1、【考研教育心理学】单选题题库与答案（363道）1.小学教育心理学研究的对象是（ ）。A.人的本质及其改变的规律B.教与学的科学C.教育过程中的行为D.学校教育环境中学、教与环境三者互动时的心理活动及其规律【答案】D2.最能说明“激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用” 的理论是（ ）。A.麦克里兰德的成就动机观B.行为主义的强化理论C.阿特金森的成就动机理论D.韦纳的归因理论【答案】A3.主张将“SR”改为“S一O一R”的是（ ）A.联结认知理论B.生成学习论C.人本主义D.认知结构同化理论【答案】A4.主要与学习态度、学习动机密切相关的学
2、习策略是（ ）。A.通用策略B.宏观策略C.微观策略D.基本策略【答案】A5.主要用于信息的长时记忆与保持的策略是（ ）。A.复述策略B.复习策略C.阅读策略D.元认知策略【答案】B6.主要用于确立恰当的学习目标体系，维持适当的学习心态的策略是（ ）。A.监控策略B.基本策略C.支持策略D.通用策略【答案】C7.朱智贤划分儿童心理发展年龄阶段的际准是：在一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的（ ）的特点。A.特殊矛盾B.主导活动 C.思维水平D.生理发展【答案】A8.中国心理学会成立教育心理专业委员会、发展心理学专业委员会、发展心理教育心理专业委员会的时间分别是（ ）A.196
3、2年、1978年、1984年B.1984年、1978年、1962年C.1962年、1984年、1978年D.1984年、1962年、1978年【答案】C9.中国现代史上第一次出版教育心理学的是（ ）A.廖世承B.陆志伟C.潘菽D.陈选善【答案】B10.旨在把握学习材料的纲目、要点及其内在联系的学习策略是（ ）。A.复述策略B.精细加工策略C.与标题策略D.列提纲策略【答案】D11.掌握“角”概念后，“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习就变得容易些。这因为在学习中发生了（ ）A.垂直迁移B.远迁移C.水平迁移D.近迁移【答案】A12.长时记忆中的信息由两条途径进人反应生成器，其中一条是指长时
4、记忆中的信息直接进人反应生成器，在不知不觉中完成反应。这种信息指（ ）A.认知信息B.技能信息C.熟练的技能信息D.情感信息【答案】C13.长时记忆可以按信息编码的角度分为两种系统（ ）。A.知识系统和技能系统B.表象系统和言语系统C.知识系统和策略系统D.概念系统和规则系统【答案】B14.章志光认为人在遇到道德情境时，从接受信息到产生道德行为，要经过一个连续的而有阶段心理过程，其第一步是（ ）A.移情B.对道德情境或事件的注意与知觉 C.道德判断 D.意动【答案】B15.章志光认为，品德形成三维结构中的（ ）结构指个体从非道德状态过渡到开始出现道德行为或初步形成品德时的心理结构。A.定向结构
5、B.执行结构C.定型结构D.生成结构【答案】D16.章志光认为，（ ）是参与道德执行过程而有决定意义的意识系统或道德动机系统，也是个人在品德上表现了高度自觉性与自律性的关键机制。A.道德认知动机系统区B.道德观念动机系统区C.道德认知感情系统区D.道德观念感情系统区【答案】C17.在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则，即要遵循发展与教育心理学研究的（ ）原则。A.伦理性原则B.发展性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则【答案】A18.在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（ ）。A.增强已有知识的
6、概括化程度B.增强已有知识的可辨性C.增强已有知识的稳定性D.提高学生的智力水平【答案】B19.在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（ ）。A.分类教学B.使用变式教学C.使用比较教学D.使用肯定实例和否定实例【答案】B20.在行为的动机体系中起主导作用的是（ ）。A.内部动机B.外部动机C.意识到的动机 D.没有意识到的动机【答案】C21.在我国近现代发展与教育心理学的发展历程中，根据自己的研究成果写成第一本发展心理学著作的人是（ ）A.肖孝嵘B.黄翼C.陈鹤琴D.陆志韦【答案】C22.在威特罗克的生成学习模式中，（ ）是指引生成过程的方向的因
