1、大卫大卫科波菲尔科波菲尔作者简介作者简介 查查尔斯尔斯约翰约翰赫芬姆赫芬姆狄更斯狄更斯(Charles John Huffam Dickens，1812年年2月月7日日-1870年年6月月9日日)，十，十九世纪英国最伟大的作家，也是九世纪英国最伟大的作家，也是一位以反映现实生一位以反映现实生活见长的作家，他在自己的作品中，以高超的艺术活见长的作家，他在自己的作品中，以高超的艺术手法，描绘了包罗万象的社会图景，作品一贯表现手法，描绘了包罗万象的社会图景，作品一贯表现出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精出揭露和批判的锋芒，贯彻惩恶扬善的人道主义精神，塑造出众多令人难忘的人物形象。神，塑造出
2、众多令人难忘的人物形象。主要作品有主要作品有匹克威克外传匹克威克外传、雾都孤儿雾都孤儿、老古玩店老古玩店、艰难时世艰难时世、我们共同的朋友我们共同的朋友等等。一百多年来一百多年来他的代表作他的代表作双城记双城记在全世界盛在全世界盛行不衰，深受广大读者的欢迎。行不衰，深受广大读者的欢迎。文文题解读题解读 本文本文节选自狄更斯的节选自狄更斯的“半自传体小说半自传体小说”大卫、大卫、科波菲尔科波菲尔（第十一章（第十一章)，这部小说，这部小说被称为他被称为他“心中最宠爱的孩子心中最宠爱的孩子”，于，于1849至至1850年间，分年间，分20个部分逐月发表个部分逐月发表。小说小说以以第一人称第一人称的叙
3、述方式，讲述了主的叙述方式，讲述了主人公大卫人公大卫科波菲尔自幼年科波菲尔自幼年至中年至中年的生活历程，的生活历程，展示了展示了19世纪中叶英国的广阔画面，世纪中叶英国的广阔画面，反映了反映了狄更斯希望人间充满善良、正义、人道、博狄更斯希望人间充满善良、正义、人道、博爱的生活理想。爱的生活理想。背景背景探寻探寻 大卫大卫科波菲尔科波菲尔属于属于19世纪现实主义文学世纪现实主义文学的范畴的范畴，为为我们细致勾勒出一幅我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个世纪中叶涵盖英国社会各个层面层面的的生活画卷生活画卷。该该小说的故事背景依托于英国的维多利亚小说的故事背景依托于英国的维多利亚时代时代，
4、这一，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面上表面上是烈是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际上社会贫富火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际上社会贫富差距差距悬悬殊，社会矛盾日益凸显殊，社会矛盾日益凸显，凡此种种都在本书中有所揭示，凡此种种都在本书中有所揭示。同时同时，该小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源，该小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于于狄更斯狄更斯的亲身经历和见闻的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生，全书以深刻反映作家个人生活和活和际遇际遇为基调。出身于社会底层的狄更斯曾在作坊里当为基调。出身于社会底层的狄更斯曾在作坊里当
5、过童工过童工，深刻，深刻体会过世态炎凉，而小说的主人公大卫体会过世态炎凉，而小说的主人公大卫科科波菲尔波菲尔则迫于则迫于生计也做过童工。至于狄更斯逐渐走上文学生计也做过童工。至于狄更斯逐渐走上文学创作创作道路的道路的过程表现在大卫过程表现在大卫科波菲尔身上，则是其由秘科波菲尔身上，则是其由秘书开始书开始逐渐逐渐涉及文学并最终成为作家涉及文学并最终成为作家。可以可以说小说中的主人公说小说中的主人公大卫大卫科波菲尔就是狄更斯笔科波菲尔就是狄更斯笔下的第二个自己。由此可见下的第二个自己。由此可见,该小说该小说带有强烈的现实主义带有强烈的现实主义色彩，色彩，对种种对种种社会现象社会现象进行了进行了详细
