学习三部曲：读准字音 读好句读 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感情道理守株待兔自读课文要求：1、不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。2、读准每一个字的字音，圈出生字词；3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；4、结合注释，试着给课文划分停顿。shu zh di sng gng 守 株 待 宋 耕 ch jng sh q 触 颈 释 其识字解词识字解词我会读(1)根据拼音读一读根据拼音读一读(2)开火车认读生字开火车认读生字 宋朝 宋国 一株 守卫守护
2、对待 等待 我 来 组 词识字解词识字解词守 株 待 宋 耕 耕地 耕耘 触动 触角 颈部 长颈鹿 解释 释放 其中 其实 朱朱识字解词识字解词古文识字树干。古代富贵家族种在天井中央、象征家道兴旺的神树。竹篾编织成的开口簸箕。宋宋其其识字解词识字解词我会读(2)老师指名认读老师指名认读(1)小组开火车认读生字小组开火车认读生字di sng sh j 待 宋 释 冀(3)小老师领读小老师领读识字解词识字解词而身为宋国笑。为wiA做，行，做事 B当做，认做C变成 D被wi A替，给 B表目的 C对，向。wi识字解词识字解词 现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古
3、代的用具有关系。耒 上面用把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。注意：“木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。耕耘朗读课文朗读课文要求：1、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3、为课文划分停顿。朗读课文朗读课文 宋人/有耕者。田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为宋国笑。出自韩非子五蠹走近作者走近作者 韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有韩非
4、子一书。朗读课文朗读课文整体感知内容守 株 待 兔树桩子，树被砍去留在地面的部分。猜字谜守株待兔。（打一字）生字书写生字书写（1）小组长带领全组讨论，识记生字（2）分享你们的识字方法守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其生字书写生字书写方法一：找一找左右结构：上下结构：独体字结构：株 待 耕 触 颈 释守 宋其生字书写生字书写方法二：换一换“株”换掉“木”加上“王”，是“珠”。“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。书写指导书写指导书写指导：上面的“宀”要把下面的：寸盖住。守守shu组词：守护 守卫造句：奶奶有病住院时，妈妈彻夜守护在她身旁。书写指导书写指导书写
5、指导：左窄右宽，注意左边的“木”最后一笔为点。株株zh组词：一株造句：在地震后的断壁残垣中，一株小草顽强地活了下来。书写指导书写指导书写指导：左窄右宽，左边为“彳”，不要写成“亻”。待待di组词：等待 对待造句：同学们静静地坐在教室里等待老师上课。书写指导书写指导书写指导：上下等宽，上扁下长。宋宋sng组词：宋国 宋朝造句：为了缓和阶级矛盾，宋朝的王安石改弦更张，施行了青苗法。书写指导书写指导书写指导：左右均等，注意左边的“耒”最后一笔为点。耕耕gng组词：耕地 耕耘造句：我国的耕地属于农民集体所有。书写指导书写指导书写指导：左右均等。注意左边的“角”写窄。触触ch组词：触角 触动造句：这个故
6、事给了张朋很大的触动，他下决心要刻苦学习。书写指导书写指导书写指导：左右均等，左边最后一笔为提。颈颈jng组词：颈部 长颈鹿造句：动物园里，最引人注目的是那只高大的长颈鹿。书写指导书写指导书写指导：左右均等，左边最后一笔为点。释释sh组词：解释 释放造句：这种物质燃烧后会释放出大量的有毒气体。书写指导书写指导书写指导：注意下横比上横长，最后一笔为点。其其q组词：其中 其实造句：教师工作，操心费力，但是乐在其中。新知讲解新知讲解要求：看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。课堂练习课堂练习一、根据拼音写词语 sng cho gng d ch jio jng b （
7、）（）（）（）sh fng q zhng shu zh di t （）（）（）二、比一比，组词语。株（）待（）耕（）触（）珠（）持（）耘（）解（）宋朝耕地触角释放其中守株待兔一株珍珠等待坚持耕地耕耘板书设计板书设计守株待兔 shu zh di sng gng 守 株 待 宋 耕 ch jng sh q 触 颈 释 其 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可得，而/身为宋国笑。作业布置作业布置1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2、继续预习课文，理解文言文的意思。上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入
8、深山去探望我们那些特殊的朋友！（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，
9、想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