7、素。A.生成B.动机C.先前的知识经验D.注意【答案】D23.在瞬时记忆信息到短时记忆信息的加工过程中必将有（ ）的参与。A.感觉B.知觉C.注意D.复述【答案】C24.在实际生活中，人们最常受到的是（ ）强化。A.定时间隔B.非定时非定比的间隔C.定比间隔D.不定时间隔【答案】B25.在社会环境因素中，（ ）是影响儿童创造性的主要因素。A.社会文化B.社会管理体制C.学校教育D.家庭气氛和教育方式【答案】D26.在品德的形成过程中，使道德动机与道德行为得以沟通并实现的是（ ）。A.道德认识B.道德信念C.道德判断D.道德意志【答案】D27.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指
8、（ ）A.02岁B.27岁C.712岁D.1215岁【答案】C28.在梅耶学习过程模式中“工作记忆” 是指（ ）。A.长时记忆B.短时记忆C.机械记忆D.意义记忆【答案】B29.在加湿的学习与记忆的信息加工模型中，加工系统是以（ ）为基础提出的。A.短时记忆系统B.两种记忆系统C.长时记忆系统D.三种记忆系统【答案】D30.在加涅的信息加工模型中，执行控制系统和期望系统的箭头没与操作系统的任何部位直接相连，表明它们对整个操作系统的各个部分都起（ ）作用。A.调节与控制B.指导与监督C.控制D.监督【答案】A31.在集体之中群策群力，互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法的创造性思维训练方法是（
9、 ）。A.脑力激荡法B.隐喻训练法C.多重策略法D.局部改变法【答案】A32.在发展心理学的历山上，关于心理发展的动力问题存在一些不同的看法。其中，既讲内外因相互作用又讲发展的是（ ）A.皮亚杰B.联系主义心理学 C.桑代克D.格式塔学派【答案】A33.在动作技能形成的过程中，学习者已经学习了一些技能中应有的动作反应，但尚未掌握在什么样的情况下做出这些动作反应。此时，动作技能的形成处于（ ）阶段。A.半自动化B.联系形成C.自动化D.认知【答案】D34.在比较长的时期内持续进行有系统地观察的方法叫（ ）A.定期观察法B.长期观察法C.全部观察法D.重点观察法【答案】B35.在班杜拉的社会学习理
10、论中，下列观点正确的是（ ）。A.人类不是通过直接的经验进行学习的B.人类只通过观察他人即榜样的行为进行学习C.人类只观察学习榜样受奖的行为D.无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习【答案】D36.孕妇的营养状况、情绪及药物、酒精、毒品都可能导致新生儿智力缺陷，出为胎儿生活的（ ）对其发育具有极其重要的作用。A.环境B.自然环境C.社会环境D.心理环境【答案】B37.阅读完某段文章后，学生问自己：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这是属于（ ）。A.概括策略的应用B.元认知策略的应用C.阅读理解策略的应用D.问题解决策略的应用【答案】B38.阅读理解策略是（
11、）。A.单一性策略B.综合性策略C.元认知策略D.解决问题策略【答案】B39.有一名学生在语文课上受到了表扬，由此而喜欢上了语文课，后来更换了语文老师，他的学习动机就随之消失了。这说明，该生的学习动机属于（ ）A.外部学习动机B.远景学习动机 C.内部学习动机D.近景学习动机【答案】D40.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。这是一种（ ）现象。A.正迁移B.负迁移C.普遍迁移D.垂直迁移【答案】B41.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算，很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（ ）。A.已有
12、知识概括化程度低B.消极的定势C.已有知识不稳定D.智力水平低【答案】B42.由于环境中真实存在的、客观的危险来源产生的焦虑被弗洛伊德称为（ ）A.客观性焦虑B.道德上的焦虑C.主观性焦虑D.神经性焦虑【答案】A43.由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑被弗洛伊德称为（ ）A.客观性焦虑B.道德上的焦虑C.主观性焦虑D.神经性焦虑【答案】D44.由于担心违背超我而使原我的需要得到满足所引发的焦虑被弗洛伊德称为（ ）A.客观性焦虑B.道德上的焦虑C.主观性焦虑D.神经性焦虑【答案】B45.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是（ ）。A.复习策略B.谐音法C.形象联想
