1、新课程语文教学理念和实践的思考新课程语文教学理念和实践的思考 辩证地领会新课程语文教学理念辩证地领会新课程语文教学理念 科学开展新课程语文教学实践科学开展新课程语文教学实践 自觉地提高自身教学素养自觉地提高自身教学素养一、一、1.1.既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导作用既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导作用 自主学习：（学生是学习的主人）自主学习：（学生是学习的主人）提出学习问题提出学习问题 搜索学习资料搜索学习资料 选择学习方法选择学习方法 调控学习过程调控学习过程 反馈学习情况反馈学习情况 评价学习结果评价学习结果 主导作用主导作用：（教师是学习活动的组织者和引导者）：（教师
2、是学习活动的组织者和引导者）适时收放适时收放 相机导向相机导向 就误纠偏就误纠偏 提炼总结提炼总结 学前指导学前指导 学后指导学后指导 2.2.既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评 体验：内容的理解体验：内容的理解 人物的分析人物的分析 主题的认识主题的认识 语言的品味语言的品味 作品的意义作品的意义 文章的评价文章的评价 自己的情感自己的情感 自己的思考自己的思考 自己的观点自己的观点 点评：有否定点评：有否定 求结果求结果 开拓思维，引向深入开拓思维，引向深入 有甄别有甄别 求质量求质量 概括提炼，优化答案概括提炼，优化答案 有整合有整合
3、 求整体求整体 揭示学法，注重能力揭示学法，注重能力3.3.既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读 广博阅读：广博阅读：扩大阅读范围扩大阅读范围 增加阅读总量增加阅读总量 丰富知识丰富知识 积淀文化积淀文化 提高素养提高素养 精细阅读：精细阅读：整体把握整体把握 筛选信息筛选信息 理清思路理清思路 理解内容理解内容 领悟内涵领悟内涵 分析形象分析形象 品味语言品味语言 提炼主题提炼主题 评价作品评价作品 （着力于培养阅读的基本能力）（着力于培养阅读的基本能力）4.4.既要倡导关注学习过程，又要注重学习结果的评价既要倡导关注学习过程，又要注重学习
4、结果的评价 学习过程：学习过程：减少周密预设，增加学生自主减少周密预设，增加学生自主 减少教师串讲，增加学生实践减少教师串讲，增加学生实践 减少师生问答，增加多向互动减少师生问答，增加多向互动 减少重复操练，增加学法指导减少重复操练，增加学法指导 结果评价：结果评价：学习态度学习态度 学习思路学习思路 学习方法学习方法 学习质量学习质量 呈现呈现(投示、板演）投示、板演）甄别甄别 整合整合 修改修改5.5.既要倡导课堂生动活泼，又要注重扎实的书面训练既要倡导课堂生动活泼，又要注重扎实的书面训练 生动活泼生动活泼：（提倡启发式、讨论式教学）：（提倡启发式、讨论式教学）兴趣浓厚兴趣浓厚 情绪高昂情
5、绪高昂 参与积极参与积极 节奏明快节奏明快 动静有致动静有致 情感融洽情感融洽 书面训练书面训练：（注重基本技能训练，打下扎实基础）：（注重基本技能训练，打下扎实基础）落实基础落实基础 梳理知识梳理知识 摘记要点摘记要点 读书笔记读书笔记 阅读训练阅读训练 文章评论文章评论 （强化巩固（强化巩固 提升能力提升能力 扩大参与）扩大参与）6.6.既要倡导学生合作学习，又要注重学生的独立探究既要倡导学生合作学习，又要注重学生的独立探究 合作学习：合作学习：学习任务共同学习任务共同交流交流 碰撞碰撞 责任分工明确责任分工明确参与参与 协作协作 学习过程互助学习过程互助情感情感 互补互补 独立探究：独立