6、详细的描绘和深刻的批判的描绘和深刻的批判，成为探究当时社会现状的成为探究当时社会现状的重要依据重要依据。批判现实主义批判现实主义 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。其代表作家有法国的司汤达其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克、巴尔扎克，英国的，英国的狄更斯，俄国的列夫狄更斯，俄国的列夫托尔斯泰等；代表托尔斯泰等；代表作品作品有有红与黑红与黑人间人间喜剧喜剧艰难时世艰难时世复活复活等。等。中国中国明清明清时期的时期的儒林外史儒林外史官场现形记官场现形记二十年目睹之怪二十年目睹之怪现状现状都属于批判现实主义小都
7、属于批判现实主义小说。说。批判现实主义批判现实主义有着鲜明的艺术特征。第一，现实主义有着鲜明的艺术特征。第一，现实主义文学文学追追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。第二，现实主义第二，现实主义文学重视人与社会环境的关系的描写，塑造文学重视人与社会环境的关系的描写，塑造典型环境典型环境中的典型性中的典型性格。第三，现实主义文学具有内倾性和格。第三，现实主义文学具有内倾性和外倾性外倾性两种倾向。第四，两种倾向。第四，现实主义文学以叙事文学为主，小说现实主义文学以叙事文学为主，小说创作创作特别是长篇小说走向了特别是长篇小说走向了成熟与繁荣成熟与繁荣。
8、19世纪60年代之后，西欧的批判现实主义开始走下坡路，欧洲文坛上出现了自然主义流派，这标志着批判现实主义这一资产阶级艺术潮流的败落。批判现实主义的中心由英、法两国转移到俄国。这时，继普希金、果戈理之后，屠格涅夫、列夫托尔斯泰以及契诃夫等纷纷登上世界文坛，代表着批判现实主义文学的新成就。19世纪欧洲的批判现实主义的巨大成就世纪欧洲的批判现实主义的巨大成就，揭开，揭开了文学艺术了文学艺术的新篇章。的新篇章。文本文本探究探究本文本文塑造了大卫塑造了大卫科波菲尔怎样的形象特点科波菲尔怎样的形象特点?请请简要分析。简要分析。大卫大卫科波菲尔是小说中的主人公科波菲尔是小说中的主人公,自幼成自幼成为孤儿的为
9、孤儿的大卫大卫被继父虐待被继父虐待,在在10岁时被送到伦岁时被送到伦敦一个货行当童工，这敦一个货行当童工，这对于对于“极有才华、观极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵察力强、聪明热情、敏感机灵”的大卫来说的大卫来说是是极大极大的羞辱，他感到身心俱伤，对当时的羞辱，他感到身心俱伤，对当时“居然没有人出来为他居然没有人出来为他说一句话说一句话”的社会感的社会感到奇怪和不满。到奇怪和不满。大卫大卫感情细腻、聪明好学，在妈妈和老保感情细腻、聪明好学，在妈妈和老保姆的影响下，他对世界怀着纯洁的爱姆的影响下，他对世界怀着纯洁的爱,对朋友诚对朋友诚挚友爱。挚友爱。童工生活的折磨，没有改变他坦荡、友童工生活
10、的折磨，没有改变他坦荡、友爱、诚挚的高尚品格。他对处于困境中的不幸者爱、诚挚的高尚品格。他对处于困境中的不幸者米考伯夫妇深表同情，他不但不厌倦米考伯太太米考伯夫妇深表同情，他不但不厌倦米考伯太太向他反复诉苦的话，反而把这些话视为知心话；向他反复诉苦的话，反而把这些话视为知心话；他在得知米考伯一家生活困难到几乎断粮的情况他在得知米考伯一家生活困难到几乎断粮的情况下，掏出自己剩余的不多的工资，真心实意地要下，掏出自己剩余的不多的工资，真心实意地要求米考伯太太收下，就算是他借给对方的；他欢求米考伯太太收下，就算是他借给对方的；他欢欣地听取米考伯太太的支使，并不止一次地为她欣地听取米考伯太太的支使，并
