1、 评价历史事件和历史人物评价历史事件和历史人物（考点（考点10）考点考点10：知道获取历史信息的常用方法、：知道获取历史信息的常用方法、途径，途径，运用不同的资料有理有据地评价历史运用不同的资料有理有据地评价历史事件和历史人物（事件和历史人物（c）知道表示历史时段（时间知道表示历史时段（时间)的一些专用词汇，掌握基本的纪年方法的一些专用词汇，掌握基本的纪年方法时间词汇时间词汇方法方法特点特点时间长度计算方法时间长度计算方法示例示例世纪世纪以百年为一个单位来计算以百年为一个单位来计算时间，每一百年称为一个时间，每一百年称为一个“世纪世纪”。世纪的计算以。世纪的计算以公元元年为界，划分公元公元元年
2、为界，划分公元前后前后每每100100年年为为l l世纪世纪年份除以年份除以100100，有余数进一，有余数进一，即是该世纪数。如：公元前即是该世纪数。如：公元前100100年年-公元前公元前1 1年，即为公年，即为公元前元前1 1世纪；公元世纪；公元1 1年年100100年，即为年，即为1 1世纪（公元可省世纪（公元可省略）略）中华人民共和国成立中华人民共和国成立于于19491949年，即为年，即为2020世世纪纪4040年代。公元前年代。公元前229229年，即为公元前年，即为公元前3 3世纪世纪2020年代；年代；2525年，即为年，即为1 1世纪世纪2020年代；年代；20142014
3、年，年，即为即为2121世纪初世纪初年代年代以以1010年为一个单位来计算年为一个单位来计算时间，每时间，每1010年为一个年为一个“年年代代”每每1010年为年为一个年代一个年代十位数即该年代数。其中，十位数即该年代数。其中，十位数为十位数为0 0或或1 1时，一般称为时，一般称为世纪初世纪初时代时代（时期）（时期）以某一方面重要特征为划以某一方面重要特征为划分标准的某一个较长的时分标准的某一个较长的时段段有某一方有某一方面的共同面的共同特征特征如：青铜时代、春秋如：青铜时代、春秋战国时代、工业时代、战国时代、工业时代、近代、电气时代、信近代、电气时代、信息时代等息时代等公元公元纪年法纪年法
4、以基督教传说中耶稣诞生以基督教传说中耶稣诞生的那一年为公元元年，即的那一年为公元元年，即公元公元1 1年。以公元元年为界，年。以公元元年为界，划分公元前后。向前推算，划分公元前后。向前推算，是公元前某年，数字越大，是公元前某年，数字越大，时间越早；向后推算，是时间越早；向后推算，是公元某年（公元可省略），公元某年（公元可省略），数字越大，时间越晚数字越大，时间越晚现在世界现在世界上最常用上最常用的纪年法的纪年法不跨越公元前后时，将两不跨越公元前后时，将两数相减，即：数相减，即：N NA AB B。跨越公元前后时，将两数跨越公元前后时，将两数相加再减一年，即：相加再减一年，即：N N A AB
5、Bl l。注意：公元前。注意：公元前1 1年年与公元与公元1 1年之间，中间没有年之间，中间没有，与数轴的表示不一样。，与数轴的表示不一样。因此，要减去因此，要减去1 1孔子诞生于公元前孔子诞生于公元前551551年，逝世于公元前年，逝世于公元前479479年，享年几岁？算年，享年几岁？算法：法：5515514794797272（岁）。（岁）。西汉建立西汉建立于公元前于公元前202202年，灭亡年，灭亡于公元于公元9 9年，西汉存在年，西汉存在了多少年？算法：了多少年？算法：2022029 9 1 1210210（年）（年）时间词汇时间词汇方法方法特点特点时间长度计算方法时间长度计算方法示例示
6、例中中国国历历史史纪纪年年法法帝王在位帝王在位时间纪年时间纪年法法西汉汉武帝以前，西汉汉武帝以前，用帝王的名号纪其用帝王的名号纪其在位的年次在位的年次中国最古中国最古老的一种老的一种纪年法纪年法如如“周平王元周平王元年年”“”“秦襄公八年秦襄公八年”等等年号年号纪年法纪年法由由汉武帝首创汉武帝首创，定，定公元前公元前140140年年号年年号为为“建元建元”，这一，这一年就是年就是“建元元建元元年年”。以后新君即。以后新君即位，就改用新年号位，就改用新年号纪年纪年汉武帝后的中国古代文汉武帝后的中国古代文献就采用这一纪年法献就采用这一纪年法如：建元、贞观、如：建元、贞观、康熙、雍正、乾隆、康熙、雍