6、探究：支配时间支配时间 选择方法选择方法 集中思维集中思维 个性学习个性学习 （提出问题（提出问题独立思考独立思考小组讨论小组讨论全班交流）全班交流）7.7.既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学 反思：反思：容量过度，浅尝辄止容量过度，浅尝辄止表层理解，缺乏深度表层理解，缺乏深度 偏离文本，标新立异偏离文本，标新立异离谱教学，糟蹋名作离谱教学，糟蹋名作 图片影视，华而不实图片影视，华而不实脱离语言，弱化能力脱离语言，弱化能力 联系生活，喧宾夺主联系生活，喧宾夺主虚化阅读，转移重心虚化阅读，转移重心 提倡：提倡：有助于对文本的阅读理解有助于对文
7、本的阅读理解背景资料背景资料 有助于对文本的深刻感悟有助于对文本的深刻感悟评析材料评析材料 有助于对文本的认知表达有助于对文本的认知表达续写评论续写评论 延伸拓展：延伸拓展：背景资料背景资料 比较阅读比较阅读 读写结合读写结合 联系生活联系生活 阅读感受阅读感受 网络信息网络信息语言教学：语言教学：正确认读正确认读 正确书写正确书写 培养语感培养语感 理解含义理解含义 挖掘内涵挖掘内涵 分析作用分析作用 比较鉴赏比较鉴赏 强调积累强调积累 表达运用表达运用 删除法删除法 替换法替换法 填补法填补法 改写法改写法 （语文教学要以发展学生语言能力为本）（语文教学要以发展学生语言能力为本）8.8.既
8、要倡导教学动态生成既要倡导教学动态生成,又要注重教师的科学预设又要注重教师的科学预设教学预设的作用：教学目标明确教学预设的作用：教学目标明确 教学重点突出教学重点突出 教学过程优化教学过程优化 教学活动有序教学活动有序教学预设的内容：制定教学目标教学预设的内容：制定教学目标 确定教学任务确定教学任务 规划教学步骤规划教学步骤 设计主干问题设计主干问题 预测学生疑难预测学生疑难 建构优质答案建构优质答案（教学现场的课堂是一个多维立体的动态场）（教学现场的课堂是一个多维立体的动态场）生成式教学的功能：突出学生主体生成式教学的功能：突出学生主体 呈现教学开放呈现教学开放 提高学习效度提高学习效度 促
9、成教学对话促成教学对话生成式教学的策略：生成式教学的策略：自读课文，生成问题（独立阅读，小组交流）自读课文，生成问题（独立阅读，小组交流）提出问题，分析价值（各组板书，师生研讨）提出问题，分析价值（各组板书，师生研讨）围绕问题，深入探究（独立思考，小组讨论）围绕问题，深入探究（独立思考，小组讨论）解答问题，整合提炼（全班交流，师生评点）解答问题，整合提炼（全班交流，师生评点）拓展延伸，情感体验（阅读交流，共享成果）拓展延伸，情感体验（阅读交流，共享成果）9.9.既要倡导现代技术运用，又要注重教学的实际价值既要倡导现代技术运用，又要注重教学的实际价值 明确现代教育技术的作用明确现代教育技术的作用
10、 丰富教学内容丰富教学内容 创设教学情景创设教学情景 反馈学习结果反馈学习结果 提高教学效率提高教学效率 避免现代教育技术带来的尴尬避免现代教育技术带来的尴尬 课件替代板书（课件替代板书（强制牵引强制牵引）画面替代文字（画面替代文字（转移重心转移重心）机器替代教师（机器替代教师（缺少情感缺少情感）10.10.既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华革除：革除：以教师为中心的专制教学以教师为中心的专制教学 以课本为范围的狭窄教学以课本为范围的狭窄教学 以接受为根本的被动教学以接受为根本的被动教学 以操练为方式的机械教学以操练为方式的机械教学 以划一