11、不止一次地为她典当银餐具换钱度日；米考伯先生因债务被捕入典当银餐具换钱度日；米考伯先生因债务被捕入狱，他前去探望并为对方的狱中处境而担忧；他狱，他前去探望并为对方的狱中处境而担忧；他最后在监狱附近租房，与米考伯一家患难与共。最后在监狱附近租房，与米考伯一家患难与共。大卫大卫科波菲尔有自强不息的勇气和积极科波菲尔有自强不息的勇气和积极进取的精神。进取的精神。做童工虽然辛苦、屈辱，但大做童工虽然辛苦、屈辱，但大卫还是坚持了下来，并领到了相应的工资。卫还是坚持了下来，并领到了相应的工资。更难能可贵的是，他后来还更难能可贵的是，他后来还把这把这奇特的经历奇特的经历和悲惨的事件撰写成文，创造出了自己想象
12、和悲惨的事件撰写成文，创造出了自己想象的世界。的世界。米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个米考伯先生为什么能够成为世界文学中的一个典型形象？典型形象？米考伯米考伯先生的特点是爱慕虚荣、仁慈、乐观，先生的特点是爱慕虚荣、仁慈、乐观，尤其是其尤其是其债多不愁债多不愁、乐天知命的性格，使他成为、乐天知命的性格，使他成为文学中的一个典型。文学中的一个典型。米考伯是大卫做童工时的房东，后来成了大卫的忘年之交。他因无力偿还债务而身陷图圈。他爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，经常负债累累。在他因欠债被关进高等法院监狱后，他曾告诫大卫：“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会
13、过得很快活，但要是他花掉二十锈一先令，那他就惨了。”就在他刚经过这样就在他刚经过这样沉痛的沉痛的忏悔后，他又忏悔后，他又马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得马上向大卫借了一先令买酒喝，并又变得高兴起高兴起来来。他就是这样一个不折不扣的乐天派。他就是这样一个不折不扣的乐天派。后人将后人将这些这些行为及其行为及其背后的思想概括为背后的思想概括为“米考伯主义米考伯主义”。米考伯米考伯先生是世界文学中的一个典型形象，先生是世界文学中的一个典型形象，这这一典型一典型形象有何特点形象有何特点?一一是滑稽可笑。是滑稽可笑。他的外貌滑稽可笑，他他的外貌滑稽可笑，他长得长得“胖墩墩胖墩墩”的的；“脑袋又大又亮，
14、没有脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋头发，光秃得像个鸡蛋”。他的。他的穿着穿着滑稽滑稽可可笑笑，他衣服破旧，但，他衣服破旧，但“衬衣硬领衬衣硬领”颇为神气，颇为神气，他还拿着一根他还拿着一根很有很有气派的手杖，外套的前襟气派的手杖，外套的前襟上挂着一副有柄的单片眼镜。他上挂着一副有柄的单片眼镜。他的言行的言行更是更是滑稽可笑，他处处都试图显得文雅，说话中滑稽可笑，他处处都试图显得文雅，说话中带着带着上等人上等人屈尊俯就的口气以及喜欢卖弄学屈尊俯就的口气以及喜欢卖弄学问的那种迁腐的味道。问的那种迁腐的味道。二二是债多不愁，得乐且乐。是债多不愁，得乐且乐。米考伯先生米考伯先生替各式各样的商家
15、招揽生意，收入却很少，替各式各样的商家招揽生意，收入却很少，甚至有时候一无所得，为了维持生存，他卖甚至有时候一无所得，为了维持生存，他卖尽当空，颠沛流离，债主们经常上门叫骂，尽当空，颠沛流离，债主们经常上门叫骂，随时有被债主控告和被法警逮捕入狱的危险。随时有被债主控告和被法警逮捕入狱的危险。但他一生都在等待但他一生都在等待“机会机会”，“时来运转时来运转”是他的一句口头禅，他得乐且乐、一副盲目是他的一句口头禅，他得乐且乐、一副盲目乐观的样子，但机会却从来不曾在他面前出乐观的样子，但机会却从来不曾在他面前出现。现。三三是爱慕虚荣，喜欢讲排场。是爱慕虚荣，喜欢讲排场。他收入不他收入不多却又爱幕虚荣