13、策略 D.群集策略【答案】C46.应用题解题策略属于（ ）。A.元认知策略B.阅读理解策略C.一般解题策略D.具体解题策略【答案】D47.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（ ）。A.非特殊成分迁移B.特殊成分迁移C.正迁移 D.负迁移【答案】A48.一位教师在对学生开展爱国主义教育时，联系岳飞英勇抗金的故事，并激情满怀地朗诵满江红以感染学生，从品德心理学角度分析，其做法意在培养学生的（ ）。A.自觉性道德情感B.伦理性道德情感C.移情性道德情感D.想象性道德情感【答案】D49.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，
14、竞答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（ ）。A.线索不足导致了遗忘B.动机强度过低造成的C.动机强度过高造成的D.狭隘的动机造成的【答案】C50.一般来说，每一单元最理想的复习时间是（ ）。A.10分钟左右B.2050分钟C.5060分钟D.6090分钟【答案】B51.耶克斯和道德牛定律表明：对于高度复杂的学习，达到最高学习效率的学习动机水平应（ ）A.适中偏低B.很低C.适中偏高D.很高【答案】A52.耶基斯一多德森定律指的是（ ）。A.学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系B.学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的C.动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系D.学习动机的最
15、佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同【答案】D53.要促进学生产生更广泛、更一般的迁移，最重要的是（ ）。A.加强基础知识的教学B.合理安排教材的学习顺序C.练习要恰当 D.让学生学会如何学习【答案】D54.研究发展，420岁的个体脑的发展主要是通过波和波之间的斗争而进行的，斗争的结果是（ ）A.波逐渐让位给波B.波和波都让位给波C.波逐渐让位给波D.波和波谁也占胜不了谁【答案】A55.研究表明：（ ）程度的“认知不协调”对动员学生的注意最为有效。A.较低B.中等C.很低D.很高【答案】B56.学校教育中学、教与环境三者之间的关系是（ ）。A.彼此独子 B.相互并列C.二者并重
16、D.自成系统和互成系统的关系【答案】D57.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（ ）。A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.正强化【答案】C58.学习是一种适应活动，这里的适应是（ ）。A.生理适应 B.心理适应C.人际关系适应D.环境适应【答案】B59.学习目标的高低、大小，往往与一个人的抱负水平呈（ ）A.零相关B.负相关C.积差相关D.正相关【答案】D60.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（ ）。A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到C.既有生理成熟的，也有心理发展的D.既有可以观察到的，也在难以直接观察到的【答案
17、】D61.学习可以通过（ ）表现出来。A.行为的持久变化B.行为潜能的持久变化C.个体外部行为的变化D.相应的行为变化【答案】D62.学习动机与学习目的的关系是（ ）。A.同原因与结果的关系相同B.虽有联系，但也不是不可分割的C.不能够相互交替、彼此转换D.关系虽复杂，但却是一一对应的【答案】A63.学习定势说认为，学会（ ）有利于学习迁移。A.前摄抑制B.学习什么 C.后摄抑制D.如何学习【答案】D64.学习策略教学的首要环节，也是最困难的一步是（ ）。A.教师是否真正掌握了学习策略B.通过分析具体的学习任务，确定所必需的学习策略及其执行方式C.如何将学习策略以外显的、程序性的方式传授给学生
18、D.是否能找到有效的、现成的学习策略【答案】B65.学生掌握学科的基本结构，理解基本原理或结构的意义，可以帮助他预见其他类似的事物，可以学会怎样学习。这是因为：学生理解了学科的基本结构，（ ）A.容易记忆学科知识B.能促进学习的迁移C.容易掌握整个学科的具体内容D.可以提高学习兴趣【答案】B66.学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”，可以帮助他们更好地理解这些概念，这种现象比较恰当的解释是（ ）。A.认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用B.原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性C.原有的起固定作用的观念具有稳定性D.原有的起固定作用的观念具有清晰性【答案】A67.