11、为标准的禁锢教学以划一为标准的禁锢教学 以知识为立意的浅层教学以知识为立意的浅层教学倡导：倡导：以多元综合为目标的整体教学以多元综合为目标的整体教学以培养能力为核心的深层教学以培养能力为核心的深层教学以尊重体验为准则的人文教学以尊重体验为准则的人文教学以自主探究为方式的开放教学以自主探究为方式的开放教学以学习实践为主线的主体教学以学习实践为主线的主体教学以民主交流为形式的平等教学以民主交流为形式的平等教学承继：注重诵读承继：注重诵读 注重语言注重语言 注重指导注重指导 注重基础注重基础 注重规范注重规范 注重习惯注重习惯 辨证地领会新课程语文教学理念辨证地领会新课程语文教学理念既要倡导学生自主
12、学习，既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导作用又要注重教师的主导作用既要倡导学生独特体验，既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评又要注重教师科学的点评既要倡导学生广博阅读，既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读又要注重文本的精细阅读既要倡导关注学习过程，既要倡导关注学习过程，又要注重学习结果的评价又要注重学习结果的评价既要倡导课堂生动活泼，既要倡导课堂生动活泼，又要注重扎实的书面训练又要注重扎实的书面训练既要倡导学生合作学习，既要倡导学生合作学习，又要注重学生的独立探究又要注重学生的独立探究既要倡导教学延伸拓展，既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学又要注重语言的深层教学
13、既要倡导教学动态生成既要倡导教学动态生成,又要注重教师的科学预设又要注重教师的科学预设既要倡导现代技术运用，既要倡导现代技术运用，又要注重教学的实际价值又要注重教学的实际价值既要倡导教学创新发展，既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华又要承继传统的教学精华二、科学开展新课程语文教学实践二、科学开展新课程语文教学实践 1.1.教学目标要多元教学目标要多元 课程性质：工具性与人文性统一课程性质：工具性与人文性统一 课程目标：知识能力课程目标：知识能力 过程方法过程方法 情感态度价值观情感态度价值观 （互融而非分割（互融而非分割 内在而非外加内在而非外加 内化而非说教）内化而非说教）父母的心教
14、学案例教学目标1、阅读文本，把握小说主题及结构特点，体味 作品风格。2、提高赏析小说的能力。3、引导学生学会理解父母，珍惜至真至爱的亲 情。2.教学内容要丰厚教学内容要丰厚 提供背景资料提供背景资料 拓展教学材料拓展教学材料 联系生活实联系生活实际际 沉入语言教学沉入语言教学 挖掘深刻内涵挖掘深刻内涵 生成教育意生成教育意义义 （师生成为教材的第二创造者）（师生成为教材的第二创造者）爸爸的花儿落了爸爸的花儿落了教学案例教学案例一、启发导入（一、启发导入（奠定基调，引入课文奠定基调，引入课文）母爱是伟大的，令人难忘的；父爱也是伟大的，令人难忘的。母爱是伟大的，令人难忘的；父爱也是伟大的，令人难忘
15、的。二、初读研讨（二、初读研讨（解读人物，归纳性格解读人物，归纳性格）课文中最主要的人物是谁？课文中最主要的人物是谁？英子和爸爸英子和爸爸 用用“这是一个这是一个的爸爸，我的理由是的爸爸，我的理由是的句的句 式式”说说爸爸。说说爸爸。严厉严厉 慈爱慈爱 重感情重感情 善于教育孩子善于教育孩子三、深入探究（三、深入探究（品味语言，挖掘内涵品味语言，挖掘内涵）我感触最深的句子是我感触最深的句子是为什么？为什么？促使感悟促使感悟 最能引起我联想的句子是最能引起我联想的句子是为什么？为什么？激发联想激发联想 我认为最有哲理的句子是我认为最有哲理的句子是为什么？为什么？深入主题深入主题 我还不能理解的句