7、正、乾隆、光绪等光绪等朝代朝代纪年法纪年法以某一朝代纪年以某一朝代纪年如：夏朝（代）、如：夏朝（代）、唐朝（代）唐朝（代）干支干支纪年法纪年法天干与地支依次组天干与地支依次组合，组成六十个单合，组成六十个单位，称六十甲子位，称六十甲子发生于这一年的重大事件，以干支发生于这一年的重大事件，以干支纪年命名纪年命名如：戊戌变法、甲如：戊戌变法、甲午战争、辛亥革命午战争、辛亥革命等等民国民国纪年法纪年法中华民国成立于中华民国成立于19121912年年，这一，这一年被称为年被称为民国元年民国元年。一直沿用。一直沿用至至19491949年中华人民共和国成立年中华人民共和国成立民国纪年换算为公元民国纪年换算
8、为公元纪年：纪年：19121912民国纪年民国纪年1 1公元纪年。公元纪年。公公元纪年换算为民国纪年：元纪年换算为民国纪年：公元纪年公元纪年191219121 1民国纪年民国纪年19211921年，中国共产年，中国共产党成立，这一年是党成立，这一年是民国多少年？算法：民国多少年？算法：19211921191219121 11010，即为即为民国民国1010年年学会通过各种方法，多种渠道收集和分析历学会通过各种方法，多种渠道收集和分析历史资料，认识不同类型的历史资料史资料，认识不同类型的历史资料 了解过去发生的事情（历史），需要借了解过去发生的事情（历史），需要借助各种类型的历史资料。助各种类型
9、的历史资料。获取历史信息的常用获取历史信息的常用方法、途径方法、途径:查阅文献档案、观看历史纪录片、查阅文献档案、观看历史纪录片、考察遗址遗迹、参观博物馆、调查访问，等等。考察遗址遗迹、参观博物馆、调查访问，等等。这些资料大致可分为文献资料、实物资料和口这些资料大致可分为文献资料、实物资料和口述资料。述资料。种种类类含义含义意义（作用）意义（作用）表现表现示例示例图示图示文文献献资资料料文字产生之后，文字产生之后，人们利用文字人们利用文字和书籍，将自和书籍，将自己的活动记录己的活动记录下来下来是人们了解某是人们了解某一历史时期的一历史时期的重要资料重要资料甲骨文、竹木甲骨文、竹木简、史书、档简
10、、史书、档案、日记、报案、日记、报刊、图片等文刊、图片等文字和音像资料字和音像资料司马迁司马迁史史记记、安妮安妮日记日记，开国，开国大典音像等大典音像等实实物物资资料料又称文物，主又称文物，主要指历史上人要指历史上人类活动遗留下类活动遗留下来的各种遗存来的各种遗存是人们认识再是人们认识再现历史，特别现历史，特别是了解没有文是了解没有文字的远古时代字的远古时代的重要资料，的重要资料，可以弥补文献可以弥补文献记载的不足，记载的不足，纠正其中的错纠正其中的错误误各类化石、遗各类化石、遗物、遗迹、遗物、遗迹、遗址、墓葬、出址、墓葬、出土文物等土文物等北京人头盖骨北京人头盖骨化石、河姆渡化石、河姆渡出土
11、的炭化稻出土的炭化稻谷、秦陵兵马谷、秦陵兵马俑、圆明园遗俑、圆明园遗址、长城等址、长城等口口述述资资料料指人们口头讲指人们口头讲述并被记录下述并被记录下来的资料来的资料没有文字，文没有文字，文物不丰富时，物不丰富时，需要借助口述需要借助口述资料了解历史。资料了解历史。是对文献资料是对文献资料的补充，能更的补充，能更全面地了解历全面地了解历史史神话、传说、神话、传说、故事、回忆录、故事、回忆录、采访录等采访录等大槐树传说、大槐树传说、牛郎织女故事、牛郎织女故事、孟姜女哭长城、孟姜女哭长城、女娲补天等女娲补天等分辨史料的价值，合理运用历史资料分辨史料的价值，合理运用历史资料 资料按照价值的不同，分
12、为第一手资料和第二手资料。资料按照价值的不同，分为第一手资料和第二手资料。我们学习了解历史，必须分辨史料的价值，判断资料的真我们学习了解历史，必须分辨史料的价值，判断资料的真实性，知道所用资料是第一手资料，还是第二手资料。实性，知道所用资料是第一手资料，还是第二手资料。价值分类价值分类来源来源意义意义方法方法第一手资料第一手资料实物资料实物资料是比较直接是比较直接的证据的证据应尽可能利用第一应尽可能利用第一手资料，因为它们手资料，因为它们更具有真实性；可更具有真实性；可以有选择地利用第以有选择地利用第二手资料，但要注二手资料，但要注意辨别其真伪。意辨别其真伪。同时代或距离那个时代较近的人同时代
13、或距离那个时代较近的人记录下来的资料记录下来的资料当事人根据亲身经历写成的资料当事人根据亲身经历写成的资料第二手资料第二手资料后人写的历史著作等后人写的历史著作等是间接是间接的证据的证据后人的说法后人的说法 我们要学习了解历史，必须凭借和利我们要学习了解历史，必须凭借和利用各种历史资料，并分辨史料的价值，充分用各种历史资料，并分辨史料的价值，充分挖掘资料的内涵，挖掘资料的内涵，有理有据地评价有理有据地评价历史事件历史事件和历史人物；有时还要和历史人物；有时还要一分为二，从正反两一分为二，从正反两方面，来综合评价方面，来综合评价历史事件的意义或作用，历史事件的意义或作用，历史人物的地位。以下以有