19、学生学习了圆周年的计算公式后，要求他们在保护古树的前提下求得一棵古树横截面直径的长度，这是（ ）。A.知识的感知B.知识的理解C.知识的巩固D.知识的应用【答案】D68.学生学习的根本特点是（ ）。A.发现性B.接受性C.间接性D.方向性【答案】B69.学生形成了（ ），就表明学生已不是直观地去认识道德现象，而是能概括地反映道德现象，认识道德现象的一般特征和本质特征。A.道德信念B.道德评价能力 C.道德观念D.道德原则【答案】C70.学生为获得优良的学业成绩而努力学习，是（ ）动机的表现。A.追求成功的B.成就C.避免失败的D.社交【答案】B71.学生输入新的信息与原有认知结构在（ ）不相符
20、合时兴趣最大。A.同等程度B.低等程度C.高等程度D.中等程度【答案】D72.需要和目标成为推动个体行为的动力时，我们就说个体形成了（ ）A.诱因B.内驱力C.强化D.动机【答案】D73.形象联想、谐音法这些学习策略又常常被称为（ ）。A.记忆术B.元认知C.产生武D.认知技能【答案】A74.形式训练说的代表人物是（ ）。A.沃尔夫B.苛勒C.贾德D.桑代克【答案】A75.行为主义心理学家提出的“刺激反应”公式表明他们主张环境决定个体心理的发展，这属于（ ）的观点。A.环境决定论B.遗传决定论C.调和论D.辩证唯物论【答案】A76.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作（
21、）。A.算法式B.问题空间C.算子 D.手段目的分析【答案】C77.心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为，这些一般特点包括：发展速度、时间、顶点和（ ）A.发展的分化和阶段B.发展的稳定程度C.发展的协调性D.发展的均衡性【答案】A78.小学生在日常生活中已经能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，这些概念一般是通过（ ）获得的。A.概念形成B.概念同化C.接受学习D.学校系统教学【答案】A79.小学生分析把握应用题中的各种数量关系的解析策略一般包括（ ）。A.读、提、选、找B.读、提、判、找C.提、判、选、找D.提、读、判、找【答案】C80.小学生道德评价的特点
22、是只会评价他人，而不会评价自己。初中生的自我评价能力迅速发展。这说明道德评价能力的发展具有（ ）的顺序。A.从“别人”到“自己”B.儿“自己”到“别人”C.从“他律”到“自律”D.从“自律”到“他律”【答案】A81.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（ ）。A.三年级上学期B.三年级左右C.四年级上学期D.四年级左右【答案】D82.小学儿童的思维的基本特点是（ ）。A.以直观行动思维为主要形式B.以具体形象思维为主要形式C.以抽象逻辑思维为主要形式D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式【答案】D83.小
23、学儿童的品德具有（ ）特点。A.自觉性B.一致性C.过渡性D.关键性【答案】C84.小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现是（ ）。A.自我意识的成熟B.个性的形成C.自觉纪律的形成D.道德评价的出现【答案】C85.小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物种产生牛印刻。这说明印刻（ ）A.不依赖于任何一种强化B.可能形成得非常快C.是不可逆的 D.只在“关键期”内发生【答案】C86.下列研究或实验属于横向研究道德性问题的是（ ）。A.皮亚杰的“童道德判断研究”B.科尔伯格的“道德发展阶段论”C.班杜拉的“社会学习论”D.李伯黍等的“道德认知发展研究”【