16、子是我还不能理解的句子是引导质疑引导质疑四、拓展延伸（四、拓展延伸（表达思想，熏陶情感表达思想，熏陶情感）播放播放城南旧事城南旧事片段片段煽起激情，蓄足厚势煽起激情，蓄足厚势 论说父爱：论说父爱：运用语言，表达深情运用语言，表达深情 对文中的爸爸或自己的爸爸说一句最想说的话。对文中的爸爸或自己的爸爸说一句最想说的话。仿句：父爱是阳光，让我感到人间的温暖；父爱是灯塔，照亮我仿句：父爱是阳光，让我感到人间的温暖；父爱是灯塔，照亮我 前进的路；父爱是前进的路；父爱是雷雨雷雨教学片段教学片段 鲁侍萍鲁侍萍 哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是
17、恨，是悔，是三十年一天三十年一天 一天我受的苦。一天我受的苦。你你大概已经忘了大概已经忘了你你做的事了！三十年做的事了！三十年 前，前，过年过年三十的晚上三十的晚上我生下你的第二个儿子我生下你的第二个儿子才三天才三天，你你为了要赶紧娶那位有钱有门第为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，的小姐，你们你们逼着我冒着大雪出去，要我离开逼着我冒着大雪出去，要我离开你们你们周家的门。周家的门。1.学生有感情地朗读这段文字。学生有感情地朗读这段文字。2.引导分析人物思想情感。引导分析人物思想情感。三十年前是在怎样的时刻鲁侍萍被赶出周家的？对于那段经历，鲁侍萍三十年前是在怎样的时刻鲁侍萍被赶出周家的？对于那段经
18、历，鲁侍萍 内心是怎样一种感受？内心是怎样一种感受？恨恨 悔悔 那么，三十年后，再次面对周仆园时，鲁侍萍是怎样表达这种内心怨那么，三十年后，再次面对周仆园时，鲁侍萍是怎样表达这种内心怨 愤的？愤的？三个三个“你你”两个两个“你们你们”在连续几个在连续几个“你你”之后，为何又改为之后，为何又改为“你们你们”呢？这呢？这“你们你们”是谁呢？是谁呢？3.教师提炼归纳教师提炼归纳 悲剧的罪魁祸首悲剧的罪魁祸首不只是周仆园，更是封建家长不只是周仆园，更是封建家长 对周仆园的情感对周仆园的情感既有明显的怨恨，也有一定的宽恕既有明显的怨恨，也有一定的宽恕 （抓住关键词语实施精细阅读）（抓住关键词语实施精细阅
19、读）3.3.教学问题要优化教学问题要优化 深入文本深入文本 筛选信息筛选信息 理解内容理解内容 分析语言分析语言 概括要点概括要点 品味语言品味语言 体验情感体验情感 聚合焦点聚合焦点 主要信息主要信息 疑难内容疑难内容 空白之处空白之处 （导向（导向 激疑激疑 开发）开发）激活思维激活思维 适度开放适度开放 讲究综合讲究综合 激发兴趣激发兴趣 把握难度把握难度 引导探究引导探究 体现情意体现情意 设置梯度设置梯度 由表及里由表及里 由浅入深由浅入深 由易到难由易到难教学问题比较教学问题比较 你喜欢穿新装吗？你为什么喜欢穿新装？你喜欢穿新装吗？你为什么喜欢穿新装？皇帝的新装皇帝的新装 假如你是
20、鲁达，你会不会也这样去消遣郑屠？为什么？假如你是鲁达，你会不会也这样去消遣郑屠？为什么？假如你是鲁达，在这个过程中，你将会什么时候发作？假如你是鲁达，在这个过程中，你将会什么时候发作？鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西诗中牛郎织女的故事与民间传说中的牛郎织女的故事有什诗中牛郎织女的故事与民间传说中的牛郎织女的故事有什 么不同？作者为什么要这样写？么不同？作者为什么要这样写？天上的街市天上的街市你认为奥楚蔑洛夫可不可以不变？可不可能不变？你认为奥楚蔑洛夫可不可以不变？可不可能不变？变色龙变色龙4.4.教学过程要清晰教学过程要清晰 教学内容相对集中教学内容相对集中 刺激强烈刺激强烈 体现深度体现深度