16、，喜欢讲排场，所以常常是多却又爱幕虚荣，喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿吃了上顿愁下顿,不得不变卖家当或四处举债。不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境、债主们上门逼债时，他会愁眉当陷入困境、债主们上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹上抹,想一死了之。而债主一走，他顷刻之间想一死了之。而债主一走，他顷刻之间又把皮鞋擦得锂亮，手舞足蹈，有说有笑。又把皮鞋擦得锂亮，手舞足蹈，有说有笑。他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理，他多次向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己总是陷于债务之中不能自拔。可自己总是陷于债务之中不能自拔。作者是
17、怎样塑造米考伯这个人物形象的？作者是怎样塑造米考伯这个人物形象的？肖像肖像描写。描写。“他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的”，作者以作者以白描的手法把他的肖像描绘出来，白描的手法把他的肖像描绘出来，显得滑稽显得滑稽可笑。可笑。语言描写语言描写。他处处都试图显得文雅，说话中带着上等人屈尊说话中带着上等人屈尊
18、俯就俯就以及以及喜欢卖弄学问的那种迁腐的味道。喜欢卖弄学问的那种迁腐的味道。行为行为描写。描写。最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运最显著的特点是得乐且乐，梦想有一天会时来运转，一转，一副盲目副盲目乐观的样子。乐观的样子。他收入不多却又爱慕虚荣、喜欢讲排场，所以常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债。当陷入困境，债主上门逼债时，他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。他向大卫传授支出不能大于收入的道理，可自己又陷于债务之中不能自拔。你认为作者是以什么态度看待米考伯夫妇的你认为作者是以什么态度看待米考
19、伯夫妇的?作者作者同情他们的遭遇，但又对他们的弱点同情他们的遭遇，但又对他们的弱点加以温和加以温和的讽刺的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了明，用喜剧的方式巧妙地避免了明显置于读者面前的显置于读者面前的悲剧悲剧感。感。让让现实形成反差较大的喜剧效果。现实形成反差较大的喜剧效果。米考伯米考伯夫妇在贫穷和债务的苦海中载浮载夫妇在贫穷和债务的苦海中载浮载沉，几经没顶沉，几经没顶，命运，命运悲惨而又滑稽。悲惨而又滑稽。米考伯先生失去工作，被债主不停地恐吓，他一度想结束自己的生命。然而作者并没有给予同情和怜悯然而作者并没有给予同情和怜悯，而，而是是突然转为一种喜剧的场景突然转为一种喜剧的场景：“可是在这过后
20、还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。”读者被米考伯读者被米考伯先生这种先生这种可爱的生可爱的生活方式逗乐了。活方式逗乐了。赋予赋予人物以盲目乐观精神。人物以盲目乐观精神。米考伯夫人与她丈夫拥有同样的适应能力和乐观精神，同时她又愚昧无知，能力低下，而且爱慕虚荣。她的每一次出场都是一出滑稽剧：她将娘家的富裕生活成天挂在嘴边，但她的“娘家人”一直到最后都没有出现；她显然不懂得持家之道，用典当生活用具的钱来大吃大喝。米考伯夫妇对悲剧生活米考伯夫妇对悲剧生活的乐观的乐观幻想使黑暗的场景变得生动起来，读幻想使黑暗的场景变得生动起来，读者也为