24、答案】C87.下列说法正确的是（ ）。A.品德是由个人的道德行为来显示的。B.儿童初期出现的道德行为是无意的偶然表现。C.道德行为是品德的表现。D.道德性包括道德行为和品德。【答案】A88.下列属于造成品德不良的客观原因的是（ ）A.道德意志薄弱B.父母的溺爱迁就C.性格上的某些缺陷D.受不良行为习惯的支持【答案】B89.下列属于问题解决策略的是（ ）。A.SQ3R法 B.PQ4R法C.ID.EA.L法 D.OK5R法【答案】C90.下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性？（ ）A.当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法B.当原有知识本身已很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”C
25、.实际呈现比较性组织者D.形成一种比较新旧知识的心向【答案】D91.下列关于学习动机的变化的认识，不正确的是（ ）A.近景动机比较具体，其效果也显而易见，但其作用不大稳定，容易变化B.远景动机同学习的社会意义与个人意义相联系，比近景动机稳定而持久C.在同一时间，主导性学习动机不只一个D主导性学习动机和辅助性学习动机的地位与作用不是一成不变的【答案】C92.下列关于学习的联结理论的主要观点的描述，不正确的是（ ）A.学习的实质在于形成刺激反应的联结B.学习过程中要经多次尝试和错误才能找到正确的联结C.强调强化在学习中的作用D.刺激反应之间的联结可是直接的，也可是间接的【答案】D93.下列关于反馈
26、在动作技能形成中的作用的认识，不正确的是（ ）A.一般来说，有反馈动作技能进步快，没有反馈进步慢B.虽然任务性质不同，及时的或延后的信息反馈的效果却基本相同C.当技能已经熟练掌握后，反馈就不一定必要D.研究表明，对于连续的任务，及时反馈是重要的，对于不连续的任务，延后的反馈仍然有效【答案】B94.下列关于动作技能形成的一般趋势的看法，不正确的是（ ）A.在多数情况下，技能在练习初期进步较快，以后就逐渐缓慢B.在多数情况下，技能在练习初期进步较慢，以后就逐渐加快C.技能形成中的高原现象并不具有普遍性D.在各种技能形成的过程中，都可以看到成绩在某一水平上下稍有波动的现象【答案】B95.下列关于动作
27、技能保持的特点的描述，不正确的是（ ）A.动作技能一经学会，便不易遗忘B.动作技能的保持比知识的保持牢固C.越是复杂的动作技能，保持的时间越短 D.越是简单的动作技能，保持的时间越短【答案】C96.下列关于道德意志形成的认识，不正确的是（ ）A.道德意志形成的特点是从抗诱惑能力较弱逐渐发展到抗诱惑能力较强B.道德意志的形成主要表现在三个方面C.道德意志的形成表现为道德动机经常战胜不道德的动机D.道德意志的形成还表现为排除内外干扰，实现其道德行为【答案】B97.下列关于保持过程的看法，不正确的是（ ）A.保持过程先将榜样行为转换为言语编码，再转换为记忆表象贮存信息B.保持过程是观察学习的第二个过
28、程C.保持过程对学习者以后的行为起指导作用D.保持过程以表象和言语编码两种形式贮存信息【答案】A98.下列方法中最佳的复习方法是（ ）。A.反复阅读法B.读背结合法C.抄写法D.列表法【答案】B99.下列不属于品德构成的心理成分的是（ ）。A.道德认识 B.道德情境C.道德意志 D.道德动机【答案】B100.下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（ ）A.学习材料必须是无意义材料B.学习材料必须具有逻辑意义C.学习者必须具有有意学习的心向D.学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念【答案】A101.下列（ ）强化的效果最好。A.定时间隔B.不定时间隔 C.定比间隔D.不定比间隔【答案
29、】D102.狭义的发展心理学主要指（ ）A.动物心理学B.民族心理学C.比较心理学D.个体发展心理学【答案】D103.我们必须坚持川发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这是发展与教育心理学研究的（ ）所要求的。A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则【答案】B104.我国心理学家（ ）于1990年提出了品德形成的三维结构理论模式。A.李伯黍B.李辽C.章志光D.肖锋【答案】C105.问题情境就是（ ）。A.有问题摆在学生面前B.有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法上解决的问题C.学生能否自己发现问题D.学生能否自己提出问题【答案】B106.