21、 思路明确思路明确 教学步骤力求简约教学步骤力求简约 板块清楚板块清楚 思考充分思考充分 节奏分明节奏分明 教学环节有机联系教学环节有机联系 前后照应前后照应 步步推进步步推进 水到渠成水到渠成 教学过程符合认知教学过程符合认知 角色转换角色转换 模拟过程模拟过程 调整行为调整行为父母的心父母的心教案案例教案案例一、情境导入（一、情境导入（创设情境，导入新课创设情境，导入新课）学生介绍古今中外赞美父母真情的名言警句。学生介绍古今中外赞美父母真情的名言警句。二、整体感知（二、整体感知（速读课文，感知内容速读课文，感知内容）教师播放背景音乐，学生速读感知文本内容并完成文后表格填教师播放背景音乐，学
22、生速读感知文本内容并完成文后表格填写，把握小说主要人物，概括小说情节，推测小说主题。写，把握小说主要人物，概括小说情节，推测小说主题。三、深入探究（三、深入探究（想象揣摩，挖掘内涵想象揣摩，挖掘内涵）展示展示“冰山冰山”图片图片设疑引导学生设疑引导学生想象揣摩语言想象揣摩语言引引入相关材料入相关材料品味作品风格品味作品风格 四、拓展延伸四、拓展延伸 （情感渗透，能力培养情感渗透，能力培养）1 1、教师引用、教师引用韩诗外传韩诗外传名言引导学生感悟体会父母爱子之名言引导学生感悟体会父母爱子之心，珍惜至真至爱的亲情。学生齐诵孟郊心，珍惜至真至爱的亲情。学生齐诵孟郊游子吟游子吟。2 2、培养赏析小说
23、的能力；写学习心得一篇、培养赏析小说的能力；写学习心得一篇 。（教学内容相对集中、教学步骤力求简约、教学环节有机联系、教学过程符合认知教学内容相对集中、教学步骤力求简约、教学环节有机联系、教学过程符合认知）老王老王教学案例（庄敏执教教学案例（庄敏执教)一、情感导入（一、情感导入（促情铺垫促情铺垫）1.1.“同一片蓝天下同一片蓝天下”的理解。的理解。2.2.杭州新增节日杭州新增节日“邻居节邻居节”二、整体感知（二、整体感知（预习交流预习交流）作者简介作者简介 故事梗概故事梗概 人物概括人物概括 事件概括事件概括三、深层探究（三、深层探究（阅读生成阅读生成）1.1.让我们感动的事情有：让我们感动的
24、事情有：2.2.语言运用精妙的地方是：语言运用精妙的地方是：3.3.你有疑惑的问题是：你有疑惑的问题是：4.4.作者写这篇文章的意图是：作者写这篇文章的意图是：四、表达思想（四、表达思想（情感体验情感体验）结合课文，以结合课文，以“关爱关爱”为话题，各抒己见。为话题，各抒己见。关爱需要平等尊重；被关爱者需要有一颗感恩之心关爱需要平等尊重；被关爱者需要有一颗感恩之心琐忆琐忆教学案例（李炯执教）教学案例（李炯执教）（一）投示（一）投示教参教参对课文七个事件的概括，讨论交流概括的对课文七个事件的概括，讨论交流概括的 优劣。优劣。（二）小组讨论修改（二）小组讨论修改1、2事件的概括。事件的概括。（三）
25、学生讨论归纳事件概括的方法：（三）学生讨论归纳事件概括的方法：找关键句、抓关键词、改造表述（角度一致、字数相当、找关键句、抓关键词、改造表述（角度一致、字数相当、结结 构相似、体现中心）构相似、体现中心）（四）运用方法，分组讨论（四）运用方法，分组讨论5、6、7事件的概括事件的概括全班交流。全班交流。（五）出示教师的概括。（五）出示教师的概括。由评析优劣到修改表述由评析优劣到修改表述 由得出方法到运用方法由得出方法到运用方法 由多种表述到典型范例由多种表述到典型范例5.5.教学活动要有效教学活动要有效 体现语文教学本质体现语文教学本质植根语言植根语言 注重活动内容价值注重活动内容价值培养思维培
