1、小数的意义和读写教学设计（公开课）教学内容：五年级上册第3032页例1、“试一试”“练一练”。教学目标：1使学生现实情境中初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与十进分数之间的联系。2使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象和概括能力。3.通过练习，在巩固小数知识的同时培养学生对小数大小的直观感觉。教学重点：理解小数的意义。教学难点：如何通过观察、比较，抽象概括出小数的意义。教具准备：米尺、多媒体课件。教学过程：一、谈话导入，感受小数产生的必要性师：估计一下这根彩带大约有多长？老师的身高大约有多高？导语：在进行测量或计算时，这样往往不能正好得到整数的结果，我们常常用小数来
2、表示。一根彩带大约长1.02米，老师的身高大约1.6米。在三年级时我们已经初步认识了小数，今天我们进一步来认识小数。二、理解生活中的小数，初步感知小数的意义1.小数的读写。（出示：一块橡皮0.3元 一张邮票 0.05元 一本本子0.78元）师：这些都是什么数？谁能来读一读。小结：注意读小数的时候，小数点后面的数要按顺序一个数字一个数字地读。师：谁还记得小数各部分的名称？（中间的小圆点叫小数点，小数点左边是整数部分，右边是小数部分）师：小数部分是一位的小数叫作一位小数。小数部分是两位的小数叫作两位小数。观察：上面这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数？ 2.在具体情境中初步感知小数的意义（1）理
3、解人民币单位中的小数。师：如果老师要买这些东西，该怎样付钱呢？一块橡皮0.3元，该怎样付钱？你会写成用元作单位的分数吗？为什么？ 师：那么0.05元、0.48元又该怎样付钱呢？你会写成用元作单位的分数吗？为什么？（元可以写成0.05元；0.05元就表示元）你能把下面各数写成用元作单位的分数和小数吗？ 7角（ ）元（ ）元 35分（ ）元（ ）元9角（ ）元（ ）元 68分（ ）元（ ）元观察你发现了什么？（2）理解长度单位中的小数。师：（出示米尺）把1米平均分成10份。每份有多长？用米作单位是几分之几米？为什么？写成小数又是多少米？5分米等于几分之几米，写成小数又是多少？ 0.7米表示几分之几
4、米？有多长？师：如果把1米平均分成100份，每份有多长？同样用米作单位1厘米就是几分之几米？为什么？还可以写成怎样的小数呢？（米可以写成0.01米；0.01米就表示米）师： 35厘米等于几分之几米？写成小数又是多少米？谁能完整地说一说。那0.78米表示几分之几米？有多长呢？你能把下面各数写成用米作单位的分数和小数吗？7分米（ ）米（ ）米 7厘米（ ）米（ ）米3分米（）米（）米62厘米（ ）米（）米观察你发现了什么？三、数形结合，抽象小数的意义1.抽象概括出一、两位小数的意义。（1）出示： 0.7元 0.02元 0.9元 0.68元 0.6米 0.07米 0.8米 0.92米师：我们已经认识
5、了这些小数的实际意义，找一找上面哪个小数能与左边的图对应？哪个小数能与右边的图对应？为什么？（2）出示： 0.7 0.02 0.9 0.68 0.6 0.07 0.8 0.92师：现在我们把单位名称去掉，如果把每个正方形都看作整数1，把上面这些小数分分类，哪些小数你会选择左边的图来继续表示？哪些小数选择右边的图来继续表示？为什么？（3）思考：分母是多少的分数可以写成一位小数，一位小数表示几分之几？分母是多少的分数可以写成两位小数，两位小数又表示几分之几？2.迁移类推出三位、四位小数的意义。（1）（出示）师：如果仍把正方形看成整数1，想象一下该如何表示三位小数？你能举个三位小数的例子，并说说怎么
6、表示吗？（2）思考：分母是多少的分数可以写成三位小数，三位小数表示几分之几？（3）继续想象：分母是多少的分数可以写成四位小数，四位小数表示几分之几？还能否继续往下说？说得完吗？3.归纳概括小数的意义。师：现在谁能完整地说一说：分母是多少的分数可以用小数来表示？一位小数表示什么？两位小数表示什么?三位小数表示什么？ 4有序数数，沟通整、小数之间的联系。（1）师：把正方形看成整数1，平均分成10份可以得到哪些一位小数？我们一起来数一数。最小的一位小数是多少？ 0.9里面有几个0.1，在加一个0.1是多少？（2）把正方形平均分成100分又可以能到哪些两位小数？我们同样也一起来数一数。最小的两位小数是
7、多少？0.1里面有几个0.01,再加个0.01是多少？1010（3）在数的过程中你有没有发现小数与整数有什么相同点？ （4）小结：从右往左：10个0.01是0.1，10个0.1是1，10个1是10，10个10是100，还能这样累积吗？小数和整数一样都是满十进一。从左往右，也就是把1平均分成10份，得到10个0.1，把0.1平均分成10份得到10个0.01，把0.01平均分成10份，可以得到10个0.001，还能细分吗？反过来同样都是退一当十。四、拓展应用，加深对小数意义的理解1.下面每个正方形都表示整数“1”，图中涂色部分用小数表示是多少？为什么？ （ ） （ ） （ ）2. 你能在数轴上找到上面这些小数所对应的点吗？3210师：0.3在几和几之间？它对应的点在哪里？0.14又在几和几之间？ 怎样找到它所对应的点？（根据学生的回答，师把0.1和0.2之间的一段再平均分成10份）现在能找到它对应的点了吗？32100.20.13. 2.3在几和几之间？它对应的点又在哪里？想象：200.3在几和几之间？ 2000.3呢？还能大吗？ 4. 现在你觉得小数小吗？在什么情况下我们会用小数来表示？五、本课总结通过今天这节课的学习，你对小数又有了怎样的新认识。