30、问题解决的试误说是由（ ）提出的。A.杜威B.苛勒 C.桑代克D.纽厄尔【答案】C107.文革后，最早正式出版的我国自己编写的教育心理学教材的是（ ）。A.潘菽 B.邵瑞珍C.韩进之D.艾伟【答案】A108.为了消除恐惧情绪，华生首创了（ ）A.厌恶疗法B.满灌疗法C.系统脱敏法D.森田疗法【答案】C109.维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中的学习策略是（ ）。A.复述策略B.复习策略C.精细加工策略D.组织策略【答案】A110.威特罗克的生成学习模式的中心因素是（ ）A.生成B.动机C.长时记忆贮存系统D.注意【答案】C111.望梅止渴、画饼充饥、谈虎色变属于（ ）。A
31、.经典性条件反射B.操作性条件反射C.试误的结果D.潜伏学习【答案】A112.托尔曼认为，所谓动物行为的预期的证实的目的实际上就是一种（ ）A.中介变量B.外在力量C.内在的强化D.外部的奖励【答案】C113.推动、引导和维持人们进行学习活动的内部力量或内部机制是（ ）。A.学习目的B.学习兴趣C.学习动机D.学习态度【答案】C114.通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构是（ ）。A.知识的学习B.技能的学习C.行为规范的学习D.认知策略的学习【答案】A115.通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用叫（ ）A.直接强化B.自我强化C.内部强化D.替代性强化【答案】D1
32、16.通过改变事物的个别部分或属性并加以组合，从而得到一个创造性的新产品，这种创造力训练方法是（ ）。A.棋盘法B.两部改变法C.比拟法D.清单法【答案】B117.通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，加强知识之间的相互联系，形成简明有序的结构的学习策略是（ ）。A.复述策略B.概括策略C.精细加工策略D.群集策略【答案】D118.通过对被试所做的反应的独创性、流畅性、灵活性进行评价来测查其创造性水平的测验是（ ）。A.南加利福尼亚大学测验B.创造性人格自称量表C.托兰斯的你属于哪一类人D.创造才能“简易测试”量表【答案】A119.提出学习的认知同化理论的心理学家是（ ）。A.桑代克B.
33、奥苏伯尔C.托尔曼 D.布鲁纳【答案】B120.提出“我们一切的培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件反射”的是（ ）。A.桑代克 B.斯金纳C.巴甫洛夫D.托尔曼【答案】C121.提出“发展性教学” 的心理学家是（ ）。A.奥苏伯尔B.皮亚杰C.维果斯基D.乌申斯基【答案】C122.他律道德，也可以称为（ ），在（ ）间出现。A.互惠道德67岁B.互惠道德 1012岁C.强制道德67岁D.强制道德 510岁【答案】D123.所谓的“追踪任务”实验是用来研究（ ）的动作技能的。A.连续的B.操纵器械C.不连续的D.不操纵器械【答案】A124.斯陶布通过实验发现（ ）既能激发儿童的移
34、情，又能培养其助人技能，是儿童教育中的有效方法。A.对偶故事法B.角色扮演法 C.道德两难故事法D.诱导法【答案】B125.斯陶布认为动机、目的转化为行为受其他因素的影响，其中起主要作用的是（ ）A.能力B.气质 C.性格D.思维【答案】A126.斯金纳提出程序教学的原则包括：设定目标（ ）A.小步子前进，及时强化B.小步子前进，延迟强化C.大步子前进，延迟强化D.大步子前进，及时强化【答案】A127.斯金纳实验中的行为塑造是通过（ ）进行的。A.定时间隔B.定比间隔C.逐渐强化D.自我强化【答案】C128.瞬时记忆的容量为（ ）。A.7+2个组块B.较小C.较大D.巨大【答案】C129.属于
35、麦克里兰德成就动机观的是（ ）。A.高成就动机者能积极地全力以赴地完成某种困难的任务，并获得成功B.社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度快慢C.人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为趋向D.人们参与学习活动，并非只是使成就需要得到满足【答案】B130.适用于需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料的学习策略是（ ）。A.精细加工策略B.组织策略C.阅读理解策略D.元认知策略【答案】B131.试误说认为学习的实质是（ ）。A.尝试错误的过程B.建立某种情境与某种反应之间的联结C.建立条件反射的过程D.进行操作而使反应与刺激建立联结的过程【答案】B