14、关长城的描述为历史人物的地位。以下以有关长城的描述为例来说明。例来说明。运用不同的资料有理有据地评价历史事件和历史人物运用不同的资料有理有据地评价历史事件和历史人物资料资料名称名称资料资料种类种类资料资料价值价值评价评价明长城明长城概况概况实物实物资料资料第一手第一手资料资料长城是中华民族的象征，是世长城是中华民族的象征，是世界建筑史上的奇迹界建筑史上的奇迹孟姜女孟姜女哭长城哭长城的传说的传说文献文献资料资料第二手第二手资料资料孟姜女哭长城的真实性值得怀孟姜女哭长城的真实性值得怀疑，说明口述资料有局限性；疑，说明口述资料有局限性；但这一传说反映了人们对秦朝但这一传说反映了人们对秦朝暴政的强烈不
15、满，见证了秦朝暴政的强烈不满，见证了秦朝徭役的繁重徭役的繁重长城长城抗战抗战口述口述资料资料第一手第一手资料资料长城成为中华民族抵抗外来侵长城成为中华民族抵抗外来侵略的象征；见证了中国人民团略的象征；见证了中国人民团结一心、勇于反抗外来侵略的结一心、勇于反抗外来侵略的爱国主义精神爱国主义精神评析历史事件和历史人物，要把握好以下几点：评析历史事件和历史人物，要把握好以下几点：1.1.全面性：全面性：评价时既要看到其积极的一面，又要认识其评价时既要看到其积极的一面，又要认识其消极的一面（局限性）。消极的一面（局限性）。一分为二地去看待历史事件一分为二地去看待历史事件和历史人物和历史人物。【例【例1
16、 1】对雅典的民主制度的评价：】对雅典的民主制度的评价：从积极方面看，它具有专制统治所不具备的特点和优从积极方面看，它具有专制统治所不具备的特点和优点，使公民得以享受更多的权利，积极主动地参政议政，点，使公民得以享受更多的权利，积极主动地参政议政，在当时看属好的制度；从消极方面看，这一民主制度建立在当时看属好的制度；从消极方面看，这一民主制度建立在奴隶制度基础上，占人口大多数的奴隶、妇女和外邦人在奴隶制度基础上，占人口大多数的奴隶、妇女和外邦人没有任何政治权利，真正能享受这种民主的人只占少数，没有任何政治权利，真正能享受这种民主的人只占少数，并不是今天真正意义上的民主。（说明：上述评价是基于并
17、不是今天真正意义上的民主。（说明：上述评价是基于教材内容作出的，具体试题还得具体分析，以下同）教材内容作出的，具体试题还得具体分析，以下同）2.2.主流性：主流性：应抓住历史事件和历史人物的主要方面进行应抓住历史事件和历史人物的主要方面进行评价，应评价，应把评价的重点放在历史事件和历史人物对历把评价的重点放在历史事件和历史人物对历史进程的影响上史进程的影响上。【例【例2 2】对秦始皇的评价，有五种观点，哪种观点比较接】对秦始皇的评价，有五种观点，哪种观点比较接近历史真相近历史真相?1.1.秦始皇是个暴君；秦始皇是个暴君；2 2秦始皇过大于功；秦始皇过大于功；3 3秦始秦始皇功过各半；皇功过各半
18、；4 4秦始皇功大于过；秦始皇功大于过；5 5认为秦始皇没有认为秦始皇没有什么过，他是杰出的政治家，对中华民族的发展有着巨什么过，他是杰出的政治家，对中华民族的发展有着巨大而又深远的影响。大而又深远的影响。秦始皇的功：秦始皇的功：首先，他顺应历史潮流，灭六国统一首先，他顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望，开创了统一的新局面；其次，秦朝是中国历民的愿望，开创了统一的新局面；其次，秦朝是中国历史上第一个统一的中央集权大帝国，其专制集权统治制史上第一个统一的中央集权大帝国，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两
19、千多年，影响十分深远；再次，秦度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远；再次，秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一产生了深远影响；最后，修筑了著名展和维护国家统一产生了深远影响；最后，修筑了著名的万里长城和灵渠等古代工程。的万里长城和灵渠等古代工程。秦始皇的过：秦始皇的过：焚书坑儒；大规模征发徭役和兵役；统焚书坑儒；大规模征发徭役和兵役；统治治“具有急政暴虐的特色具有急政暴虐的特色”。对比其功与过，我们应该认为观点对比其功与过，我们应该认为观点4 4比较接近历史真比较接近历史真相，相，秦始皇功大于过秦始皇功大于过。3.