21、他们的乐观者也为他们的乐观所鼓舞所鼓舞，可怕的场景又被，可怕的场景又被他们快乐的态度平衡他们快乐的态度平衡着着一一一一体现体现在在米考伯米考伯先先生所信奉的说法生所信奉的说法“有朝一日，时来运转有朝一日，时来运转”。大卫大卫科波菲尔（节选）科波菲尔（节选）采用了怎样的叙采用了怎样的叙述述视角视角?你对此写法的优劣有何认识你对此写法的优劣有何认识?采用采用第一人称第一人称“我我”来叙述故事，是小说来叙述故事，是小说常用的叙事策略常用的叙事策略。大卫大卫.科波菲尔科波菲尔(节选节选)采用采用主人公视角主人公视角(第一人称第一人称“我我”)叙述叙述故事，小说中故事，小说中的的“我我”就是小说的主人公
22、。就是小说的主人公。以以主人公的视角叙述故事的好处在于，人物主人公的视角叙述故事的好处在于，人物叙述自己叙述自己的事情的事情，自然而然地带有一种特殊的亲，自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感，只要他切感和真实感，只要他愿意愿意就可以袒露内心深处就可以袒露内心深处隐秘的东西，即使他的话语有所隐秘的东西，即使他的话语有所夸张或夸张或自谦，读自谦，读者也会把这当作他性格的外现。者也会把这当作他性格的外现。课文节选部分课文节选部分以以“我我”叙事，让读者了解了叙事，让读者了解了“我我”做童工时的真做童工时的真实遭遇，了解了实遭遇，了解了与与“我我”所接触的工友们的状况，所接触的工友们的状况，了解了了
23、解了“我我”的房东米考伯的房东米考伯夫妇的夫妇的个性特点、生个性特点、生活窘况以及活窘况以及“我我”与他们的交往情谊与他们的交往情谊。由于由于采用第一人称，小说给人的感觉是真采用第一人称，小说给人的感觉是真实的、亲切的实的、亲切的,主人公视角便于抒发情感，便于主人公视角便于抒发情感，便于揭示主人公自己的深层心理。揭示主人公自己的深层心理。比如，课文叙述到比如，课文叙述到米考伯先生前来货行给大卫米考伯先生前来货行给大卫科波菲尔提供租房科波菲尔提供租房时，小说以大卫时，小说以大卫科波菲尔的口吻说道：科波菲尔的口吻说道：“我全我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领心全意地向他道了谢，因为他愿
24、不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。我，对我真是太好了。”这就表明以第一人称来这就表明以第一人称来叙述可以为作者直接表达（或宣泄叙述可以为作者直接表达（或宣泄)感情感情,从而唤从而唤醒读者内心的感受，并引发读者思考提供了方便。醒读者内心的感受，并引发读者思考提供了方便。又比如，课文最后一段：又比如，课文最后一段：“可是我毫不怀疑，当可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想创造出了自己的想象
25、世界。象世界。”如此叙述如此叙述,可以拉近小说主人公与读可以拉近小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的内心世界，者的距离，让读者走进小说主人公的内心世界，产生强烈的情感共鸣。产生强烈的情感共鸣。这种这种叙述视角的主要局限是受人物本身叙述视角的主要局限是受人物本身的条件的条件,诸如诸如年龄年龄、性别、教养熏陶、思想性、性别、教养熏陶、思想性格、气质智商格、气质智商等的限制等的限制，处理不处理不好容易好容易造成造成主人公的情况与其叙事话语格调、口吻等的主人公的情况与其叙事话语格调、口吻等的错位，错位，结果就结果就会不可信。会不可信。由此生出的另一个由此生出的另一个缺陷是，缺陷是，第一人称难
