1、行為或情緒或及身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準 第三條第二項第七款第三條第二項第七款注意力缺陷過動症其他 注意力缺陷過動症、違規行為障礙（Conduct Disorder，CD）、對立性違抗行為（ODD）、妥瑞症。焦慮性疾患通常與壓力有關，焦慮的反應常取決於壓力來源和個人面對壓力的調適能力。畏懼性疾患害怕的反應超出現實的程度，而且其感覺是本身也難以理解的，嚴重到會持續表現出逃避的行為。情感性疾患主要指憂鬱症和躁鬱症。主要指憂鬱症和躁鬱症。憂鬱症包括憂鬱情緒、對日常事物失去興趣、中斷與人互動、憂鬱症包括憂鬱情緒、對日常事物失去興趣、中斷與人互動、食慾不
2、振、睡眠不正常、精力衰退、活力減低、注意力渙散。食慾不振、睡眠不正常、精力衰退、活力減低、注意力渙散。孩童時期的憂鬱症容易被攻擊行為、鬧脾氣、焦慮和行為問題孩童時期的憂鬱症容易被攻擊行為、鬧脾氣、焦慮和行為問題等掩飾等掩飾 。精神性疾患精神分裂症精神分裂症症狀包括幻覺、妄想、思考異常、症狀包括幻覺、妄想、思考異常、智力語言功能缺陷及情緒異常。智力語言功能缺陷及情緒異常。症狀分類症狀分類孩童時期的憂鬱症容易被攻擊行孩童時期的憂鬱症容易被攻擊行為、鬧脾氣、焦慮和行為問題等掩飾為、鬧脾氣、焦慮和行為問題等掩飾。外向性行為(男性為主)如反抗、攻擊、破壞、過動、暴躁、譴如反抗、攻擊、破壞、過動、暴躁、譴
3、責、侵犯財物、及違規行為等問題責、侵犯財物、及違規行為等問題內向性的問題(女性為主)、（1）團體教學（2）分組教學（3）個別指導*（4）協同教學 *主、副教師共同教學 *平行教學 *教學團輪流教學 *分站配置教學 *替代教學 *能力分組教學u學生錯誤反應。u教師回饋並重複示範正確行為局部示範練習。延宕練習。提示系統及提示退除ABA Autism Training-Chapter 3 Prompting(14:39)https:/ Hand Washing-Autism Therapy Video(2:41)https:/ 配合學生的注意力作息u提供更多協助小老師、小天使、輔具或提示系統u反應中
4、斷或轉移注意給予暫停指令、提醒指示該做的事u關切或促進溝通同理、積極關注和引導情緒表達一、情緒及行為問題處理的基本考量一、情緒及行為問題處理的基本考量u了解您的個案了解您的個案找到問題行為功能及發生的原因原因?u反省自己的價值判斷價值判斷根據什麼價值判斷價值判斷個案行為有沒有問題?如何解決價值衝突解決價值衝突(家長.老師.個案)?u誰該調整誰該調整?個案?照顧者該改變觀念.態度.作法?u透過這行為處理模式教個案學會什麼教個案學會什麼?u確定問題行為u觀察其特徵.時間.地點.發生的頻率u分析引發問題行為發生的原因(前事).問題行為的功能.增強物u問題行為處理及建立功能性行為步驟:一、定義行為問題
5、並決定優先順序二、運用功能評量收集資訊以分析行為功能三、發展對行為功能的假設並發展行為處理策略四、擬定個別化的支持計畫五、實施行為支持計畫六、評估計畫的成效1.前事控制2.行為訓練3.後果處理4.調整生態環境5.危機處理uD.H.Meichenbaum 1977:Cognitive behavior modification:An integrative approach.New York:Plenum1.cognitive modeling:老師口述並示範目標行為2.external guidance:在老師的口頭指示下.學生做出目標行為3.overt self guidance:在自己的口
6、頭指示下.學生做出目標行為4.faded overt self guidance:學生在做出目標行為時.自己口頭指示的聲量越來越小直到完成沒有聲音5.covert self instruction:內在的語言或內在的心像引導學生做出目標行為u觀察或實際接觸了解個案能力:社交主動性.自我約束能力.了解並遵守規則.讚美.批評.接受別人的提示.提供協助.接受協助.認識自己喜好及選擇能力.維護自己的權益適當拒絕別人.應付不如意的情況.中止社交活動u訓練方法:示範/口頭提示/假設情況的演練/實際情況的演練u訓練原則:適性,多給予成功的經驗/鼓勵/給予適當的支持,逐漸遞減支持/環境配合/反覆練習/使用固定簡易清楚的口語/善用故事、影片及圖片