20、3.历史性：历史性：评价历史事件和历史人物时一定要评价历史事件和历史人物时一定要把该历史事把该历史事件和历史人物放在当时的历史背景中进行，件和历史人物放在当时的历史背景中进行，决不能脱离决不能脱离当时的社会现实。当时的社会现实。【例【例3 3】如何正确认识清初实行的闭关锁国政策？】如何正确认识清初实行的闭关锁国政策？众所周知，闭关锁国政策是导致近代中国落后挨打众所周知，闭关锁国政策是导致近代中国落后挨打的重要原因。但是最初实行是有原因的，一是清初耕织的重要原因。但是最初实行是有原因的，一是清初耕织结合、自给自足的经济结构在全国范围内仍占主导地结合、自给自足的经济结构在全国范围内仍占主导地位位中
21、国不需从国外进口商品，二是为了防范和抵御中国不需从国外进口商品，二是为了防范和抵御侵略者在中国沿海地区的种种不法行为和侵略行径。虽侵略者在中国沿海地区的种种不法行为和侵略行径。虽然闭关锁国政策的消极作用很大，但从当时的历史背景然闭关锁国政策的消极作用很大，但从当时的历史背景中，我们不难看出闭关锁国政策在一定时期内（当时），中，我们不难看出闭关锁国政策在一定时期内（当时），一定程度上抵御了侵略者的侵略活动，起到了一定的自一定程度上抵御了侵略者的侵略活动，起到了一定的自卫作用，故应给予一定的肯定。卫作用，故应给予一定的肯定。4.4.阶段性：阶段性：由于由于历史阶段的不同，同一历史事件所起的历史阶段
22、的不同，同一历史事件所起的作用和结果就会不同，评价也就会有差异甚至相反作用和结果就会不同，评价也就会有差异甚至相反。【例【例4 4】请就科举制度从隋唐的产生到明清以后衰落的】请就科举制度从隋唐的产生到明清以后衰落的历史，谈谈你对其作用的评价。历史，谈谈你对其作用的评价。科举制度在起初不断得到完善，改变了隋唐以前主科举制度在起初不断得到完善，改变了隋唐以前主要依赖荐举和凭借家庭出身来做官的惯例，是一种相对公要依赖荐举和凭借家庭出身来做官的惯例，是一种相对公平的选拔制度，扩大了地主阶级的统治基础，并为繁荣古平的选拔制度，扩大了地主阶级的统治基础，并为繁荣古代文化做出了贡献，因此当以肯定为主。代文化
23、做出了贡献，因此当以肯定为主。而到了明清时期，科举制度得到严密控制，考试内而到了明清时期，科举制度得到严密控制，考试内容限制在容限制在“四书四书”、“五经五经”范围之内，八股取士使许多范围之内，八股取士使许多知识分子不讲实际学问，束缚了知识分子的思想，并且还知识分子不讲实际学问，束缚了知识分子的思想，并且还严重阻碍了科技文化的发展，因此当以否定为主。严重阻碍了科技文化的发展，因此当以否定为主。5.5.史论结合：评价历史事件和历史人物史论结合：评价历史事件和历史人物必须以史实为依必须以史实为依据据，脱离史实的空洞的评价只能是空泛之谈。，脱离史实的空洞的评价只能是空泛之谈。【例【例5 5】史论结合是历史学习的基本原则，试以五四运】史论结合是历史学习的基本原则，试以五四运动的史实说明五四精神的具体表现。动的史实说明五四精神的具体表现。观点：五四精神是一种不屈抗争的爱国主义精神。观点：五四精神是一种不屈抗争的爱国主义精神。史实：反对巴黎和会将德国在山东侵占的权益转给日本；史实：反对巴黎和会将德国在山东侵占的权益转给日本；学生游行，高呼学生游行，高呼“环我青岛环我青岛”等口号；工人罢工，等口号；工人罢工，商人罢市；罢免亲日派官员曹汝霖、章宗样、陆商人罢市；罢免亲日派官员曹汝霖、章宗样、陆宗舆的职务；拒绝在宗舆的职务；拒绝在凡尔赛和约凡尔赛和约上签字等。上签字等。