26、以用来第一人称难以用来叙述叙述背景复杂、背景复杂、事件重大的题材事件重大的题材，如，如战争与和平战争与和平不可能不可能由由娜塔莎娜塔莎罗斯托娃来作为小说总的叙述者。罗斯托娃来作为小说总的叙述者。再者，第一人称很难描写充当视点人物再者，第一人称很难描写充当视点人物的主人公的外部形象的主人公的外部形象，勉强这样做，就像照，勉强这样做，就像照镜子镜子，不免有些扭捏造作，如本文就没有对，不免有些扭捏造作，如本文就没有对大卫大卫科波菲尔的科波菲尔的肖像肖像描写。描写。结构图解结构图解主题主题归纳归纳 节选部分写了大卫科波菲尔开始独立做工的状况，他和房东的交往，以及他和米考伯夫妇之间结下的深厚友谊，突出了
27、主人公大卫科波菲尔的善良、诚挚和米考伯夫妇爱慕虚荣、喜好挥霍但又开朗乐观的性格特点。小说含蓄地批判了造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源。文本文本特色特色以情以情写实写实 以以实抒情实抒情 大卫科波菲尔在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。(1)人物描写手法多样。人物描写手法多样。这这部作品吸引人之处是那些有血有肉的人物形象部作品吸引人之处是那些有血有肉的人物形象,以及不同以及不同人物的性格特征。人物的性格特征。如大卫的仁爱、坚强，米考伯先生的滑稽可笑、得乐且乐和爱慕虚荣，米考伯太太的虑事周全、能屈能伸，米考伯先生的狱友们有
28、着吉普赛人般的热情、洒脱。为为达到达到这一效果，作者这一效果，作者采用了多种描写手法。采用了多种描写手法。比如，为突显米考伯先生的滑稽可笑，作者对其进行了语言、动作、肖像等多角度描绘；为表现大卫的伙伴“粉白土豆”的特点，作者用形象的比喻“像煮熟的土豆般粉白”加以表现。（2）环境）环境描写很有功力。描写很有功力。狄更斯的小说主要是对狄更斯的小说主要是对19世纪的英国社世纪的英国社会进行揭示，会进行揭示，让人们感受到维多利亚时期英国所呈现的社会状态。作者在本文中调动视作者在本文中调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉，运用拟人、夸觉、听觉、嗅觉等多种感觉，运用拟人、夸张等多种修辞手法，多角度地描写货行张等
29、多种修辞手法，多角度地描写货行所在的街道、河边的特点，以及货行内部的状况，鲜明地表现出货行的“污垢和腐臭”，令人有身临其境之感。（3）语言个性化，风趣幽默。）语言个性化，风趣幽默。在在狄更斯的作品中，每个人物都具有自己的语言狄更斯的作品中，每个人物都具有自己的语言特色，特色，呈现呈现着独特的性格。可以说，他作品中的每个着独特的性格。可以说，他作品中的每个人物所使用的人物所使用的语言都语言都带有强烈的个性，每个人物都有带有强烈的个性，每个人物都有自己独特的语气和语调。自己独特的语气和语调。如“请允许我向你告辞，昆宁先生，我不再打扰了”出自能说会道、喜欢卖弄学问的米考伯先生之口；“要是我是你，我绝
30、不会这样不要脸面。快还我们钱，听到没有?你反正得还我们钱、你听到了没有?喂，你给我下来”出自前来向米考伯要债的鞋匠之口。狄更斯狄更斯是一位幽默大师，在他的小说中，人们常是一位幽默大师，在他的小说中，人们常常可以读到和看到他常可以读到和看到他那那诙谐诙谐风趣风趣的连珠妙语和夸张的的连珠妙语和夸张的漫画式的人物漫画式的人物勾勒勾勒。如“米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的)”等。如何如何分析小说中次要人物的作用分析小说中次要人物的作用 课文课文引入：课文通过写引入：课文通过写“我我”与房