26、养思维 关注内容形式统一关注内容形式统一讲究效率讲究效率 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣乐意参与乐意参与 顾及学生心理特征顾及学生心理特征张扬个性张扬个性花儿为什么这样红花儿为什么这样红教学案例教学案例探究说明内容、顺序、方法及语言特点。、师生共同解决（物质基础）、分成小组探究（物理学原理、生理上需要、进化的观点、自然选择学说、人工选择）、全班交流评点斑羚飞渡斑羚飞渡教学案例教学案例 三次主要的学习实践活动：三次主要的学习实践活动：一、角色体验：独立阅读一、角色体验：独立阅读全班交流（全班交流（感知文本，折射思想感知文本，折射思想）如果让你选择文中的某一角色，你会选择哪一个？结合课文，说说理
27、由。如果让你选择文中的某一角色，你会选择哪一个？结合课文，说说理由。小斑羚小斑羚 老斑羚老斑羚 镰刀头羊镰刀头羊 猎人猎人二、联想体验：个体体验二、联想体验：个体体验组班交流（组班交流（合理联想，开发教材合理联想，开发教材）如果你选的是镰刀头羊，如果你选的是镰刀头羊，如果你选的是老斑羚，飞渡前你想对小斑羚说什么？如果你选的是老斑羚，飞渡前你想对小斑羚说什么？如果你选的是小斑羚，飞渡成功后，你会对坠入悬崖的老斑羚说什如果你选的是小斑羚，飞渡成功后，你会对坠入悬崖的老斑羚说什 么？么？如果你选的是猎人，你有什么感想？会怎么做？如果你选的是猎人，你有什么感想？会怎么做？（你这样说，这样想的依据是什么
28、？）（你这样说，这样想的依据是什么？）三、自主质疑：分组讨论三、自主质疑：分组讨论师生释疑（师生释疑（生成问题，深度探究生成问题，深度探究）有分歧的问题有分歧的问题 有困惑的问题（有困惑的问题（筛选问题筛选问题书面呈现书面呈现充分交流充分交流）（讨论：能力要求高、学习难度大、认知多元化讨论：能力要求高、学习难度大、认知多元化对话、碰撞、互助对话、碰撞、互助）6.6.教学姿态要平等教学姿态要平等 尊重学生尊重学生 民主参与民主参与 平等对话平等对话7.7.教学评价要精要教学评价要精要 长于引导：引到实处长于引导：引到实处 导到深处导到深处 敢于纠偏：是非标准敢于纠偏：是非标准 科学结论科学结论
29、善于提炼：提示方法善于提炼：提示方法 揭示规律揭示规律 显示整体显示整体 出示成果出示成果8.8.教学手段要有效教学手段要有效 设置教学情景设置教学情景 丰富教学内容丰富教学内容 反馈教学结果反馈教学结果科学开展新课程语文教学实践科学开展新课程语文教学实践教学目标要多元教学目标要多元教学内容要丰厚教学内容要丰厚教学问题要优化教学问题要优化教学过程要清晰教学过程要清晰教学活动要有效教学活动要有效教学姿态要平等教学姿态要平等教学评价要精要教学评价要精要教学手段要有效教学手段要有效三、自觉地提高自身教学素养三、自觉地提高自身教学素养1 1加强学习加强学习 新课程语文教学的理念、目标、实施建议新课程语
30、文教学的理念、目标、实施建议(理论指导理论指导)先进的教学经验、教学方法先进的教学经验、教学方法(感性领悟感性领悟)学科知识、社会知识、科技知识学科知识、社会知识、科技知识(知识综合知识综合 学科渗透学科渗透)2 2积极探索积极探索 构建高效的课堂教学策略构建高效的课堂教学策略 开展学科教学课题的研究开展学科教学课题的研究3 3注重积累注重积累 教学案例教学案例 教学随笔教学随笔 学生成果学生成果 听课笔记听课笔记 教学素材教学素材 教学论文教学论文 4 4勤于反思勤于反思 教学开放教学开放教师引导教师引导 分析概括分析概括引申阐发引申阐发 拓展阅读拓展阅读解读课文解读课文 人文精神人文精神落实双基落实双基 合作研讨合作研讨独立探究独立探究 写作训练写作训练阅读课文阅读课文 口头交流口头交流书面表达书面表达 创新发展创新发展继承传统继承传统自觉地提高自身教学素养自觉地提高自身教学素养加强学习加强学习积极探索积极探索注重积累注重积累勤于反思勤于反思勇于创造勇于创造善于总结善于总结