36、132.试图论证成就动机与经济发展的关系的心理学家是（ ）。A.耶基斯B.阿特金森C.勒温D.麦克里兰德【答案】D133.世界上首次提出教育心理化思想的教育家是（ ）。A.苏格拉底B.亚里士多德C.夸美纽斯D.裴斯泰洛齐【答案】D134.使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（ ）A.将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力下够B.将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素C.将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳D.将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明【答案】B135.深入研究迁移的实质，揭示了学习迁移的内部主观条件的理论是（ ）。A.共同要素说
37、 B.关系转换说 C.认知结构说 D.经验泛化说【答案】C136.社会行为理论认为，具有（ ）取向的人其目的更易于被特定情境所激活，因而更有可能产生助人行为。A.道德B.利他 C.移情D.社会价值【答案】B137.桑代克通过实验发现，（ ）的迁移效果甚微。A.知识B.技能C.智力D.品德【答案】C138.桑代克认为两岁儿童看到一块糖时说“糖”这个字，表明两岁儿童形成的联结是（ ）A.动物式的刺激反应直接联结B.抽象的联结C.观念的联结 D.选择性联结【答案】C139.桑代克和武德沃斯在实验研究的基础上提出了学习迁移的理论是，称之为（ ）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验泛化说D.关系转换说
38、【答案】B140.桑代克的联结学习理论认为联结是一个（ ）。A.建立条件反射的过程B.试误的过程C.建立操作性条件反射的过程D.形成认知结构的过程【答案】B141.若以练习中犯错误的多少来作为练习曲线的纵坐标的话，那么这样的练习曲线由左向右随着练习次数的增多呈现（ ）的趋势。A.先逐渐上扬，后逐渐下降B.下降 C.保持水平 D.上扬【答案】B142.认知技能是人借助于（ ）在头脑中完成的智力活动方式。A.认知策略B.元认知C.内部言语D.外部言语【答案】C143.认知技能的学习就是在认知结构中建构一个（ ），经过练习达到完善化、自动化。A.产生式 B.产生式系统C.认知策略 D.元认知【答案】
39、B144.认知技能的基本单元是（ ）。A.产生式 B.产生式系统C.元认知 D.程序性知识【答案】A145.认知策略迁移理论认为对策略作用的（ ）是影响策略迁移的重要因素。A.概括水平B.他人评价C.组织D.自我评价【答案】D146.认为人类不仅可以通过直接经验产生学习，而且还可以通过间接经验产生学习的心理学家是（ ）。A.桑代克B.斯金纳C.托尔曼D.班杜拉【答案】D147.认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习、获得间接经验的学习理论是（ ）。A.认知发现理论B.认知同化理论C.社会学习理论D.人本主义学习理论【答案】C148.认为迁移是无条件
40、的，是自动发生的理论，称之为（ ）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验泛化说D.关系转换说【答案】A149.认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（ ）。A.华莱士的四阶段模式B.杜威的五步模式C.纽厄尔和西蒙的信息加工模式D.邓克尔的范围缩小汇综模式【答案】D150.认为产生迁移的关键是学习者在两种活动或经验中通过概括产生泛化的共同原理的学习迁移理论的代表人物（ ）。A.桑代克B.苛勒C.贾德 D.奥苏伯尔【答案】C151.人脑的右半球是进行（ ）的中枢。A.分析思维B.发散思维C.辐合思维D.
41、抽象逻辑思维【答案】B152.人对自己行为所进行的反省或情绪上的评价，是一种自我意识的表现。这种现象称之为（ ）。A.道德评价B.良心C.移情D.从众【答案】B153.人本主义学习理论的代表人物有（ ）。A.布鲁纳B.桑代克C.奥苏伯尔D.罗杰斯【答案】D154.人本主义心理学的学习观认为，学习就是（ ）的过程。A.建立暂时神经联系B.试误C.学习者发挥潜能和自我实现D.顿悟【答案】C155.群集策略属于（ ）。A.记忆策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略【答案】C156.情感和动作技能方面的变化是（ ）的结果。A.适应B.学习C.生理成熟D.刺激物的持续作用【答案】B157.青少年神经系统结构与机能的成熟为其心理发展趋向成熟奠定了基础，这突出表现在其思维发展上，已能进行（ ）A.动作思维B.形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维【答案】C158.强调应该研究自然的社会情境中的人的行为的学习理论是（ ）。A.认知发现理论B.认知同化理论C.社会学习理论D.人本主义学习理论【答案】C159.强凋学习的主动性、社会性与情境性的理论是（ ）。A.格式塔的顿悟说