31、东的与房东的交往，以交往，以“我我”的的视角视角，描绘出米考伯的言，描绘出米考伯的言谈举止、服饰装束、习惯好恶等，为谈举止、服饰装束、习惯好恶等，为读者塑读者塑造造了一个爱慕虚荣又乐观的米考伯先生形象。了一个爱慕虚荣又乐观的米考伯先生形象。“我我”是是小说节选小说节选部分的次要人物，分析次部分的次要人物，分析次要人物的作用是小说阅读的要人物的作用是小说阅读的重要重要考点考点。小说小说中的人物形象分主要人物与次要人中的人物形象分主要人物与次要人物，如鲁迅物，如鲁迅祝福祝福中的祥林嫂是主要人物，中的祥林嫂是主要人物，小说中的小说中的“我我”“”“鲁四老爷鲁四老爷”“”“柳妈柳妈”等都等都是次要人物
32、。是次要人物。高考对主要人物的考查一般是高考对主要人物的考查一般是要求分析概括人物形象的性格特征，对次要要求分析概括人物形象的性格特征，对次要人物的考查一般是要求分析次要人物的作用。人物的考查一般是要求分析次要人物的作用。次要人物的作用一般从以下几个角度考虑：1.衬托主要人物方面：衬托主要人物方面：有正衬和反衬两种，有正衬和反衬两种，要指明是要指明是怎样衬托怎样衬托的。的。例如装在套子里的人中的华连卡姐弟代表富有新思想的充满朝气的新青年，反衬主人公别里科夫的因循守旧、胆小怕事。2.主题方面主题方面：次要人物有鲜明的性格特点，次要人物有鲜明的性格特点，与主要人物与主要人物一起一起丰富、深化主题。
33、丰富、深化主题。例如祝福中的“鲁四老爷”是冷酷、虚伪的封建卫道士，“柳妈”是有同情心又迷信鬼神的普通民众，他们一起将祥林嫂往“死里赶”，从而通过勤劳、善良的样林嫂之死，揭露封建夫权、神权的吃人本质。3.情节结构方面情节结构方面：次要人物或是起贯穿全文次要人物或是起贯穿全文的线索作用的线索作用，或是，或是起推动故事情节的发展作起推动故事情节的发展作用。用。例如祝福中的柳妈为祥林嫂出主意，让她去庙上“捐门槛”就推动了情节的发展。4.表达效果方面表达效果方面：从次要人物的视角叙事，从次要人物的视角叙事，次要人物是次要人物是故事故事的见证者，使表达更为真实的见证者，使表达更为真实亲切。亲切。例如课文大
34、卫科波菲尔，小说中节选的这部分中，“我”是主要人物“米考伯先生”故事的叙述者和见证者，以“我”的视角为读者塑造了一个爱慕虚荣又乐观仁慈的人物形象。答题方法答题方法1.理清小说的情节，把握人物的性格特征。小说通过塑造人物表现主题，理解人物形象是把握主题的关键。2.理解小说的主题，通过对人物、情节、环境的分析，理解作者所揭示的主题。3.把握次要人物作用的一般答题角度。不要照搬，要结合文本具体分析，有哪方面作用答哪方面。1.每回以一个或多个人物为中心，而以许多次要人物构成一个社会环境，从人与人的关系上，从种种日常生活活动中，来表现人的思想性格与内心世界。2.这些各自独立、自成整体的故事，在结构上有一
35、些共同的特点。大概而言，第一，故事的发展，前后勾联，一步紧一步，但又疏密相间，摇曳多姿。3.所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质，诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的，区别于其他诗人的艺术特色。不同的诗人往往表现出不同的语言风格，同一诗人的不同作品，语言风格有时也不尽相同。4.他总是通过人物自己的行动和语言来显示他们的性格，表现他们的思想情绪。关于人物，他很少做长篇大论的叙述，很少以作者身份出面来介绍他们，也没有作多少添枝加叶的描写。5.此题考查对人物形象的评价能力。首先要立足文本，通过分析“母亲”的言行概括归纳出母亲的形象特点；然后围绕这些特点组织语言，表达赞美之情；发短信要采用第二人称。6.古代那些想在天下彰明美好的德行的人，先要治理好自己的国家。要想治理好自己国家的人，先要使家族中的各种关系整齐有序。要想使家族中的各种关系整齐有序的人，先要修养好自身的德行。7.此题引导学生通过分析小说的艺术手法，来把握人物的性格特点，这是欣赏文学作品的重要途径。可以先细读课文，找出有关的段落，仔细分析两个人物的言行与心理活动，进而理解他们各自不同的性格特征。
